广东省广州市执信、广雅、六中三校2021届高三上学期8月联考语文试题答案 4页

高三语文参考答案 第 1 页 共 4 页 2020～2021 学年第一学期高三三校 8 月联考 语文 参考答案 1．D 解析：A“道法自然”是“人法地，地法天，天法道，道法自然”这一中国文化哲学思想中的重要内 容，而不是由此而提出的。B 在原文的表述上，“顺应自然”是“得道而行”的必要条件，而不是充分条件。 C 万法归宗，并不是具体理解为归为一种方法。 2．C 解析：本文论证的核心不只是教育生态的多样化，还有尊重个性化的教育这个观点。 3．C 解析：是选课帮助学生形成单核、双核及多核，而不是依据其来选课。 4.C 解析：C 项，“涉及相关法律风险主要在授权管理应用领域”错误，原文“当前，金融相关领域区块链 的应用最为集中，涉及区块链的法律风险也主要发生在这个领域”“这个领域”指的是金融相关领域。 5. B 解析： B 项，“通过‘如实记录’打通了这样的‘数据壁垒’”错误，原文“通过点对点广播的形式分 布于每一个节点，通过‘全网见证’实现所有信息的‘如实记录’”，可见“如实记录”是实现的结果而不是 打通的方式。 6. ①借助区块链“不可篡改”“不可伪造”的特点，真实存证“一朵菇”的所有信息。②借助区块链“分布 式”的特点，让“一朵菇”的信息全网见证、全网共享。③消费者通过扫码可溯源求证产品信息，从而信任 “一朵菇”。 解析：答案信息主要来自材料三：“‘一朵菇’基于满天星区块链的分布式账本技术，入棚时，每个架子 上的菌包就拥有了一个记入满天星区块链的不可篡改的唯一的身份码”借助区块链“不可篡改”“不可伪造” 的特点；“菌菇从培养到销售的整个过程，如人工剥袋、智能增湿、智能通风和施肥、菌菇采摘、鲜菇销售、 冷藏存储、精选分拣、干货销售等所有环节的操作信息，都加密写入满天星区块链的分布式数据库进行存证” 借助区块链“分布式”的特点；“在安徽省农贸市场上买一盒香菇，扫一扫产品标签上的数字身份码……所 有的溯源数据都可以在浙江甲骨文超级码科技股份有限公司的满天星区块链上进行查询”，借助区块链建立 信任。 7．B 解析：“能避免个人情感的流露”错，从各处语境来看，虽然写出了作者的冷静客观，但背后隐藏的 却是作者的对乡村的一片深情。 8．①人连同物的逃离越多越久，必然会造成心灵的空虚，需要回来寻找精神的慰藉。（逃离者的角度） ②老人们如此感慨归来者，表明他们对逃离者逃离行为的感慨、反思。（说话者角度）； ③逃离乡村的时间即使很久，也要回归，体现出生者和死者都对乡村故土同样依恋。 ④文章以此作结，体现作者对中国传统文化中叶落归根、回归故土的思考。（作者角度） 评分说明：一点 2 分，任意三点 6 分。 9．①选材方面：材料丰富多样（特征 1 分）。有对核桃树下听故事场景的描写，有对儿时欢乐情景的追忆， 还有地界消失的议论（结合文本分析 1 分），使文章全方位、多角度体现出逃离的种种情形，内容更加充实， 主题更加突出。（效果 1 分，效果方面指出一点即可）②结构方面：层层推进。尽管人是最早逃离的，但是 作者却先写草木和牲畜的逃离，这样的写作安排使文章内容逐步深入，逐步揭示主旨，有利于引导读者对逃 离行为的深思。（或 结构方面：严谨完整。开头的返乡与归城，以及整篇文章的逃离与回归，形成大圆环 套小圆环的结构模式，使文章首尾呼应，结构严谨，形成严密整体。 评分说明：选材和结构方面特征 1 分，结合特征分析 1 分，效果 1 分，共计 6 分，划线处为赋分点。 10．B 解析：“左谏议大夫”是一个官职名称，中间不能断开，应在“大夫”后断开。“诏给装钱未行”中 间应断开，是两句话，前句“诏给装钱”的主语是皇上，后句“未行”的主语是张秉。排除 ACD 三项。语段 原标点是：上览之曰：“若此，则是先朝失刑矣。”遂除秉左谏议大夫，连知额、襄二州。徙风翔府，诉以母 老贫窭，诏给装钱，未行，改江陵。 11．B 解析：宋朝的科举考试开始分类“三甲”。即殿试第一等的称为“一甲”，赐“进士及第”，一甲三名， 依次为状元、榜眼、探花；第二等的称“二甲”，赐“进士出身”；第三等的称为“三甲”，赐“同进士出身”。 统称进士。一甲、二甲、三甲各取若干名。 12．B 解析：张秉由澶州知州调任滑州知州是皇帝还没有成行时，原文是“车驾将幸河上，又徙知滑州”。 高三语文参考答案 第 2 页 共 4 页 13．(1) 升任监察御史，很受宰相赵普的器重，赵普将弟弟的女儿嫁给他。 注意：“迁”(提升官职)、“子”(古代儿女都称子)、“妻”(嫁给)各 1 分，句意 2 分。 (2) 虽然在朝廷内外任职时间很长，可是不拘礼仪规矩，喜欢诙谐嬉戏，人们不把他看做资深长官。 注意：“中外”(朝廷内外)、“仪检”(礼仪规矩)、“宿素”(谓德高望重者，可意译为资深长官)各 1 分， 句意 2 分。 参考译文： 张秉，字孟节，歙州新安人。他的父亲张谔，字昌言，南唐时任秘书丞、鄂州通判。宋朝军队南征，张 谔和州里将领许昌裔共同商议归降的事项，宋太祖召见他，慰劳赏赐很丰厚，授任右赞善大夫。蜀地平定后， 选张谔任阆州知州。太平兴国年间，去任西川转运副使。之前，本地人很少熟习船运，征用峡江竟渡的人从 事漕运的差役，翻船淹死的常常有十分之四五。张谔建议设置威棹军分别隶属管理，从此没有翻船的祸患了。 张秉考中进士，他仪表丰满美丽，文思敏捷，擅长写文章，太宗喜欢他，提拔为进士甲科。初任官做了将作 监丞、宣州通判。升任监察御史，很受宰相赵普的器重，赵普将弟弟的女儿嫁给他。恰好有人举荐他，任郑 州知州。召回京城，在昭文馆当值，升任右司谏。恰逢任命赵昌言为制置茶盐使，张秉与薛映为副使。张秉 入京担任右计司河南西道判官，很快又换任盐铁判官、度支员外郎、知制诰、判吏部铨、知审官院。真宗继 位，张秉进升官职为兵部郎中、判昭文馆。当时让他起草分等级进用设官的制度，有“一时因小小的牵累， 就被贬往偏远之地”的话，皇上看后说：“如果真是这样，那么先朝肯定是刑罚不当了。”于是任命张秉为左 谏议大夫，接连出任颍、襄二州知州。调任凤翔府，诉说母亲年老家里贫穷，诏令给置办行装的费用，还没 有赴任，改任江陵。遭逢母丧，服丧期满起用，任河南知府。景德初年，调任河阳，换任澶州。皇上将要亲 临河上，张秉又调任滑州知州。途径韦城，张秉在境上迎接，皇上让和侍从们一起侍奉吃饭；派遣他与齐州 马应昌、濮州张晟往来河上，统领民夫凿开冰凌，来防备契丹南渡。张秉被召回朝廷，转任礼部侍郎，加官 枢密直学士，又任并州知州。将要赴任，恳求皇帝赐诗饯别皇上为他作五言诗赐给他。调往相州。大中祥符 九年，又任举发督查在京刑狱的官职，暴病而亡。张秉在王府任职时，没有显赫的声誉，等到再到大原任职， 遇事很少处理，常和宾客属下棋。虽然在朝廷内外任职时间很长，可是不拘礼仪规矩，喜欢诙谐嬉戏，人们 不把他看做资深长官。喜好衣着，看重饮食器具的清洁，每次公宴及朋友家庭聚会，大多自带饭菜前往。家 里很贫穷，常典当衣服作费用。 14．D 解析：D 项，对语言的分析完全错误。 15．①诗歌前四句通过写景，描绘了一幅凄婉动人的秋月明月图，借秋、月等意象，表达对友人(或恋人)的 思念之情；②中间四句运用反复的手法，以三个“相思”，直接表达自己的思念之苦；③最后四句运用夸张、 反问等手法，并以“何如当初莫相识”作结，将这种思念之情表达得淋漓尽致。④诗歌后八句直接抒情（直 抒胸臆），直接表达诗人的相思之苦；⑤诗歌五六句设问，诗人感慨何时能再次相见？以“此时此夜难为情” 暗示相思之久，相会无期；⑥最后两句反语，“相思绊人心，不如当初不相识”表现了相思之苦，有无理之 趣；⑦全诗长短句交错，句式自由灵活，利于诗人自由地抒发诗人内心相思之愁苦。⑧比喻（化无形为有形）， “相思门”“绊人心”生动形象地写出了相思之多、相思之愁。（可讨论） 16．⑴ 佛狸祠下 一片神鸦社鼓 ⑵ 上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川 ⑶ 盖将自其变者而观之 则天地曾不能以一瞬 17．C 解析：分析原句，主要是谓语残缺，而且“研究”的对象应该是“人类行为和人类社会组织方式的 学科”，所以 B、D 不正确；由后句“人们将可以可知这些只是想象，并不是既成事实，所以 A 项不恰当。 18．B 解析：按照逻辑顺序，应该是先“被普遍使用”，再“成为语言的部分”，所以排除 A、C 项；再根据 表达的简明连贯，B 项最恰当。 19．A 解析：“司空见惯”指某事常见，不足为奇，符合句意。“见怪不怪”指遇见怪异现象而不惊异。“用 机器来取代人的劳动”算不上怪异现象，不符合句意。“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常逼真，符合 句意。“栩栩如生”形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样，误用对象。“瞠目结舌” 意指瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。此处可以形容人工智能的速度使人惊讶，符合句意。 “叹为观止”赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至，不符合句意。“日新月异”意指每天每月都有新的 高三语文参考答案 第 3 页 共 4 页 变化，形容进步、发展很快，符合句意。“日行千里”形容速度惊人，现多形容做事或学习效率高，速 度快，让人惊叹，不符合句意。 20．①“听说”改为“据悉”；②“有”改为“存在”；③“看到”改为“发现”；④“快些”改为“尽快”； ⑤“让”改为“配合”；⑥“放好”改为“妥善保管”。 补充细则：本题考查的是口语体和书面语体的区别，张贴出来的启事应该用书面语体，只要把文中的口 语体表达改成书面语体表达并保持原意就可得分。 ①“听说”改为“据了解、了解到、听闻、据闻、经了解、获悉、得知”也可以得分，但是改为“传闻、 据反映、据说、据传、学生反映、近来发现、”不得分，因为代入不通顺或改变了主语或改变了原意; ④“快些”改为“赶快、加快、尽早、快速、加紧”也可以得分，“及时”不得分，改变了原意； ⑤“让”改为“支持、方便、协助”也可以得分，有人认为“为更好地让学校工作”有语病，只要把这 句话的语病改对了也可以得分，如：为让学校更好地工作； ⑥“放好”改为“保存好、收拾妥当、带走、带离”也可以得分，答案强调收拾后的结果才符合原意， 所以以下答案不得分：随身携带、安置、自行整理、收拾整齐、摆放整齐、处理好、安全放置、安放、 存放、保管。 21．参考关键信息：①“全国推广普通话宣传周”；②设立 22 年来；③已成为重要平台；④成就斐然；⑤基 本消除了交流交往的语言障碍。(每一点 1 分) 作文解析及评分要求 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 2020 年 7 月 7 日，习近平总书记给中国石油大学克拉玛依校区毕业生回信，他说在抗击新 冠肺炎疫情的严峻斗争中，这届毕业生经受了磨练、收获了成长，也体会到了“志不求易者成， 事不避难者进”的道理。 诚然，人在成长过程中会不断改变自己以应对外面的世界，但很多时候我们会被社会或大 自然的各种事件改变，而被改变不一定是坏事。 班级召开班会课，围绕“被改变”的话题展开讨论。你有怎样的体验和思考？请写一篇发 言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于 800 字。 材料解读： 第一段引习近平给大学毕业生的回信内容，指出这次新冠疫情给大学毕业生以磨练和成长 机遇，使他们从中能体会到立志不贪图容易者更能收获成功、做事不回避困难者更能取得进步 的道理。 第二段指出人在成长过程中会不断改变自己，包括主动改变和被动改变两种情况，并通过 “但很多时候”句的说明，强调人“被改变”是句意重点。同时要注意到两个信息，一是改变 的外部力量有来自社会的大大小小的事件，有来自大自然的灾变等；二是这种被改变不一定是 坏事，它可能会产生积极的作用。 所谓被改变，是指不以人的意志为转移的、超越人的设想的外力的变化倒逼人的改变，这 种改变源自外界的改变，对人而言，是被动的也是主动的，不一样的态度和思想带来不一样的 结果。 任务要求： 由本则材料的核心内容“疫情下青年人的改变和成长”入手，生发出了核心任务“被改变”， 背景是新冠疫情。材料导语部分同时规定了情境：班会课，班会课的情境自然也规定了写作身 高三语文参考答案 第 4 页 共 4 页 份和听众对象：以学生身份写作、以学生作为听众对象。文体是发言稿，语体应该偏重于口语， 表达要有感染力。导语突出强调“你有怎样的体验和思考”，写作时要有个体意识，要有现实感。 写作指引： 指引中要求围绕“被改变”这个话题写一篇在班会上的发言稿，文稿中对主动改变可以涉 及，也可以不涉及；发言稿的内容和形式都应具有班会课的情境意识，比如在开篇要有对老师、 同学的称呼，文中应该有对同学们（个体）在被改变情况下的要求；发言稿属于议论文范畴， 应该有对“你有怎样的体验和思考”的回应，即要结合自己的认识和经历，同时还要有即要有 对被改变的原因，或被改变的结果，或对被改变的态度（比如欢迎、接受、适应、反对、抗拒 等，比如被动状态下的主动行为）、改变的方法等问题的思考；同时个人体验也要有所反映，体 验内容可以是抽象的，也可以是具体的。 评分标准： 一类文 54 分以上：围绕“被改变”写作，突出了新冠疫情下个体或国家（应该指向人或人 群）被改变的状况，体现被改变的积极面（例如，新冠病毒造成了严重后果，但人们公共卫生 意识、集体主义精神、直面困难的勇气等得到培养和强化）；思考有深度，有较强的个人体验， 有对同学们或青少年面对被改变的建议等；语言流畅生动；文体意识强。 二类文 48—53 分：围绕“被改变”写作，论及新冠疫情下个体或国家被改变的状况，体现 被改变的积极面；思考有一定深度，有个人体验，有对同学们或青少年面对被改变的建议等； 语言流畅；文体意识较强。 三类文 44—47：主要写作“被改变”内容，谈及新冠疫情，体现被改变的积极面；有自己 的思考；语言较通顺；有文体意识。 四类文：36—43：有写“被改变”的内容，提到了新冠疫情（不写新冠疫情，但其他被改 变内容符合题意），提到了被改变，但表达时“被”的意味不强；语言基本通顺。 不及格者：偏离任务要求，或写改变而没写被改变；或完全不涉及新冠疫情，且内容有偏 离；或只写要立志、要勇于面对困难；等等。 关于扣分： 缺标题扣 2 分；每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计。400 字以上的文 章，按评分标准评分，扣字数分；400 字以下的文章，20 分以下评分。200 字以下的文章，10 分以下评分。