高考语文模拟试题(一) 26页

  • 1.94 MB
  • 2021-06-07 发布

高考语文模拟试题(一)

  • 26页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
高考语文模拟试题 ( 一) 第三单元 分数除法 3.1 倒数的认识 教学目标: 知识与技能:引导学生通过观察、研究、类推等数学活动,理解倒数的意 义,总结出求倒数的方法; 过程与方法:通过互助活动,培养学生与人合作、与人交流的习惯; 情感态度与价值观:通过自行设计方案,培养学生自主探索和创新的意识。 教学重、难点:理解倒数的含义,掌握求倒数的方法。 教学过程: 一、复习导入 口算下面各题。 二、引入情境,探究新知 (一)观察算式,揭示课题 问题: 1. 观察上面各题,你有什么发现?(乘积都是 1,两个因数的分子 和分母的位置刚好相反。 ) 2. 请你写出几个这样的算式。 (反馈交流,教师板书) 3. 还能写吗?能写多少个?(板书:无数个) (二)出示概念,加深理解 乘积是 1 的两个数互为倒数。 3/8 和 8/3 互为倒数,就是指: 3/8 的倒数是 8/3, 8/3 的倒数是 3/8 问题: 1. 能说说什么是倒数吗? 2. 请你举例说说,什么是“互为”倒数? (三)自学概念,探究理解 下面哪两个数互为倒数? 问题: 1. 怎样找一个数的倒数呢? 2. 1 的倒数是多少呢? 0 有倒数吗? 写出下面各数的倒数。 问题:说说你是怎样写的?(反馈与交流) 三、巩固练习,提升认识 1. 将互为倒数的两个数用线连起来。 2. 下面的说法对不对?为什么? 3. 小红和小亮谁说得对? 问题:你认为谁说得对,说明你的理由。 (小红说得对。乘积是 1 的两个数 就互为倒数,这两个数可以是分数,也可以是小数或整数。 ) 7 6 3 1 13 8 1 8 6 7 22 1 11 59 95 22 9 16 11 4 35 8 7 15 4 4. 写出下面各数的倒数。 (1)0.8 的倒数是( )或( )。 (2)4 又 1/3 的倒数是( )。 四、作业: 第 29 页练习六,第 3 题。 五、板书设计: 3.1 倒数的认识 乘积是 1 的两个数互为倒数。 (这两个数可以是分数,也可以是小数或整 数)。 例题: 六、课后反思: 3.2 分数除以整数 教学目标: 知识与技能:通过实例,使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是 相同的,并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 过程与方法:动手操作,通过直观认识使学生理解整数除以分数,引导学 生正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。 情感态度与价值观:培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力, 提高计算能力。 教学重点 : 使学生理解算理,正确总结、应用计算法则。 教学难点: 使学生理解整数除以分数的算理。 教学过程: 一、复习导入 说出下面各数的倒数。 二、引入情境,探究新知 教学例 1 问题: 1. 你能用阴影表示出这张纸的 4/5 吗?(学生画出长方形纸的 4/5)用算式 表示出刚才折或画的过程。 2. 请看上面的问题,和我们以前学过的什么知识有关系?(平均分,求一 份是多少) 你能列出算式吗? 3. 借助手中的学具,折一折,画一画,表示出 4/5÷2 的意义。 问题: 1. 用算式表示出刚才折或画的过程。 2. 结合画好的图,说说你的计算过程。 三、自主操作,深入理解 出示 问题: 1. 借助手中的学具,折一折,画一画,表示出 4/5 ÷3 的意义。 2. 用算式表示出刚才折或画的过程。 3. 结合画好的图,说说你的计算过程。(出示预设 1 时)你遇到了什么问题? 4. 比较两种解法,你有什么想法? 5. 根据上面的折纸实验和算式,你能发现什么规律?(出示预设 2)说说你的 想法。 四、巩固练习计算下面各题。 五、总结 1、今天我们学习了哪些内容? 2、谁来把这两部分内容说一说? 六、作业 P34 练习七 第 1、2 、3 六、板书设计: 分数除以整数 例题 1: 七、课后反思: 3.3 一个数除以分数 教学目标: 知识与技能:在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分 数计算法则基础上,引导学生总结出分数除法的计算法则,能利用计算法则, 正确、迅速地进行分数除法的计算。 过程与方法:培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 情感态度与价值观:培养学生良好的计算习惯。 教学重点: 总结出一个数除以分数的计算法则,并抽象概括出分数除法的计算法则。 教学难点: 利用法则正确、迅速地进行计算,并能解决一些实际问题。 教学过程: 一、引入情境,探究新知 问题: 1. 你读懂了什么?想到了什么?请你根据信息画出线段图。 2. 要想比谁走得快,我们可以比什么? 方法 1:比较平均每小时走的路程 方法 2:比较走 1km 所用的时间(本课时先解决方法 1,方法 2 可机动) 二、自主操作,深入理解 解决方法 1:小明平均每小时走多少 km ? 问题: 1. 怎样求上面的问题?用到了我们以前学过的什么知识? (路程÷时间=速度)请你列出算式。( 2÷2/3 ) 2. 思考,在刚才的线段图上如何表示小明 1 小时走的路程? 问题: 1. 为什么要把 2km 平均分成 2 份? 2. 你是怎么想到要补充 1 份的? 3. 这部分表示什么? 4. 你能用算式表示出所画的意思吗? 5. 结合线段图,说说你是怎么计算的。 三、新课讲授 -- 分数除以分数 问题: 1. 小红 1 小时走多少千米呢?根据信息和问题,画出线段图。 2. 根据线段图,列式并计算。 3. “× 12/5 ”这一步你是怎样想的,结合线段图说一说。 4. 请你比较,谁走得快些? 5. 观察上面两个算式的计算,你发现了什么?(一个数除以分数,等于 乘这个分数的倒数。) 四、巩固练习 1. 计算下面各题 五、课堂小结 本节课得到什么收获? 六、作业 P34 练习七 第 4、5 、6、7 七、板书设计 一个数除以分数 例题: 课后反思: 虽说现在的教材已经把意义淡化了,但我在教学中依然采用了整数与分数 对比,乘法与除法对比的方式,揭示了分数除法的意义。针对新教材的特点, 对于分数除法的意义,我只是让学生理解,并没有强调口述,而是重点让学生 应用分数除法的意义,根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式,由于有了 整数的基础和前面对于意义的理解,学生掌握得也较顺利。在分数除以整数的 教学上,我把学习的主动权交给学生,让他们动手操作、集思广益,根据操作 计算方法。于是学生们有的模仿分数乘整数的方法,分母不变,把分子除以整 数;有的根据题意及直观操作,得出除以 2 也就是平均分成两份,每份就是原 来的二分之一,因而除以 2 就是乘上 2 的倒数。对于学生的想法,我都充分予 以肯定,并通过练习让学生比较,选出他们认为适用范围更广的方式。由于学 生理解透彻了,所以后面分数除以分数和整数除以分数的教学上,学生轻而易 己地就掌握了计算方法。 3.5 分数混合运 教学目标: 知识与技能:通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序, 能应用计算法则较熟练地进行计算。 过程与方法:通过练习,培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。通 过观察、类推,使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运 算中同样适用,并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。 情感态度与价值观:通过练习,培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算 的能力。 教学重点: 确定运算顺序再进行计算。 教学难点: 明确混合运算的顺序。 教学教具:课件 教学过程: 一、 理解情境,解决问题 问题: 1. 你知道了什么? 2. 你能解决这个问题吗?用算式表达你的思考过程。 3. (方法一)谁读懂了它的意思?说一说。 4. (方法二)谁读懂了它的意思?说一说。 5. 上面的两种方法,请你用综合算式表示,并写出计算过程。 二、巩固练习 问题: 1. 你知道了什么? 2. 你能解决这个问题吗?用算式表达你的思考过程 3. 谁读懂了它的意思,说一说。 三、布置作业 第 35 页练习七,第 7 题、第 8 题。 四、板书设计 3.5 分数混合运 例题: 五、课后反思: 解决问题 3.6 已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题 教学目标: 知识与技能:使学生学会掌握 “已知一个数的几分之几是多少,求这个数 ” 的应用题的解答方法,能熟练地列方程解答这类应用题。 过程与方法:进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判 断等思维能力,提高解答应用题的能力。 情感态度与价值观:培养学生良好的学习习惯。 教学重点: 弄清单位 “ 1”的量,会分析题中的数量关系。 教学难点: 分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。 教学教具:课件 教学过程: 一、复习 1、出示复习题: 根据测定,成人体内的水分约占体重的 2/3 ,而儿童体内的水分约占体重 的 4/5 ,六年级学生小明的体重为 35 千克,他体内的水分有多少千克? 2、让学生观察题目,看看题目中所给的三个条件是否都用得上,并说说 为什么。 3、选择解决问题所需的条件,确定出单位 “ 1”,并引导学生说出数量关系 式。 小明的体重 × 4/5 =体内水分的重量 4、指名口头列式计算。 二、新授 1、教学例 1 的第一个问题:小明的体重是多少千克? (1)读题、理解题意,并画出线段图来表示题意: (2)引导学生结合线段图理解题意,分析题中的数量关系式,并写出等量 关系式。 小明的体重 × 4/5 =体内水分的重量 (3)这道题与复习题相比有什么相同点和不同点?(相同点是它们的数量 关系是一样的;不同点是已知条件和问题变了) (4)这道题什么是单位 “1”?单位 “1”是已知的还是未知的?怎样求? (引 导学生根据数量关系式,将未知的单位 “1”设为 χ,列方程来解决问题) (5)启发学生应用算术解来解答应用题。(根据数量关系式:小明的体重 ×4/5 =体内水分的重量,反过来,体内水分的重量 ÷4/5 =小明的体重) 2、解决第二个问题:小明的体重是爸爸的 7/15 ,爸爸的体重是多少千 克? (1)启发学生找到分率句,确定单位 “1”。 (2)让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算,独立解决第二个问题。 (3)指名说说自己是怎样理解题意的, 并与其他同学交流自己的解题思路。 爸爸: 小明: 爸爸的体重 ×7/15 =小明的体重 方程解:解:设爸爸的体重是 χ千克。 算术解: 35 ÷7/15 =75 (千 克) 7/15 χ=35 χ=35÷7/15 χ=75 3、巩固练习: P38“做一做 ”(学生先独立审题完成,然后全班再一起分析题意、评讲) 三、练习 1、练习十第 1—3 题。(先分析数量关系式,然后确定单位 “ 1”,最后再 进行解答。第二题注意引导学生发现 250ml 的鲜牛奶是多余条件) 2、练习十第 6 题(引导学生先求出单位 “ 1”——爸爸妈妈两人的工资和 1500 +1000 ,再根据数量关系式进行计算) 四、总结 这节课我们学习了分数应用题中 “已知一个数的几分之几是多少求这个数 的应用题 ”,我们知道了,如果分率句中的单位 “1”是未知的话,可以用方程或 除法进行解答。 五、作业: 第 39 页练习八,第 3 题 六、板书设计 解决问题 3.6 已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题 例题: 七、课后反思 课后反思: 本堂课我设计了 “题目 ——线段图 ——等量关系式 ——解决问题 ”这样四个环 节来教学例题的第( 1)个问题,本是很清晰的一个教学思路,意在引导学生解 决问题的同时教给他们此类问题的解决方法。但由于教学时,我对线段图环节 的教学引导不足,没有充分发挥线段图的作用,有些流于形式,因此学生在等 量关系的推导上就未能如教师预计般顺利。下次如果再有类似的教学,我将注 重思索如何将题目、线段图和等量关系式三者更有机地结合起来。 3.7 已知比一个数多(少)几分之几是多少求这个数 教学目标: 知识与技能:通过教学 , 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用 题解题思路的基础上,掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分 数除法应用题的解题思路和方法,能比较熟练地解答一些简单的实际问题。 过程与方法:通过教学,培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步 的逻辑思维能力。 情感态度与价值观:培养学生良好的学习习惯。 教学重点: 弄清单位 “1”的量,会分析题中的数量关系。 教学难点: 分析题中的数量关系。 教学教具 :课件 教学过程: 一、复习导入,揭示课题 看图回答问题 1: 1、从图中你知道了什么? 2、怎样理解“男生人数比女生人数多 1/4 ”? (男生人数与女生人数比较;女生人数是单位“ 1”;把女生人数平均分成 4 份,男生人数是( 4+1)份。) 3、你能说说男、女生人数之间有怎样的等量关系? (女生人数×( 1+1/4)=男生人数。) 二、引入情境,探究新知 例:小明的体重是 35kg,他的体重比爸爸的体重轻 8/15 ,小明爸爸的体重 是多少千克? 问题: 1、从题目中你知道了什么? 2、怎样理解“小明的体重比爸爸的体重轻 8/15 ”? 3、这道题怎样解答,请你根据题意先画出线段图,再找出爸爸体重和小明 体重之间的等量关系,最后列方程解答。 分析与解答: 方法一 问题: ①你们能借助线段图理解这个等量关系式和方程的意思吗? ②图中哪部分是小明体重比爸爸轻的部分? ③他是怎样求小明体重比爸爸轻的部分的? 方法二 问题: ①你们能借助线段图理解这个数量关系式和方程的意思吗? ②图中小明的体重相当于爸爸体重的哪一部分? ③小明的体重相当于爸爸体重的几分之几?你是怎样得到的? 对比小结: 虽然两种解法不同,但是都是依据分数乘法的意义找到等量关系,用方程解答。 三、回顾与反思 问题:刚才同学们用两种不同的方法求出了爸爸的体重,那么对不对呢?都可 以怎样检查? 四、巩固练习,提升认识 五、小结 1、今天我们学习的这两道应用题,它们有什么共同点?(今天我们学习的 这两道应用题,题里的单位 “1”都是未知的数量,都可以列方程来解,这样顺着 题意列出方程思考起来比较方便。) 2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么?(关键是找准单位 “ 1”,再 按照题意找出数量间的相等关系列出方程) 六、布置作业 第 47 页练习十,第 4 题。 七、板书设计 3.7 已知比一个数多(少)几分之几是多少求这个数 例题 ; 八、课后反思 课后反思: 本堂课,我吸取上节课对线段图不够重视导致学生解题困难的教训,在基 本了解题意之后,就和全班学生一起画出相关的线段图,引导学生看懂线段图, 在此基础上再列出数量关系式。由于有了上节课的模式,再加上本节课我对线 段图比较重视,因而学生在列数量关系式时顺利多了。 3.8 两个未知数的和倍问题 教学目标: 知识与技能:会通过线段图理解题意,并根据关键句弄清数量关系设未知 数,能列方程解决两个未知数的和倍问题 过程与方法:并根据关键句弄清数量关系设未知数,能列方程解决两个未 知数的和倍问题 情感态度与价值观:培养学生分析问题,解决问题的能力和认真审题的习 惯。 教学重、难点:培养学生分析问题,解决问题的能力和认真审题的习惯。 教学教具:课件 教学过程 一、复习导入,揭示课题 看图回答问题 问题: 1、从图中你知道了什么? 2、根据线段图,你能说说男、女生人数间的数量关系吗? 二、引入情境,探究新知 问题: 1、从题目中你知道了什么? 2、怎样理解“下半场得分只有上半场的一半”这句话? 3、这道题怎样解答,请你根据题意画出线段图。 上半场和下半场各得多少分? 分析与解答: 问题: 1、你们能借助线段图找出一个等量关系式吗? 2、上半场和下半场的得分我们都不知道,那怎样设未知数?(上半场得 分+下半场得分= 42 分) 3、请你依据等量关系列方程并解答。 解:设下半场得了 x 分,则上半场 得了 2x 分。 x +2x=42 3x =42 x =42 ÷3 x =14 42 -14=28(分) 问题: ①如果设下半场得了 x 分,那么我们把谁看作是单位“ 1”? ②如果把下半场得分看作单位“ 1”,那么上半场得分是下半场的几倍? ③应该怎样设未知数?说说你列的方程。 (上半场得分+下半场得分= 42 分) 三、小结 问题:我们依据题意画出了相同的线段图,找到了相同的等量关系,为什 么同学们列出的方程不一样呢? X Kb 1.C om 四、回顾与反思 刚才同学们列出了两个不同的方程,分别求出了上、下半场的得分,那么 对不对呢?可以怎样检验? 五、巩固练习,提升认识 六、布置作业 第 44 页练习九,第 3 题、第 4 题。 七、板书设计: 3.8 两个未知数的和倍问题 例题 ; 八、课后反思 3.9 总量可用单位 1 表示的分数除法问题 教学目标: 知识与技能:会通过线段图理解题意,并根据关键句弄清数量关系设未知 数,能列方程解决两个未知数的和倍问题 过程与方法:并根据关键句弄清数量关系设未知数,能列方程解决两个未 知数的和倍问题 情感态度与价值观:培养学生分析问题,解决问题的能力和认真审题的习 惯。 教学重、难点:培养学生分析问题,解决问题的能力和认真审题的习惯。 教学教具:课件 教学过程 一、引入情境,探究新知 问题: 1、从题目中你知道了什么? 2、要解决“两队合修,多少天修完?”这个问题,需要知道哪些信息? 3、如果知道了这两个信息,这个问题可以怎样解决? 分析与解答 问题: 1 、 我们需要的这两个信息题目中都没有给,怎么办? 2、我们能不能先假设出这条路的长度,再计算呢?可以怎样假设? (假设这条路的长度是 18km;假设这条路的长度是 30km。) (结合学生的假设,可以随机使用数据。) 3 、根据你假设的这条路的长度,请你列式计算。 方法: 预设 2: 对比: ① 我们假设这条路的长度都不同,但最终的结果是相同的,那么这条路 的长度还可以看做是多少千米? ② 这条路的长度可以看做是“ 1”吗? ③ 如果把这条路的长度看做是“ 1”,应该怎样解答? 为什么我们假设这条路的长度不同,但最终的结果是相同的呢? 二、回顾与反思 问题: 我们把道路假设成不同的长度, 得出了相同的结果, 这个结果对吗? 可以怎样检验? 三、小结: 不管假设这条道路的长度是多少,答案都是相同的,把这条路的长度假设 成是单位“ 1”,在计算时是比较简便的。 四、巩固练习,提升认识 五、布置作业 第 45 页练习九,第 8 题、第 9 题。 六、板书设计 3.9 总量可用单位 1 表示的分数除法问题 例题: 七、课后反思