2020-2021学年高二语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教案：一剪梅 Word版含答案 3页

高中语文教学设计 授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《一剪梅》 教学目标 知识与技能 熟识课文内容，体味诗人的相思之苦 过程与方法 通过诵读、鉴赏，理解 词人相思之苦。 情感态度与价值观 培养学生缘景明情的思想意识 重难点分析 重点：诗词内容理解和词人以点带面的写作手法 难点： “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”的妙处 教法设计及 学法指导 诵读·鉴赏 教学过程 补充内容 一、走近作者 李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照夫妇雅好 词章，常相唱和。婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》 寄给丈夫。 李词工于造语，善于创意出新。 二、品味音律 红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 三、内容赏析 荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗 裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄有？正 是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭 楼。 花，自在地飘零，水，自在地飘流，一种离别的相思，你与我，牵动起 两处的闲愁。啊，无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又 隐隐缠绕上了心头。 四、情感把握 寂寞相思之情 叙写情事——借景抒情——直抒胸臆 五、品味诗境 1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟 秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？ 红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条， 渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。 2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣 掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？ 从“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”。过去 和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能 勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？其实想表达的是如果丈夫在家，夫妻一起 去划船该多快乐啊。 3、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，简析“云中谁寄锦书来？雁字 回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境？ 当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望 着。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是词人的相思之情，“月满西 楼”正是“西楼望月几回圆”的具体写照。 六、名句欣赏 “此情无计可消除，才下眉头，却上心头。” 皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头——相思之情无法排遣。 “才——却——”有连接关系，表现“愁”运动之迅速，而愁从可见的眉间藏 到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏， 真实形象，给人以无限遐想。 七、学生背诵课文 八、布置作业 教学反思