天津市天津一中2020-2021学年高一上学期期中质量调查语文试卷 Word版含答案 13页

天津一中 2020－2021－1 高一年级语文学科期中质量调查试卷 本试卷分为第Ⅰ卷(选择题)、第Ⅱ卷(非选择题)两部分，共 100 分，考试用时 90 分钟。 考生务必将答案涂写答题纸的规定位置上，答在试卷上的无效。 祝各位考生考试顺利! 第Ⅰ卷(33 分) 一、(每题 3 分， 共 33 分) 1、下列词语中加点字的读音与字形，全都正确的一组是( ) A.慰籍．jiè 峥嵘 闻名遐迩 忸怩．ní B.炽．热 zhì 精典 云蒸霞蔚 悲伧．chuàng C.摈．弃 bìn 遒劲 跌宕起伏 罅．隙 xià D.荫．蔽 yìn 饥馑 亦步亦驱 籼．米 shān 阅读下面一段文字，完成 2～4 题。 工匠精神从来都不是( ) ，而是一种改变世界的现实力量。将一门技术掌握到炉 火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的 ( ) ，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，又怎能有废 寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔粹、( ) 的 卓越；没有冰心一片，物我两忘的境界，怎能有雷打不动，脚踏实地的笃实。工匠精神中所 深藏的，有格物知致、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹 工匠( ) 推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、 超凡品质的主动探寻。 2、下列词语字形书写及读音正确无误的一项是( ) A.炉火纯青 内涵．hán B.臻于至善 卓．越 zhuō C.出类拔粹 超今冠．古 guàn D.格物知致 笃．实 dǔ 3、在语段空缺处填写词语，选择最恰当的一项是( ) A.雕虫小技 心性 巧夺天工 继而 B.雕虫小技 心智 巧夺天工 既而 C.雄才大略 心智 鬼斧神工 既而 D.雄才大略 心性 鬼斧神工 继而 4、如果为语段续写结尾句，你认为最恰当的是( ) A.因此，我们不仅要发展一流技术，更要提高审美追求。 B.所以，我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 C.从这个意义上说，我们怎能否认工匠精神对现实具有强大的力量? D.所以，一个崇尚工匠精神的国家，才是拥有人文素养的国家。 5、下列各句没有语病的一组是( ) A.喜欢苏东坡最先是由他的诗文开始的。对于我们，用什么样的溢美之词苏子诗文都不觉得 有过。 B.通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质，形成了通讯《“探界者”钟扬》的独特 艺术特色。 C.无论是春耕秋收辛勤劳作的农民，还是救死扶伤护佑生命的医生，劳动没有贵贱之分，推 动着社会的发展、时代的进步。 D.闻一多的《红烛》化用“蜡烛”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成 灰”来点亮世界的奉献精神。 6、下列诗句和成语中的加点词含义完全相同的一项是( ) A.枉用相存．/名存．实亡 如今有谁堪．摘/不堪．一击 B.山不厌．高/兵不厌．诈 赢得仓皇北顾．/顾．此失彼 C.我欲因．之梦吴越/因．地制宜 势拔．五岳掩赤城/出类拔．萃 D.烟涛微茫信．难求/信．马由缰 暮去朝来颜色故．/故．步自封 7、下列文学常识相关内容的搭配正确的一项是( ) A 《琵琶行》 长篇抒情诗 “青莲居士” 新乐府运动 B 如果冬天来了， 春天还会远吗? 《西风颂》 美国 浪漫主义 C “周郎赤壁” 咏古抒怀 雄浑苍凉 唐宋八大家 D 《短歌行》 “建安风骨” 多白描，平淡质朴 四言古体诗 8、下列有关文学、文化常识的表述，没有错误的一项是( ) A.《“探界者”钟扬》《喜看稻菽千重浪》 两篇文章都属于新闻通讯，因为新闻重在及时、 真实地反映事实，所以不能运用描写的手法，更不能表达自己的观点。应该让观点隐含在事 实中。 B.青衿，是周代读书人青色交领的服装；青衫，则是指黑色单衣，是唐代高官的专有服饰。 C.词是我国古代的诗歌体裁，因其句式长短不一，又可配乐演唱，所以又名长短句、曲子词、 乐府等。“沁园春”“ 念奴娇”“永遇乐”都是词牌名，“声声慢” 则是题目，揭示了诗词的 内容。 D.《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗篇，到汉 代，儒家把它奉为经典，称“诗经”，为“六经”之一。 9、请选出与“知否知否，应是绿肥红瘦”所用修辞手法不同的一项( ) A.低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 B.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 C.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 D.慨当以慷，忧思难忘，何以解忧?唯有杜康。 阅读下面小段，回答 10～11 题 子墨子言曰：“今者王公大人为政于国家者，皆欲国家之富，人民之众，刑政之治。然 而不得富而得贫，不得众而得寡，不得治而得乱，则是本失其所欲，得其所恶。是其故何也?” 子墨子言曰：“是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤事能为政也。是故国有贤良之士众， 则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。故大人之务，将在于众贤而已。” 10、下列加点词的用法与例句的用法不同的一项是( ) 例句：故大人之务，将在于众．贤而已 A.艰难苦恨繁．霜鬓 B.谈笑间，檣橹灰．飞烟灭 C.一竿晴日舞．比邻 D.栗．深林兮惊层巅 11、对语段中心意思概括最准确的一项是( ) A.揭示了贤才对国家的重要意义 B.讨论了“尚贤”和“为政”的关系，说明尚贤是政治的根本。 C.说明君主为政的根本是要使国家富强，人民众多，刑政治理得好。 D.阐发了“君主的事务，主要取决于身边的诸多贤臣”的道理。 第Ⅱ卷(67 分) 二、(每空 1 分，共 8 分) 12、将下列诗句补充完整。 (1) ， 问苍茫大地，谁主沉浮? (《沁园春·长沙》) . (2)人生如梦， 。(《念奴娇·赤壁怀古》) (3) ，憔悴损，如今有谁堪摘? (《声声慢》) (4)谢公宿处今尚在， 。(李白《梦 游天姥吟留别》) (5) ，依依墟里烟。(《归园田居》) (6) ，此时无声胜有声。(《琵琶行》) (7)请写出《登高》的颈联： ， 。 三、(28 分) 阅读文段(一)，完成第 13～14 题。(8 分) (一)套袖 铁凝 多年前的一个秋天，我因事去天津。行前朋友嘱我带封信给孙犁老师。我脸上竟显出了 难色，我怕见大作家，尽管他的优美篇章有些我几乎可以背诵。我还听人说过，孙犁的房间 高大幽暗，人也很严厉，少言寡语，连他养的鸟在笼子里叫得都不顺畅。向我介绍孙犁同志 很注意细节的渲染,而细节是最能给人以印象的。我怎么也忘不掉这点：连孙犁的鸟都怕孙 犁。 我带了信，终于走进了孙犁老师的“高墙大院”。这是一座早已失却了规矩和章法的大 院，如：今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家 还种了一小片黄豆。 那天黄豆刚刚收过,一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我先看到老人 的侧面，就猜出了那是谁。看见我，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说:“别人 收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥，丢了怪可惜的。” 他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时目光很少朝你直视，你 却时时感觉到他的关注。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴 着一副青色棉布套袖。他引我们进屋，高声询问我写作、工作情况。很快就如释重负。我相 信戴套袖的作家是不会不苟言笑的。戴着套袖的作家给了我一种亲近感。 再次见到孙犁老师，是次年初冬。那天很冷，还刮着风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保 姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁老师迎过来说：“铁凝，你看我是不是很见老?我这两年老得 特别快。”“您是见老。”我说。接着我便发现，孙犁老师两只袄袖上，仍旧套着一副干净的 青色套袖。套袖的颜色是凝重的，但人却洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准 备工作的情绪。这样的状态，是不能被称作衰老的。 我又见孙犁老师，是和六七位同行一道。那天他没捡豆子，也没糊窗缝，正坐在写字台 前。桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我还 是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。 那天他很高兴，随便地和大家聊着天，却并没有摘去套袖的意思。这次我才意识到，戴 套袖并不是老人的临时“武装”。 一副棉布套袖，到底联系着什么，我说不清。我没问过孙犁老师为什么总戴着套袖。也 许，他也会说是为了爱护衣服，但我深信，孙犁老师珍爱的不仅仅是衣服。不然，为什么一 位山里老人的靛蓝衣裤，就能引他写出《山地回忆》那样的名篇?尽管《山地回忆》里的一 切和套袖并无联系，但它联系着织布、买布。作家没有忘记，战争年代山里一个单纯、善良 的女孩子为他缝过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为他缝制袜子所付出的 劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，展现的中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。是 这种感情和天性，滋养着作家的心灵。正月已近。“正月里来是新春”，春天是开拓、创造的 季节。春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人。春天离珍惜它的人最近。 13、下列对作品的概括与分析，不正确的一项是(3 分)（ ） A.开篇运用侧面和细节描写，通过友人的介绍和我的心理活动，展现出孙犁老师严厉、不苟 言笑的特点，使人物形象丰富而全面。 B.孙犁老师是大作家，“我” 怕见大作家，套袖消除了“我”对孙犁老师的怕，戴着套袖的 孙犁给了“我”亲近感。 C. “套袖”是行文的线索，本文通过叙写“我”对套袖逐步深入的认识过程，颂扬了孙犁 老师的简朴美德和潜心创造的精神。 D.文章以赞美春天收束全文，抒发了作者对孙犁老师的深深敬意，又深化了主旨，升华了感 情，余味无穷。 14、有人说，篇末作者提及孙犁在《山地回忆》中写的“布袜子”的一段是本文的一处败笔， 游离于文章之外，显得旁逸斜出。你是否同意?请说明理由(5 分) 阅读文段(二)，完成第 15～18 题。(20 分) (二)截击 孙犁 第二天，我们在这高山顶上休息了一天。我们从小屋里走出来，看了看吴召儿姑家的庄 园。这个庄园，在高山的背后，只在太阳刚升上来，这里才能见到光亮，很快就又阴暗下来。 东北角上一洼小小的泉水，冒着水花，没有声响；一条小小的溪流绕着山根流，也没有声响， 水大部分渗透到沙土里去了。这里种着像炕那样大的一块玉蜀黍，像锅台那样大的一块土豆， 周围是扁豆，十几棵倭瓜蔓，就奔着高山爬上去了!在这样高的黑石山上，找块能种庄稼的 泥土是这样难，种地的人就小心整齐地用石块把地包镶起来，恐怕雨水把泥土冲下去，奇怪! 在这样少见阳光、阴寒冷的地方，庄稼长得那样青，那样坚实。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又 大，绿得发黑，像说梅花调用的铁响板。 吴召儿出去了，不久，她抱回一捆湿木棍： “我一个人送一把拐杖，黑夜里，它就是我们的眼睛!” 她用一把锋利明亮的小刀，给我们修着棍子。这是一种山桃木，包皮是紫红色，好像上 了油漆；这木头硬得像铁一样，打在石头上，发出铜的声音。 这半天，我们过得很有趣，差不多忘记了反“扫荡”。 当我们正要做下午饭，一个披着破旧黑山羊长毛皮袄，手里提着一根粗铁棍的老汉进来 了；吴召儿赶着他叫声姑父，老汉说：“昨天，我就看见你们上山来了。” “你在哪儿看见我们上来呀?”吴召儿笑着问。 “在羊圈里，我喊你来着，你没听见!”老汉望着内侄女笑，“我来给你们报信，山下有 了鬼子，听说要搜山哩! 吴召儿说:“这么高的山，鬼子敢上来吗?我们还有手榴弹哩! 老汉说：“这几年，这个地方目标大了，鬼子真要上来了，我们就不好走动。” 这样，每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又 危险,她先爬到上面，再把我拉上去。 山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受天上的雨水，被冲洗得光亮又滑润。我们坐在 那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。从山顶可以看见 山西的大川，河北的平原，十几里、几十里的大小村镇全可以看清楚。这一夜下起大雨来， 雨下得那样暴，在这样高的山上，我们觉得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里， 风狂吹着，那块大平石也像要被风吹走。 吴召儿紧拉着我爬到大石的下面，不知道是人还是野兽在那里铺好了一层软软的白草。 我们紧挤着躺在下面，听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们 像钻进了水帘洞。 吴召儿说：“这是暴雨，一会儿就睛的，你害怕吗?” “要是我一个人我就怕了，”我说，“你害怕吧? ” “我一点儿也不害怕，我常在山上遇见这样的暴雨，今天更不会害怕。”吴召儿说。 “为什么?” “领来你们这一群人，身上负着很大的责任呀，我也顾不得怕了。” 她的话，像她那天在识字班里念书一样认真，她的话同雷雨闪电一同响着，响在天空， 落在地下，永远记在我的心里。 一清早我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫， 在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年， 敌人不敢走山沟了，怕游击队。可是走山梁，你就算保险了?兔崽子们!” 敌人的目标，显然是在这个山上。他们从吴召儿姑父的羊圈那里翻下，转到大黑山来。 我看见老汉仓皇地用大鞭把一群山羊打得四散奔跑，一个人登着乱石往山坡上逃。吴召儿把 身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，叫姑父带你们转移，我去截兔崽子们一 下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。 我喊：“红棉袄不行啊!” “我要伪装起来!”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子， 这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊 啊! 她登在乱石尖上跳跃着前进，那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒 出的一朵朵的火花，落在她的身后。 当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候， 听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。 (节选自《吴召儿》) 15、下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) (3 分) A.作者通过语言、动作、神态等描写来塑造吴召儿及姑父这样一群支持革命的群众形象。 B.文中描写夜里狂风暴雨，凸显环境的恶劣，为下文塑造主人公吴召儿的形象做铺垫。 C.文中划线句子运用借代、比喻、象征的手法，写出女孩为革命事业的火红纯洁的心。 D.“我”不仅是叙述者，也是小说中的角色，参与事件的过程，增强了故事的真实性。 16、本文以战争为主题，写得却不那么血腥残酷，而是洋溢着诗意与温情。请结合文本简要 分析作者是如何具体表现的。(6 分) 17、上面两篇文章，都展现了鲜明的人物形象。请结合文章，分别概括《套袖》中的孙犁和 《截击》中吴召儿的形象特点。(6 分) 18、两篇文章文体不同,但为表现人物形象，都运用了多种艺术手法，请简要分析其异同。 (5 分) 四、(共 31 分) 阅读下面《水乡行》一诗，完成题目。(7 分) 水乡行 水乡的路， 水云铺； 进庄出庄， 甲 鱼网作门帘， 挂满树； 乙 榴火自红， 柳线舞； 丙 要找人， 稻海深处; 一步步， 踏停蛙鼓。 蛙声住， 水上起暮雾； 儿童解缆送客， 丁 19、诗中甲乙丙丁是诗句的位置，下面的 ABCD 是原有的诗句，分别将诗句的序号填在相应 的横线上。(4 分) A.走近才见，几户人家住。 B. 一手好橹。 C.家家门前，锁一副。 D. 一把橹。 答:甲 乙 丙 丁 20、从全诗来看，到水乡的更可能是哪一类人? ( ) (3 分) A.毕业回乡的学生 B.定期前来的干部 C.本乡本土的居民 D.饶有兴致的初访者 阅读诗歌，完成下面两题。(24 分) 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 21、请赏析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有怎样的心情。 (4 分) 22、诗歌题为“邯郸冬至夜思家”，但诗人却从家人着笔，想象家人如何思念自己，使情感 更浓厚感人。请借鉴这种手法，写一段文字，来表达你自己的某一种情感。(20 分) 要求： ①有描写和抒情，且综合使用多种描写方法。②结构相对完整，语言简明、生动。 ③字数 200 字左右。 参考答案 一、(33 分) 1、C (A 慰藉 B 炽热 chì 经典 悲怆 D荫蔽 yīn 亦步亦趋 籼米 xiān ) 2、A(卓越 zhuó 格物致知 出类拔萃) 3、A 4、B 5、D 6、C (A 存：问候/存在 堪：能/能承受 B 厌：满足/嫌恶 顾：看/顾及 C因：依据 拔：超越 D信：实在/任凭 故：衰老/旧的) 7、C.(A 长篇叙事诗 香山居士 B 英国 D 质朴刚健,“多白描”错,见教材 59 页学习 提示) 8、D ( A“不能运用描写的手法,更不能表达自己的观点”错 B 青衫,唐代官职低的服装 为黑色。 C 声声慢也是词牌名) 9、C (C 是比喻,例句与其它选项均为借代,例句修辞见学案) 10、B (B“灰”是名词作状语,例句和其它选项均为使动用法) 11、 B 二、(8 分) 12、 (1 )怅寥廓 (2)一尊还酹江月 ( 3)满地黄花堆积 ( 4 )渌水荡漾清猿啼 (5 )暧暧远人村 ( 6 )别有幽愁暗恨生 ( 7 )万里悲秋常作客,百年多病独登台 三、阅读(28 分) 13、A (3 分) (没有细节描写,“展现出孙犁老师严厉、不苟言笑的特点”错。这是欲扬先抑,为后文写“我” 对孙犁老师印象的转变及孙犁的平易近人作铺垫。) 14、 (5 分) 不同意。(1 分)作者之所以提及“布袜子” ,结构上与上文相呼应(紧承上文),( 1 分)内容 上，“布袜子”和戴套袖一脉相承,更好地说明了孙犁珍爱的不是衣服,而是滋养了他心灵的 劳动人民的感情和中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。(1 分)篇末点明中心,引出了对孙 犁先生的赞美。( 1 分)这恰好体现了散文形散神聚的特点。( 体现了散文选材丰富，而主 题集中的特点)(1 分) 15、C (“运用借代、比喻、象征的手法”错误,画线句子中没有使用借代与象征的手法。) 16、(6 分,从情节选材、人物、意境创造、语言风格等角度,每点 2分,满三点即可) ( 1 )情节上充满温情的日常生活写得多,战争场面写得少(或没有直接描写战争场面)(或者 答:日常生活与革命生活的融合。如做午饭、羊圈、赶羊,这些乡村的日常生活,与截击敌人 融合在一起,淡化战争的险恶。) ( 2 )人物形象的塑造突出活泼热情、乐观勇敢的性格特点。通过吴召儿与她姑父及战士有 说有笑的对话描写,体现了革命乐观主义精神;敌人来犯,她只身前往截击,展现了女英雄的 大无畏精神。 (3 )语言注重简洁优美的诗意化表达。如明明是狂风暴雨,却说像钻进了水帘洞;又如坐在平 石上,“如活在天空里”。 ( 4 )环境描写注重营造清新明丽的散文诗般的意境。如开头对吴召儿姑家庄园的描写。 17. ( 6 分此题较简单,不需要分析) (1 )孙犁：温厚、平易近人(随和人勤劳质朴、充满活力。 (2)吴召儿：机智敏捷。了解敌情,知道改走山梁;截击时反穿红棉祆,不惹眼,体现机智。行 动敏捷,像- -只逃散的小白羊,在乱石尖跳跃前进。( 2 )热情负责。面对危险和恶劣的自然 环境,总是有说有笑,冲在前面,洋溢着热情,体现责任感。( 3)勇敢无畏。她带领战士们躲避 敌人扫荡,带头冲锋陷阵,截击敌人,丝毫没有女性的柔弱。 18、(5 分,酌情赋分) 同：语言、动作、外貌、细节描写 异：《套袖》欲扬先抑和侧面描写;《截击》环境描写 四、(31 分) 19、(4 分)D A C B 20、(3 分)D 21. (4 分) “抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影” ， 而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身” ,显得 形影相吊。通过动作描写(拟人修辞),反映出作者对故乡的思念和孤寂心情。 (手法 1 分,翻译分析 1 分,主旨 2 分思乡孤寂) 22、(20 分) 背倚船舷,我站在阴湿的甲板上,任由海风吹乱破烂的衣衫,落日的最后一缕余晖竟变得 刺眼,忽然我仿佛从这余晖中见到故乡的岸边,小楼上,他也正从窗中看向这夕阳如血的海面, 耳畔是孤鸿的悲鸣,他却丝毫没有听到,只是凝视着那暗赤的海天交界处,是帆!他忽然站起, 灰暗的眸子里射出了柔和的光,然而,这光彩突又黯淡,是因为失望吗?这已是第几次看错,大 概连他也不知道吧,而我漂泊万里,他又怎知我的愁绪。 评：作者假想的情境很好,以海面为背景，“我”在船上,“他”在海边,由“忽然我仿佛 从这余晖中见到故乡的岸边”自然把读者带入对方思念“我”的情境。以在故乡的“他”在 海天交界处看船的眼神,由“光彩”到“黯淡” ,形象地表达了“他”内心急切盼望“我” 回来的心情。最后一句点题：“他”盼归, “我”盼回,非常切合题目要求。 日出。在异国他乡看到日出还真别有风致，太阳从远处的海面上露出一个边,继而在水 面上映出巨大的倒影,还衬着几条漂泊的船的剪影。这不过是我赴澳游学的第四天早上,可对 家乡、家人的思念已经笼住了我的心头。隔着数千公里的距离,我只得想:北京的家人、亲友 是不是也在等待观看日出呢?是不是望着同一个太阳、同一片天空而想到远在他乡的我?天地 之间,距离茫茫,只有同一片蓝天下。 评：作者设想自己身在异国看日出的情境,用衬托手法写出日出之美;但美景不能减缓内 心对家乡的思念之情,由此想到家乡的亲友也在此时用看日出的方式"望"我,这些内容都很 好地切合了题目要求,但题要求的“对方如何想自己"的内容还写得不够具体。可以调整为: " 广阔天地，遥遥距离,牵挂思念之丝缕-端在彼，-头在此" ,这样抽象的思念之情就具体化了, 语言的感染力会加强 这里没有雪的。可是在朔方的家乡,应是漫天皆白了吧?那里原野莽苍,冷意砭骨,可是人 情温暖,乡谊绵长。街巷中的亲朋和玩伴,定是在欣悦地戏雪吧?在柳絮飘飞的清澈中扬起一 团无瑕的瑞雪,向玩伴掷去,任小脸红扑扑的,弥漫上白花花的一团,心儿酣畅，但是却少了我 ——他们熟悉的大哥哥,在玩乐的间隙,他们定会喃喃地念起我的名字吧,那些炉旁围坐的亲 人们也定会说着身在异乡的我吧。这时才理解王维所说'遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人" 是一种什么样的心境。想念雪花,想念亲人，怎一个愁字了得? 评：抽象的思念之情用想象对方打雪仗的画面表现出来,选点很巧妙,是生活中的常景。 描写上用白描手法,自然生动,同时把耳熟能详的经典佳句自然地融入到自己的微写作中,引 起读者情感上的强烈共鸣。