人教版高中语文必修一教案：荆轲刺秦王1 6页

三维目标 知识与技能 1、复习与《战国策》相关的文学常识。 2、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 3、从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物形象。 4、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。 过程与方法 1、了解课文背景，借助工具书，对照注释，研读课文。 2、分角色朗读，体会人物性格。 情感态度与价值观 1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 教学重点 1、梳理字词句，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式等文言知识。 2、理清叙事脉络，并从中概括人物性格特点。 教学难点 1、如何分析评价荆轲这个人物。 2、文章塑造人物形象的技巧和方法。 教学方法 讲解法，合作法，感知法 教具准备 课文录音带、多媒体课件 教学时间 安排三个课时 第一课时 一、导语设计 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而 这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗 中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英 雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历 史的回音。 二、文本解读 1、文学常识回顾 《战国策》是由西汉著名的经学家、目录学家、文学家刘向整理编订而成。它是一部重 要的历史著作，也是一部重要的散文集。全书按国别编辑，共 33 篇。所记史实从东周贞定王 十七年，到秦始皇三十一年，共 245 年。《战国策》中所收游说之士的纵横之论，反映了战国 时的社会风貌和各国政治、经济、军事、外交的重大活动，生动记载了纵横家们的机智善辩、 聪明智慧，使人如临其境，如闻其声。纵横家们在当时的社会大舞台演出了一幕幕生动感人， 有声有色的戏剧，《战国策》为后人留下了那段历史的宝贵材料。 《战国策》语言流畅犀利，笔调辛辣，善于将寓言故事巧妙地穿插于文中，用以说明抽 象的道理，阐述自己的论点，是论辩文的典范。其中很多寓言和比喻后来成了著名的典故， 如画蛇添足、狐假虎威、惊弓之鸟、南辕北辙、鹬蚌相争等。 《战国策》文笔优美，叙事生动形象，刻画人物栩栩如生，对后世文学产生了深远的影 响。汉初著名散文家贾谊、晁错、司马迁，宋代的苏洵、苏辙、苏轼的散文都受到《战国策》 的影响。《战国策》中运用的工整的对偶和排比句法及主客对答、抑客申主的写法，亦为汉赋 所继承。 2、关于荆轲 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到 了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就 是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法 完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任 务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 3、背景材料 故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦 夕。（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质 的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政， 使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 事败后，秦大举攻燕，于公元前 222 年灭燕。燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其 悲壮动人而传诵千古。 4、字词积累 （1）注意字词读音 淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）樊於（wū）期 提（dǐ）创（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）夏无且（jū） （2）古今异义 秦之遇将军，可谓深矣 深：古义：刻毒，今义：深厚 樊将军仰天太息流涕 涕：古义：眼泪，今义：鼻涕 持千金之资币物 币：古义：礼品，今义：货币 樊将军以穷困来归丹 穷困：古义：处境困难，今义：贫穷 樊於期偏袒扼腕而进曰 偏袒：古义：袒露一只臂膀，今义：袒护双方中的某一 方 诸郎中执兵 郎中：古义：宫廷的侍卫，今义：称中医医生 乃引其匕首提秦王 提：古义：掷击，今义：拿着 断其左股 股：古义：大腿，今义：量词，用于成条的东西。 可以解燕国之患 可以：古义：可以用它来，今义：一个词，表可能、允 许等 而伤长者之意 长者：古义：品德高尚者，指樊将军，今义：年长之人 （3）一词多义 亲 今行而无信，则秦未可亲也（动词，亲近，接近） 臣所以去亲戚而事君者（名词，父母） 每得降卒，必亲引问委曲（副词，亲自） 我有亲父母，逼迫兼弟兄（形容词，亲生的） 深 秦之遇将军，可谓深矣（形容词，刻毒） 以其求思之深而无不在也（形容词，深刻） 夜深忽梦少年事（形容词，时间久） 桃花潭水深千尺（名词，深度。一说，形容词） 子布、元表诸人各顾妻子，深失所望（副词，很，十分） 解 可以解燕国之患（动词，解除，解救） 庖丁为文惠君解牛（动词，此用本义，用刀剖开动物肢体） 少年大骇，急解令休止（动词，分开） 后经吾婉解，虽不谓吾言为是……（动词，解释） 毁其盆，解其棕缚（动词，解开） 土崩瓦解（动词，分裂，涣散） 师者，所以传道受业解惑也（动词，解答） 谓颜太师以兵解（动词，解脱躯壳而成仙，解脱） 缉捕使臣已将秋公解进（动词，解送） 解元（乡试中第一名为“解元”，读） 教 乃今得闻教（名词，指教） 曲罢曾教善才服（动词，使，让） 乃修教三年，执干戚舞（名词，教化读） 十三教汝织（动词，传授知识技能） 敢 人不敢与忤视（动词，有勇气做，敢于） 进止敢自专（副词，表反诘语气，为“岂敢、不敢”的省词） 还 壮士一去兮不复还（动词，回来） 秦王还柱而走（动词，通“环”，绕） 居十日，扁鹊望桓侯还走（动词，通“旋”，掉转身） 计日以还（动词，归还） 一尊还酹江月（副词，还是） 忽过新丰市，还归细柳营（副词，通“旋”，马上，立即） 被 秦王复击轲，被八创（动词，遭受） 盖当蓼洲周公之被逮（介词，表被动） 被明月兮佩宝璐（动词，通“披”，戴） 资 持千金之资币物（名词，资财、钱物） 若据而有之，此帝王之资也（名词，资本，依据） 此殆天所以资将军（动词，资助） 孤当续发人众，多载资粮（名词，费用，物资） 唯是脯资饩牵竭矣（名词，通“粢”，谷类总称，粮食） 如姬资之三年（动词，为动用法，为……蓄积、准备） 振 燕王诚振怖大王之威（动词，通“震”，害怕，恐惧） 振长策而御宇内（动词，挥动） 大命将泛，莫之振救（通“赈”，赈济） 执敲扑而鞭笞天下，威振四海（动词，通“震”，震动） 且迁我如振落叶耳（动词，振动） 振奋作声动词，振作奋起） 图 乃骇而图之（动词，图谋，筹画） 图穷匕首见（名词，地图） 不图子自归（动词，想，反复考虑） 室 拔剑，剑长，操其室（名词，剑鞘） 斯是陋室，唯我德馨（名词，居所） 今其室十无一焉（名词，家） 君臣固守以窥周室（名词，朝廷） 诏 非有诏不得上（名词，皇帝下的命令，诏书） 诏赐抚臣名马衣缎（动词，皇帝下令） （4）通假字 秦王必说见臣（说，通“悦”，yuè，高兴） 日以尽矣（以，通“已”，已经） 今日往而不反者（反，通“返”） 荆轲奉樊於期头函（奉，通“捧”，捧着） 燕王诚振怖大王之威（振，通“震”，震慑） 图穷而匕首见（见，通“现”，出现） 秦王还柱而走（还，通“环”，绕） 卒起不意卒惶急无以击轲（卒，通“猝”，仓促，突然） （5）文言句式 ①判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之…… ②省略句 秦王购之（以）金千斤（省略介词“以”） 取之（以）百金（省略介词“以”） 欲与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语） 待吾客与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语） 其人居远未来，而为（之）留待（ 省略介词宾语） 嘉为（之）先言于秦王曰（省略介词宾语） 见燕使者（于）咸阳宫（省略介词） 使（之）毕使于前（省略兼语） 群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介词） 献（于）秦王（省略介词） 比（于）诸侯之列（省略介词） 皆陈（于） 殿下（省略介词） ③被动句 父母宗族，皆为戮没（“为”表被动） 燕国见陵之耻除矣（“见”表被动） ④倒装句 常痛于骨髓（介宾短语后置） 嘉为先言于秦王（介宾短语后置） 燕王拜送于庭（介宾短语后置） 使毕使于前（介宾短语后置） 太子及宾客知其事者（定语后置） 群臣侍殿上者（定语后置） （6）固定用法 臣乃得有以报太子（“有以”，意为：有用来……的办法） 然则将军之仇报（“然则”，既然这样，那么） 荆轲有所待（“有所”，有……的） 仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之（复音虚词“所以”常引出表原 因、手段等的分句，译为：……的原因） 而卒惶急无以击轲（“无以”，意为：没有用来……的办法） 以故荆轲逐秦王（“以故”，因此） 三、作业设计 1、熟读课文，理清故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的？ 2、背诵易水诀一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用