山东省肥城市2019-2020学年高一下学期期中考试语文试题 27页

高一语文试题 本试卷共150分，考试时间150分钟。‎ 注意事项：‎ ‎1．答题前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡指定位置上。‎ ‎2．回答选择题时，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。‎ ‎3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并收回。‎ 一、现代文阅读 ‎（一）现代文阅读Ⅰ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 材料一：‎ 骆宾王“秋九咏”诗是一组典型的咏物诗，诗中涉及的九种秋日物事，秋风、秋月、秋水、秋云、秋露、秋雁、秋蝉、秋萤和秋菊，各具风致，也是传达诗人心曲的绝佳载体。独独这首《秋萤》（玉虬分静夜，金萤照晚凉。含辉疑泛月，带火怯凌霜。散彩萦虚牖，飘花绕洞房。下帷如不倦，当解惜余光），写得凄清迷离，却在篇末振起，落在了“惜余光”三字上。在这里，诗人采用了一个关于萤火虫的最经典也最俗套的典故：囊萤。这是一个关于勤学的典故。骆宾王在诗里说，要是有人依然闭门苦读（下帷：放下室内悬挂的帷幕，指室内读书）而孜孜不倦的话，也应该会像车胤一样，懂得惜取这秋萤散发的光亮吧。——因为囊萤典故的加入，看上去使得这首诗沦为比较粗暴的“劝学诗”，充满着道德上的劝诫，并不算有多么可爱。可是，事实上是这样的吗？这首诗前面六句在情境和感官上的营造，难道就为了最终得出一个“励志”的结论？‎ 一首好的诗歌，在适当的时候，要能够摆脱互文性的束缚——尤其是熟典，它是一种业已凝固而不具有歧异性的互文性——而唤醒和更新它周遭的经验，这种经验是鲜活的，第一手的，而不是经由无数前文本改造过的“套路”。因为前六句的努力，骆宾王的这首《秋萤》已经有足够的势能来抛开那个属于车胤的典故，而回到那个观看秋萤的瞬间，回到切身经验上来。在那一派晚凉中，这些萤火虫于阒寂里带来了热——哪怕它的火并不具有温度。那是热肠之人在这个秋夜动情的瞬间，只是为节候变迁之余，这一抹尚未为秋霜夺去的倏然耀眼吧？这是诗人的不甘心和未能忘情。这种未能忘情，何尝不是另一种感时伤事？‎ ‎（摘选自唐诗贯珠《骆宾王：诗人独负洛阳才》）‎ 材料二：‎ 人类的一切活动都始于摹仿，文学创作同样也不例外。“借鉴已有的文本可能是偶然或默许的，是来自一段模糊的记忆，是表达一种敬意，或是屈从一种模式，推翻一个经典或心甘情愿地受其启发”。而在以古为尚的中国，摹拟更是经典形成以后的普遍风气，从魏晋到南北朝之间拟古一直是诗坛的时尚，在陆机、谢灵运、江淹等诗人的创作中，拟古更是一个不可忽视的特征。直到唐代，大诗人李白的创作中还明显留下拟古的痕迹。拟古的结果形成古典诗歌普遍而清晰的互文关系，并渗透于诗歌文本的各个层次。甚至可以说，互文性是中国古典诗歌最突出的文本特征，也是古典诗歌作品最普遍的现象。‎ 鉴于诗歌史上普遍的摹仿和因袭关系，梁代钟嵘《诗品》就用推源溯流之法论列历代诗人，揭示其间的传承和影响关系，其实质正是出于对其作品互文性的体认。唐朝诗僧皎然《诗式》将文本的相似概括为语、意、势三个层次的“三同”，而作者的有意摹仿便有所谓“三偷”。偷语之例，如傅咸《赠何劭王济》诗有“日月光太清”句，陈后主《入隋侍宴应诏》诗拟作“日月光天德”；偷意之例，如柳恽《从武帝登景阳楼》诗有“太液沧波起，长杨高树秋”句，沈佺期《酬苏味道》化作“小池残暑退，高树早凉归”；偷势之例，如嵇康《送秀才入军》有“目送归鸿，手挥五弦。俯仰自得，游心太玄”句，王昌龄《独游》脱胎为“手携双鲤鱼，目送千里雁。悟彼飞有适，嗟此罹忧患”。皎然的“三偷”之说虽从语词、取景、立意的不同角度区分了诗歌文本中不同类型的摹仿，但由于唐代诗学的中心问题在于意象和造句，所以“三偷”所论的摹仿也只限于句与联的范围，集中在语词的层面。事实上，诗歌文本的摹仿本来就是多层次的，不止限于语句，还包括主题和结构。贺裳《载酒园诗话》卷一论“三偷”，即将其内涵大为扩展，罗列了主题和结构等不同层次的例证。如果按照后人的习惯用法，意与主题相关，势与结构相关，那么偷语、偷意、偷势就可以概括语词、主题、结构三方面的摹仿，而这些方面也正是诗歌中互文关系发生的主要层面。‎ 文学史上的拟古或摹仿历来就是缺乏独创性的同义词，很少得到正面的评价。但严格地说，并从互文性的角度来理解文学文本构成的某种特殊要求的话，互文已不是摹仿而是用经过压缩的语码来替代一个经典表现。这就是互文性理论所要揭示的问题：文本可以通过吸收其他文本来实现意义的增殖。文学史上的优秀作家无不善于利用文本的这一特性，而文本的文学意味也往往就在这不同文本的关系之中。明白了这一点，对文学史上的因袭或文本间的相似就不能简单地以摹仿二字概之，而首先应该从互文性的立场去审视其间意义的实现与增殖。 ‎ ‎（摘选自蒋寅《拟与避：古典诗歌文本的互文性问题》）‎ 材料三：‎ 大致说，由于中国人向来耻于“东施效颦”，又吃过“邯郸学步”的苦头，再加传统处于正统地位的诗文篇幅相对短小，难以容下过多的仿拟之迹。于是人们非常忌讳陈陈相因，陈词滥调，尤其对那些露形露迹的创作特别反感。正如宋代魏泰《临汉隐居诗话》所言：“诗恶蹈袭古人之意，亦有袭而愈工若出于己者。”金人王若虚《滹南诗话》对黄庭坚鼓吹的“互文性”写作并不买账：“鲁直论诗，有夺胎换骨、点铁成金之喻，世以为名言，以予观之，特剽窃之黠者耳。”将那些“沿袭”、“点化”行为贬斥为狡猾的剽窃。尤其是在明清小说理论中，能够与“互文性”理论形成对接或对话的“模仿”写作方式通常成为人们吐槽的对象。如可观道人《新列国志叙》说：“自罗贯中氏《三国志》一书以国史演为通俗演义，汪洋百回，嗣是效颦日重，因而有《夏书》、《商书》、《列国》、《两汉》、《唐书》、《残唐》、《南北宋》诸刻，其浩瀚几与正史分签并架。”同样带着不屑口气对后来的“互文性”效仿之作。如此这般，每当涉及文本之间“互文性”关系，其批评态度大多是贬损。‎ ‎（摘选自李桂奎《中西“互文性”理论的融通及其应用》）‎ ‎1. 下列对材料相关内容的理解，正确的一项是 A. 骆宾王在《秋萤》诗中，尾联借用“囊萤”的典故，使这首诗沦为比较粗暴的“劝学诗”，充满道德上的劝诫，并不算有多么可爱。‎ B. 梁代钟嵘在《诗品》中根据诗歌史上普遍的摹仿和因袭关系，揭示历代诗人之间的传承和影响关系，实质上就是对互文性的体认。‎ C. 沈佺期在偷意方面对柳恽《从武帝登景阳楼》诗的刻意模仿已不止限于语句的范围，还上升到了主题与立意的更高层面。‎ D. 自罗贯中把《三国志》一书以国史演为通俗演义，其后效颦日重，这种“模仿”写作的方式通常成为人们吐槽贬损的对象。‎ ‎2. 下列对材料相关内容的概括与分析，不正确的一项是 A. 熟典作为一种业已凝固而不具歧异性的互文性存在，超越前文本改造过的“套路”，要唤醒和更新它周遭的经验才能摆脱互文性的束缚。‎ B. 在以古为尚的中国，摹拟已成为经典形成以后的一种普遍风气。陆机、谢灵运、江淹、李白等诗人的创作中的拟古诗就是明证。‎ C. 既然文本可以通过吸收其他文本来实现意义的增殖，那么我们对文学史上的因袭或文本间的相似就不能再以摹仿二字概括和贬损它。‎ D. 中国人对那些露形露迹的作品特别反感，既有耻于“东施效颦”，吃过“邯郸学步”苦头的主观原因，也有诗文篇幅短小难以仿拟的客观限制。‎ ‎3. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。‎ ‎【答案】1. B 2. C ‎ ‎3. ①紧紧围绕中心论点，主要以历代文论家的有关论述和研究事例为论据；②采用递进式的论证结构，先论证中国文学中语词、主题、结构三方面的摹仿正是诗歌中互文关系发生的主要层面，再深入论述互文性的增殖作用；③综合运用了引证法、例证法等论证方法。‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查学生对文本内容理解分析的和筛选概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，看是否存在无中生有、张冠李戴、偷换概念、因果颠倒等问题，从而判断正误。‎ A项，“尾联借用‘囊萤’的典故，使这首诗沦为比较粗暴的‘劝学诗’，充满道德上的劝诫，并不算有多么可爱”错，原文“因为前六句的努力，骆宾王的这首《秋萤》已经有足够的势能来抛开那个属于车胤的典故，而回到那个观看秋萤的瞬间，回到切身经验上来”，可知骆宾王的这首《秋萤》已经有足够的势能来抛开那个属于车胤的典故，而回到那个观看秋萤的瞬间，回到切身经验上来，选项曲解文意。‎ C项，“已不止限于语句的范围，还上升到了主题与立意的更高层面”错，原文是说“唐代诗学的中心问题在于意象和造句，所以‘三偷’所论的摹仿也只限于句与联的范围，集中在语词的层面”，可知只限于句与联的范围，集中在语词的层面，选项表意范围扩大了。‎ D项，“自罗贯中把《三国志》一书以国史演为通俗演义，其后效颦日重”错，原文“如可观道人《新列国志叙》说：‘自罗贯中氏《三国志》一书以国史演为通俗演义，汪洋百回，嗣是效颦日重，因而有《夏书》、《商书》、《列国》、《两汉》、《唐书》、《残唐》、《南北宋》诸刻，其浩瀚几与正史分签并架。’同样带着不屑口气对后来的‘互文性’效仿之作”，可知这只是可观道人的一家之言，选项以偏概全。‎ 故选B。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，不要死抠字眼。‎ C项，“那么我们对文学史上的因袭或文本间的相似就不能再以摹仿二字概括和贬损它”错，原文是“我们对文学史上的因袭或文本间的相似就不能简单地以摹仿二字概之”，可知没有完全否认以“摹仿二字概之”，选项表达过于绝对化。‎ 故选C。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查分析论证特点的能力。解答此类题，可以从以下几个方面入手：论据（事实论据、道理论据），论证结构（总分式、并列式、递进式、对照式）、论证方法（举例论证、引用论证、道理论证、比喻论证、对比论证）。‎ 从论据角度，以梁代钟嵘《诗品》、唐朝诗僧皎然《诗式》、贺裳《载酒园诗话》卷一论“三偷”等历代文论家的用关论述为论据，以陆机、谢灵运、江淹等诗人的创作，大诗人李白的创作，傅咸《赠何劭王济》，陈后主《入隋侍宴应诏》，柳恽《从武帝登景阳楼》，沈佺期《酬苏味道》，嵇康《送秀才入军》，王昌龄《独游》等研究事例为论据。‎ 从论证结构角度，第一段提出“互文性是中国古典诗歌最突出的文本特征，也是古典诗歌作品最普遍的现象”，第二段“如果按照后人的习惯用法，意与主题相关，势与结构相关，那么偷语、偷意、偷势就可以概括语词、主题、结构三方面的摹仿，而这些方面也正是诗歌中互文关系发生的主要层面”，论证中国文学中语词、主题、结构三方面的摹仿正是诗歌中互文关系发生的主要层面，第三段“明白了这一点，对文学史上的因袭或文本间的相似就不能简单地以摹仿二字概之，而首先应该从互文性的立场去审视其间意义的实现与增殖”，再论述互文性的增殖作用，段落之间深深层入，步步推进，是递进式的论证结构。‎ 从论证方法角度，原文“偷语之例，如傅咸《赠何劭王济》诗有‘日月光太清’句，陈后主《入隋侍宴应诏》诗拟作‘日月光天德’；偷意之例，如柳恽《从武帝登景阳楼》诗有‘太液沧波起，长杨高树秋’句，沈佺期《酬苏味道》化作‘小池残暑退，高树早凉归’；偷势之例，如嵇康《送秀才入军》有‘目送归鸿，手挥五弦。俯仰自得，游心太玄’句，王昌龄《独游》脱胎为‘手携双鲤鱼，目送千里雁。悟彼飞有适，嗟此罹忧患’”，运用了引证法、例证法。‎ ‎【点睛】此类试题命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。‎ ‎（二）现代文阅读Ⅱ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 话说袭人见贾母王夫人等去后，便走来宝玉身边坐下，含泪问他：“怎么就打到这步田地？”宝玉叹气说道：“不过为那些事，问他做什么！只是下半截疼的很，你瞧瞧打坏了那里。”袭人听说，便轻轻的伸手进去，将中衣褪下。宝玉略动一动，便咬着牙叫“嗳哟”，袭人连忙停住手，如此三四次才褪了下来。袭人看时，只见腿上半段青紫，都有四指宽的僵痕高了起来。袭人咬着牙说道：“我的娘，怎么下这般的狠手！你但凡听我一句话，也不得到这步地位。幸而没动筋骨，倘或打出个残疾来，可叫人怎么样呢！”‎ 正说着，只听丫鬟们说：“宝姑娘来了。”袭人听见，知道穿不及中衣，便拿了一床袷纱被〔袷(jiá)纱被：表里两层的纱被。袷，同“夹”〕替宝玉盖了。只见宝钗手里托着一丸药走进来，向袭人说道：“晚上把这药用酒研开，替他敷上，把那淤血的热毒散开，可以就好了。”说毕，递与袭人，又问道：“这会子可好些？”宝玉一面道谢说：“好了。”又让坐。宝钗见他睁开眼说话，不像先时，心中也宽慰了好些，便点头叹道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也——”刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来。宝玉听得这话如此亲切稠密，大有深意，忽见他又咽住不往下说，红了脸，低下头只管弄衣带，那一种娇羞怯怯，非可形容得出者，不觉心中大畅，将疼痛早丢在九霄云外，心中自思：“我不过挨了几下打，他们一个个就有这些怜惜悲感之态露出，令人可玩可观，可怜可敬。假若我一时竟遭殃横死，他们还不知是何等悲感呢！既是他们这样，我便一时死了，得他们如此，一生事业纵然尽付东流，亦无足叹惜，冥冥之中若不怡然自得，亦可谓糊涂鬼祟矣。”想着，只听宝钗问袭人道：“怎么好好的动了气，就打起来了？”袭人便把焙茗的话说了出来。‎ 宝玉原来还不知道贾环的话，见袭人说出方才知道。因又拉上薛蟠，惟恐宝钗沉心〔沉心：多指言者无意而听者有心，陡生不快。也叫“吃心”或“嗔心”〕，忙又止住袭人道：“薛大哥哥从来不这样的，你们不可混猜度。”宝钗听说，便知道是怕他多心，用话相拦袭人，因心中暗暗想道：“打的这个形象，疼还顾不过来，还是这样细心，怕得罪了人，可见在我们身上也算是用心了。你既这样用心，何不在外头大事上做工夫，老爷也欢喜了，也不能吃这样亏。但你固然怕我沉心，所以拦袭人的话，难道我就不知我的哥哥素日恣心纵欲，毫无防范的那种心性。当日为一个秦钟，还闹的天翻地覆，自然如今比先又更利害了。”想毕，因笑道：“你们也不必怨这个，怨那个。据我想，到底宝兄弟素日不正，肯和那些人来往，老爷才生气。就是我哥哥说话不防头〔不防头：不留神，不经意〕，一时说出宝兄弟来，也不是有心调唆：一则也是本来的实话，二则他原不理论〔不理论：不注意，不在意〕这些防嫌小事。袭姑娘从小儿只见宝兄弟这么样细心的人，你何尝见过天不怕地不怕、心里有什么口里就说什么的人。”袭人因说出薛蟠来，见宝玉拦他的话，早已明白自己说造次了，恐宝钗没意思，听宝钗如此说，更觉羞愧无言。宝玉又听宝钗这番话，一半是堂皇正大，一半是去己疑心，更觉比先畅快了。方欲说话时，只见宝钗起身说道：“明儿再来看你，你好生养着罢。方才我拿了药来交给袭人，晚上敷上管就好了。”说着便走出门去。袭人赶着送出院外，说：“姑娘倒费心了。改日宝二爷好了，亲自来谢。”宝钗回头笑道：“有什么谢处。你只劝他好生静养，别胡思乱想的就好了。不必惊动老太太、太太众人，倘或吹到老爷耳朵里，虽然彼时不怎么样，将来对景，终是要吃亏的。”说着，一面去了。‎ 袭人抽身回来，心内着实感激宝钗。进来见宝玉沉思默默似睡非睡的模样，因而退出房外，自去栉沐〔栉（zhì）沐：梳洗〕。宝玉默默的躺在床上，无奈臀上作痛，如针挑刀挖一般，更又热如火炙，略展转时，禁不住“嗳哟”之声。那时天色将晚，因见袭人去了，却有两三个丫鬟伺候，此时并无呼唤之事，因说道：“你们且去梳洗，等我叫时再来。”众人听了，也都退出。‎ 这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事，又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。忽又觉有人推他，恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。宝玉犹恐是梦，忙又将身子欠起来，向脸上细细一认，只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个?宝玉还欲看时，怎奈下半截疼痛难忍，支持不住，便“嗳哟”一声，仍就倒下，叹了一声，说道：“你又做什么跑来!虽说太阳落下去，那地上的余热未散，走两趟又要受了暑。我虽然挨了打，并不觉疼痛。我这个样儿，只装出来哄他们，好在外头布散与老爷听，其实是假的。你不可认真。”此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵，更觉得利害。听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：“你从此可都改了罢！”宝玉听说，便长叹一声，道：“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是情愿的！”‎ 一句话未了，只见院外人说：“二奶奶来了。”林黛玉便知是凤姐来了，连忙立起身说道：“我从后院子去罢，回来再来。”宝玉一把拉住道：“这可奇了，好好的怎么怕起他来。”林黛玉急的跺脚，悄悄的说道：“你瞧瞧我的眼睛，又该他取笑开心呢。”宝玉听说赶忙的放手。黛玉三步两步转过床后，出后院而去。 ‎ ‎（节选自《红楼梦》第三十四回）‎ ‎4. “你从此可都改了罢！”黛玉这句话的含义是 A 劝宝玉改邪归正 B. 要宝玉不要结交戏子 C. 劝宝玉听从贾政 D. 言不由衷的哀叹 ‎5. 阅读文中划线的下面这段文字，然后回答问题。‎ 宝钗见他睁开眼说话，不像先时，心中也宽慰了好些，便点头叹道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也——”刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来。‎ ‎（1）这段文字采用了哪几种人物描写方法？‎ ‎（2）宝钗的话表达了哪两层含义？‎ ‎（3）这说明薛宝钗是一个怎样的人？‎ ‎6. 宝玉挨打后，黛玉探望宝玉是在黄昏，而且是悄悄进来的，这是为什么？显示出黛玉怎样的性格特征？‎ ‎【答案】4. D 5. (1)语言描写和肖像描写。(2)一方面向宝玉暗示了爱慕之心，另一方面又借机对宝玉进行规劝。(3)这说明她是一个真心爱慕宝玉，但又深受封建礼教熏陶的贵族少女。 ‎ ‎6. ①避开大批探望者，想和宝玉说几句心里话；②已哭了大半天，“眼睛肿得桃儿一般”怕别人取笑。性格特征：①对宝玉爱之深切；②处事小心谨慎。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查理解句子的含义的能力。做此类题时，可用“六看法”：句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨。抓住位置，体会结构句，还原本句，体会修辞句；立足整体，体会主旨句。‎ 林黛玉劝贾宝玉“从此可都改了吧”，并不是认为贾宝玉做的错，而是心疼贾宝玉为那些不为世人认可的习惯挨的打，受的罪。宝玉爱吃红，喜女孩儿，毁僧谤道，远仕途经济，视为官为宰者为禄蠹，黛玉对宝玉的许多言行是认可的，只不过不主张宝玉过分张扬，排除AB；,林黛玉这样说，这是她实在不忍心看到宝玉因叛逆挨打的惨状，不愿意宝玉这样受伤，她很心痛，为的是宝玉别再吃这样的亏，她的话是万般无奈中说的，并不表示她的观点改变，排除C项。‎ 故选D。‎ ‎【5题详解】‎ ‎（1‎ ‎）本题考查鉴赏人物描写方法的能力。小说描写人物的方法肖像描写、神情描写、细节描写、动作描写、语言描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。‎ 原文“便点头叹道：‘早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也——’”运用的是语言描写，原文“不觉的就红了脸，低下头来”，运用的是肖像描写。‎ ‎（2）本题理解句子的含义的能力。做此类题时，可用“六看法”：句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨。抓住位置，体会结构句，还原本句，体会修辞句；立足整体，体会主旨句。‎ 原文“‘别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也——’”表现宝钗对宝玉是有“情”的，见宝玉被打成这样也确实“心疼”，却又先说老太太、太太心疼，然后用“我们”代称，最后自悔失言，不说出“心疼”二字来，“心里也——”自然流露关心之情，向宝玉暗示了爱慕之心；“听人一句话”的“人”，显然指她自己，她来探望，有使宝玉改弦易辙、回到封建统治者的“正途”的意思，借机对宝玉进行规劝。‎ ‎（3）本题考查鉴赏小说人物形象的能力。分析人物形象可以的从下面五个方面入手：①从小说交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。②从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法。③从情节的发展入手透视人物思想性格。④从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。⑤从作者的议论和评价或作品中其他人物的的评价入手。‎ 原文“‘别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也——’”表现宝钗对宝玉是有“情”的，见宝玉被打成这样也确实“心疼”，却又先说老太太、太太心疼，然后用“我们”代称，最后自悔失言，不说出“心疼”二字来，这句语言描写，表现宝钗的矛盾，一方面真心爱慕宝玉，吐露真情，又一方面又深受封建礼教束缚，羞于表露。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查理解分析文本内容及归纳内容要点的能力，同时考查鉴赏小说人物形象的能力。解答此类题，回归原文，联系上下文，根据题干要求锁定答题区间，从不同角度进行理解分析；分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。‎ 回答第一问，原文 ‎ ‎“听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：‘你从此可都改了罢’”“林黛玉便知是凤姐来了，连忙立起身说道：‘我从后院子去罢，回来再来’”，宝玉挨打后有大批探望者，黛玉选择在黄昏悄悄进来，是为了避开探望者，单独与宝玉说说心里话；原文“向脸上细细一认，只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个”“林黛玉急的跺脚，悄悄的说道：‘你瞧瞧我的眼睛，又该他取笑开心呢’”，可知黛玉两个眼睛肿的桃儿一般，已哭了大半天，“急的跺脚”这一动作描写，表现她怕被他人取笑。‎ 回答第二问，黛玉的性格，原文“向脸上细细一认，只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个”“听了宝玉这番话，心中虽然有万句言词，只是不能说得，半日，方抽抽噎噎的说道：‘你从此可都改了罢’”，运用肖像描写、心理描写、语言描写，表现黛玉对宝玉挨打的痛惜，是对宝玉爱之深切；宝玉挨打后，黛玉探望宝玉是在黄昏，而且是悄悄进来的，避开其他探望者，听到凤姐来便马上离开，可见她处事小心谨慎。‎ ‎【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。‎ 二、古诗文阅读 ‎（一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 答司马谏议书 ‎〔宋〕王安石 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。‎ 盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。‎ 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。‎ 无由会晤，不任区区向往之至。‎ ‎（选自《四部丛刊》本《临川先生文集》）‎ ‎7. 下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是 A. 于反覆不宜卤莽 反覆：一遍又一遍，多次重复。‎ B. 辟邪说，难壬人 难：排斥 C. 未能助上大有为，以膏泽斯民 膏泽：施恩惠，名词活用作动词。‎ D. 不任区区向往之至 区区：小，用作自称的谦辞。‎ ‎8. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是 A. ①故今具道所以 ②盖儒者所争，尤在名实 B. ①议法度而修之于朝廷 ②则知明而行无过矣 C. ①某则以为受命于人主 ②则众何为而不汹汹然 D. ①为天下理财 ②不为征利 ‎9. 下列对文章的理解和分析不正确的一项是 A. 面对保守派的指责，作者以“则固前知其如此也”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”等言辞，表现出对改革的坚定信心。‎ B. 本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。‎ C. 本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着表明态度，不失赠答之礼；最后进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入。‎ D. 作者在第二段开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提，接着对强加给自己的罪名一一反驳。‎ ‎10. 请将文中划线的文言语句译成现代汉语 ‎（1）虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一自辨。‎ ‎（2）盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。‎ ‎11. 作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？‎ ‎【答案】7. A 8. B 9. C ‎ ‎10. （1）即使想要勉强多说几句，最终也必定不被您所谅解，因此只是很简略地复上一信，不再一一替自己分辨。（2）盘庚并不因为有人埋怨反对的缘故而改变计划，这是因为迁都是经过周密考虑后的行动，认为这是正确的而看不到有什么可以改悔的缘故。 ‎ ‎11. 作者引用“盘庚之迁”这一历史事件是为了借此来证明自己实施新法的坚定性和正确性。这一事例典型、精当，有着强烈的说服力和证明作用。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查理解常见文言字词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先要求注意积累，利用自己所学灵活运用，善于根据学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决题中的词义问题，“词不离句，句不离篇”，也可以结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，分析判断其意义。‎ A 项，“反覆：一遍又一遍，多次重复”错，“.于反覆不宜卤莽”的意思是“在书信往来上不宜马虎草率”，“反覆”此处是指“书信往来”。‎ 故选A。‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答本题，一要积累、熟记常见虚词的意义和用法，二要利用语法知识等帮助判断，根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。‎ A项，前句“所”与“以”结合，构成名词性短语，意思为“原因”“缘故”；后句“所”加名词构成所字结构，相当于该动词的名词形式。‎ B项，两句中的“而”都是连词，表示并列关系，可译为“并且”。‎ C项，前句“则”表转折关系，译为“却”，后句“则”表示结果，相当于“就”、“那么”。‎ D项，前句“为”介词，意为“替”“给”，后句“为”是判断动词，相当于“是”。‎ 故选B。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、事件、手法以及重点词句的翻译上的错误。答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些内容。‎ C 项，“接着表明态度，不失赠答之礼；最后进行合情合理地辩驳”错。按文章展开的逻辑过程来看，第二段是全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。第三段进一步明确自己的立场和态度，紧承上段结尾处怨诽之多早在意料之中的无畏声言，作者对“怨诽”的来历作了一针见血的分析。可知应该是接着进行合情合理地辩驳，最后才是表明态度，不失赠答之礼。‎ 故选C。‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。题中重点词句：（1）虽，即使；强，勉强；见，表被动，译为“被”；报，回复。（2）故，缘故；度，计划；度，周密考虑；是，认为正确。‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查引用历史事件的作用的能力。解答此类题，首先了解引用历史事件有哪些作用，记叙文中引用，能增加文学性、趣味性、生动性，如果是游记之类的记叙文，还可以增加锁游历景物的历回史文化内涵。说明文中引用，除了能增加文学性、趣味性、生动性，或者还增加一些佐证等的东西。议论文中引用，能支持自己的观点，增强说服力。‎ 原文“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”，意思是“商王盘庚迁都时，连百姓都埋怨，还不仅仅是朝廷里的士大夫而已。盘庚并不因为有人埋怨反对的缘故而改变计划，这是因为迁都是经过周密考虑后的行动，是正确的而看不到有什么可以改悔的缘故。假如您责备我占据高位已久，没有能协助皇上大有作为，使百姓普遍受到恩泽，那末我承认错误；如果说现在应当什么事也别干，只要墨守从前的老规矩就行，那就不是我所敢领教的了”。从内容看，作者举了盘庚迁都的历史事例，说明反对者之多并不表明措施有错误，只要“度义而后动”，确认自己做得是对的，就没有任何退缩后悔的必要，盘庚之迁，连百姓都反对，尚且未能使他改变计划，那么当前实行变法只遭到朝廷士大夫中保守势力的反对，就更无退缩之理了。这是用历史上改革的事例说明当前所进行的变法的合理与正义性，作者引用“盘庚之迁”这一历史事件是为了借此来“证明自己实施新法的坚定性和正确性”。从表达效果看，“盘庚之迁”典型、精当，有着强烈的说服力和证明作用。‎ ‎【点睛】‎ 翻译文言文可以分三步走：第一步，把要翻译的语句切分为词；第二步，把语句中的每个词语都准确翻译出来，这里要关注两点，即一词多义的词语要根据具体语境确定其意思，只能意译的词语翻译时要尽可能简洁、准确；第三步，根据现代汉语表达习惯，对一一对应翻译的具体内容进行语序调整或增删部分。‎ 参考译文：‎ 安石敬白：昨日承您来信指教，我私下觉得与您交往深厚密切已非一朝一夕，可是议论国事时常常意见不同，这大概是由于我们所采取的方法不同的缘故吧。即使想要勉强多说几句，最终也必定不被您所谅解，因此只是很简略地复上一信，不再一一替自己分辨。后来又想到蒙您一向看重和厚待，在书信往来上不宜马虎草率，所以我现在详细地说出我这样做的道理，希望您看后或许能谅解我。‎ 本来知书识礼的读书人所争辨的，尤其在于名义和实际的关系。名义和实际的关系一经辨明，天下的是非之理也就解决了。如今您来信用以指教我的，认为我的做法是侵犯了官员的职权，惹事生非制造事端，聚敛钱财与民争利，拒不接受反对意见，因此招致天下人的怨恨和诽谤。我则认为遵从皇上的旨意，在朝堂上公开讨论和修订法令制度，责成有关部门官吏去执行，这不是侵犯官权；效法先皇的英明政治，用来兴办好事，革除弊端，这不是惹事生非；替国家整理财政，这不是搜括钱财；抨击荒谬言论，责难奸佞小人，这不是拒听意见。至于怨恨和诽谤如此众多，那是早就预知它会这样的。‎ 人们习惯于苟且偷安，已不是一天两天的事了，士大夫们大多把不关心国事，附和世俗之见以讨好众人为得计。皇上却要改变这种状况，而我不去考虑反对的人有多少，愿意竭力协助皇上来对抗他们，那众多的反对者怎会不对我气势汹汹呢？商王盘庚迁都时，连百姓都埋怨，还不仅仅是朝廷里的士大夫而已。盘庚并不因为有人埋怨反对的缘故而改变计划，这是因为迁都是经过周密考虑后的行动，是正确的而看不到有什么可以改悔的缘故。假如您责备我占据高位已久，没有能协助皇上大有作为，使百姓普遍受到恩泽，那末我承认错误；如果说现在应当什么事也别干，只要墨守从前的老规矩就行，那就不是我所敢领教的了。‎ 没有机会见面，衷心想念和仰慕您。‎ ‎（二）古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，完成下列小题。‎ 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。‎ 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。‎ 亲朋无一字，老病有孤舟。‎ 戎马关山北，凭轩涕泗流。‎ ‎【注】代宗大历三年（768）之后，杜甫出峡漂泊两湖，因兵乱漂流在江陵、公安等地。‎ ‎12. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时空领域。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。‎ B. 颔联诗人实写洞庭的浩瀚无边。全诗写景虽只这二句，却显技巧精湛，抒情虽暗淡落寞，却吞吐自然，毫不费力。‎ C. “亲朋无一字”，诗人自叙得不到精神和物质方面的任何援助，在诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。‎ D. 从总体上看，江山的壮阔，与诗人胸襟的博大，在诗中互为表里。虽然悲伤，却不消沉；虽然沉郁，却不压抑。‎ ‎13. 这首唐诗是即景抒情的代表作，请结合全诗简析。‎ ‎【答案】12. B 13. 前两联写登岳阳楼所见，用凝练的语言，将洞庭湖水势浩瀚无际的磅礴气势和宏伟壮丽的形象真实地描画出来，勾勒出一幅气象万千的画面。颈联表现自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。尾联抒写出诗人眼睁睁看着国家离散而又无可奈何，空有一腔热忱却报国无门的凄伤。‎ ‎【解析】‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。‎ B项，“诗人实写洞庭的浩瀚无边”错，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，诗人准确、真实地抓住了这视觉和感觉上的错觉，就把湖水描写成了四际无垠，仿佛大地四处都是水乡泽国，这是视觉感觉的真实。但诗人又借助想象，把本来看不到的吴楚大地和整个乾坤四际，也融进了这个视觉和感觉的画面。从而构成了一个想象的吴地楚地被裂开，整个乾坤被浮动的广阔无垠的画面。颔联写景既是实写，又有想象，是虚实结合的妙笔，并非只有实写。‎ 故选B。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查鉴赏即景抒情的能力，诗人所借助的客观景物往往是山、水、田园、鱼虫鸟兽等，诗人将自己的感情转移到客观景物上，使景物带上感情色彩，诗中所抒发的情感往往由所描写的景物触发。可以以赏析景物为切入口来答题，找出涉及情感的关键词或景物，然后分析其蕴含的情感。‎ 前两联主要写景。首联写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结底是为描写洞庭湖酝酿气氛；颔联写洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际，意境阔大，景色宏伟奇丽；可分析出“前两联写登岳阳楼所见，用凝练的语言，将洞庭湖水势浩瀚无际的磅礴气势和宏伟壮丽的形象真实地描画出来，勾勒出一幅气象万千的画面”。后两联主要抒情。颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情，“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助，“老病有孤舟”，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感，可分析出“颈联表现自己政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情”。尾联“戎马关山北”，写战争不息，国家不得安宁，“凭轩涕泗流” 一句中，则凝聚着诗人对国家时局、自己孤苦处境比照，报国无门，感到无可奈何，可分析出“尾联抒写出诗人眼睁睁看着国家离散而又无可奈何，空有一腔热忱却报国无门的凄伤”。‎ ‎【点睛】古诗词鉴赏客观题突破技巧：‎ ‎1.认真审读题干，明确具体要求。弄清楚要选正确的还是不正确的，题干上有没有关涉诗歌具体要素的关键词。‎ ‎2.了解设错陷阱，避免落入圈套。古代诗词客观题往往考查的是考生对诗词基本内容、思想情感、修辞手法、写作技巧、艺术风格等的理解能力，考查程度不深，但范围很广。如利用考生知识缺陷，曲解诗词写作意图、思想感情、艺术风格等。‎ 三、名篇名句默写 ‎14.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路：“____________，____________。”‎ ‎（2）魏征《谏太宗十思疏》中“___________，___________”两句概括了历代君王能创业但不能守业的普遍规律。‎ ‎（3）不吸取经验教训就会重蹈覆辙。杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟的句子是：“__________，__________。”‎ ‎（4）苏洵《六国论》指出“苟以天下之大，_____________，______________”，明确体现文章借古讽今，告诫北宋统治者要汲取历史教训的主旨。‎ ‎【答案】 (1). 为国以礼 (2). 其言不让 (3). 善始者实繁 (4). 克终者盖寡 (5). 后人哀之而不鉴之 (6). 亦使后人而复哀后人也 (7). 而从六国破亡之故事 (8). 是又在六国下矣 ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注意重点字词的写法，如“言”“繁”“寡”“鉴”“哀”等字，默写时要写准确。‎ ‎【点睛】考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。‎ 四、课内文学文化常识 ‎15.下列有关作家作品的表述，不正确的一项是 A. “赋”是我国古代的一种介于诗与散文之间的有韵文体。著名的赋体文章有杜甫的《阿房宫赋》，司马相如的《上林赋》等。‎ B. 《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。‎ C. 疏，古文体中奏议类，指臣下向国君陈述意见的奏章。论，属于古代论说文体，以论证为主，要求析理透彻。‎ D. 关汉卿、马致远、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。元杂剧四大悲剧是《窦娥冤》《梧桐雨》《汉宫秋》《倩女离魂》。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解古代文化常识的能力，主要考查作家作品的能力。解答此类题，需要了解中国古代作家姓名、字、号、谥号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例等。‎ D项，“元杂剧四大悲剧是《窦娥冤》《梧桐雨》《汉宫秋》《倩女离魂》”错，元杂剧四大悲剧是《窦娥冤》（关汉卿）、《汉宫秋》（马致远）、《梧桐雨》（白朴）、《赵氏孤儿》（纪君祥）。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】这类题型，关键在于平时的积累，需要平时对课文的文学常识进行积累，注意掌握作者、生活时代、体裁、姓名和称谓、书中人物、主要情节、古籍注释体例、作品主题及风格流派等。文化常识内涵十分丰富，有许多内容，随着历史的发展，本身也在不断地发展演变，所以，更显示出它的复杂性。‎ ‎16.下列有关古代文化常识的解说，不正确的一项是 A. 山东，战国、秦汉时称崤山或华山以东的地区。关中，所指范围不一，古人习惯将函谷关以西地区称为关中。‎ B. 会同，古代诸侯朝见天子的统称。会，诸侯在非规定时间集合会盟；同，诸侯一起朝见天子。‎ C. 令尹，官名，战国时期楚国执掌军政大权的长官，助手有左尹、右尹。左尹多以亲贵任之，掌军事。‎ D. 冠礼，古代男子在二十岁时行加冠礼，表示成年。古代女子一般在十五岁举行笄礼，表示成年。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。‎ B 项，“会，诸侯在非规定时间集合会盟”错，“会”是指诸侯在非规定时间朝见天子，并非在非规定时间集合会盟。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，如如天文历法、山川地理、官职、科举礼仪、称谓名号、文化典籍、作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等等。答题时还要注意结合语境的含义作答。‎ 五、语言文字运用 ‎17.依据剧情发展，再揣摩人物的心情与神态，请判断：下面一段文字中所缺的“舞台说明”，填写最准确的一项是（）‎ 周朴园（①）你来干什么？‎ 侍萍不是我要来的。‎ 周朴园谁指使你来的？‎ 侍萍（②）命，不公平的命指使我的！‎ 周朴园（③）三十年的工夫你还是找到这儿来了。‎ 侍萍（④）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了……‎ A. 忽然严厉地 愤怒 冷冷地 悲愤 B. 忽然严厉地 悲愤 冷冷地 怨愤 C. 冷冷地 悲愤 忽然严厉地 怨愤 D. 冷冷地 愤怒 忽然严厉地 悲愤 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考核学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。人物语言说明，这是通过对人物在道白、演唱过程中的动作、情态的说明，来刻画人物性格、推进剧情发展的一种主要的表现手段。同时，也为演员提供了动作表演的依据。这种说明一般用圆括号来标明，如“（脸色一沉）”、“（以手叩额，往返急走）”、“（大怒）”，等等。选段中①“你来干什么”‎ 周朴园认出侍萍后的情态，惊惧至厉声责问。“冷冷地”无法体现情态变化。所以填写“忽然严厉地”；选段中②“命，不公平的命指使我的！”鲁侍萍怨恨、内心复杂，叱责周朴园的始乱终弃；维护自己的人格尊严。悲愤形容悲痛而又愤怒。愤怒因极度不满而情绪激动。所以应选“悲愤”。选段中③“三十年的工夫你还是找到这儿来了”，周朴园在说这话时，首先考虑的是将会破坏他现在家庭的“圆满”和“平静”，将使自己的名誉、地位受到威胁。他对侍萍的无情态度表明应选用“冷冷地”。选段中④“我没有找你”，体现人物的刚强、自尊的词语应为“怨愤”。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】‎ 舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。按其内容和作用的不同，可分为四种形式。是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方扩号或圆括号）括起来。‎ ‎18.对下面各项潜台词分析正确的一项是（ ）‎ 鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？①‎ 周朴园 这个人跟我们有点亲戚。‎ 鲁侍萍 亲戚？②‎ 周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。‎ 鲁侍萍 哦，——那用不着了。③‎ 周朴园 怎么？‎ 鲁侍萍 这个人现在还活着。④‎ A. ①你这样狠毒，哪管我们母子死活。②哪是什亲戚，别骗人了。③她还活着，就在你面前。④看你现在怎样对待她。‎ B. ①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就不是什么亲戚。③她没有死，现在就站在你面前。④那次她们母子被人救了。‎ C. ①你只管剥削人的大事吧。②你真的是她的亲戚吗？③谁需要你给她修坟墓？④你现在打算怎样对待她？‎ D. ①你哪有心思管我们的事！②你哪配做她的亲戚！③人活着，就在你面前！④你怎么不认识我？‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生理解语句深层含义的能力。解答句子含义题，先明确句子的陈述对象及陈述内容，理解其表层意；然后分析把握句子特征，比如关键词语、使用修辞等；再结合上下文语境，深入思考其中蕴含的情感、哲理，揣摩其深层含义或言外之意。‎ ‎①的潜台词是：她现在与你已经没有什么关系了。‎ ‎②的潜台词是：根本就不是什么亲戚。‎ ‎③的潜台词是：她没有死，现在就站在你面前。‎ ‎④的潜台词是：那次她们母子被人救了。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】‎ 潜台词是指在某一话语的背后，所隐藏着的那些没有直接、明白表达出来的意思；或者说，潜台词就是“话中话所含有的意思”。在戏剧的台词中没有直接说出，但观众通过思考都能领悟得出来的言语。比喻不明说的言外之意或戏剧术语。指台词的内在实质。包括说话的目的、言外之意和未尽之言等。亦借指某种暗含的意思。‎ ‎19.破折号的用法是：①标明行文中解释说明的语句；②标明话题的突然转变；③表示语音的中断延长；④表示事项的列举分承。‎ 请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项 ‎①周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——‎ ‎②鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。‎ ‎③周朴园不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。‎ ‎④周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。‎ ‎⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：‎ ‎——环境声学 ‎——环境光学 ……‎ ‎⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？‎ ‎⑦周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得。‎ ‎⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。‎ A. ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤ B. ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤‎ C. ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤ D. ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查破折号的用法分类的能力，解答此类题，需要掌握破折号的常见用法，如标明行文中解释说明的语句，标明话题的突然转变等，根据语境作出准确的判断。‎ ‎①句，周朴圆的话未说完，破折号的用法是表示语音的中断延长，；‎ ‎②句，由“我是你”到“你打的这个人的妈”，话题发生转变，破折号的用法是标明话题的突然转变；‎ ‎③句，“矿上已经把你开除了”是“你现在没有资格跟我说话”的解释说明，破折号的用法是标明行文中解释说明的语句；‎ ‎④句，由“你的性情好像没有大改”到“鲁贵像是个很不老实的人”，话题发生转变，破折号的用法是标明话题的突然转变；‎ ‎⑤句，“环境声学”“环境光学”是学科的分支，破折号的作用是表示事项的列举分承；‎ ‎⑥句，由“你是萍，……凭”到“凭什么打我的儿子”，话题发生转变，破折号的用法是标明话题的突然转变；‎ ‎⑦句，“四月十八”是对“你的生日”的解释说明，破折号的用法是标明行文中解释说明的语句；‎ ‎⑧句，“矮树、篱笆、灌木枝等”是对“适当的地点”的解释说明，破折号的用法是标明行文中解释说明的语句。‎ 故选B ‎【点睛】破折号常见用法及举例：表示声音延长，如“‘顺——山——倒——’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声”；用于引文后标明作者，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易”；表示意思的递进，如“每年——特别是水灾、旱灾的时候,这些在日本厂里有门路的带工”。‎ ‎20.春节期间，在上海工作的小刘收到了老家邻居送来的土特产，他写了一封回信，其中有4个词语运用不得体，请指出并改正。‎ 我很高兴地收到了您送给我的土特产，有空我一定莅临寒舍当面感谢。您想让我为小女联系就业单位一事，我一定会鼎力相助，不会让您失望。俗话说“来而不往非礼也”，我略备薄礼，过几天托人送给您，请笑纳。‎ ‎【答案】“莅临”改“到”；“寒舍”改为“府上”或“贵府”；“小女”改为“令爱”；“鼎力相助”改为“尽力而为”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况。三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。‎ ‎“莅临”是敬语，多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意，句中形容小刘自己，不得体，改为“到”；“寒舍”是谦辞，对人称自己的家，句中用来形容邻居，不得体，改为“府上”或“贵府”，“府上”是指对别人的家或老家的尊称，“贵府”用于敬称他人的府第、家宅；“小女”对他人称己女的谦词，句中用来形容邻居的女儿，不得体，改为“令爱”，“令爱”是称对方的女儿的敬辞；“鼎力相助”指别人对自己的大力帮助，敬辞，一般用于请人帮助时的客气话，句中形容小刘自己，不得体，改为“尽力而为”。‎ ‎【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。‎ ‎21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过75个字。‎ 一场大雨过后，我们常常能在空气中闻到一种清新自然的泥土味。当我们闻到这种气味时，常常会感觉到十分放松。但这种清新的泥土味究竟是什么呢？原来组成这种气味的分子并非来自泥土本身，而是土壤中含有的大量放线菌、粘细菌、蓝细菌以及丝状真菌等微生物产生的一些挥发性有机化合物（VOCs）——土臭素和2-甲基异茨醇，构成了土壤的味道。最近，一项发表于《自然-微生物学》上的研究揭示，清新的泥土味却是土壤中的链霉菌布下的“气味陷阱”——闻味而来的跳虫在食用这些链霉菌的同时，也帮助后者的子代孢子广泛传播。‎ ‎【答案】雨后的泥土味来自土壤中微生物产生的挥发性有机化合物。研究揭示土壤中链霉菌布下的“气味陷阱”，可让闻味而来的跳虫食用链霉菌，也帮助后者的子代孢子传播。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查“压缩语段”的能力，侧重对文段的分析概括能力和“表达应用”能力。解答本类题先通读全文，了解文章层次，抓住关键语句，特别是首尾句的叙述，在此基础上概括文意，注意字数限制。要审清题干要求和限制性信息。要结合文体选用筛选方法和技巧。要尽量用主谓句表达（有特殊要求除外）。最后注意精炼语言。‎ 原文“原来组成这种气味的分子并非来自泥土本身，而是土壤中含有的大量放线菌、粘细菌、蓝细菌以及丝状真菌等微生物产生的一些挥发性有机化合物（VOCs）——土臭素和2-甲基异茨醇，构成了土壤的味道”，可概括出“雨后的泥土味来自土壤中微生物产生的挥发性有机化合物”；原文“最近，一项发表于《自然-微生物学》上的研究揭示，清新的泥土味却是土壤中的链霉菌布下的‘气味陷阱’——闻味而来的跳虫在食用这些链霉菌的同时，也帮助后者的子代孢子广泛传播”，可概括出“研究揭示土壤中链霉菌布下的‘气味陷阱’，可让闻味而来的跳虫食用链霉菌，也帮助后者的子代孢子传播”。‎ ‎【点睛】压缩语段的一般方法：‎ 摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。这种方法适合于封闭性语段，字数较少，内容单一，要求宽泛。‎ 分层法是语段压缩中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是:首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次;最后压缩语段，连缀语句。‎ 复取法，也叫合取法，它是根据语段之间的关系进行归纳的一种压缩方法。‎ 五、写作 ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 同学们，人类对意义的追寻永远不会停息，追寻意义是人类自身的价值所在。我希望你们无论身处何时何地，无论境遇是好是坏，永远不要放弃追寻意义的努力。‎ ‎——清华大学校长邱勇在2018年本科生毕业典礼暨学位授予仪式上的讲话 其实人生的意义并没有那么的复杂，简单来说就是因为你的存在，让你周围的人感到生活更加美好，而不是因为你的出现让周围的人苦不堪言。生而平凡，可以让家人更好；小有所成，可以让团队更好；身居要职，可以让国家和社会更好。‎ ‎——四川大学校长李言荣毕业典礼致辞 以上是两位大学校长在毕业典礼上给学生致辞的片段，你更喜欢其中的哪一则呢？请阐述你的态度和理由。‎ 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。‎ ‎【答案】参考范文：‎ 经历追寻，才懂珍惜 ‎ 读了两位校长的致辞，令我受益匪浅。清华大学校长警示我们要对人生意义有所思考，只有不断的追寻才能懂得人生的意义。在漫漫的人生长路上，似乎总在朝着一个方向奔跑着，追寻前方的目标。倘若没有追寻的过程，也许我们永远无法体会那得来不易的欣喜与满足，也许我们永远也学不会珍惜。 ‎ ‎　　 海伦一生都在追寻光明，“光明”这个词对于一般人而言太过寻常，但在海伦的心中光明的意义重大，《假如给我三天光明》中那个幻想着有一天能看见光明的女孩海伦，向我们诠释了何为“珍惜”。海伦在书中写到的，对于光明的珍惜是我们无法体会的，因为海伦经历的追寻也是你我不曾经历的。 ‎ ‎　 ‎ 每每捧读仓央嘉措的《问佛》，总使我感喟万端。那些对于我们都太过寻常的东西，似乎是我们应当珍惜的事物。可正因为没有追寻，我们才学不会珍惜。对于父母给予我们的无私的爱，我们总是置若罔闻，对于与生俱来的东西，我们总也学不会珍惜。‎ 南唐后主李煜的皇位是他的父辈传下来给予他的，这在常人眼中的至高地位在李煜眼中不过是一个虚名罢了。于是他终日饮酒作乐，沉醉于靡靡之音，忘乎于歌姬之间。没有经历过追寻的皇位，南唐后主怎知珍惜？错杀忠臣，听信谗言，视国家事务为儿戏，最终导致国破山河不复，每每捧读李煜的《虞美人》之时，总是叹惋那句“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，然而命运齿轮轧下的痕迹是这般深邃，奈何天生于帝王将相之家，功名自不用苦苦追寻，只是纵观古今，只有靠双手打天下的最终成为了一代明君，想必这是因为他们懂得来之不易的东西要珍惜吧。‎ ‎　　 蝶恋花，蝴蝶在凛冽的狂风中，依然奋力飞向花的身边，它珍惜在花身边的一分一秒，因为它追寻过，它懂得珍惜;沙漠上的旅人视水为圣泉，他们珍惜每一滴水，因为它曾苦苦追寻过，他懂得珍惜，老一辈们将如今太平的日子比作金豆子，认真地过每一天，因为他们经历了战争年代，他们曾苦苦追寻过，他们懂得珍惜。 ‎ ‎　　 只有经历了追寻，我们才懂得珍惜。只有经历了“尽日寻春不见春”，才能拥有“春在枝头已十分”的珍惜；有经历了“车如流水马如龙”般的追寻，才能拥有“花月正春风”般的珍惜。如“料峭春风吹酒醒”后的追寻，才有“山头斜照却相迎”的珍惜。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】审题：‎ 本题考查学生的写作能力。这是一道任务驱动型的材料作文，要求从两位大学校长在毕业典礼上给学生的致辞片段中，选取一则行文，“更喜欢”提示考生只能选择其中之一，并须交代清楚更喜欢的理由。首先要明确几则致辞片段的关键点，第一则的关键点是“永远不要放弃追寻意义的努力”；第二则强调不同境遇可以有不同的作为。关键是如何围绕这些立意进行思考，比如“永远不要放弃追寻意义的努力”，那么何为“追寻意义”？为什么“永远不要放弃”？如何做到？行文时首先要明确自己的观点，然后结合自己的理解谈自己“更喜欢”的理由。‎ 参考立意：‎ ‎1、永远不要放弃追寻意义的努力，成就有价值的人生 ‎2、生命不息，追寻不止 ‎3、不同境遇可以有不同的作为 素材积累：‎ ‎ 1、青年人要以长远的远光却追寻意义，选择有价值的事业。意义和目标紧密相关，对意义的追寻，不能仅仅从自身需求和功利目标出发，而是要回应社会对我们的期盼，做有长远价值的事情。对意义的认识程度的差异，反映了一个人境界的高低。‎ ‎2、现任西藏自治区山南市桑日县副县长的闫隆伟，为同学们今后的选择提供了宝贵的参考关键。时刻的抉择，改变人生方向，轨迹路径的坚守，彰显人生品格，他讲述了自己踏进雪域边陲，踏入祖国最需要的西部边陲的丰富历程，表示要做到成才报国，追求的路并不是平坦的，如果没有深刻的觉悟，拿不出刚毅的意志力，下不了艰苦卓绝的功夫，做不好脚踏实地的准备，就不可能实现自己所期待的目标。‎ ‎3、民族英雄林则徐运丹蕴壮志不惧疾苦，念家国天下挽救危亡，他焚鸦片，垦良田，探真理，不畏难。他于末世清朝中坚定为国为民的信念，向古之先贤学习，秉持初心，守住了乱世沉浮中不屈的世子之心，保住了那残存的宦海清流，最终成为代代相传的“林公”，在青史中刻下了自己的篇章。‎ 层次分析：‎ 议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式。本文采用了并列式的结构行文，首先通过分析材料得出自己的观点；然后采用并列的方式进行论述，并列式注意分论点的提取，如此题本文围绕“倘若没有追寻的过程，也许我们永远也学不会珍惜”这一中心，然后举李煜、海伦、仓央嘉措的事例论述，最后回扣论点总结全文。安排结构时可以凸显一下标题、开头、结尾的照应关系。‎ ‎【点睛】‎ 材料作文是命题者为写作者提供一定的材料(包括文字或其它的语言形式),要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻道理,并"成为写作者的立意指向",因此读懂材料就是写好作文的关键,审题其实就是审材料一般来说,材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的,因而构思立意也是多样的。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。‎