2017-2018学年河北省武邑中学高二下学期开学考试语文试题（Word版) 15页

河北武邑中学2017-2018学年下学期高二开学考试 语文试卷 ‎1．下列加点字注音正确的一项是（　　）‎ A.革灭殆尽（dài）  暴霜露（bào） B.思厥先祖父（jué）   胜负之数（shù）‎ ‎ C.弊在赂秦（lù）  为国者（wèi） D.不得下咽（yàn）   洎牧以谗诛（zì）‎ ‎2．下列各组句子中加点的词，解释不正确的一项是（　　）‎ ‎ A.六国互丧  互：交互。 盖失强援  盖：因为。‎ ‎ B.思厥先祖父  先：对已去世尊长的敬称   暴秦之欲无厌  厌：讨厌。‎ ‎ C.故不战而强弱胜负已判矣  判：分出，分清。  终继五国迁灭  迁：改变。‎ ‎ D.后秦击赵者再  再：两次。  苟以天下之大  苟：如果。‎ ‎3．下列句子中加点词的意思，与今义相同的一组是（　　）‎ ‎①盖失强援，不能独完  ②思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘 ③至于颠覆，理固宜然 ‎④可谓智力孤危 ⑤然后得一夕安寝　   ⑥较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍　‎ ‎ ⑦然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌　⑧而从六国破亡之故事 ‎ A.①②⑦    B.③④⑤    C.①⑤⑦    D.④⑥⑧‎ ‎4．从词类活用的角度，选出与其他三项不同的一项（　　）‎ ‎ A.小则获邑，大则得城 B.日削月割，以趋于亡 C.不能容于远近 D.因利乘便，宰割天下 ‎5．选出加点词的意义及用法完全相同的一项…（　　）‎ ‎①六国破灭，非兵不利  ②旦日飨士卒，为击破沛公军　③贤于己者，问焉以破其疑　  ‎ ‎④城之破也，妇孺不存   ⑤沛公不先破关中，公岂敢入乎 ‎ A.①②    B.②⑤    C.③④　    D.①⑤‎ ‎6．下列句中“于”的用法与“其势弱于秦”中“于”的用法相同的一项是（　　）‎ ‎ A.齐人勿附于秦　 B.至于颠覆，理固宜然   C.吾祖死于是    D.师不必贤于弟子 阅读下面的文字，完成7—12题。‎ ‎  ‎ 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。‎ ‎  秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。‎ 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。‎ ‎7．对下列句子中加点词的解释，完全不正确的一项是（　　）‎ ‎①破灭之道也（规律）     ②率赂秦耶（全都） ③固不在战矣（所以）　     ‎ ‎④思厥先祖父（他的，他们的） ⑤诸侯之所亡（灭亡） ⑥以有尺寸之地（才，从而）‎ ‎ A.①③⑤     B.①②⑤     C.③④⑤    D.②④⑥‎ ‎8．下列四组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）‎ ‎ A.赂秦而力亏 　  而秦兵又至矣 B.破灭之道也    暴秦之欲无厌 ‎ C.不赂者以赂者丧    秦以攻取之外 D.小则获邑，大则得城 则秦之所大欲 ‎9.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）‎ A．故不战而强弱胜负已判矣 判：决定 B．至丹以荆卿为计，始速祸焉 速：招 C．向使三国各爱其地 向：以前 D．当与秦相较，或未易量 当：当……时候 ‎10．下列句子中加点字的意义和用法相同的一项是（3分）‎ A．暴秦之欲无厌 杳不知其所之也 ‎ B．以地事秦，犹抱薪救火 举匏尊以相属 C．是故燕虽小国而后亡 其下圣人也亦远矣，而耻学于师 D．赵尝五战于秦 青，取之于蓝而青于蓝 ‎11．下列对文章的理解与赏析不正确的一项是（3分）‎ A．选文引用古人的话，以“抱薪救火”为例证，说明以地事秦必然导致灭亡的严重后果。‎ B．选文以齐、燕、赵三国灭亡的进程，具体论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”的道理。‎ C．这两段文字体现了苏洵文风特点：行文纵横恣肆，气势逼人；语言朴素简劲，富有表现力。‎ D．两段文字均采用对比论证及事实论证的方法，论证文章中心论点，发人深思，令人警醒。‎ ‎12．第二段文字运用的论证方法是（　　）‎ ‎  ①比喻论证    ②对比论证    ③类比论证    ④引用论证 ‎  A.①②   B.②③　　  C.①③　   D.②④[来源:学科网ZXXK]‎ ‎13．用现代汉语翻译下列句子。（4分）‎ ‎（1）则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。‎ ‎ ‎ ‎（2）且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。‎ ‎ ‎ ‎14．“六国破灭，弊在赂秦”这个论断是以怎样的方式提出的？从哪几句话可以看出作者写此文的本意？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎15．作者在第二段中已把赂秦之害阐述清楚，为什么又引用一句古人之言作结？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ [来源:学_科_网]‎ 伶官传序 ‎16．下列各句中加点字与例句“仓皇东出”中加点字活用现象不相同的一项是（　　）‎ ‎ A.一夫夜呼，乱者四应 B.其下平旷，有泉侧出 ‎ C.而身死国灭，为天下笑 D.负而前驱，及凯旋而纳之 ‎17．选出没有名词用作动词的一项（　　）‎ ‎ A.则吾恐秦人食之不得下咽也 B.唐浮图慧褒始舍于其址 ‎ C.函梁君臣之首 D.序八州而朝同列 ‎18．下列句中“所以”的用法与其他三项不相同的一项是（　　）‎ ‎ A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。‎ ‎ B.此所以学者不可以不深思而慎取之也。‎ ‎ C.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。‎ ‎ D.师者，所以传道受业解惑也。‎ ‎19．下列句子中，省略成分补得不对的一项是……（　　）‎ ‎ A.则遣从事以一少牢告（于）庙。‎ ‎ B.请其矢，盛（之）以锦囊，负（箭）而前驱，及凯旋而纳之（于庙）。‎ ‎ C.方其系燕父子以组，（其）函梁君臣之首。‎ ‎ D.而身死国灭，（其）为天下笑。‎ 阅读下面的文字，完成题目。‎ ‎ 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。‎ ‎20．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）‎ ‎ A.方其系燕父子以组 组：丝带、丝绳，这里泛指绳索。‎ ‎ B.其意气之盛，可谓壮哉 壮：雄壮。‎ ‎ C.抑本其成败之迹 抑：或者。‎ ‎ D.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也 身：身体。‎ ‎21．下列句子中加点词的用法与其他三项不相同的一项是（　　）‎ ‎ A.函梁君臣之首 B.楚人一炬，可怜焦土 ‎ C.方其系燕父子以组 D.庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》‎ ‎22．下列句子中句式结构与其他三项不相同的一项是（　　）‎ ‎ A.请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。‎ ‎ B.方其系燕父子以组，函梁君臣之首。‎ ‎ C.君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！‎ ‎ D.及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。‎ ‎23．下列句子翻译不正确的一项是（　　）‎ ‎ A.方其系燕父子以组——当他用绳子把燕王父子捆绑起来。‎ ‎ B.一夫夜呼，乱者四应——一个人夜里呼喊作乱，乱了的人便从四面八方群起响应。‎ ‎ C.至于誓天断发，泣下沾襟——以至于彼此对天发誓，痛哭流涕，沾湿了衣襟。‎ ‎ D.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身——忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸舒适可以使自己毁灭。‎ ‎24．对“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤”一句的理解，下列最准确的一项是（　　）‎ ‎ A.强调得天下困难和失天下容易。 B.强调“得”“失”都是由人事决定的。‎ ‎ C.否定“得”“失”的难易都是由人事决定的。D.否定得天下困难，承认失天下容易。‎ ‎25.下列各句对文段内容的解说，不正确的—项是 ‎ A.作者以“呜呼”起笔，发出了对伶官误国的感慨。接着语用反问，提出中心论点：盛衰之理，不在天命，而在人事。这一叹一问，为全文定下了叹惋的基调。 ‎ B.第二段以“三矢”贯穿文意。先写庄宗受命，再写庄宗复命，着力描写了庄宗“请矢”的恭谨态度，从中看出他是矢志复仇的，这就突出了“人事”的作用。 ‎ C.第三段对比庄宗极盛、极衰的两种情形，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就通过对“盛衰之理”的议论，揭示了所谓“人事”的基本内涵。 ‎ D.文末紧承上文进一步议论，得出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，讽谏北宋统治者，要借鉴历史，力戒骄奢，防微杜渐，因而意味深长。 ‎ 六国论（节选） 苏辙[来源:学科网ZXXK]‎ 尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤向西，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。 　　夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦，秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国因得以自完于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其国，可不悲哉？‎ 六国论（节选）‎ ‎ 李桢 以余观之。彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯六国也，未有能愈于秦也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅（据有）形便（地理形势有利）之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也，惟其终不克为秦所为，是以卒自弱，而取夷灭。‎ ‎26．对下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是（　　 ） A．窃怪天下之诸侯（私下） B．盖未尝不咎其当时之士（过失） C．故莫如厚韩亲魏以摈秦（排斥，抵御） D．而天下诸侯已自困矣（困窘）‎ ‎27．下列句中加粗的虚词意义和用法完全相同的一项是（ 　　） A．秦兵未出，而天下诸侯已自困矣　　苟以天下之大，下而从六国破亡之故事 B．彼秦者将何为哉　　　　　　　　　洎牧以谗诛，邯郸为郡 C．未可专以罪秦也　　　　　　　　　不赂者以赂者丧 D．盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅　　子孙视之不甚惜 ‎28．下列各组句子中，分别表明苏辙和李桢认为六国灭亡原因的一项是（ 　　） A．①当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。　②彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。 B．①秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。　②是以卒自弱，而取夷灭。 C．①当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。　②是以卒自弱，而取夷灭。 D．①秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国。　②向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦也。‎ ‎29．下列说法不符合原文内容的一项是（ 　　） A．苏辙认为“使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵”的条件是“秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国”。 B．李桢认为六国在“溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉”等方面与秦国是没有什么区别的。 C．苏辙认为六国灭亡的原因在于不知佐韩、魏以摈秦，“而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭”。 D．李桢认为六国灭亡是由于未占据有利地势，又未得天助，否则，其中的任何一个国家也可以像秦国一样一统天下。‎ ‎30.翻译文中画线的句子。 （1）以二国委秦，而四国休息于内。 译文：_________________________________ （2）彼秦者将何为哉？ 译文：_________________________________ （3）惟其终不克为秦所为。 译文：_________________________________ （4）是以卒自弱，而取夷灭。 译文：_________________________________‎ ‎31．依次填入下面文段空白处的内容，最恰当的一项是 时常想起鲁迅，想起胡适，想起钱穆——一个已经逝去的铁三角。他们与时代一同呼吸，以独立的姿态成为30年代中国知识界的柱梁；如今，正凝视着这个轻佻的当下，沉默不语，我们是喋喋不休地重复梁实秋的雅舍 、 ，还是老老实实地告诉我的学生，我们曾经有过 、 与钱穆的严谨学业？‎ A. 周作人的平和 林语堂的幽默 鲁迅的思想深邃 胡适的人格独立 B. 周作人的苦茶 林语堂的菜谱 鲁迅的深邃思想 胡适的独立人格 C. 林语堂的幽默 周作人的平和 胡适的深邃思想 鲁迅的独立人格 D. 林语堂的菜谱 周作人的苦茶 胡适的思想深邃 鲁迅的人格立独 ‎32．下列说法，不符合材料意思的一项是 国内的书店为何无法在专业阅读与公共阅读之间作出区分？其中很重要的一个原因是专业研究者往往不重视公共文化的培育，更不愿投入到公共写作中去，而政府与社会对于公共文化从业者的压制与吝啬，也使得公共文化雪上加霜，反倒成为一种奢侈消费。要么去听于丹，要么只能硬着头皮去读章太炎的国学。显然，这是一种深刻的公共智识危机，它不仅限制了国人的阅读乐趣，而且加剧了知识鸿沟，它让专业研究者越来越远离公共的知识需求市场，并且多少还有一些带着孤傲的自鸣得意；另一方面，“无良书商”攒集着各种不可靠的鸡汤知识读本，获取丰厚的利润。‎ A. 要消除知识鸿沟必须充分重视公共文化的培育。‎ B. 当前图书市场出版物品种单一限制了国人的阅读乐趣。‎ C. 专业研究者应担负为公众提供适合的公共阅读产品的责任。‎ D. “无良书商”追求丰厚的利润使公众的阅读成为奢侈消费。‎ 阅读下面这首宋词，完成小题。‎ 好事近·悼春 李清照 风定落花深，帘外拥红堆雪。长记海棠开后，正伤春时节。‎ 酒阑歌罢玉尊空，青缸①暗明灭。魂梦不堪幽怨，更一声啼鴂②。‎ ‎【注】①缸：灯。②鴂：鹈鴂。说法不一，一指杜鹃，一指伯劳。‎ ‎33．下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的两项是 A. “风定落花深，帘外拥红堆雪”，词人由风住即断定“帘外”定然是落花遍地，红白堆积，表现了词人的敏感。‎ B. 李清照对“落花”给予极大的关注，在其潜意识中，多少带有以之自况的成分。首二句虽为状物，但乐观之情已隐然可感。‎ C. “长记海棠开后”二句，词人的回忆闸门被打开，但对往事的具体内容却避而不谈，只是说此时海棠花落之时，亦是自己伤春时节。‎ D. 词人在诸多花卉中，对海棠情有独钟，这或许是因为海棠有“花中神仙”之美称，以及如霞似雪般的秾丽妖娆，尤其是其高中优雅之美，与词人个性颇为近似。‎ E. “魂梦不堪幽怨”句，写词人白日借酒浇愁，夜晚则惜花伤时。梦中的情景已使梦魂幽怨哀愁，醒后“啼鴂”声更增添了悲怆的情感。‎ ‎34．本词的下阕表达了作者什么样的思想感情？是如何表现的？请简要分析。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 浪淘沙　九日从吴见山①觅酒 吴文英②‎ 山远翠眉长。高处凄凉。菊花清瘦杜秋娘。净洗绿杯牵露井，聊荐幽香。‎ 乌帽压美霜。风力偏狂。一年佳节过西厢。秋色雁声愁几许，都在斜阳。‎ ‎【注】①吴见山：吴文英的词友，二人常有唱酬相和之作。②吴文英：宋代词人，号梦窗，一生未第，游幕终生。‎ ‎35．下列对这首词的分析与鉴赏，正确的两项是（ ）‎ A. “山远翠眉长。高处凄凉”两句，是写女子眉如远山长，她登上高处，心中感到凄凄凉凉，无心赏景远望。‎ B. “乌帽压吴霜。风力偏狂”两句，是说山风很大，词人只能用帽子来抵御“吴霜”的寒冷，由此可见词人已年老力衰。‎ C. “一年佳节过西厢”一句，直叙去吴见山家饮酒，重阳佳节在老朋友家的西用房中度过了。‎ ‎“佳节”指的是重阳节，与除夕、清明节、中秋节统称中国传统四大祭祖的节日。‎ D. “秋色”“雁声”和“斜阳”都是写景，词人对景思亲，感慨自己已入暮年却仍羁旅在外，流露出词人的哀愁、郁闷。‎ E. 本词表现出词人的多种感情，既有对时光飞逝，自己已入暮年的感慨，又不乏羁旅在外的哀愁，还借助重阳节这一主题寄托了思亲怀乡的苦闷。‎ ‎36．这首词运用了多种表现手法，请任选其中两种简要分析。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎37．阅读《边城》中的一段文字,用“戍军政府”的口吻写一条简明的通知。‎ 赛船过后,城中的戍军长官,为了与民同乐,增加这个节日的愉快起见,便派兵士把三十只绿头长颈大雄鸭,颈脖上缚了红布条子,放入河中,尽善于泅水的军民人等,自由下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到,谁就成为这鸭子的主人。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎38．阅读下面文字，根据要求作文。‎ 不久前，一段名为“环卫工背大学生蹚水”的视频在网上热传。6月14日贵州部分地区降暴雨，六盘水师范学院低洼地带形成积水。15日上午，校方安排8名清洁工用长凳在主教学楼前搭起了“水中桥”，并在水中来回背着学生过“河”。‎ ‎8月25日，一道“最美人墙”也同样引起了公众关注。当日，成都突降暴雨，当地某所职校的教师为了不让没带伞的学生们冒雨赶回宿舍，一个挨着一个地为学生撑起雨伞，上百名教师从教学楼一直连到宿舍楼门口，以“人墙”的形式为学生们搭起了一条风雨廊桥。[来源:Z|xx|k.Com]‎ 此举引发公众热议，有媒体对此作出了极为正面的评价，表示“感人”并“点赞”，认为这是对学生的尽心爱护，令人动容。但也有人质疑，这到底是爱护还是过度保护？‎ 对此你有什么思考？写一篇文章，发表你的看法。‎ 要求：①选准角度，明确立意，自选文体，题目自拟。②不得抄袭，不得套作。③书写规范，正确使用标点符号。④不少于800字。‎ 高二开学考试答案 ‎1答案：B 提示：A项中“暴”读“pù”；C项中“为”读“wéi”；D项中“洎”读“jì”。‎ ‎2. 答案：B提示：B项中“厌”应为“满足”。‎ ‎3答案：C提示：②“祖父”古义为“祖辈父辈”；③“至于”古义为“到了……地步”；④“智力”古义为“智慧与力量”；⑥“其实”古义为“那实际上”；⑧“故事”古义为“旧事，先例”。‎ ‎4 答案：B 提示：B项为名词作状语，A、C、D三项为形容词作名词。‎ ‎5答案：B提示：①被打破，被攻克；②攻克；③解除，破解；④被攻占，被攻克；⑤攻克，攻破。‎ ‎6答案：D提示：A项中“于”为“和”的意思，B项中“至于”为一固定短语，C项中“于”是“在”的意思，D项中“于”与例句中“于”皆是“比”的意思。‎ ‎7答案：A提示：①句中“道”为“原因，途径”的意思；③句中“固”为“本来”的意思；⑤句中“亡”为“丢失，失去”的意思。‎ ‎8. 答案：B 提示：A项，表顺承/转折；C项，因为/用；D项，表列举/那么。‎ ‎9 D（“当”同“倘”，如果）‎ ‎10. C（连词，表转折。A结构助词，的/动词，去，往；B介词，用/连词，表目的；D介词，与，‎ 同/介词，从）‎ ‎11 B（具体论证了“不赂者以赂者丧”的道理）‎ ‎12答案：D 提示：第二段大量使用对比的论证方式。秦之得、诸侯之失，子孙之不甚惜、祖父之艰难，秦之欲无厌、诸侯之地有限皆是对比论证。最后引用古人之言，自然是引证之法了。‎ ‎13 答案：（1）所以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。‎ ‎（2）（六国）以至于灭亡，是理所当然。‎ ‎14答案：第一问：文章开宗明义，起笔即提出了六国破灭“弊在赂秦”的论点。在阐述这一论点过程中，先用双重否定摒除了战争中强调客观因素（“兵不利，战不善”）的浅陋之见，既而又自为设问，针对“六国互丧，率赂秦耶”的论调进行了有力的驳解：“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。”从而使这一论断更加鲜明突出。‎ ‎    第二问：“为国者无使为积威之所劫哉”和“苟以天下之大……在六国下矣”。‎ ‎15答案：作者在第二段充分论述赂秦之害的基础上，巧妙引用战国时苏代（苏秦之弟 ‎）劝阻魏王时的一段话，比喻精当，一语击中了秦欲难填的要害，形象地说明了赂秦必致灭亡的道理，从而有力地支持了本文论点，在结构上也有收束之意。‎ ‎16答案：C提示：A、B、D三项与例句均是名词用作状语，C项“天下”意为“天下的人”。‎ ‎17答案：A 提示：B、C、D三项中分别有“舍”“函”“序”为名词用作动词。‎ ‎18. 答案：D 提示：A、B、C三项中“所以”表示原因，D项中“所以”为“用来……的”之意，表凭借。‎ ‎19答案：B提示：B项应为“负（锦囊）而前驱”。‎ ‎20答案：D 提示：D项，身：自身、自己。‎ ‎21答案：C提示：A、B、D三项均为名词用作动词，C项中“组”在此处为名词。‎ ‎22答案：D提示：D项为被动句。‎ ‎23答案：B 提示：B项“乱者”翻译有误，不是“乱了的人”，而是指作乱的人。‎ ‎24答案：B.提示：从句中“岂……欤？”的句式，可理解为是一种反诘。从“皆……欤？”可以断定是要肯定人事的重要。再从全文来看，文章论述的也是人事。‎ ‎25.A/文章开篇是用转折关系的反问句，强调人事的作用，提出中心论点。中心论点“盛衰之理，不在天命，而在人事”，应为“盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事”。 ‎ ‎26答案：B解析：B.咎：责怪。　　[来源:学科网ZXXK]‎ ‎27答案：A解析：A项，连词，却，但，表转折。B项，动词，作为/动词，成了，作为;C项，连词，来/介词，因为;D项，助词，的/代词，它。‎ ‎28答案：C解析：A项没有写明具体原因，只是说六国都想做秦国所做之事。B项是结果，并非原因。C项和都是六国灭亡的原因。D项写的是秦国，是假设的情况，亦非六国灭亡原因。‎ ‎29. 答案：A解析：A.条件应为：以四无事之国，佐当寇之韩、魏。‎ ‎30答案：(1)由韩、魏两国对付秦国，而齐、楚、燕、赵四国在自己境内休养生息。‎ ‎　 　(2)那秦国还能有什么作为呢?‎ ‎　　 (3)只是他们最终没有能够做秦国所做的事。‎ ‎　　 (4)所以终于自己的力量逐步削弱，而走向灭亡。‎ ‎31【答案】B ‎【解析】试题分析：此题考查语意的连贯和句式的选用。从前后文的呼应看，排除C项；从短语的结构看，与“严谨学业”结构一致的应为“社会批判”和“自由思想”‎ ‎，可排除D项；从内容上看，与“雅舍”相应的是“苦茶”和“菜谱”，而“平和”与“幽默”是作家的风格，故排除A项。‎ ‎32【答案】D ‎【解析】试题分析：材料的中心话题是“国内书店公共阅读领域的匮乏”，围绕其分析了匮乏原因（专业研究者的不重视、政府和社会对于公共文化从业者的压制与吝啬）和后果（限制了国人的阅读乐趣，加剧了知识鸿沟）。“无良书商”的行为不是材料的论述重点，且“公众的阅读成为奢侈消费”也无从谈起。‎ ‎33．BE 试题分析：B项“乐观之情”错误，应该是“伤感”。E项应为“白日惜花伤时，夜晚则借酒浇愁”。‎ ‎34．抒情：本词的下阕表达了作者由悼春、伤春而生发出的闺门独处、孤独苦闷而无法派遣的幽怨之情。‎ 手法：直接抒情与间接抒情相结合。①“魂梦不堪幽怨”一句直言了幽怨。②酒阑、歌罢、空酒杯，忽明忽暗的油灯以及窗外鹈鴂凄厉的叫声，营造出了幽暗、凄冷的氛围，通过景物的烘托渲染，间接地抒发了幽怨之情。‎ ‎34．试题分析：下片起拍意谓灯红酒绿、歌舞升平的时光已成过去。室内人用饮酒唱歌排遣幽闷，愁绪更集。接下去的“青缸”之光不仅忽明忽暗，甚至自动熄灭，可见环境之冷寂阴森。词人在这里并没有直言其如何的孤寂，愁苦，而是通过四个极富象征意味的物体刻画酒阑、歌罢、空的酒杯以及忽明忽暗的油灯，整个画面幽暗、凄清、空冷。试想，一个闺中思妇置身于如此环境中，其心情该是怎样的凄怆孤寂，一切尽在不言之中了。“魂梦不堪幽怨，更一声啼鴂”，白日词人是惜花伤时，夜晚则借酒浇愁愁更愁，想在梦中得到一丝慰藉，然而梦中的情景，依旧使梦魂幽怨哀愁。醒来之时，听到窗外凄厉的“啼鴂”声，更增添了悲怆的情感。因为“恐鹈鴂之先鸣兮，使夫百草为之不芳”（屈原《离骚》），春已逝去，百花也已凋落殆尽。这首词抒写的是伤春凄苦之情，但词人并没有正面来抒写自己的情感，而是通过室内外景物的刻画，把自己的凄情浓愁寄寓其中，因而全词读来，更感其情深沉、凝重。而且与上片相应，使全词浑然一体。全词景、物、声、情水乳交融。‎ ‎35．DE ‎35．试题分析：A项，通读全词可如，本词的叙述主体并非女子，而是词人自已。首句“山远翠眉长”是描写词人登高所见的寒山空蒙、山气青翠欲滴的图景。B项，对词句的理解有误，“乌帽压吴霜。风力偏狂”两句中，“吴霜”‎ 指白发，词句写词人虽然用黑色的帽子遮盖住白头发，以免显露出自己的老态来，但是秋风狂劲，仍旧不时地要从头上的“乌帽”中吹飘出白发来。C项，“与除夕、清明节、中秋节统称中国传统四大祭祖的节日”表述有误，“中秋节”应改为“中元节”。‎ ‎36．①比喻。如“山远翠眉长”一句，远远望去，寒山空蒙蒙地带着青翠欲滴的山气。诗歌将青翠的山气比作“翠眉”，展现了重阳节登高的美景。D拟人。“菊花清瘦杜秋娘”一句，写菊花清瘦，贼于菊花以人的特征。“杜秋娘”泛指美丽动人的歌妓。此言秋傲霜迎风，枝干细长，好像一位婀娜多姿的歌妓一样楚楚动人，将词人内在的羁旅之愁形象化。③以乐景村哀情（或：借景抒情）。面对“山远翠眉长”的重阳节美景，词人役有觉得愉悦，反倒感到“高处凄凉”使他不忍细睹，美景更衬词人的愁闷之苦。④触景生情（或：以景结情）。“雁声”与“斜阳”往往与羁旅漂泊相联系，词人听到雁声，看到斜阳，触发了思乡之情和对自己羁旅漂泊的感慨。‎ 试题分析：根据题干要求，先通过品读该词，找出其中运用的修辞手法和其他艺术手法，然后结合词句分析这种手法是如何运用的，有什么表达效果。如“山远翠眉长”一句，看到其中的“眉”字，可考虑是否运用了比喻的修辞手法，将山的苍翠景致比作女子娥眉（古代女子多用黑色颜料画眉，似山色）；“菊花清瘦杜秋娘”中的“清瘦”本是形容人的，在词句中用来形容菊花，明显是拟人手法。本词既有写景句，又有“凄凉”“愁”等抒情的字眼，可以考虑借景杼情、以乐景村哀情等手法。‎ ‎37【答案】通　　知 茶峒军民人等:‎ 为增加端午节的愉快起见,本政府决定,今年端午节龙舟赛之后,仍设水中捉鸭游戏。河中脖颈上缚红布条的雄鸭,尽军民人等自由泅水捕捉,捉到后归为己有。特此告知。‎ 茶峒戍军政府 ‎××年五月初一 ‎【解析】试题分析：“通知”是一种常用的实用文体,撰写通知,要注意格式正确,内容明确,符合这种文体的用语习惯。关键是从语段中筛选有效信息。‎ ‎38【解析】‎ 试题分析：本题考查的是一篇社会事实类评论的文章，考生要注意结合对事实的理解准确审题，根据对材料的理解学校让清洁工背学生是错误之举，应该知道我们对身份和教育的反思，对于少数不明真相的网友来说，不分青红皂白，一味挥舞道德大棒，也不够妥当。但是，说一千道一万，这些大学生确实被环卫工背了，这是否认不了的事实。当时，大学生并非毫无选择，脱鞋蹚水能有多难？这一场不大不小的舆论风波，问题究竟出在哪里？就在于角色之间出现了错位。不妨作一假设，如果是大学生背环卫工，再或者环卫工背的是小学生，舆论反馈与传播效果就会迥然不同。‎ 点睛：既然本题是一篇关注现实的评论性的材料作文，所以考生就得关注身边事情，写作的时候要注意充分结合现实和实际生活，把握材料的同时也要拓宽对材料的理解，这样才能使作文有深度。例如本文就可以写社会地位（身份）和教育的国度溺爱。‎ 清洁工背大学生蹚水，谁该脸红？‎ ‎15日，一段名为“环卫工背大学生蹚水”的视频在网上热传。14日贵州部分地区降暴雨，六盘水师范学院低洼地带形成积水。视频中的“环卫工”实为该校清洁工。6月15日上午，校方安排8名清洁工用长凳在主教学楼前搭起了“水中桥”，并在水中来回背着学生过“河”，此举引发网友热议，被称为15日网上“最火照片”。（6月16日《重庆晨报》）‎ 教学楼前出现积水，学生不方便回寝室，校方安排清洁工背学生过“河”，无疑是出于便利学生通行的良好目的。不过，现在的清洁工都以中老年人与妇女为主，而让中老年人与妇女来回背大小伙子蹚水过“河”，无疑显得不够人道、人性，有失文明与和谐。这让不少网友看不下去，也是该校此举遭到网友质疑的主要原因之一。‎ 其实，清洁工的主要工作是卫生保洁，校方并无权力安排清洁工去做与卫生保洁无关的事务。虽然有背人清洁工阿姨回应称，“你们别怪他（被指责学生），是我走过去把他一把拉在背上就走的”，但也不排除有些清洁工心里并不愿意，而是因为校方安排，出于保住饭碗目的，才不得已去干自己力不从心的份外事。‎ 更为重要的是，校方安排清洁工来回背学生蹚水过“河”，容易让学生产生心理优越感，部分学生可能会因此并滋生看不起清洁工的意识。而在社会当中，无论一个人身份、地位如何，在人格与尊严上都是平等的，劳动也无贵贱之分。唯有人人相互尊重，默默付出的底层劳动者受到礼让，社会才能文明、和谐。‎ 而学校是教书育人的地方，学校不仅要教给学生科学文化知识，还负有对学生进行人生观、价值观教育，培育其树立尊重他人意识的重要职责。而像六盘水师范学院校方这样安排清洁工来回背学生蹚水，显然不利于更好地培育学生树立尊重他人的意识与平等意识。该校此举值得商榷，也值得其反思。‎