【语文】云南省普洱市景东彝族自治县一中2019-2020学年高二下学期第二次月考试题（解析版） 23页

云南省普洱市景东彝族自治县一中2019-2020学年高二 下学期第二次月考语文试题 一、单选题（共10题；共20分）‎ ‎1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）‎ A.闾里之侠皆宗之 宗:尊奉 B.折节读书 折:改变 C.方山子亦矍然 矍然:欣喜的样子 D.往往阳狂垢污 阳:通“佯”，假装 ‎【答案】C ‎【解析】本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。本题中，‎ C项，“方山子亦矍然”的意思是：方山子也很惊讶着急，所以“矍然”是惊奇注视的样子。‎ 故选C。‎ ‎2.下列选项中对词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A.“州治”，古代州的治所，州是古代地方政区名，治所是政府驻地，因此，州治类似今天各地级市的政府驻地。‎ B.“祠”，封建制度下供奉祖宗、鬼神或有功德的人的房屋。‎ C.“黄、虞”，黄帝、虞舜的合称。黄帝，是中国远古时代华夏民族的共主，为五帝之首；舜，以受尧的“禅让”而称帝于天下。‎ D.“山阴”，指山的南侧。山的南面，水的北面，谓之“阴”；山的北面，水的南面，谓之“阳”。‎ ‎【答案】D ‎【解析】本题考查理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。本题中，‎ D项，“指山的南侧”错，关于“阴”和“阳”的解释正好相反了。“山阴”，指山的北侧。山的南面，水的北面，谓之“阳”；山的北面，水的南面，谓之“阴”。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】首先：我们要了解的是点面结合记忆法。复习文学常识，我们都要做到突出重点；同时，还要注重全方位的复习（就是注意相关联的知识点）。在做高考复习题时，有些知识点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。举例：如教材所选鲁迅的 若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除《祝福》出自《彷徨》外，其余均出自《呐喊》，便省时易记、事半功倍。其次：再来了解一下．纵横结合记忆法。因为每个时代不同，所以每一位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系；同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。所以我们要把这些纵横交错的知识点组合起来，形成自己的知识体系网，达到快速而牢固的记忆。举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的“临川四梦”，三是清代的“南洪北孔”。这样纵横结合加以记忆，中国古代戏剧史又何愁记不住呢? 最后：重点了解门别类记忆法。在记忆一些文学常识时，我们可以把所关联的知识点进行分类，然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。 举例：风格流派，如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。上述记忆方法并非只能单独使用，在实际记忆过程中，它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆，又是变化了的反复记忆，其效果自然会更好。‎ ‎3.下列特殊句式类型不相同的一项是（ ）‎ A.累于彼者已劳矣 忧患思虑劳吾心于内 B.虽响九奏于洞庭之野 阅大战于涿鹿之原 C.吾其何择哉 大王来何操 D.此庄生所诮畏影而走乎日中者也 此吾之所以志也 ‎【答案】A ‎【解析】本题考查考生了解古汉汉语常见特殊句式的能力。古汉语常考的特殊句式有判断句、被动句、定语后置、介词结构后置、宾语前置、省略句，考生要了解这些句式的标志，此题中“他不我敌也”是个宾语前置句，属于倒装句，现代汉语的语序“他不敌我也”，大意是：其他人比不上我。故选C。‎ A项，分别是：被动句和状语后置句；‎ B项，结合“于”分析，都是状语后置句；‎ C项，“何择”“何操”，都是宾语前置句；‎ D项，都是判断句。‎ 故选A。‎ ‎4.下列各句中加点的词没有活用现象的一项是（ ）‎ A.河北有田，岁得帛千匹 B.得同寒暖饥饱，此一泰也 C.仆自到九江，已涉三载 D.量入俭用，亦可自给 ‎【答案】C ‎【解析】本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。本题是对词类活用的考查，本题中，‎ A项，“岁”名词作状语，每年；‎ B项，“泰”形容词作名词，安适的事；‎ D项，“入”动词作名词，收入的东西。‎ C项，“已涉三载”意思是已经经历了三年时间，“涉”是经历，“载”是年的意思，没有活用。‎ 故选C。‎ ‎5.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）‎ A.过岐亭，适见焉 激于义而死焉者也 B.此其所以为“快哉”者也 使其中坦然 C.无不寓其致治之思 不知东方之既白 D.然今卒困于此 中丞匿于溷藩以免 ‎【答案】D ‎【解析】本题考核理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。此类试题答题时常用的答题技巧就是代入法。高考考察文言文虚词的题型大部分都是把虚词放在两个句子中比较。答题的时候，考生可以先把虚词分别代入到两个句子，看是否通顺，如果通顺就是相同，反之，则不同。本题中，‎ D项，均为介词，在。‎ A项，分别是：相当于“之”，他，代词/“于之”，兼词。‎ B项，分别是：大概，语气副词，表推测/他的，代词。‎ C项，分别是：助词，的/助词，取消独立性。‎ 故选D。‎ ‎6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）‎ A.与山僧饭讫而去 吾尝终日而思矣 B.欲以此驰骋当世 以勇气闻于诸侯 C.然是中有深趣矣 然后知是山之特立 D.因驮黄蘗人往 因谓之方山子 ‎【答案】B ‎【解析】本题考核理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。此类试题答题时常用的答题技巧就是代入法。高考考察文言文虚词的题型大部分都是把虚词放在两个句子中比较。答题的时候，考生可以先把虚词分别代入到两个句子，看是否通顺，如果通顺就是相同，反之，则不同。本题中，‎ A项，分别是：连词，表承接；连词，表修饰。‎ B项，均为介词，凭借。‎ C项，分别是：连词，然而；代词，这。 ‎ D项，分别是：介词，凭借；介词，因此，于是。‎ 故选B。‎ ‎7.从句式的角度看，下列各句分类正确的一项是（ )‎ ‎①视为止，行为迟 ②智勇多困于所溺 ③洎牧以谗诛 ④方其系燕父子以组 ⑤身死国灭，为天下笑 ⑥骑能属者百余人耳 ⑦而为秦人积威之所劫哉 ⑧非兵不利，战不善 ⑨苟以天下之大 ⑩而刀刃若新发于硎 A.①/②③⑤⑦/④⑩/⑥⑨/⑧ B.①④/③⑥⑨/②⑤⑦/⑧⑩‎ C.①⑧/⑥⑨/②③⑤⑦/④⑩ D.①④/②③⑤/⑥⑨/⑦⑩/⑧‎ ‎【答案】A ‎【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类试题，首先要回顾常考文言特殊句式的种类以及每种句式的特点，然后根据要求进行选择。‎ ‎①视为止，行为迟，省略句，视为（之）止，行为（之）迟；‎ ‎②智勇多困于所溺，被动句，“于”表被动； ‎ ‎③洎牧以谗诛，被动句，等到李牧因为谗言被诛杀； ‎ ‎④方其系燕父子以组，状语后置句，以组系燕父子； ‎ ‎⑤身死国灭，为天下笑，被动句，自己被杀死，国家被灭亡，被天下人嘲笑； ‎ ‎⑥骑能属者，定语后置句，能够跟上的骑兵； ‎ ‎⑦而为秦人积威之所劫哉，被动句，“为……所”表被动； ‎ ‎⑧非兵不利，战不善，判断句，不是武器不锋利，仗打得不好； ‎ ‎⑨天下之大，定语后置句，这么大的天下； ‎ ‎⑩而刀刃若新发于硎，状语后置句，于硎新发。‎ ‎①是省略句；②③⑤⑦是被动句；④⑩是状语后置句；⑥⑨是定语后置句；⑧是判断句。‎ 故选A。‎ ‎8.下列加横线的词语无古今意义差别的是（ ）‎ A.而从六国破亡之故事 B.则遣从事以一少牢告庙 C.踌躇满志 D.可谓智力孤危 ‎【答案】C ‎【解析】本题考查古今异义词的判断能力。考生要掌握古今异义的不同类型，如词语的扩大、缩小，词义的转移，感情色彩的变化等。古今异义词需要考生平时注意积累。‎ A项，故事，古义：旧例；今义：指的是通过叙述的方式讲一个带有寓意的事件，或是陈述一件往事。‎ B项，从事，古义：指办事，处理事务 引申为办事，处理事务的人。今义：指投身于某种活动或事业中去。‎ C项，踌躇满志，古今都是形容对自己取得的成就非常得意。‎ D项，智力，古义：智谋与力量；今义：指人类思考能力与认知水平。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】古今异义词主要有以下几种：(1)词义扩大，文言文中，有些词语的本来意义比较狭小，后来它的意义有所发展，应用的范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。(2)词义缩小，词义的缩小，是指词义随着时代的发展逐渐变得狭小。词义缩小主要有两类：A.程度减弱。如：“病”，古义指严重的疾病，已达到受死亡威胁的程度(君之病在肠胃)；而今天的“病”一般指所有疾病，程度减弱了。B.范围缩小。如：“臭”，古代指气味(左佩刀，右备容臭)；现在则仅仅指臭味(3)词义转移，古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象转移为表示另外一种对象，这就叫词义的转移。主要有以下几种：A.由表示甲事物转化为表示乙事物。如：“颜色”，古义指容颜、脸色(颜色憔悴，形容枯槁)；今义指色彩。B.由表示甲动作转化为表示乙动作。如：“去”，古义指离开、距离(西蜀之去南海，不知几千里也)；今义是“到……地方”。C.由表示甲义的范围转化为表示乙义的范围。如：“鲜美”，古义有“鲜艳美丽”的意思(芳草鲜美)；今义则是形容词，指食物味道好。它所表示的范围就由表示事物外在的颜色转化为表示事物的味道。D.由表示甲义转化为表示乙义时，词性也发生了转移。如：“烈士”，古义指有远大抱负的人(烈士暮年，壮心不已)；今义指“为了正义事业而献出自己生命的人”。(4)词义感情色彩的变化，古今词义在演变的历史过程中，褒贬义相互转化的现象，叫做词义感情色彩的变化。主要有三种情况：A.褒义词转化为贬义词或中性词。如：“风流”，古义指杰出、英俊(大江东去，浪淘尽，千古风流人物)；今义多指轻浮放荡，含贬义。B.贬义词转化为褒义词。如：“乖”，原指偏执、不顺服(行为偏僻性乖张)；现在是“听话”“安顺”之义。C.中性词变为褒义词或贬义词。如：“鄙”，古义表示“见识短浅”，是一个中性词(肉食者鄙，未能远谋)；今义指品质恶劣，成为贬义词。‎ ‎9.下列句子中加点词的活用类型，完全相同的一项是（ ）‎ A.函梁君臣之首 函封之，燕王拜送于廷 B.王乃复引兵而东 于是项王乃欲东渡乌江 C.忧劳可以兴国 纵江东父兄怜而王我 D.小则获邑 盖失强援，不能独完．‎ ‎【答案】C ‎【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中加点词的活用类型，完全相同的一项是”，这是针对词类活用设题。分析加点词的活用类型，可以分析它在句子中的成分。‎ A项，名词作动词，用匣子装；名词做状语，用匣子；‎ B项，名词作动词，向东走；名词做状语，向东；‎ C项，都是使动用法，使……兴盛；使……称王；‎ D项，形容词作名词，小的方面；形容词作动词，保全。‎ 故选C。‎ ‎【点睛】古代汉语中词类活用主要有：名词活用为动词，名词做状语，名词的使动用法，意动用法。动词的使动用法，动词活用为名词。形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。数词的使动用法。辨别词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把句子的成分先画出来，然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。‎ ‎10.下面是一副励志联，上联是“临渊羡鱼，不如退而织网”，请选择最合适的下联（ ）‎ A.守株待兔，还是丰衣足食 B.望梅止渴，何苦煎熬自己 C.走马观花，胜若行云流水 D.隔岸观火，莫若前与帮忙 ‎【答案】B ‎【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体。形式是对联题。解答此类题目首先要看字数，对联要求字数相等，内容相关；其次要求词性相当、结构相称。‎ 在对仗方面，四个选项均较工整，可从意思上看哪项更协调。“临渊羡鱼，不如退而织网”， 意思是站在水边想得到鱼，不如回家去结网。比喻只有愿望而没有措施，对事情毫无好处。 或者比喻只希望得到而不将希望付诸行动。而“望梅止渴”意思是梅子酸，人想吃梅子就会流涎，因而止渴。后比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。二者一是强调“行动”，一是批判“空想”，意思协调。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】对联最重要的特点就是上下两句相对偶，对偶主要是从以下四个方面来实现：一是字数相等。这是对联的基本特点。二是句式相问。它首先要同类相当。上下联对应的词，要做到名词对名词、动词对动词、形容词对形容词等。其次，上下联的结构要相应，要做到上谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、并列结构对并列结构、偏止结构对偏正结构等。做到了句式上的相问，对联形式上就有一种匀称和整齐的美。三是平仄和谐。对联讲究声律节奏，具有音乐美。平仄和谐要求上下联相应处的词平仄相对。对联严格规定上联末字用仄声，下联末字用平声。除平仄要求外，每句最末一个字即句脚的平仄也要协调，通常采用“平仄仄平平仄仄……”“仄平平仄仄平平……”这种方式反复进行。四是语意相关。要求上下联在内容上密切关联，是一个有机整体。任何一种对偶形式的对联，意脉必须是相通的，这样的两句才不是生拉硬扯杂凑在一起的，而是一个和谐统一的整体。‎ 二、诗歌鉴赏（共3题；共11分）‎ ‎11.阅读下面这首唐诗，完成小题。‎ 送汾城王主簿 韦应物 少年初带印①，汾上又经过。‎ 芳草归时遍，情人②故郡多。‎ 禁钟③春雨细，宫树野烟和。‎ 相望东桥别，微风起夕波。‎ ‎【注】①带印：掌管印玺，指王主簿少年出任，回到旧游之地汾城任职。 ②情人：这里指友情深厚的人。③禁钟：宫中的钟声。 ‎ 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）‎ A.诗歌标题中的“送”字既点明了诗歌的题材，同时又表达了诗人对友人的诚挚情谊。‎ B.颔联上句以“芳草”比喻相思之愁，萋萋芳草，贴切自然；一个“遍”字写出愁绪之多。‎ C.颈联上句写雨里钟声，运用了通感的修辞手法，以春雨的细密写钟声的轻细，形象生动。‎ D.尾联“相望”一词运用了动作细节描写,写出了诗人和友人之间的难分难舍的状态，卒章显志。‎ ‎【答案】B ‎【解析】本题考查对原诗内容的理解和分析能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题中，‎ B项，“相思之愁”错误，应该是“离别之愁”。 结合标题《送汾城王主簿》和注释②可知，此处的“情人”是指友情深厚的人，作者正与朋友离别，因此不是相思而是离愁。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】诗歌鉴赏的选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的理解，如背景、题材、作者等。常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当，手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求，细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。‎ ‎12.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。‎ 闻武均州①报已复西京②‎ 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。‎ 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。‎ 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。‎ 悬知寒食朝陵③使，驿路梨花处处开。‎ ‎【注】①武均州：即武巨。当时武巨任果州团练使，知均州，兼管内安抚使，节度忠义军。②西京：指洛阳。③朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前往祭扫。‎ 下列关于这首诗的赏析，理解不正确的一项 A.首联写得知捷报后兴奋不已，挥笔喜赋此诗，歌颂白发将军武巨收复西京的壮举，感佩武将军老当益壮，雄心犹存。‎ B.颔联用“千年计”和“一日回”进行对比，强调天道正义在南宋一方，金主想千年统治中原的计谋终成迷梦，一朝破灭。‎ C.颈联运用“疾风雷”的比喻，形象地写出了国家中兴的的赦令会像风雷一样迅速颁布到收复的西京，安抚归顺后的臣民。‎ D.本诗和杜甫的《闻官军收河南河北》的感情同中有异，相同的是都有收复失地的快意，不同的是本诗含有自己功业无成的伤感。‎ ‎【答案】D ‎【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、思想内容的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，错在“对自己功业无成的伤感”。从全诗看，诗人写这首诗时的情绪是乐观的，毫无伤感可言。故选D项。‎ ‎【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。‎ 阅读下面这首宋词，完成下面小题。‎ 念奴娇•西湖和人韵 辛弃疾 晚风吹雨，战新荷、声乱明珠苍璧。谁把香奁收宝镜，云锦红涵湖碧。飞鸟翻空，游鱼吹浪，惯趁笙 歌席。坐中豪气，看公一饮千石。 ‎ 遥想处士①风流，鹤随人去，老作飞仙伯。茅舍疏篱今在否，松竹已非畴昔。欲说当年，望湖楼下， 水与云宽窄。醉中休问，断肠桃叶②消息。 ‎ ‎【注】①指西湖处士林逋。他隐居西湖孤山，植梅养鹤，人称“梅妻鹤子”。 ‎ ‎②桃叶：东晋书法家王献之的爱妾的名字。‎ ‎13.下面对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）‎ A.词开篇用“晚风”“新荷”点明了词人游西湖的时间是初夏的一个傍晚。‎ B.“惯趁笙歌席”看似闲笔，其实非常重要，表现出人与自然的和谐之美。‎ C.词的下阕想象林逋梅妻鹤子的生活，表达出词人想去隐居而不得的无奈。‎ D.尾句照应了“看公”二句，劝友人恣意游湖，尽情饮酒，不必挂怀情人。‎ ‎14.赏析本词与白居易的《钱塘湖春行》一诗写景手法的相同之处。‎ ‎【答案】13.C 14.（1）视听结合。本词从听觉角度描写雨打荷叶之声，从视觉角度描写碧水彩霞、飞鸟游鱼之景；白 诗则从听觉角度描写黄莺鸣叫，从视觉角度描写春水初涨，绿杨成阴之景。（2）动静结合。本词既描写了彩霞映碧水的静景，又描写了鸟在空中飞、鱼在水里游的动景；白诗则既有对西湖的水、云、杨树、白沙堤的静态描写，又有黄莺争栖、新燕啄泥的动态描写。（3）色彩映衬。本词用红霞与碧水相映衬，白诗则用绿杨与白沙堤相映衬。辛词多角度表现了西湖初夏时节的美景，白诗也多角度表现了西湖早春时节的优美风光。‎ ‎【解析】‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查对原诗内容的理解和分析能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。本题中，‎ C项，“表达词人想去隐居而不得的无奈”错误，表达词人对林逋这样的风流处士的仰慕之情。‎ 故选C。‎ ‎【14题详解】‎ 本题考核鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干，然后结合诗歌的内容确定所用的手法，最后结合诗歌的内容分析手法的作用或效果。‎ ‎“晚风吹雨，战新荷、声乱明珠苍璧”初夏的一个傍晚，稼轩乘船游湖。“晚风吹雨”，稼轩却不嫌其烦，反觉雨打新荷，“声乱明珠苍避”，仿佛明珠照苍璧，悦耳动听。“谁把香奁收宝镜，云锦红涵湖碧”不一会儿，雨过天晴，红日西沉，满天云霞倒映湖中，碧水彩霞，相映成趣，好一派西湖晚景！这几句主要运用了视听结合、色彩映衬的手法。“飞鸟翻空，游鱼吹浪，惯趁笙歌席。”这三句虚实兼备、动静结合，生动地描绘出笙歌乐舞、鱼鸟追逐游船的场面，不仅表现出西湖的自然美，也写出人与自然的和谐美。综合起来，这首词采用了视听结合的手法，从听觉描写雨打荷叶之声，从视觉描写碧水彩霞、飞鸟游鱼之景。作者还运用了动静结合的写作技巧，描写了彩霞映碧水的静景，又描写了鸟在空中飞、鱼在水里游的动态画面。‎ 白居易的《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”颔联从静到动，从听觉到视觉，从全景的写意到细节的工笔。先写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞,显示出春天的勃 勃生机。“几处”二字，勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”颈联写俯察所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”尾联略写诗人最爱的湖东沙堤。只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。用绿杨与白沙堤相映衬表现西湖早春时节的优美风光。‎ 综合两首诗，写景手法的相同之处有：都运用了视听结合、动静结合、色彩映衬的手法，多角度表现了西湖的美景。‎ ‎【点睛】写景的方法主要有描写的顺序，主要有空间和时间两类：空间顺序，如远近、里外、高低、上下、点面等；时间顺序，如一年的春夏秋冬、白天夜晚等。多感官描写，指综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官去描写景物，这样写出来的景有声有色有味、可触可感，能更好把读者带入诗歌所描写的画面，体会其中的意境。色彩的运用，通过对景物色彩的描写形成强烈色彩感，形成色调鲜明的意境美，为表达自己的思想感情服务，有两种基本方法：色彩的组合、色彩的对比。动静，所谓动静，是指在写景时既描写具有静态特点的景物又描写具有动态特点的景物，使动与静和谐统一于一幅画面中，一般有如下几种方式：化动为静，以静写动；化静为动，以动写静；动静结合，相映成趣；以动衬静，以静衬动。虚实，不仅写眼前之景（实景），还会回忆以往之景、想象远方或未来之景、描写梦中之景等。这以往之景、想象之景、梦中之景，统称为虚景。修辞（比喻、比拟、夸张等）、对比、白描与细描、寓情于景等。‎ 三、文言文阅读（共1题；共11分）‎ 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 徐邈，东莞姑幕人也。邈姿性端雅，勤行励学，博涉多闻，以慎密自居。少与乡人臧寿齐名下帷读书不游城邑及孝武帝始览典籍招延儒学之士邈既东州儒素太傅谢安举以应选年四十四始补中书舍人在西省侍帝。虽不口传章句，然开释文义，标明指趣，撰正《五经》音训，学者宗之。迁散骑常侍，犹处西省，前后十年，每被顾问，辄有献替，多所匡益，甚见宠待。迁中书侍郎，专掌纶诏，帝甚亲昵之。初，范宁与邈皆为帝所任使，共补朝廷之阙。宁才素高而措心正直，遂为王国宝所谗，出守远郡。邈孤宦易危，而无敢排强族，乃为自安之计。会帝颇疏会稽王道子，邈欲和协之，因从容谏于帝，帝纳焉。邈尝谐东府，遇众宾沉湎，引满喧哗。道子曰：“君时有畅不？”‎ 邈对曰：“邈陋巷书生，惟以节俭清修为畅耳。”道子以邈业尚道素，笑而不以为许也。道子将用为吏部郎，邈以波竞成俗，非己所能节制，苦辞乃止。时皇太子尚幼，帝甚钟心，文武之选皆一时之俊。以邈为前卫率，领本郡大中正，授太子经。帝谓邈曰：“虽未救以师礼相待，然不以博士相遇也。”邈虽在东宫，犹朝夕入见，参综朝政 ‎，修饰文诏，拾遗补阙，劬劳左右。帝嘉其谨密，方之于金、霍【注】，有托重之意，将进显位，未及行而帝暴崩。邈莅官简惠，达于从政，论议精密，当时多谘禀之，触类辩释，问则有对。所注《谷梁传》，见重于时。隆安元年，遭父忧。邈先疾患，因哀毁增笃，不逾年而卒，年五十四，州里伤悼，识者悲之。‎ ‎（选自《晋书·徐邈传》）‎ ‎【注】金、霍：指金日䃅、霍光，汉武帝临终时的托孤重臣。‎ ‎15.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A.少与乡人臧寿齐名下帷/读书不游城邑/及孝武帝始览典籍/招延儒学之士/邈既东州儒素/太傅谢安举以应选/年四十四始补/中书舍人在西省侍帝 B.少与乡人臧寿齐名/下帷读书/不游城邑/及孝武帝始览典籍/招延儒学之士/邈既东州儒素/太傅谢安举以应选/年四十四/始补中书舍人/在西省侍帝 C.少与乡人臧寿齐名下帷/读书不游城邑/及孝武帝始览典籍/招延儒学之士/邈既东州儒素太傅/谢安举以应选/年四十四/始补中书舍人/在西省侍帝 D.少与乡人臧寿齐名/下帷读书/不游城邑/及孝武帝始览典籍/招延儒学之士/邈既东州儒素太傅/谢安举以应选/年四十四始补/中书舍人在西省侍帝 ‎16.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A.《五经》，指《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《论语》五部儒家经典的合称。‎ B.博士，我国古代学官名。古代常指在学术上精通一经或一艺、从事教学的官职。‎ C.《谷梁传》，儒家经典之一，与《左传》《公羊传》同为解说《春秋》的三传。‎ D.父忧，古代父亲去世的婉辞。我国古代有为去世的父亲或母亲守丧三年的传统。‎ ‎17.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A.徐邈学识十分渊博。他解释文义，撰正《五经》音训；注释的《谷梁传》，被当时的人们推重；人们请教他，他有问必答。‎ B.徐邈敢于向上进言。皇帝与会稽王道子关系紧张，徐邈就此事分别向皇帝和道子进言；道子因徐邈道德纯朴不认为他犯上。‎ C.徐邈深得皇帝信任。皇帝经常询问他事情，还让他专门掌管诏书；让他给太子讲授经书，后来准备把他提拔到显要的位置。‎ D.徐邈勤于国家大事。他做官宽大仁惠，通晓政务，在东宫时每天都入见皇帝，参与朝政，润饰诏书，拾遗补阙，辛劳工作。‎ ‎18.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）宁才素高而措心正直，遂为王国宝所谗，出守远郡。‎ ‎（2）邈先疾患，因哀毁增笃，不逾年而卒，年五十四，州里伤悼，识者悲之。‎ ‎【答案】15.B 16.A 17.B ‎ ‎18.（1）范宁向来很有才能而且用心正直，便被王国宝说了坏话，出京在边远的郡任郡守。‎ ‎（2）徐邈原先生了病，因为悲伤而病情加重，不到一年就去世了，终年五十四岁，州中乡里人都哀伤，有识之士为他的死而悲戚。‎ ‎【解析】‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。‎ 比如本题，“少与乡人臧寿齐名下帷读书”的意思是少年时和同乡臧寿齐名，闭门读书。句中“齐名”一个词，所以应在“名”和“下”之间断开，排除A、C项。“邈既东州儒”中的“儒素”就是“宿儒”是指学问深，修养高的读书人。在句中做宾语，所以应排除D项。‎ 故选B。‎ ‎【16题详解】‎ 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。‎ 本题A项，“《论语》”错误，应是《春秋》。‎ 故选A。‎ ‎【17题详解】‎ 本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。‎ 本题B项，“徐邈就此事分别对皇帝与道子进言”分析错误。徐邈只对皇帝说了这件事，到道子府中并没有讲这件事情。‎ 故选B。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“素”：“向来”；“措心”：“用心”；“为……所”：被动句，“被”。‎ 第二句关键点：“疾患”：“生了病”；“”笃：“病重”；“识者”：“有识之士”；“卒”：“去世”。‎ ‎【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ 参考译文：‎ 徐邈，是东莞姑幕人。徐邈姿性端庄文雅，勤于劳作，努力读书，博学多闻，处事缜密。少年时和同乡臧寿齐名，闭门读书，不出游城市。到了孝武帝开始阅览典籍时，延请儒学之士，徐邈已经是东州宿儒，太傅谢安推举他去应选。徐邈在四十四岁时，才补任中书舍人，在西省侍奉皇帝。徐邈虽然不口授章句之学，但是解释文义，标明旨趣，撰写并编正《五经》音训，学者很推崇他。升任散骑常侍，仍然住在西省，前后共十年，每当被皇帝询问，徐邈总是有直言进谏，多有匡救补益，很得皇帝的亲宠。升任中书侍郎，专门掌管皇帝的诏书，皇帝很宠爱他。当初，范宁和徐邈都得到皇帝的任用，共同补救朝廷的错失。范宁向来很有才能而且用心正直，便被王国宝说了坏话，出京在边远的郡任郡守。徐邈单身在朝做官，极为危险，因而不敢排抑豪门大族，就准备安身的办法。适逢皇帝疏远会稽王道子，徐邈想协调他们的关系，就从容地对皇帝上谏，皇帝采纳了他的意见。徐邈曾经到东府，碰到宾客们正沉湎于喝酒之中，斟酒喧闹。道子说：“你时常有尽情畅快的时候吗？”徐邈回答：“我徐邈是贫贱书生，只把节俭清修看作畅快而已。”道子因为徐邈道德纯朴，笑了笑，并不认为是忤逆。道子准备任用徐邈为吏部郎，徐邈认为世人为了名利而奔走竞争已经成了风俗，不是自己能管束得了的，苦苦地推辞，道子才作罢。当时皇太子还年幼，皇帝很钟爱他，给太子选用的文武官员都是当时的俊杰。任命徐邈为前卫率，兼领本郡大中正，给太子讲授经书。皇帝对徐邈说：“虽然没有救命要用师礼相待，但是不会把你当博士相待。”徐邈虽然在东宫，还是每天都入见皇帝，参与朝政，润饰诏书，拾遗补阙，在皇帝身边辛劳。皇帝赞赏他的严谨细密，把他比作金日䃅、霍光，有托付重任的心意，准备把他提拔到显要的位置，还没来得及实行皇帝就突然去世。徐邈为官宽大仁惠，通晓政务，议论精密，当时有很多人请教他，他用同类的事来辩释，有问必答。他注释的《谷梁传》，被当时的人们推重。隆安元年，遭逢父丧。徐邈原先生了病，因为悲伤而病情加重，不到一年就去世了，终年五十四岁，州中乡里人都哀伤，有识之士为他的死而悲戚。‎ 四、现代文阅读（共1题；共7分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 小城三月 萧 红 我有一个姨，她是我的继母的继母的女儿。我这个外祖母已经做了寡妇之后才来到外祖父家，翠姨就是这个外祖母在另外的一家所生的女儿。 ‎ 翠姨对我哥哥没有什么特别的好，哥哥对翠姨就像对我们，也是完全的一样。不过哥哥讲故事的时候， 翠姨总比我们留心些。哥哥对翠姨比对我们稍稍客气一点，这显然因为翠姨是客人的关系，而且在辈分上比他大。‎ 翠姨订婚，转眼三年了。正这时，翠姨的婆家通了消息来，张罗要娶。她的母亲来接她回去整理嫁妆。 翠姨一听就得病了。但没几天，她母亲就带着她到哈尔滨采办嫁妆去了。偏偏那带着她采办嫁妆的向导又是哥哥给介绍来的他的同学。翠姨带着哥哥的介绍信，像一个女同学似的被他们招待着。又加上已经学了俄国人的规矩，处处尊重女子，所以翠姨当然受了他们不少的尊敬。不用说，买嫁妆她是不痛快的，但那几天，总算她一生中最开心的时候。‎ 她回来时，母亲又接她来到我们家。后来，她的母亲发现她对出嫁太不热心，该剪裁的衣裳，她不剪裁。做母亲的总是常常要加以督促，后来就要接她回去，接到她身边，好随时提醒。她的母亲以为年轻的人必定要随时提醒，不然总是贪玩。而况出嫁的日子又不远了，或者就是二三月。 ‎ 想不到外祖母来接她的时候，她竟很勇敢地提出读书的要求。她说她要念书，她想不到出嫁。开初外祖母不肯，到后来，她说若是不让她读书，她是不出嫁的。外祖母没有办法，依了她。给她在家里请了一位老先生，就在自己家院子的空房子里摆上了书桌，还有几个邻居家的姑娘，一齐念书。‎ 念了书，不多日子，人就开始咳嗽，而且整天闷闷不乐。她的母亲问她，有什么不如意？陪嫁的东西 买得不顺心吗？或者是想到我们家去玩吗？什么事都问到了。 ‎ 翠姨摇着头不说什么。 ‎ 过了些日子，我的母亲去看翠姨，带着我的哥哥。他们一看见她，第一个印象，就觉得她苍白了不少。 而且母亲断言，她活不久了。大家都说是念书累的，外祖母也说是念书累的，没什么要紧的，要出嫁的女儿们，总是先前瘦，嫁过去就要胖了。 ‎ 翠姨自己则点点头，笑笑，不承认，也不加以否认。还是念书，也不到我们家来了。 ‎ 翠姨越来越瘦了，哥哥去到外祖母家看了她两次，也不过是吃饭，喝酒，应酬。而且说是去看外祖母 的。哥哥回来也并不带回什么欢喜或是什么新的忧郁，还是一样和大家打牌下棋。 ‎ 翠姨后来支持不了，躺下了。她的婆婆听说她病，就要娶她，因为花了钱，死了不是可惜了吗？这种消息，翠姨听了病就更加严重。 ‎ 母亲叫哥哥去看翠姨。母亲晓得他们年轻人是很拘泥的。或者不好意思去看翠姨，也或者翠姨是很想 看他的，他们好久未能看见了。同时翠姨不愿出嫁，母亲很久就在心里边 猜疑着他们了。男子是不好去专 访一位小姐的，这城里没有这样的风俗。母亲给了哥哥一件礼物，哥哥就可去了。 ‎ 哥哥去的那天，她家里正没有人。 ‎ 翠姨大概听出什么人来了，就在里边说：“请进来。” ‎ 哥哥进去了，坐在翠姨的枕边，他要去摸一摸翠姨的前额，是否发热，他说：“好了点吗？” ‎ 他刚一伸手，翠姨就突然拉了他的手，而且大声哭起来，好像一颗心也哭出来了似的。哥哥没有准备， 很害怕，不知道说什么做什么。同时听得见外边已经有人来了，就要开门进来了。 ‎ 翠姨平静地向他笑着，说：“你来得很好，一定是姐姐告诉你来的，她爱我一场，可惜我不能报答她 了……我现在只想死得快一点就好，多活一天也是多余的……人家也许以为我是任性……其实是不对的， 那家对我也很好，要是过去，他们对我也会是很好的，但是我不愿意。我小时候，就不好，我的脾气总是， 不从心的事，我不愿意……可是我怎能从心呢……真是笑话……谢谢姐姐她还惦着我……请你告诉她，我 并不像她想的那么苦呢，我也很快乐……”翠姨苦笑了一笑，“我心里很安静，而且我求的我都得到了……” ‎ 哥哥茫然地不知道说什么，这时祖父进来了。看了翠姨的热度，又感谢了我的母亲，对我哥哥的降临， 感到荣幸。他说放心吧，翠姨的病马上就会好的，好了就嫁过去。哥哥看了翠姨就退出去了，从此再没有看见她。‎ 哥哥后来提起翠姨常常落泪。他不知翠姨为什么死，大家也都心中纳闷。 ‎ 等我春假回来，母亲还当我说：“要是翠姨一定不愿出嫁，那也可以，假如他们当我说。” ‎ 翠姨坟头的草籽已经发芽了，坟头显出淡淡的青色，常常会有白色的山羊跑过。‎ 这时城里的街巷，又装满了春天。暖和的太阳，又转回来了。 ‎ 街上有提着筐子卖蒲公英的了，也有卖小根蒜的了。更有些孩子按着时节去折了那刚发芽的柳条，拧成哨子，就含在嘴里满街的吹。 ‎ 大街小巷，到处的呜呜呜，呜呜呜。好像春天是从他们的手里招回来似的。 ‎ 接着杨花飞起来了，榆钱飘满了一地。 ‎ 年轻的姑娘们，她们坐着马车去选择衣料了，因为就要换春装了。 ‎ 她们热心地弄着剪刀，打着衣样，白天黑夜地忙着。不久春装换起来了，只是不见载着翠姨的马车来。‎ ‎19.下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）‎ A.小说开头对翠姨身世的介绍，既表明翠姨和哥哥有恋爱的可能，又暗示翠姨生活凄苦，没有选择命运、追求婚姻幸福的权利。‎ B.哥哥和翠姨之间的爱慕是不露痕迹的，但从翠姨坚决要“念书”，哥哥后来“常常落泪”‎ 等细节，可以看出他们早已互相倾心。‎ C.翠姨的母亲“什么事都问到了”，却唯独不知道翠姨内心的真正想法，小说以此反映了母女之间的隔阂，表现了翠姨的冷漠。‎ D.翠姨性格的内敛而含蓄，她把对哥哥的爱深藏内心，不告诉母亲，也没有明白告诉哥哥；最终抑郁而死说明在当时的时代背景下，她无力冲破伦理观念的束缚。‎ ‎20.小说结尾画横线的部分着力描写了春天来时翠姨坟头和城里街巷的景象，这样写有什么作用？请简要分析。‎ ‎【答案】19.D 20.①坟头只有青的草芽和白的山羊，一派凄冷、落寞的景色，渲染了翠姨的死的悲凉；②城里街巷春日暖阳回来了，街上也热闹起来了，与坟头的冷清形成对照，凸显了翠姨悲凉的结局；③柳哨声与“杨花”“榆钱”等意象，象征着春天的易逝，暗含对翠姨美好而短暂的人生的感伤；④姑娘们热心地忙着换春装的场景，既表现了物是人非的感慨和对翠姨的怀念，也暗示了旧的社会秩序一如从前没有改变。⑤照应小说标题《小城三月》。‎ ‎【解析】‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题中，‎ A项，“又暗示翠姨生活凄苦，没有选择命运、追求婚姻幸福的权利”分析错误。根据翠姨的身世，不能得出“生活凄苦”“没有选择命运、追求婚姻幸福的权利”的结论。‎ B项，“但从翠姨坚决要‘念书’，哥哥后来‘常常落泪’等细节，可以看出他们早已互相倾心”分析错误。“念书”“常常落泪”等细节中看不出“早已互相倾心”。‎ C项，“表现了翠姨的冷漠”中“冷漠”错误，应为“孤独”。‎ 故选D。‎ ‎【20题详解】‎ 本题考查段落结构在文中的作用。题干要求分析“小说结尾画横线的部分着力描写了春天来时翠姨坟头和城里街巷的景象，这样写有什么作用”。这是针对小说的结尾设题。分析小说结尾的作用应先明确划线句所写的内容，然后从结构上、人物形象上、主旨上、结尾的技巧和效果上等方面回答。这篇小说以波澜不惊的语言，叙述了翠姨短暂而又充满无奈与悲哀的人生，小城这一生活背景的落后，更显出她的人生的孤独感。所以小说结尾着力描写了春天的景象，表现了时间的推移，表明对翠姨的怀念；坟头的落寞与城里春天的热闹相对照，表现翠姨死后的悲凉；翠姨的死，是因为她向往新生活而不得，追求爱情而不能，内心执着却性格柔弱，她的悲剧结局是个性、伦理、时代造成的，所以结尾写姑娘们热心地忙着换春装的场景，既有对翠姨的 怀念，也揭示了陈腐社会的顽固不化。结构上可从照应小说标题《小城三月》角度分析。‎ ‎【点睛】小说情节作用一般从以下方面分析：‎ ‎①从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物个性，展示人物的精神品格。‎ ‎②从情节与上下情节的关系考虑，如创造悬念；埋下伏笔；为下文作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等。‎ ‎③从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。‎ ‎④从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜……‎ 五、默写（共1题；共11分）‎ ‎21.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《论语》中，指出学习与思考必须紧密结合的句子是：__________，__________。 ‎ ‎（2）《鱼我所欲也》文中作者说人人都有向善之心而贤者能做到坚持不懈的句子是：__________ ，__________，__________。 ‎ ‎（3）《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论点的句子是：__________，__________。‎ ‎（4）《曹刿论战》中曹刿断定敌方确系溃败的依据是：__________，__________。‎ ‎（5）《邹忌讽齐王纳谏》中写邹忌经过思索，找出客人认为自己比徐公美的原因的句子是：__________，__________。‎ ‎【答案】 (1)学而不思则罔 思而不学则殆 (2)非独贤者有是心也 人皆有之 贤者能勿丧耳 (3)然后知生于忧患 而死于安乐也 (4)吾视其辙乱 望其旗靡 (5)客之美我者 欲有求于我也 ‎【解析】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“罔”“殆”“辙”“靡”。‎ 六、综合题（共1题；共6分）‎ 阅读下面的文字，完成各题。‎ 我是个诗人，却因为各种因缘，有机会走进很多地方的大大小小的博物馆。最使我震撼的，是国家博物馆的中国历史文化精品展。那么多展品，或朴拙或华美、或雄浑或纤巧，_____________。它们都是各个历史时期我们这个民族乃至整个人类社会文明的瑰宝，大美不言，却闪耀着无声的光华。偌大展厅的展品遵照历史年代布置成了相互勾连的一连串“回”字形空间，仿佛走进了漫长的历史走廊，置身其中，让人浮想联翩。‎ 辗转迂回间，我忽然明白，我看到的，其实都是时间，___________的展品，其实都只是时间的各种幻象。最初的展品，其实是由自然做出的选择，散布在广袤的天地之间。后来有了有形的博物馆，有了人为的拣选。我不否认人为拣选之于它们的意义。但我想，最终，时间依旧是唯一的评判者。只有经历过时间，_________后，其中真正有价值的东西才被保留下来。或者，再往遥远的将来想一想，最终，这些有幸保留下来的展品或许也会____________。‎ ‎（ ）是的，诗歌不是学术研究，不是论文，不需要缜密、翔实的考证，也不需要确凿、科学、正确的结果。但是它需要有温度的感知，有个性的表达，需要独特的体验和收获，我必须去感知、抓住并呈现它们。‎ ‎22.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A.不胜枚举 形形色色 洗心革面 风流云散 B.琳琅满目 形形色色 洗尽铅华 烟消云散 C.不胜枚举 形神兼备 洗尽铅华 风流云散 D.琳琅满目 形神兼备 洗心革面 烟消云散 ‎23.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A.偌大的展厅按照历史年代把展品布置成了一连串相互勾连的“回”字形空间，仿佛走进了漫长的历史走廊，置身其中，让人浮想联翩。‎ B.偌大展厅的展品按照历史年代布置成了相互勾连的一连串“回”字形空间，我置身其中，仿佛走进了漫长的历史走廊，浮想联翩。‎ C.偌大的展厅遵照展品的历史年代布置成了相互勾连的一连串“回”字形空间，置身其中，仿佛走进了漫长的历史走廊，让人浮想联翩。‎ D.偌大的展厅按照展品的历史年代布置成了一连串相互勾连的“回”字形空间，我置身其中，仿佛走进了漫长的历史走廊，浮想联翩。‎ ‎24.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A.基于这样的理由，我想我应该用自己的方式，用诗歌的方式把它们记录下来。‎ B.用自己的方式，用诗歌的方式把它们记录下来是我基于这样的理由最想做的。‎ C.我基于这样的理由，愿意用诗歌这种我自己的方式把它们记录下来。‎ D.基于这样的理由，用诗歌的方式把它们记录下来是我自己应该有的想法。‎ ‎【答案】22.B 23.D 24.A ‎【解析】‎ ‎【22题详解】‎ 该题考查正确使用成语的能力．此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境．需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型．不胜枚举：是指无法一一全举出来，形容为数极多。琳琅满目：满眼都是珍贵的东西，形容美好的事物很多。根据前面的“那么多展品”和后面的“文明的瑰宝”，说明东西多而且珍贵，所以应填成语“琳琅满目”。 形形色色：形容事物种类繁多，各式各样。形神兼备：”指书法和雕塑绘画作品，不但有美妙的形态且有神韵。修饰“展品”，用成语“形形色色”。 ‎ 洗心革面：除旧思想，改变旧面貌。比喻坏人物彻底悔改。洗尽铅华：铅，古代用于化妆，华，外边的华丽。意思是洗掉伪装世俗的外表，不施粉黛，不藏心机，具有清新脱俗、淡雅如菊的气质。道家哲学思想。此处指物经过时间的洗礼后，所以只能用“洗尽铅华”，“洗心革面”是指人的。风流云散：风吹云散，踪迹全消。比喻原常相聚的人飘零离散。烟消云散：比喻事物消失得无影无踪。广泛用于文学作品中。此处指物“展品”，所以用“烟消云散”，“风流云散”是指人的。故选B。‎ ‎【23题详解】‎ 本题考查辨析病句的能力．解答本题，首先要熟悉病句类型，然后根据语感法、缩句法或是造句法等进行辨析．搭配不当、成分残缺、成分赘余、句式杂糅、表意不明、不合逻辑是病句题中常出现的六种类型，学生在平时应注意归纳．A选项语序不当，“置身其中”应放在“仿佛……”句前。 B选项搭配不当，“偌大展厅的展品按照历史年代布置成了相互勾连的一连串‘回’字形空间”提取句子主干是“展品布置成空间”，“展品”不能布置成“空间”，主语和宾语搭配不当。C选项偷换主语，前一句的主语是“偌大的展厅”，后一句没主语，根据语境可知“置身其中”句的主语是“我”，所以偷换主语，不正确。故选D。‎ ‎【24题详解】‎ 本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力，答题时根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。此处应该是一个过渡句，上面是理由，下面是“诗歌”，而且要跟后面叙述的主体保持一致，只有选项A是这样的结构，故选A。‎ ‎【点睛】语句补写题一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语义连贯、逻辑严密。具体来说，所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写的语句与上下文的关系为：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。‎ 七、写作题（共1题；共5分）‎ ‎25.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 在这个特殊时期，全国人民正在进行一场特别的考试：疫情防控。而作为学生的你，此时正迎来又一场特别的考试，是的，这场考试有着很特别的地方：居家、线上、没有老师监考……‎ 因为特别，你会有特别的应对，崭新的思考，深刻的启发。‎ 今后的人生中，还会有许多特别的考试，而你，就是那答卷人。‎ 请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。‎ ‎①以“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。‎ ‎②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一个看法写一篇驳论文。‎ ‎③请你为某媒体 “教育之声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。‎ 要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。‎ ‎【答案】例文 莫言监考才真诚，疫考自会鉴人心 一场特殊的疫情，让2020变得不再平凡。同时，也让高三的我们体验了一场特别的模拟考试：在家进行，没有考场，也没有监考老师。于是，就有了“有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考”这样的声音。可我，并不这样认为。‎ 之所以这样认为，是因为：考试结果的真实可信，并不一定需要监考来保证。‎ 诚信考试，早已经深入人心。有多少学校在线下考试的时候，早就尝试过无人监考的诚信考场。‎ 我们知道，考试的目的是检验学习过程中知识的掌握情况，为以后的学习指明方向。考试其实是在帮助大家收获知识。再就是，通过考试暴露出问题，帮助老师掌握教学情况，调整后期的教学计划。从本质上说，考试的目的和我们学生学习的目的是一致的，我们实在没有理由去破坏考试的规则。‎ 即便有监考，也不一定能确保考试的真实可信。这个，其实我们在线下考试的时候已经屡见不鲜了，更何况是线上考试过去舞弊的同学，多是因为羞于暴露自己在学习中存在的问题。可这次线上考试，不上报、不排名。所以，曾经作弊的同学，这次应该也没有太大的动力了。再说了，真有铁了心要舞弊的人，安排这种监考有意义吗？‎ 再有，让所有父母监考，也是不现实的。虽然我们并没有开学，但是很多家长已经复工了。难道还要父母再请假为我们监考，而影响复工复产的大局吗？即便有的家长还没有复工, 但也多是在家线上办公了。我们高三的同学都差不多是成年人了，如果这点自觉性都没有，还让父母放下工作，专门为我们监考，于情于理应该都说不过去吧。‎ 当然，也许有人会说：不监考，你从网上抄答案怎么办？要知道，这次的试卷是专家们精心准备的，题目基本上都是原创。网络上是不太可能马上搜索到原题和答案的。也许还有人还会说一千种一万种需要监考的理由。‎ 在此，我认为，无需一反驳，有一个无需监考的坚定理由就行了：考试是为了我们自己好。为了解决问题，为了我们真正有实力面对不足百日后的高考。‎ 疫情，成为了我们这场特殊考试中的试金石。我绝对相信，大多数同学是讲诚信的。虽然，我并不否认，监考也确实能阻止一部分作弊事件的发生，但绝不是只有监考才能考出真实成绩的。真不如互信互助动，让社会、学校和家长都充分信任我们一回，我们也自然会不负所托，用真实的成绩来面对未来的挑战！‎ ‎【解析】‎ 本题考查学生的写作能力。本题是任务驱动型材料作文的写作。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，任务驱动型材料作文在角度、立意文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间，材料作文中增加任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。‎ ‎【审题】考生是时代的答卷人，高考作文写作内容要有时代性，这是作文命题的追求。以往的作文题，能够反映最近几年发生的事情，或者刚发生不久的事情，就算是具有时代性了。而本次作文题直接考查的是正在发生的事情，这估计是前无古人般的题目。这道作文题从新冠疫情的背景切入，抗疫正在进行中，在家线上学习进行中，一场没有监考老师，在家进行的考试正在进行中，这切贴近学生实际，学生都有亲身感受，有利于激发学生的情感与思考，有利于激发学生的写作热情。‎ 乍一看，这是一道写抗疫的文章的作文题，实质不是，这不是一篇写抗疫的文章的作文题，只要我们细心审题，就不难发现，题目引导我们关注的，主要不是疫情，而是从考生熟悉的“考试”入手，重点是思考“考试”，引导考生思考眼前的考试，延伸开去思考更广泛的人生的考试，反映时代的声音与精神。这样的编排，有一定的迷惑性，头脑发热的学生很容易掉到陷阱中，马上就写抗疫内容，而忽视了这道作文题的关键词是“考试”。‎ 从三个写作任务来看，都引导学生进行思考。第一个写作任务是个人的反思，从假设20年前后的“我”对同一个事件不同的看法，引起反思。第二个写作任务是侧重人与人之间的思想交流，驳论就是向别人提出自己不同的看法与思考，这个是辩证思维的一种表现。第三个写作任务是面向社会的思想展现。从三个写作任务比较来看，第三个写作任务限制性较少，能够充分尊重学生思想表达的自由。‎ ‎2020年高考没有考试大纲，没有考试说明，只有高考评价体系。高考评价体系，最强调的是突出“情境”，这道题就是一个突出情境的很好的样例。突出情境，就是要清楚几个问题：第一是“我是谁？”，第二是“我给谁写文章？”，第三是“在什么样的情境下写文章？”，第四是“要谈什么问题？”，第五是要达到怎么样的表达效果？”。‎ 这道作文题，以2019年全国二卷作文题的形式来组题，提出三个写作任务。‎ ‎①“20年后的你”的身份，给参加这次考试的你写一封信。这个写作任务，写作者我是20年后的“我”，是自己给自己写信，只不过是20年后的我给现在的“我”写信。对这个写作身份与写作对象的转化是完成好这个写作任务的关键。20年后的“我”会是一个怎么样的自己？人生的阅历丰富了，心理成熟了，那个时候的“我”会对现在这场特殊的考试有什么大看法与思考，是这个写作任务写作的重点。考生需要切换好这两种身份写出20年前后我的思想的变化。‎ ‎②有人说：有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；有人说：不需要监考，重在自觉，考试的过程更重要。请你针对其中一一个 看法写一篇驳论文。这个写作任务，重点训练的是“驳论”，这既是文体上的要求，写篇驳论文，也是论证思路的要求，要求用驳论来进行论证说理。批驳的观点很清晰，一个是“有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考”；另一个是“需要监考，重在自觉，考试的过程更重要”。其实最主要是要考虑清楚两个问题：一个是需不需要监考员的问题；一个是监考与自觉如何看待的问题。考生能够考虑清楚这两个问题，提出批驳的意见，就可以完成好这个写作任务了。作者身份在这里没有进行限定，这个就以真实的自我身份进入写作最合适了。‎ ‎③请你为《南方教育时报》的“教育众声”栏目写一篇关于这场线上考试的评论。这个写作任务，写作重点是文体上的要求，是写一篇“评论”。评论的对象就是这场正在进行的特殊的“线上考试”。这个写作任务，隐含的两个信息需要注意：一个是《南方教育时报》中的“时报”，突出当前时事，所以写成“时评”是比较合适的。另一个是“教育之声”这个栏目名，从这个栏目名来看，是要谈教育问题，考生适合从这场特殊的线上考试思考教育的问题。‎ ‎【立意】第一个：‎ ‎1.你要坚持住，不忘初心。‎ ‎2.人生处处是考场，要认真对待眼下考试 ‎3.今天你的付出会换来20年后我的成功 第二个：‎ ‎1.无人监考，让人减少压力，考试成绩就更好。‎ ‎2.无人监考锻炼人的诚信度，让人们自觉遵守考场规矩。‎ ‎3.有些考试不是在考场中，而是让考生出外实验，这样就无法监考。‎ ‎4.无人监考尊重考生。‎ ‎5.从小实行无人监考，培养考生讲诚信。‎ 第三个：‎ ‎1.这场无人监考的考试，利在培养学生的自觉自律，弊在部分学生持有无所谓的态度。‎ ‎2.疫情面前如何迎接考试，怎样对待人生中会出现的多个考试。‎ ‎【结构】行文结构：首先针对所给作文材料整理出观点有监考能保证考试的结果真实可信，希望父母参与监考；其次提出自己的观点，对社会上的一一些人所持观点加以反驳，表明自己的态度:考试结果的真实可信，并不一定需要监考来保证。然后选取几个事例来论证自己的观点，最后再次阐明观点，收束全文。‎ ‎【素材】1.这种尊重是要以不公平的竞争为代价的，在无人监考的情况下，部分考生会认为自己作弊不会被人发现，就可以轻易的拿到高分，在这样的情况下，小部分的学生就会积少成多，造成考试的不公平。07到09年，全国参加高考的人数均超过1000万人，假设100人中出现1人考试作弊，那么全国每年就有10万人在考试中作弊，銬的公平性将会严重倾斜。‎ ‎2.从小保持无人监考，一部分人会养成诚信考试的好习惯，另一部分人会从小作弊，当诚信考试的人看见作弊拿高分的人后就会难免产生嫉妒的心理，为了不被中、高考等考试淘汰，他们也会选择作弊，那么社会上将会形成一股作弊风，考试将会变得毫无意义。‎ ‎3.“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”在这特殊的环境下，学校、家庭一边抗疫 ‎，一边探索在线教育教学新路径；师生、家长共同尝试教育教学角色大转变；教育人勤力践行创新教育教学方式，开发教育教学资源，有序开展线上教育教学。突如其来的全国范围线上教育教学虽是不得已而为之，但也有力地推进教育信息化发展步伐，倒逼教师素养能力提升，促使家长学生接受新的挑战。‎ ‎4.当教师管理的不易，学生教育的艰难。普遍渴望疫情早结束，孩子早入学。就学生而言，在这期间受到生命教育，品质教育是真切的；学生学习力，自控意识、学习生活习惯培养和践行是直接的、深刻的。尽管这种“散养式学习会造成学生”分层、出现“分化”现象，对于大多数学生是一种挑战，一种历练和养成的过程。对于心中有梦想的家长、孩子，“居家学习”“在线教育教学”，会磨炼他们意志力，树立规划意识、健康的生活态度，养成自主学习习惯，学会学习是有利的环境和机会。教师报、人民日报新媒体、央视新闻、新华社、国馆文化、长江日报、大河报、中国日报网、中国网等多家媒体刊发的一组学习照《同学，你认真学习的样子真好看》，使人真切的感到：只要心中有梦，心中就会自信、毅力坚韧！养成好习惯成就一生！教育抗疫，在线教学，是一次挑战，也是家庭教育、学生成长的一场磨炼。‎ ‎【点睛】材料作文写法指导：‎ 首先要“读”：①读文题。要研读文题，明确考试范围，了解写作要求。 ‎ ‎②读材料。粗知材料内容，初步理解含义，以做到心中有底。‎ 其次要“析”：析读材料是必不可少的一步，这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想、提炼。由于析材料是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的读法：‎ ‎①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。‎ ‎②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。‎ ‎③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。‎ ‎④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。‎ ‎⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此清理写作的线索。‎ ‎⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。‎