浙江省杭州市高级中学2020届高三仿真模拟考试语文试题 Word版含解析 27页

- 1 - 杭高 2019 学年第二学期高三高考仿真模拟卷 语文试题卷 命题：杭高高三语文组 审题：杭高高三语文组 考生注意： 1．本试卷分试题卷和答题卡两部分。本卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。 2．答题前务必将自己的学校、班级、姓名用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题卡规定的地 方。 3．答题时，请按照答题卡上“注意事项”的要求，在答题卡相应的位置上规范答题，在本试 题卷上答题一律无效。 4．考试结束后，只需上交答题卡。 一、语言文字运用（共 20 分） 1.下列各项中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 直播技术日臻成熟，国内市场已鏖．（áo）战为一片“红海”，而跨境直播有门槛，还属于 “蓝海”，许多外企面对岌岌可危的市场现状，取得品牌受权后，便通过跨境直播解锁新关 卡．（qiǎ）。 B. 信保健品不信药品，信导师不信医院，现实中的保健品拥趸．（dǔn）不在少数。究其根本， 是不少保健品营销宣传时，采用洗脑套路，达到让消费者对其死心塌．（tà）地的目的。 C. 一旦美国冒天下之大不韪．（wěi）试图重新恢复核试验，就如同打开一个“潘多拉魔盒”。 面对美国咄．（duō）咄逼人的态势，俄罗斯必然采取针锋相对的举措，包括加强战术核武器的 研制和部署。 D. 现代人在家里使用香薰蜡烛，而哮喘患者对芳香制品敏感，暴露于特殊化学香料时，患者 的肺部功能会发生改变，即使是普通人也会因香味出现免疫反应，导致皮肤瘙．（sāo）痒、起 皮甚至皴．（cūn）裂。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音和字形的能力。该题每一个选项中加点 的字都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注 意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。本题考查形声字的读音，与所学的教材贴近。复习 字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。 A 项。“受权”应该为“授权”，意为把权力委托给人或机构，代为执行； - 2 - B 项，塌（tà）应为“tā”。死心塌（tā）地：形容打定了主意，决不改变； D 项，瘙（sāo）痒应为“sào”。瘙（sào）痒：(皮肤)发痒。 故选 C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上”。一首《鹿柴》，仅二十 字，让人进入亦虚亦实之境。其中的“不见”“但闻”与“返景”“复照”带你一步步走进 有无之间，走入另一种观看世界的方式。 我们知道，《鹿柴》出自王维《辋川集》，序言中交代得清楚：“余别业在辋川山谷，其 游止有孟城坳、华子冈、文杏馆、斤竹岭、鹿柴、木兰柴、茱萸泮、宫槐陌、临湖亭、南垞、 欹湖、柳浪、栾家濑、金屑泉、白石滩、北垞、竹里馆、辛夷坞、漆园、椒园等，与裴迪闲 暇，各赋绝句云尔。”王维在《序》中对诗集缘起简略带过，然对二十处游止之名称却不厌．． 其烦．．，逐一罗列。王维与裴迪闲游辋川，不止．．二十处。然而这二十处，他们为之各赋诗一首， 且正式编成诗集以志。 【乙】在自己的别业，王维和好友裴迪于二十处“游止”闲逛，并分别写下与景相应的 绝句。因此《辋川集》收王维诗二十首，裴迪诗二十首。【丙】这便不禁让人产生分别．．之心： 二位诗人哪位写得更好？或者各有怎样的特色？本期《周末读诗》，我们比照两诗人的同名诗， 看他们面对相同景色，而折射出的不同内心。此种对比，更可见王维之秉性．．，时或可见其绝 妙处。 2. 文段中的加点词语，运用不正确的一项是（ ） A. 不厌其烦 B. 不止 C. 分别 D. 秉性 3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 【答案】2. A 3. A 【解析】 【2 题详解】 本题考核正确使用词语的能力。此类试题答题时，首先明确词语的意思，然后结合语境辨析 正误。对实词的辨析应从以下几个方面考虑：①辨析词义：包括词语的语意侧重点、词语的 词意的轻重、词义范围的大小等。②辨析色彩：包括词语的感情色彩跟语体色彩。③辨析用 法：包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。要在具体语境中辨析词语的“同中之异”。 - 3 - A 项，不厌其烦：不嫌烦琐与麻烦，形容耐心。结合“王维在《序》中对诗集缘起简略带过， 然对二十处游止之名称却”分析，这里应为“不厌其详”。 B 项，不止：继续不停；表示超出某个数目或范围。结合“二十处”分析，这里取第二个意思。 C 项，分别：辨别，分辨。结合“二位诗人哪位写得更好？或者各有怎样的特色”分析，符合 语境。 D 项，秉性：天性，本性。结合“折射出的不同内心”“王维”分析，使用正确。 故选 A。 【3 题详解】 本题主要考查标点符号的正确运用。此类试题解答时，需要结合语境内容分析。点号表示口 语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。句末点号用在句末，表示句 末停顿和句子的语气，包括句号、问号、叹号。句内点号用在句内，表示句内各种不同性质 的停顿，有逗号、顿号、分号、冒号。标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语） 的特定性质和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、 专名号、分隔号。 A 项，“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上”为诗句的完整引用，“复照青 苔上”后面的句号应该在引号内。 故选 A。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 复工以来，各地消费券政策引发了广大关注，政府发放的消费券刺激了民众纷纷展开购物， 这在一定程度上释放了居民的消费潜能，为经济复苏创造条件。 B. 法兰克福书展会依照黑森州今年秋季颁布的法律，制定详细的健康与卫生计划，并根据事 态的变化，在相关专家的指导下不断调整措施，确保参观者、参展商和工作人员的安全。 C. 华南地区，古称“岭南”，地理上位于中国南部的五岭以南地区。无论是历史文献，还是 神话传说，这里的史前文化都少有记载。 D. 民法典在编纂过程中，对老人、儿童的权利保护作了特殊的安排，不仅通过具体制度设计， 将其细化、实化，还对父母、子女等亲属间的权利义务作出了概括性规定。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比如两 面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。 - 4 - A 项，结构混乱，句式杂糅，应为“政府发放的消费券刺激了民众，民众纷纷展开购物”。 C 项，成分残缺，介词残缺，“这里的史前文化都少有记载”前应加上“对于”。 D 项，语序不当，应该是“不仅对父母、子女等亲属间的权利义务作出了概括性规定，还通过 具体制度设计，将其细化、实化”。 故选 B。 5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。 每处不超过 15 个字。 恰如中国文化的源起十分复杂一样，①________。但是，这并不是说各种源头都对西方文化 产生了同样重大的影响。比较而言，对于西方文化，希腊和希伯来文化是最为重要的两个源 头，就像对于中国，②________。如果说中国美学中，③________，而道家塑造了“妙”的 理念的话，那么在比较的意义上看，“双希精神”也孕育了不同的美学观念和范畴。 【答案】 (1). 西方文化的源头也很多元 (2). 儒家和道家文化是重要的源头 (3). 儒家创立了“和”的美学观念 【解析】 【详解】本题考查补写能力。要做好这道题，需要灵活的理解能力，还要思维缜密，学会“瞻 前顾后”关照全面。关照规律指津：完成这类题的补写，一是抓住关联词，二是关注语段中 的重点句子（过渡句、中心句等），三是关注上下文所在的语境，四是关注标点符号。 第一空处，前文说“恰如中国文化的源起十分复杂一样”，后文写“这并不是说各种源头都 对西方文化产生了同样重大的影响”，可以推测这里主语是“西方文化的源头”，所说事件 是“源头多”，整合答案为“西方文化的源头也很多元”。 第二空处，前文描述“比较而言，对于西方文化，希腊和希伯来文化是最为重要的两个源头， 就像对于中国”，可知这里应描述中国的重要源头，再根据“而道家塑造了……”，答案就 出来了：儒家和道家文化是重要的源头。 第三空处，结合前文“如果说中国美学中”，可知这里是在论述中国美学，然后看下文“而 道家塑造了‘妙’的理念的话”，一个转折连词“而”，结合第二空处所填句子，可知这里 应写“儒家”，结合语境整理答案为：儒家创立了“和”的美学观念。 【点睛】语句补写题，一般要求“根据材料内容”补写句子，要求补写的句子内容贴切语意 连贯、逻辑严密，并且不能照抄材，同时有字数限制。补写的语句的内容来源于文本：具体 来说，所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提和概括，离开文本不可能补 写正确。所补写的语句与上下文的关系为：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。 - 5 - 6.阅读下面“某地财政预决算业务管理流程图”，根据要求完成题目。 （1）用一句话概括“乡人民代表大会”工作职能，不超过 15 字。 （2）从“高效办事”角度评析该地财政预决算业务管理机制。要求：体现流程图主要内容， 语言简明、准确，不超过 45 字。 【答案】（1）审批预算报表，进行决算公开。（2）审批部门少而集中，很务实；各部门职责 明确，很切实；办事程序严谨，很踏实。 【解析】 【详解】（1）本题考查图文转换的能力，同时考查概括流程图内容的能力。流程图做题注意： 看清楚题目要求，明确陈述对象是什么；把握概念间的关系，方框里的词语属于关键概念， 是流程中的关键环节；注意题干要求的字数限制。 从流程图中可知，按照财政局《部门预算报表及编制说明》填报预算报表，报主要领导审议， 然后提交乡人民代表大会审查与批准，可概括出“审批预算报表”；进行决算要提交乡人民 代表大会审查与批准，进行决算公开，可概括出“进行决算公开”。 （2）本题考查图文转换的能力，同时考查评价流程图内容的能力。解答此类题，看出所给图 形的构图特点，明确题干要求的评价的角度，结合流程图的主要内容进行评价，注意文字表 达的准确性和流畅性。 本题要求从“高效办事”角度评析该地财政预决算业务管理机制，从审批部门的设置来看， 流程图涉及的部门有财政局、乡人民代表大会，可分析出“审批部门少而集中，很务实”； - 6 - 从部门的职责来看，财政局、乡人民代表大会各司其职，分工明确，可分析出“各部门职责 明确，很切实”；从办事的程序来看，该地财政预决算的填报、审核、下达、执行、公开， 程序严谨，可分析出“办事程序严谨，很踏实”。 【点睛】整体把握图片，结合题干要求确定叙述对象及叙述中心。读懂框架关系，理解每层 点的具体内容。特别注意箭头横线或框线，它们提示着发展的趋势、走向或范围；横线上的 词语，属于概念间（环节间）发生关系的方式，起过渡作用。确定叙述顺序，注意箭头横线 的箭头或框线以及横线上的词语。适当增补字词，组织语言叙述。框里的词语属于关键概念， 不能被遗漏。 二、现代文阅读（共 30 分） （一）（10 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：关于临时性工作补助的计算和发放。按照人力资源社会保障部、财政部《关于 建立传染病疫情防治人员临时性工作补助的通知》（人社部规〔2020〕4 号）规定，一线医务 人员领取临时性工作补助的天数，按其直接接触确诊或疑似病例、标本（含尸体解剖）的天 数计算。对在重症危重症患者病区工作的一线医务人员，按实际工作天数的 1.5 倍计算应发 工作天数。对在集中隔离观察点工作的一线医务人员，按发现确诊病例的当日计算工作天数。 执行一档标准的一线医务人员，包括在卫生健康部门确定的定点医院、方舱医院的隔离区或 其他收治确诊病例的医疗卫生机构的隔离区直接参与患者救治的医务人员，直接进行病例标 本采集、病原检测和病理检查的医疗卫生专业技术人员，以及在湖北省内发热门诊工作的一 线医务人员。其他一线医务人员执行二档标准。 （摘编自《国发明电〔2020〕10 号国务院应对新型冠状病毒感染肺炎疫情联防联控机制 关于聚焦一线贯彻落实保护关心爱护医务人员措施的通知》） 材料二： 传染病疫情防治人员临时性工作补助标准表 - 7 - 摘编自《人社部规〔2020〕4 号人力资源社会保障部财政部关于建立传染病疫情防治人员 临时性工作补助的通知》 材料三：抗疫一线医护人员子女是否应该享受包括中考加分在内的教育优惠，这样的讨 论或许很难有统一结论。因此，与其针锋相对深陷其中，不如跳出“是”与“非”的绝对状 态，换一个角度对此事进行分析。首先应该明白的是，奖励的对象是抗疫一线医护人员。他 们作为法律意义上的完全民事责任人，通过自身的劳动与付出，获得相应的回报（包括奖励）， 这一回报理应仅限落实在“付出者”身上，这类似于法律意义上的“过责相当”原则，此处 可以引申为“谁付出谁享受”，而不应扩大奖励范围，连带出更多享受者。那么，这样就会 带来一个问题，即政府在制定相应的奖励政策时，是否有权利为这些抗疫一线医护人员“过 分着想”，连同他们的家属也考虑进奖励的范围，这是否尊重了所有抗疫一线医护人员意愿？ 不是没有这方面的反馈和回应。网上相关讨论网页上，就有一个自称是抗疫一线医护人员的 网友留言说，他有信心教育好自己的孩子，不必靠自己的功劳惠及孩子，否则孩子容易恃宠 而骄，他不愿意接受这种风险。还有另一位自称抗疫一线医护人员的网友留道，首先感谢政 府的肯定和奖励，但这样的奖励，可能会陷孩子于不利，让自己孩子在别的孩子面前抬不起 头来，因为他不是通过自身努力考上好的学校，而是靠着父母的功劳才进了名校。由此可见， 政府在制定这一奖励政策时，还是应该更为谨慎一些，避免引发过大争议。抗疫一线医护人 - 8 - 员子女中考可以加分，带来最大争议就是可能损害教育公平，因此政府在制定相关政策时， 应尽量寻找一个平衡点。例如，在政策中附加说明：抗疫一线医务人员子女因政策倾斜被录 取，不占各地中考原计划招生名额，不挤占其他考生的学位。这样，或许就能减少一些争议。 当然，任何政策的制定都不可能完美无缺。制定激励抗疫一线医护人员政策所释放出来的善 意理应得到宣扬，而政策执行过程中可能带来的某些问题也不能忽视或回避。真理越辩越明， 通过更多的理性讨论，相信能让类似的政策制定更为科学，更能体现制定政策的初衷。 （摘编自文锋《抗疫一线医护人员子女，该不该中考加分》） 7. 下列对材料中“临时性工作补助”的相关理解，正确的一项是（ ） A. 在重症危重症患者病区工作的一线医务人员工作 2 天领到的工作补助，与在非重症危重症 患者病区工作的一线医务人员 3 天领到的一样多。 B. 在集中隔离观察点工作的一线医务人员于当日 23:58 分发现一例确诊病例，于第二日凌晨 0:30 分转运至方舱医院，则该名一线医务人员至少可领取 1 天的工作补助。 C. 执行一档或二档补助的标准由卫生健康部门制定，与是否直接接触病例、染疫动物、所处 地域、所在医院、是否直接参与患者救治、传染病等级等相关。 D. 根据防治工作性质、风险程度等因素，传染病疫情防治人员临时性工作补助分为两类共四 档，必须同时满足甲类传染病和直接接触病例两项条件，才可以获得最高额补助。 8. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 政府部门对在新型冠状病毒感染肺炎疫情抗击一线的医务人员，予以了力度空前的补助和 奖励，不仅在补助标准上，甚至在子女升学上，予以了大力褒奖。 B. 法律意义上的“过责相当”原则与中国传统中的“荫袭”制度有共通之处，“付出者”身 边人是否可以因其付出而享受一定的回报，可以从这两个原则中寻找依据。 C. 有自称为抗疫一线医护人员的人士明确表示，自己不需要中考加分政策，不必违背“过责 相当”原则，并且这样做可能会陷孩子于不利。 D. 如果制定一项政策，单独给抗疫一线医务人员子女增加录取名额，这样可能能够减少对抗 疫一线医务人员子女的中考加分政策带来的对教育公平的损害。 9. 根据文本，概括激励抗疫一线医护人员政策的科学制定应当有哪些依据。 【答案】7. B 8. A 9. ①根据防治工作性质、风险程度等因素，制定不同的标准。②获得相应的回报（包括奖励） 尽量落实在“付出者”（即抗疫一线医护人员）身上。③寻找一个兼顾公平的平衡点，不损 害其他人的利益，并尊重抗疫一线医护人员的意愿。④通过更多理性探讨，维护激励抗疫一 - 9 - 线医护人员的初衷。 【解析】 【7 题详解】 本题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审 题，明确题干的要求，如本题“下列对材料中‘临时性工作补助’的相关理解，正确的一项”， 然后到文中圈出有关“临时性工作补助”的文字，再浏览选项的内容，与文本进行比较。 A 项，“一样多”曲解文意。结合材料二“传染病疫情防治人员临时性工作补助标准表”分析， 还有一档标准和二档标准的区别，等式不一定成立。 C 项，“传染病等级等相关”张冠李戴。结合材料二“传染病疫情防治人员临时性工作补助标 准表”分析，传染病等级决定的是补助类别，而非档次。 D 项，“必须同时满足甲类传染病和直接接触病例两项条件，才可以获得最高额补助”以偏概 全。甲类（或参照甲类管理）传染病引发的Ⅳ级（一般）及以上突发公共卫生事件一线应急 处置。 故选 B。 【8 题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的把握，又要对 文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点， 对文章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境。 A 项，“力度空前”无中生有。原文图表为“传染病疫情防治人员临时性工作补助标准表”， 适用于所有传染病疫情防治，并不止于新冠疫情。 故选 A。 【9 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大 意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符 合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句， 整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。 结合“首先应该明白的是，奖励的对象是抗疫一线医护人员。他们作为法律意义上的完全民 事责任人，通过自身的劳动与付出，获得相应的回报（包括奖励），这一回报理应仅限落实在 ‘付出者’身上，这类似于法律意义上的‘过责相当’原则，此处可以引申为‘谁付出谁享 受’，而不应扩大奖励范围，连带出更多享受者”分析，获得相应的回报（包括奖励）尽量 - 10 - 落实在“付出者”（即抗疫一线医护人员）身上。 结合“这样就会带来一个问题，即政府在制定相应的奖励政策时，是否有权利为这些抗疫一 线医护人员‘过分着想’，连同他们的家属也考虑进奖励的范围，这是否尊重了所有抗疫一 线医护人员意愿”“真理越辩越明，通过更多的理性讨论，相信能让类似的政策制定更为科 学，更能体现制定政策的初衷”分析，通过更多理性探讨，维护激励抗疫一线医护人员的初 衷。 结合“政府在制定这一奖励政策时，还是应该更为谨慎一些，避免引发过大争议”“抗疫一 线医护人员子女中考可以加分，带来最大争议就是可能损害教育公平，因此政府在制定相关 政策时，应尽量寻找一个平衡点”分析，寻找一个兼顾公平的平衡点，不损害其他人的利益， 并尊重抗疫一线医护人员的意愿。 结合材料二“传染病疫情防治人员临时性工作补助标准表”分析，根据防治工作性质、风险 程度等因素，制定不同的标准。 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意 抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各 段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开 头、结尾、过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确 答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。 审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁 为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答” 要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中 或或从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3) 分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量 来源原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。 （二）（20 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 狩猎 师陀 当大家谈起某一位乖张人物，在果园城，人不假思索便说“这是个孟安卿”。孟安卿有 满腔壮志，正跟我们一样，年轻时候是个大空想家。在刚刚过了二十岁的那一年上，他变卖 掉自己的全部家产，突然离开祖辈世居的故土——他出发了，开始了生活上的大狩猎。 - 11 - “你看他的样子，他好像永远不回来了，这个怪人！”他的乡人在他走后叹息。 这话不错，孟安卿确乎下了决心，决心不再见果园城了。试想他回来何干？看那座城头 上的塔吗？尘土极深的街道吗？奸恶的脸吗？还是去看一去不回的河水？那么除此之外，另 外还有什么是值得孟安卿留恋并使他不能忘记的呢？ 果园城确乎有他不能忘记的，也许应该反过来，有个不能忘记他的人在。他的姨表妹， 气恼加上悲痛，为他哭了，甚至为这个狠心人病了。 “你没良心。走就走吧，谁拦着你了？可是总该、总该……”伤心的把脸埋在枕头上， 她在床上想。 朱太太——那个姨母，邮政局长的寡妇。 “为他难过呢！什么好东西？……像他这种人，我们挤上眼也找得来！”她的意思是说 天下有的是好人才，她并不稀罕孟安卿做她的女婿。 她光火有充分理由。两个小儿女在她眼中长大，正像两棵花儿。所有看见过他们的人早 就自然的把他们当做夫妇，全以为他们终有一天要结婚的，在这长久的期待中，她在他们身 上耗的苦心多么多，寄的希望多么大！一阵狂风，所有的美梦给吹散了。说真话，她流的眼 泪比她的女儿更多。看看她的女儿——这个生了长长的黑脸蛋的美貌小姐，她的两只大眼看 人时候从下面滚上去，像在人家心上打闪；破颜一笑，小鼻子鼓动得多逗人爱；常常，她常 常稳重地坐着，眉整起来，严密的闭着的嘴唇稍微向外突出，就像顽固的小花骨朵。从这种 特别表情，谁都能看出她有性格，有主见。她的样子仿佛说：“你瞧我多有本事？我准备好 了，我在等待着了。”她显著地倾向实际方面，最后两年母亲几乎把家务全交给她，很快就 练成了能手。她比母亲处治得更有条理。 可惜正为她处治的更有条理，孟安卿想起这是个爱用秤杆子教育姑娘，专门出产能干老 婆的城市，幻梦才深深受了伤。并不是他不爱她了；恰恰因为他仍旧爱她，她的每一个小动 作仍旧能牵动他的神魂——那么他怎么能忍受这种打击？怎么能眼看着他的幻象破碎，看着 他的偶像跃倒下来，将来看着她专门争斤论两，计算柴米和油盐哪？ 孟安卿离开果园城十二年，没有给过果园城消息。年轻人全有这种气度，青春跟雄心支 持着他，幻象在他前面，他勇往直前，从不动摇。最后他成了个肖像兼风景画家，他大狩猎 的结果。 但是最初的兴奋——由工作顺手激起的兴奋和快乐过去之后，孟安卿的心里渐渐空虚， 终于成了一片荒凉，出其不意，有一天他突然回来，回果园城来了。 他在车站下面的旅馆里订了个房间，在里头关两小时，仔细的从鬓角上拔掉几根白头发， - 12 - 随后他走出来，一直上了河堤。 郊野上好风光，天色澄蓝，阳光充沛的照耀着新犁起的田地、树林和大路，仿佛向人报 告好运。而鸟儿在柳树上鸣唱着，在堤岸旁边，孟安卿没有想到，它们看见他惊骇地飞开 了——过去他跟它们那么亲密过的，现在它们不认识他了！ 接着他进城，在果园里，春天他曾陪同姨表妹去掐花，夏天他们曾游玩过的，现在果树 大半都衰老卷秃了，有的且被砍伐代以新的小树了。最后他走上市街，在街上，仍旧是尘土， 仍旧是狗和猪。“看起来只有这里没有变动，”他心里想。面坊的磨子响着，脚踏箩的撞击 声一直传到外边。药铺里的舂药声仍旧是老调子，叮咚叮当，药臼的鸣声活泼而又清脆。 终于他站在那个一直深埋在记念中的门前，手按在门环上，他迟疑不决，既然已经回来， 既然不久就要看见想念的人，何不把这种好心情多保存一会儿？ 一个熟人凑巧解救了他。正在这时候，一个卖纸烟的凑巧从那边走过来。 “卖香烟的！”他走过去。 卖纸烟的原先卖梨糕，他自己小时候是个买零食的好主顾。 “你不卖梨糕了？” 卖纸烟的惊讶得正像果园城外的小鸟。 “不，不卖了。现在没有人做了。”卖纸烟的说道。 “你可知道朱太太还住在这里？” 卖纸烟的说她仍旧住在老地方，压根儿就没有搬过。 “那么——”孟安卿的心跳起来，气色变了，脸红了。他本来想问另外一个女人，朱太 太的女儿，他的姨表妹，忽然他改了口。 “那么，这城里有个孟安卿，你认识吗？” 卖纸烟的许久合不住嘴。说实话他早就奇怪，要不是衣冠整齐，准会把这个带着外乡味 的先生当成疯子。 “不，不认识。”他说他根本不相信有这个人，他以为只是爱开玩笑的捏造来骗人的传 说。 这很容易想象，一阵失望压倒了孟安卿，突然间他感到兴亡变迁，时间加到人身上的变 化。他想起他在旅馆里拔掉的白头发，无论如何修饰，他的终于无可遮掩的皱纹。现在果园 城人更进一步告诉他，他们认为根本没有他这么个人，只在人家的笑谈中才存在了。孟安卿 毫不动弹地站着，脚踏箩药臼和锤子照样响着，现在他不再以为“只有这里没有变动”—— 其实连它们也变动过了；狗和猪从旁边走过去，他也不再感到亲切，根本不注意了。他向空 - 13 - 中愣好半天，最后，看见卖纸烟的还等着他，他搭讪着买了一包。 他没有再询问他的姨表妹。他珍重地将在果园城买的香烟塞进口袋，然后向车站那边走 去，火车在等候他，一切旅馆和按月出租的房子都在等候他。 一九四三年二月二十日 （选自《果园城记》，有删改） 10. 文中划线句细腻生动，请具体赏析。 11. 小说中“卖纸烟的”这一人物有何作用？ 12. 分析本文叙述上的特色。 13. 探究结尾“火车在等候他，一切旅馆和按月出租的房子都在等候他”一句的多重意蕴。 【答案】10. ①外貌、神情、动作的细节描写，笔触细腻，人物生动鲜活。②精妙传神的动 词：看人“滚”、笑时鼻子“鼓动”、眉毛“整”，细致入微的描绘了一个活泼又精明早熟 的少女形象。③生动的比喻;像在人家心上打闪的大眼、顽固的花骨朵般的嘴唇，形象的呈现 了有自信、有主见、且固执的女孩形象。 11. ①起到对比、映衬主体人物的效果：孟安卿认为的“常去买零食”的“一个熟人”居然 没有认出自己、“根本不相信有自己”，突显了人物与果园城的巨大变化。②推动情节的发 展，为人物的下一步行为做铺垫。③丰富文章内容，寄寓作者创作意图。 12. ①第三人称，旁观者视角，叙述灵活自由，追求客观叙述。②按时间顺序自然展开，脉 络清晰。③叙述散文化：隐淡的抒情、淡化的情节（没有太强的故事性）、叙述节奏舒缓。④ 叙述与心理描写交织穿插，表现人物心理性格，揭示主旨。 13. ①孟安卿知道已然无法回到过去，只能带着对过去的依恋奔赴下一个旅程。 ②在外打拼的追求梦想的生活必然是艰辛的、孤独的、充满压力的，等待他的是旅馆和每月 的租房费。 ③但对生活依然有雄心，依然有幻想，依然坚定地去追求。 【解析】 【10 题详解】 此题考核赏析文中句子的能力。赏析句子一般从艺术手法的角度分析，答题时首先指出句子 运用的手法，再结合句子解释为什么是这种手法，最后结合具体内容分析运用该手法有什么 表达效果。 本段划线的句子属于人物的外貌描写，抓住人物的“脸蛋”“眼睛”“鼻子”“眉”“嘴 唇”等部位进行细致的描写；而“她常常稳重地坐着，眉整起来，严密的闭着的嘴唇稍微向 - 14 - 外突出”又属于人物的动作与神态的描写，将人物的面部表情刻画的活灵活现；另外文章中 很多动词非常准确传神，例如：看人时眼睛“滚”、笑时鼻子“鼓动”、眉毛“整”，生动 传神的描绘了一个活泼又精明早熟的少女形象；而“她的两只大眼看人时候从下面滚上去， 像在人家心上打闪”“严密的闭着的嘴唇稍微向外突出，就像顽固的小花骨朵”两句又运用 了比喻的修辞，生动形象地表现了姑娘的美丽、自信、有主见。 【11 题详解】 此题考核次要人物的作用。解答此类题目，首先要明确次要人物的作用可以从人物对情节内 容作用、对主人公塑造的作用、对主题的作用三个角度去分析。 本题要求分析次要人物“卖纸烟的”这一人物的作用，注意从情节和内容的角度分析，“卖 纸烟的”本来是自己的曾经认识的一个熟人，但是他却根本没有认出自己，甚至根本不相信 有自己，这就说明在孟安卿离开的这些年里，果园城已经发生了翻天覆地的变化，他也渐渐 人们遗忘了。这就为下文他没有去找他爱得姑娘，而是选择离开的情节作铺垫，推动了情节 的发展；从对主人公作用的角度考虑，这一情节突显了人物与果园城的巨大变化，起到对比、 映衬主体人物的效果，也表现人物当时失望心情；从主题角度考虑，丰富文章内容、深化了 文章的主题，寄寓作者创作意图。 【12 题详解】 本题考查分析鉴赏小说的叙述特色的能力。解答此类题目，首先要从以下方面去考虑：1.叙 述视角、人称；2.对话形式；3.语言；4.写作顺序等。 本篇小说中，通篇是以第三人称“他”形式，以旁观者的视角，围绕孟安卿的故事展开，叙 述灵活自由，能够增强小说的真实可信程度；另外整篇小说以时间为顺序，主人公孟安卿在 二十一岁时候离开，而十二年后又回来了，然后又离开了。整个故事脉络清晰，结构完整， 结尾含蓄出人意料；从语言的角度，全文通过孟安卿满腔壮志，追求梦想，不愿接受果园城 单调而讲究实际的生活，担心爱情的幻像破碎，就毅然离开了果园城，十二年后又回来，但 是因为知道无法回到过去，只能带着对过去的依恋奔赴下一个旅程的故事。整个故事叙述节 奏舒缓，叙述语言散文化，隐淡的抒情、淡化的情节（没有太强的故事性）；根据文本“这很 容易想象，一阵失望压倒了孟安卿，突然间他感到兴亡变迁，时间加到人身上的变化。他想 起他在旅馆里拔掉的白头发，无论如何修饰，他的终于无可遮掩的皱纹。现在果园城人更进 一步告诉他，他们认为根本没有他这么个人，只在人家的笑谈中才存在了”可知，本文的叙 述与心理描写交织穿插，表现人物心理性格，揭示主旨。 【13 题详解】 - 15 - 本题考查理解重点句子的含义。解答此类题目，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义 和双关意义，并联系上下语境，从而把握句子的深层含义和情感。分析时候，还要根据作者 所表达的感情、揣摩作者的写作目的理解句子。 此文的结尾属于富有意蕴的结尾，注意分析结尾中人物的行为反应出的人物的心理。“他没 有再询问他的姨表妹”表明他知道昔日恋情不可能挽回，不愿将心中的幻梦打碎；他将“买 的香烟塞进口袋”表明没法割舍与果园城的感情，将情感深埋在心里；“火车、旅馆和按月 出租的房子都在等候他”表明人无法回到过去，只能带着对过去的依恋奔赴下一个旅程。孟 安卿当初是满腔壮志，追求梦想，不愿接受果园城单调而讲究实际的生活，担心爱情的幻像 破碎，就毅然离开了果园城，十二年后又回来，但是因为知道无法回到过去，又选择了离开。 而在外打拼的追求梦想的生活必然是艰辛的、孤独的、充满压力的，通过旅馆和每月的租房 费就可以体现出来。从更深层角度考虑，表现了主人公对生活充满信心、依然有幻想，依然 坚定地去追求。 三、古代诗文阅读（共 40 分） （一）（20 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 冯道①论 （周显德元年四月）庚申，太师、中书令瀛文懿王冯道卒。道少以孝谨知名，唐庄宗世 始贵显，自是累朝不离将、相、三公、三师之位，为人清俭宽弘，人莫测其喜愠，滑稽多智， 浮沉取容．．，尝著《长乐老叙》，自述累朝荣遇之状，时人往往以德量推之。 欧阳修论曰：“礼义廉耻，国之四维；四维不张，国乃灭亡。”礼义，治人之大法；廉 耻，立人之大节。况为大臣而无廉耻，天下其．有不乱，国家其有不亡者乎！予读冯道《长乐 老叙》，见其自述以为荣，其可谓无廉耻者矣，则天下国家可从而知也。 予于五代得全节之士三，死事之人十有五，皆武夫战卒，岂于儒者果无其人哉？得非高 节之士，恶时之乱，薄其世而不肯出欤？抑君天下者不足顾，而．莫能致之欤？ 臣光曰：天地设位，圣人则．之，以制礼立法，内有夫妇，外有君臣。妇之从夫，终身不 改；臣之事君，有死无贰；此人道之大伦也。苟或废之，乱莫大焉！范质称冯道厚德稽古， 宏才伟量，虽朝代迁贸．．，人无间言，屹若巨山，不可转也。臣愚以为正女不从二夫，忠臣不 事二君。为女不正，虽复华色之美，织之巧，不足贤矣；为臣不忠，虽复材智之多，治行之 优，不足贵矣。何则？大节已亏故也。道之为相，历五朝、八姓，若逆旅之视过客，朝为仇 敌，暮为君臣，易面变辞，曾无愧怍，大节如此，虽有小善，庸足称乎！ - 16 - 或以为自唐室之亡，群雄力争，帝王兴废，远者十馀年，近者四三年，虽有忠智，将若 之何！当是之时失臣节者非道一人岂得独罪道哉臣愚以为忠臣忧公如家见危致命君有过则强 谏力争国败亡则竭节致死。智士邦有道则见，邦无道则隐，或灭迹山林，或优游下僚。今道 尊宠则冠三师，权任则首诸相，国存则依违拱嘿，窃位素餐，国亡则图全苟免，迎谒劝进。 君则兴亡接踵，道则富贵自如，兹乃．奸臣之尤，安得与他人为比哉！或谓道能全身远害于乱 世，斯亦贤已。臣谓君子有杀身成仁，无求生害仁，岂专以全身远害为贤哉！然则盗跖病终 而子路醢，果谁贤乎？ 抑此非特道之愆．也，时君亦有责焉。何则？不正之女，中士羞以为家；不忠之人，中君 羞以为臣。彼相前朝，语其忠则反君事雠，语其智则社稷为墟；后来之君，不诛不弃，乃复 用以为相，彼又安肯尽忠于我而能获其用乎！故曰，非特道之愆，亦时君之责也。 （选自《资治通鉴》） 【注】冯道：五代时的名人，做过五代时期五个朝代、八姓、十个皇帝共计约三十年的宰相。 14. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 滑稽多智，浮沉取容．． 取容：屈从讨好 B. 天地设位，圣人则．之 则：制定规则 C. 虽朝代迁贸．．，人无间言 迁贸：变迁 D. 抑此非特道之愆．也 愆：责任 15. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ） A. 天下其．有不乱，国家其有不亡者乎 其．可怪也欤 B. 抑君天下者不足顾，而．莫能致之欤 有如此之势而．为秦人积威之所劫 C. 若逆旅之．视过客 凡是州之．山水有异态者 D. 兹乃．奸臣之尤 设九宾于廷，臣乃．敢上璧 16. 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（ ） A. 欧阳修对冯道的评论立足于“礼义廉耻，国之四维”的观点，认为不讲礼仪没有廉耻，个 人国家都立不起来。 B. 欧阳修研究五代时期的“全节”“死事”之士，发现都是武夫战卒，认为这是时逢乱世， 儒者隐居不出所致。 C. 针对有人肯定冯道生逢乱世而有全身远祸之贤，司马光以子路和盗跖的结局相对比，指出 真正的“贤”是杀身成仁而不是求生害仁。 D. 在批评冯道的同时，司马光认为不停地起用这么一个没有一点忠诚可言的宰相，五代时期 - 17 - 的那些君主们也有责任。 17. 下列对文中画被浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 当是之时/失臣节者非道/一人岂得独罪道哉/臣愚以为忠臣忧公如家/见危致命/君有过则 强谏力争/国败亡则竭节致死 B. 当是之时/失臣节者非道一人/岂得独罪道哉/臣愚以为忠臣/忧公如家/见危致命/君有过 则强谏力争/国败亡则竭节致死 C. 当是之时/失臣节者非道一人/岂得独罪道哉/臣愚以为忠臣忧公如家/见危致命/君有过则 强谏力争/国败亡则竭节致死 D. 当是之时/失臣节者非道/一人岂得独罪道哉/臣愚以为忠臣/忧公如家/见危致命/君有过 则强谏力争/国败亡则竭节致死 18. 把文中画线的句子译成现代汉语。 （1）得非高节之士，恶时之乱，薄其世而不肯出欤。 （2）后来之君，不诛不弃，乃复用以为相，彼又安肯尽忠于我而能获其用乎！ 【答案】14. D 15. A 16. B 17. C 18. （1）莫非是高尚节操的士人，憎恶时势的浊乱，鄙薄那世道不肯出来？ （2）后来的君主，对他既不诛杀又不抛弃，却再任用为宰相，他又怎么肯要求自己竭尽忠诚 从而能派上他的用场呢！ 【解析】 【14 题详解】 本题主要考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。实词类题目答题的方法有“结构分析 法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下 文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断 出来。 D 项，“愆”，结合后面“时君亦有责焉”分析，应该译为罪责。句意：然而这不光是冯道的 过错。 故选 D。 【15 题详解】 本题主要考查文言虚词的意义和用法。对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两 点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。解答此题时，需要逐项分析。 A 项，都是表反问语气，难道。 - 18 - B 项，连词，表因果；连词，表转折。 C 项，主谓之间，取消句子独立性；助词，的。 D 项，动词，表判断，是；连词，才。 故选 A。 【16 题详解】 本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的 所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选 错的，是概括内容还是分析观点。 B 项，“发现都是武夫战卒，认为这是时逢乱世，儒者隐居不出所致”错误。结合“予于五代 得全节之士三，死事之人十有五，皆武夫战卒，岂于儒者果无其人哉？得非高节之士，恶时 之乱，薄其世而不肯出欤”等分析，欧阳修只是提出疑惑，没有定论。 故选 B。 【17 题详解】 本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、 官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题 目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解， 凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原 则。 “岂……哉”，固定句式，难道……吗。“岂”，难道；“哉”，句末语气词，表反问，相 当于“吗”。不应该断开，排除 A 项、D 项。 “以为”是认为的意思，宾语为“忠臣忧公如家”，结合句意内容分析，“臣愚以为忠臣忧 公如家”不应该断开，排除 B 项。 句意：在这种时候，丧失为臣节操的不止冯道一个人，岂能单独怪罪冯道呢！臣下我认为忠 臣担忧国运如同家运，见到危险敢于献出生命，君主有过失就坚决劝谏、据理力争，国家衰 败灭亡就至死恪守节操。 故选 C。 【18 题详解】 本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职 等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最 基本的方法就是替换、组词、保留、省略。 - 19 - （1）“得非”，得无，莫非是；“节”，节操；“恶”，憎恶；“乱”，浊乱；“薄”，鄙 薄；“其”，代词，那；“薄其世而不肯出欤”（反问句）。（2）“诛”，诛杀；“弃”，抛 弃；“乃”，连词，转折，却；“以为”，以（之）为，把……作为；“安”，怎么；“尽”， 竭尽；“于”，介词，对于，对。 【点睛】翻译文言文时，应注意以下几点：（1）学会语法分析推断。梳理主干，划分成分， 落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用 和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。（2）组词造句推断词义。文言文中很多单音节 实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以 同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。（3） 相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似的 语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其 他。（4）语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章 的大语境。 参考译文： 庚申（十七日），太师、中书令瀛文懿王冯道去世。冯道少年时以孝顺谨慎闻名，后唐庄 宗时代开始尊贵显赫，从此历朝官不离将军、宰相、三公、三师的职位，为人清静俭朴宽容 大度，别人无法猜测他的喜怒哀乐，能言善辩，足智多谋，与世沉浮，左右逢源，曾经作《长 乐老叙》，自述历朝荣誉礼遇的情况，当时的人每每用有德行度量来推重他。 欧阳修论曰：“礼、义、廉、耻，是国家赖以生存的四条纲维；这条纲维不能张立，国 家就灭亡。”礼、义，是统治人民的根本大法；廉、耻，是安身立命的基本节操。况且身为 大臣而毫无廉耻，天下岂有不乱，国家岂有不亡的啊！我读冯道《长乐老叙》，看他的自述不 讲礼义廉耻反以为荣耀，真可谓是毫无廉耻的人了，那天下国家的命运也就可以从而知晓了。 我从五代历史中找到保全节操的志士有三位，为事业而死的仁人有十五位，都是武夫战 士，难道在儒者中间果真没有那样的人吗？莫非是高尚节操的士人，憎恶时势的浊乱，鄙薄 那世道不肯出来？还是统治天下的君主来不及关顾，而没能让他们出来呢？ 臣司马光曰：天地设置方位，圣人作为准则，用来制定礼仪、建立法律，家中有夫妇， 家外有君臣。妇人随从丈夫，终身不能改变；臣子事奉君主，至死不二；这是为人之道的最 大伦常。如果有人废弃它，祸乱莫过于此！范质称赞冯道德行深厚精研古道，才器雄伟度量 宏大，虽然朝代变迁，人们也没有闲言，像大山屹立，不可转动！臣下我认为正派的女人不 会跟从两个丈夫，忠诚的臣子不会事奉两位君主。做女人不正派，即使再有如花美貌，纺织 - 20 - 巧手，也称不上贤惠；做臣子不忠诚，即使才智再多，政绩卓著，也不值得看重。什么缘故 呢？因为大节已亏。冯道任宰相，历事五个朝代、八位君主，如同旅店看待过客，清晨是仇 敌，傍晚成君臣，更换面孔、变化腔调，竟无一点羞愧，大节如此，即使有小善，哪里值得 称道！ 有人认为自从大唐皇室灭亡，群雄武力相争，一位帝王的兴盛衰亡，长的十几年，短的 三四年，虽然有忠臣智士，又能怎么样呢！在这种时候，丧失为臣节操的不止冯道一个人， 岂能单独怪罪冯道呢！臣下我认为忠臣担忧国运如同家运，见到危险敢于献出生命，君主有 过失就坚决劝谏、据理力争，国家衰败灭亡就至死恪守节操。智士见国家清明有道就出来， 国家昏庸无道就隐居，或者遁入山林不留踪迹，或者身居小吏悠闲自在。如今冯道论尊贵恩 宠则胜过太师、太傅、太保三师，论权力责任则居各宰相之首，国家存在便拱着手闭着嘴不 置可否，窃据权位无功受禄；国家灭亡便图谋保全苟且免死，迎接拜谒新主或上表劝进帝位。 国君兴盛灭亡一个接着一个，冯道荣华富贵依然故我，这是奸臣之最，哪能与其他一般人相 提并论呢！有人认为冯道能够在乱世中保全自身远离祸害，这也算得上贤能了。臣下认为君 子只有敢于牺牲自己成全仁义，决不能为追求活命而损害仁义，哪能将专门保全自身远离祸 害当作贤能呢！那么盗跖虽是大盗却生病老死，而子路虽为忠臣却被砍成肉酱，究竟谁才称 得上贤能呢？ 然而这不光是冯道的过错，当时的君主也有责任。什么缘故呢？不正派的女人，一般男 子羞以为妻；不忠诚的小人，一般君主羞以为臣。冯道为前朝宰相，说他忠诚却背叛前君事 奉仇敌，说他智慧却听任国家变成废墟；后来的君主，对他既不诛杀又不抛弃，却再任用为 宰相，他又怎么肯要求自己竭尽忠诚从而能派上他的用场呢！所以说，不光是冯道的过错， 当时的君主也有责任啊！ （二）（8 分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 喜外弟卢纶见宿 （唐）司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沈久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲【注】。 【注】蔡家亲指表亲。 - 21 - 19. 诗中“雨中黄叶树，灯下白头人”因其情景交融被广为传诵，成为千古名句，诗人_______ 在《_______》中也有描写“黄叶”的名句“碧云天，黄叶地……”。 20. 诗人借表弟卢纶来访留宿之事，抒发了自己悲喜交织的复杂情感，结合全诗分析如何具 体表现这种情感的？ 【答案】19. (1). 范仲淹 (2). 苏幕遮 20. （1）首联从“静夜”“荒村”写起，勾勒出一幅悲凉凄怆的图景；颔联塑造凄风苦雨黄 叶飘零中昏灯残烛下的白发人。这是“悲”情的起点，引发无限悲凉之意。（2）后两联悲中 见喜，因独自沉沦已久，愧对表弟的频频探望，既有自身际遇的悲叹，又表达对亲人朋友的 感念与喜悦。（3）全诗由悲而喜，情感铺叙自然顺畅，“悲”是借景借人自然流露，“喜” 则惊喜之余自我宽慰；表达了对自身坎坷的愤慨和世态炎凉的悲叹。 【解析】 【19 题详解】 本题考查理解文学常识的能力。文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家、年代、作 品、文学中的地理、历史各种典故、故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。 “碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”， 是范仲淹的词《苏幕遮》。 【20 题详解】 本题考查学生把握诗人情感的能力。解答此题，首先要通读全诗，理解诗歌的内容；然后根 据标题、表情达意的关键词、景物和注释分析诗人的情感。 “静夜四无邻，荒居旧业贫”，意思是“静静的深夜四周没有相邻，居住在荒野因为家中清 贫”，描写静夜里的荒村，四周无邻居，生活贫困，通过这些，构成一个完整的生活画面， 这画面充满着辛酸和悲哀。 “雨中黄叶树，灯下白头人”，意思是“树上黄叶在雨中纷纷飘零，犹如灯下白发老人的命 运”，用树之落叶来比喻人之衰老，树叶在秋风中飘落，和人的风烛残年正相类似，相似点 在衰飒，烘托了悲的情绪，写出了诗人的穷愁潦倒。 “以我独沈久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲”，意思是“自惭这样长久地孤独沉 沦，辜负你频繁地来把我慰问。我们是诗友生来就有缘分，更何况你我两家还是表亲”，写 表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。后四句虽然写“喜”，却隐 约透露出“悲”：“愧君相见频”中的一个“愧”字，就表现了悲凉的心情。因之，题中虽 着“喜”字，背后却有“悲”的滋味．一正一反，互相生发，互相映衬，使所要表现的主旨 - 22 - 更深化了，更突出了。这就是“反正相生”手法的艺术效果。 【点睛】读懂诗歌的技巧： 1．关注标题，明确内容和情感。 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向 等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等， 便于快速理解诗歌。 2．关注作者，知人论世多关联。 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时 代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 3．关注注释隐含意。 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作 背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者， 暗示诗歌的思想情感或写作风格。 4．关注意象寄托意。 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 5．关注关键词句情感意。 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 （三）（6 分） 阅读下面的文化经典选段，完成小题。 子路曰：“卫君待子而为政，子将奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子 之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，盖阙如也。名不正，则言不顺： 言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑罚不中；刑罚不中，则民无所错 手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，无所苟而已矣。”（《论语·子路》） 彼国者，亦有砥厉，礼义节奏是也。故人之命在天，国之命在礼。人君者，隆礼尊贤而王， 重法爱民而霸，好利多诈而危，权谋倾覆幽险而亡。（《荀子·强国》） 21. 孔子认为治理好一个国家，首先要 ，而荀子认为治理国家最重要的是 。 22. 请结合上面的材料分析，从治理国家角度来看，荀子与孔子观点有无不同之处？ 【答案】21. 正名 隆礼或礼。 22. 有不同之处。孔子的“正名”是为了“复礼”（“兴礼乐”）。荀子在强调“礼”同时， 也重视“法”。荀子认为人君者“隆礼尊贤而王，重法爱民而霸”，推礼治而王是第一位的， - 23 - 但实行以法强国的霸术也是可以的。 【解析】 【21 题详解】 本题考查筛选文中信息的能力。简答题的信息筛选基本也是人物的某种品质，事情的原因的 分析，物象的特征等，注意找到对应的文中的相应的句子，然后翻译，注意题干的要求是用 原文的词语还是自己的话。 原文中写“子曰：‘必也正名乎！’”“人君者，隆礼尊贤而王”，抓住重点词语“正名”“隆 礼”即可。 【22 题详解】 本题考查理解文章内容及作者观点态度的能力。应对这类问题，翻译时关键，然后结合关键 语句，抓住关键词语理解作者的观点态度。答案基本要来自原文。 依据原文“名不正，则言不顺：言不顺，则事不成；事不成，则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑 罚不中；刑罚不中，则民无所错手足”可知，孔子的“正名”是为了“兴礼乐”。 依据“人君者，隆礼尊贤而王，重法爱民而霸”可知，荀子也重视“礼”，推礼治而王是第 一位的，但在此基础上实行以法强国的霸术也是可以的。 （四）古诗文默写。（6 分） 23.补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选 3 小题） （1）___________，檐牙高啄；各抱地势，___________。（杜牧《阿房宫赋》） （2）___________，隰则有泮。总角之宴，___________。（《诗经•氓》) （3）老当益壮，___________；___________，不坠青云之志。（王勃《滕王阁序》） （4）___________，___________。瞻之在前，忽焉在后。（《论语》） （5）早岁那知世事艰，中原北望气如山。___________，___________。（陆游《书愤》） 【答案】 (1). 廊腰缦回 (2). 钩心斗角 (3). 淇则有岸 (4). 言笑晏晏 (5). 宁移白首之心 (6). 穷且益坚 (7). 仰之弥高 (8). 钻之弥坚 (9). 楼 船夜雪瓜洲渡 (10). 铁马秋风大散关 【解析】 【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的 理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形 与 字 义 分 不 开 ， 学 生 应 借 助 字 义 来 识 记 字 形 。 注 意 重 点 字 的 写 法 。 如 “缦”“钩”“晏”“弥”“渡”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。 - 24 - 四、作文（60 分） 24.阅读下面文字，根据要求作文。 博弈论大师谢林在他《微观动机与宏观行为》一书中这样阐述个体的微观选择与宏观行 为之间的关系：你的每个选择，都与别人有关系，不但会影响到别人，而且很有可能会影响 到整个社会，微观动机与宏观行为之间存在着复杂的互动。 读了上述材料，你有怎样的体验和思考？请联系现实，写一篇文章，表达你的思想。 要求：角度自选，题目自拟；不得宿构，抄袭；字数不少于 800 字 【答案】例文： 演化是世界的核心规则 人类作为物种之一，从服膺于天道规则到如今对规则的影响越来越大，是个服从、适应、 竞争、博弈、合作的过程，其实，万事万物也都是如此。 人是群居性动物，而人生的意义本质也是社交，对于我们来说，个体与社会之间的演化 就是很底层、也值得深思的问题。 我们越来越崇尚独立自由，“这是我自己的选择，也是我的权利”，每个人都是由大大 小小的选择决定的，有的选择只跟自己有关，而有的选择却与别人有关系，不但会影响到别 人，而且很有可能会影响到整个社会，尤其是在某个关键生态位上的时候。微观与宏观、个 人和社会之间永远存在着复杂的关联和互动。这层博弈关系想得越清楚，就越有助于我们突 破个体视野和认知的局限，站在一个更高的维度，去理解整个世界运行的逻辑。 “军备竞赛”是个能调动每个人情绪和心弦的词。当初美苏争霸，大搞军备竞赛，两个 最强的国家将整个世界都推向于毁灭的边缘，其他所有国家只能是被动跟着，相当于把自己 的命运都交到了两个国家、两个首脑身上，那也是人类最危险、最接近崩溃的时候。 如今军备竞赛在现实中随处可见，最典型的就是教育，我们做家长的那是心知肚明。为 了教育，那是从胎教就开始了，学龄前，小学，中学、大学，教育的军备竞赛真是白热化， 我自己一路走来有深刻体验，这才刚上小学。如果别的孩子真的都是金色童年式放养，那我 孩子只需要稍微上心一点点就是最优策略，稍微投入就可以带来竞争优势；可现在的情况是 所有的家长孩子都在玩命投入各种教育资源，那就只能是被迫投入更多，量的竞争到了极限， 就在质上想办法，请最好的老师，进最好的学校，搭建最好的同侪圈，这样也仅仅是保证不 落后，虽然很理智、很清楚的知道陷入一个死循环，可没办法，只能是摇头苦笑然后咬牙跟 上。 可是结果呢？我们看到所有的孩子没有本该有的玩乐时间，却没有人因此获得明显的竞 - 25 - 争优势，而且，虽然所有人都明白这个道理，但绝对没人会率先放弃竞赛，任由孩子自己成 长，因为这样会明显导致竞争劣势。 所以，社会没有一成不变的形态，全部都是个体根据实际情况做的利益最大化选择，法 律规则只是尽可能的维护一个相对的最优化平衡。尤其是在如此巨大的冲击压力下，不要被 某些戾气影响。做好自己，迎接春天。 【解析】 【详解】本题主要考查写作的能力。这是一则材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给 材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分 组成，提示语和要求。要抓住关键句进行分析。 【审题】材料主要讲博弈论大师谢林在他《微观动机与宏观行为》一书中阐述个体的微观选 择与宏观行为之间的关系。需要抓住关键语句“你的每个选择，都与别人有关系，不但会影 响到别人，而且很有可能会影响到整个社会，微观动机与宏观行为之间存在着复杂的互动” 分析立意。“你的每个选择，都与别人有关系”，人以群分，互相依赖，每个人都不是独立 的个体，万事万物都是有联系的。“不但会影响到别人，而且很有可能会影响到整个社会”， 重视自己的选择，让自己的选择给他人带来积极的影响，给社会带来正能量。“微观动机与 宏观行为之间存在着复杂的互动”，人和人总是在互相碰撞并且互相适应，人们的所作所为 总是影响着其他人。人们到底能够在多大程度上实现他们的行为目标，取决于其他人是如何 行动的。当个人将自己放在集体或社会环境下来考虑的时候，这种考虑对社会风气的产生和 维护，以及众多人与人之间关系的促进具有重要作用。 参考立意：影响的作用；万事万物都是处在联系中的；每个个体都不是独立存在的；重视个 体行为等。 行文结构：开头可以结合事例内容分析，引出观点“个体和集体之间有着密切的联系”。然 后从不同的角度分析论述，一个人只有融入到集体中才能更有力量；个体的力量是弱小的， 但是汇聚起来，力量就变得强大了，影响集体等。最后可以阐述怎么做或期盼，如“在如此 巨大的冲击压力下，不要被某些戾气影响，做好自己，迎接春天”“勿以善小而不为，勿以 恶小而为之。积小流而成大河，汇总起来就有可能形成不可预料的结果”等。 【素材】 1.强大的力量其实就是由一个个弱小的力量凝聚而成的。一块砖砌在墙里，没有人可以搬动 它，但是一块砖放在街道上，任谁也可以将它移走。这就是个体的力量与集体的力量的区别。 奥斯特洛夫斯基也这样说过：“谁若离开了集体，谁的命运就悲哀。” - 26 - 2.我们经常看到好人没好报的、令人无比生气的现象（最近两月当然尤其多），而且我国好像 对坏人毫无办法，觉得当好人会吃亏、让坏人占尽便宜，坏人似乎比好人更有生存优势。事 实上只需要稍微推演一下就知道，优胜劣汰，好人的基因都不该存在，但真实情况是社会总 体在变得越来越好，人们的文明程度越来越高。 3. 每一只鸥鸟都影响着身边鸥鸟，就像在生活中，影响着你的是你身边的人，你同时也影响 着你身边的人。好的影响会给这个团队带来力量，而不好的影响会使这个团队的力量削弱， 甚至崩溃。一个好的团队总有强大的震撼力，而这也离不开每一个队员对这个团队的重视， 对自己负责。 4.团结就是力量，一个优秀的团队必然是个团结的团队。每位队员会观察周围队友的行为， 调整自己的步调，做好自己的事，这就是对自己负责，也是对团队负责。这种团结精神对于 一个人，一个家，一个民族，以及一个国家都有着极其重要的作用，充分发挥这种作用，那 么这个国家也会变得更加强大。 【点睛】材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不 同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。特别要抓住关键句进行分析。本材料阅读理解 起来比较简答，有明确具体的写作指向。材料作文的审题很重要：第一步，读懂材料，抓住 主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异 同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所 谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料 据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一 则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几 个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对 其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。 - 27 -