山东省泰安肥城市2020届高三语文适应性训练（一）试题（Word版附答案） 15页

2020 年高考适应性训练 语 文 试 题（一） 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡和试卷指定位置上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如 需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一： 中华文化与外来文化从来都不是孤立存在的。季羡林先生曾说，世界上历史悠久、地域 广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个，中国、印度、希腊、伊斯兰，而这四个文 化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区。敦煌处在丝绸之路的咽喉之地， 才使得其在千年的风云际会里，留下了数不胜数的文化瑰宝。 讲好敦煌故事，就是要讲好中国文化的自信力和包容性。而善讲故事又是一种高明的对 外传播手段，也是外界理解中国的一把钥匙。所以讲述好敦煌故事，对于支撑中国文化“走 出去”意义非凡。 文化的传承不是空泛的，也不一定要高端、抽象。对于大众来说，他们更需要一种容易 理解且愉快轻松的传播方式。所以文化传播和故事叙述要剥离复杂和抽象的部分，让大众在 一种更易接受的体验中去认知。 古老的文化就放在这个地方，不同的人可以从不同角度去挖掘它，如此就会呈现出不同 的文化生态。而文化的删繁就简，就是让人看得见，也让人看得懂，如此才更能激发人们了 解一种文化的兴趣，也更便于人们去探寻敦煌与众不同的美。 （摘编自陆玄《让敦煌文化在自信和包容中更具活力》） 材料二： 在敦煌考察时，习近平总书记强调，对优秀传统文化的传承弘扬要给予支持和扶持，保 护好我们的国粹。敦煌文物种类繁多，莫高窟更是集建筑、雕塑、壁画于一体的“世界艺术 宝库”，虽然历经几代人的努力坚守，但长期保护仍然任重道远。一方面，要充分利用现代科 技对敦煌文物进行监测保护，让文物“延年益寿”；另一方面，要有效处理文物保护和旅游开 发的关系，合理控制参观游客的人数，不断提高人们的文物保护意识。文物被保护好了，才 能更好地“诉说”曾经的沧桑和辉煌。 敦煌文化瑰丽奇特、博大精深。除了要加以保护，还要做好现代化的传承和弘扬。讲好 敦煌故事，需要继续挖掘整理敦煌文化中蕴含的人文价值和现代精神，不断满足群众需要和 高标准的审美需求，开发丰富的文化创意产品，创作多彩融合的文艺作品，增强敦煌文化的 艺术吸引力。同时，要借助数字化、互联网等现代技术，开发更加多样的传承载体，拓宽传 播渠道，将敦煌故事打造成世界独树一帜的文化品牌。 (摘编自孟庆川《把敦煌故事越来越自信地讲给世界》) 材料三： 自敦煌学兴起百余年来，学界从社会、历史、宗教、考古、艺术等角度对敦煌进行持续 研究，成果卓著，在国内外产生了很大影响，但是对敦煌文化和历史遗存中蕴含的哲学思想、 人文精神层面的内容没有给予足够重视和系统阐释。敦煌是丝绸之路的“咽喉锁钥”，也是东 西方各民族相互交流的通道。在这种环境下形成的敦煌文化，一方面保持着中原传统文化的 主体地位，另一方面又不断在开放纳新中进行文化再创造，逐渐形成了丰富内涵和独特性格。 崇德向善的价值取向。在敦煌文化的发育过程中，社会变迁十分复杂，有过战争和杀戮， 也有过贫穷和饥饿，但是敦煌文化的基调一直是崇德向善、从容乐观、积极向上。不管洞窟 外的自然环境多么单调、严酷，洞窟里总是色彩万千、活力无限。千百年间，这种价值取向 一直得以坚守。从敦煌的典籍、壁画中可以明显看出，敦煌文化积累和展现的永远是向上向 善的正能量。 观照现实的人本情怀。敦煌文化中处处体现着对现实世界的关怀。例如，唐宋时期的敦 煌佛教壁画一直关注人的生存和生活，以对现世幸福的追寻为最终归宿，对“此岸”的肯定 和重视替代了对“彼岸世界”的玄想，从而凸显了人自身的现实感与现实生活世界的重要性。 此外，敦煌的文学作品和绘画艺术也大多聚焦人的生存和生活问题，在这里，现实的生存和 生活是具有头等意义的内容。可以说，敦煌的文化精神包含着关于生活实践的思想主张，也 在向人们倡导一种过好当下的生活方式。 多元一体的发展格局。敦煌本土文化、中原传统儒家道家文化、各民族文化、西域文化 等宗教文化和世俗文化，共同形成了多元融合的敦煌文化。值得关注的是，敦煌文化并不是 将各种文化简单相加，而是将这些文化有机结合，形成相互依存、多元统一的文化整体。这 种综合性和整体性正是敦煌文化的独特优势，我们应从整体上理解敦煌以及敦煌文化。 大盛融通的精神气象。“敦者，大也；煌者，盛也。”敦煌虽偏居一隅却气度极大、气象 极大。敦煌文化是融合、吸收了各种文化营养而形成的“美美与共”“和谐共在”的文化。其 因融而通，因通而盛，因盛而大，既是中华民族优秀历史文化的杰出代表，又是人类文明交 流互鉴和多元融合的东方典范。敦煌文化对人类文明进步的影响经久不衰、历久弥新，其中 蕴含的交流、理解、包容、共赢等价值共识，对当前构建人类命运共同体具有重要意义。 对敦煌文化和历史遗存中蕴含的哲学思想、人文精神进行深入挖掘和思考，有助于我们 接受历史启迪，增强文化自信。我们应转换研究视角，拓宽研究领域，从宏观和精神的层面 入手，揭示敦煌文化中蕴含的中华民族的文化精神、文化胸怀，为服务共建“一带一路”等 时代课题提供支撑和帮助。 (摘编自黑晓佛《弘扬敦煌文化的精神传统》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） A．敦煌文化能够成为世界上历史悠久、影响深远的四大文化体系之一，与敦煌处在丝绸 之路的咽喉之地有着密切的关系。 B．之所以要传承弘扬敦煌文化，是因为敦煌文化是外界理解中国的一把钥匙，在支撑中 国文化“走出去”方面有非凡意义。 C．保护敦煌文物，要从利用现代科技对文物进行监测保护、处理好文物保护和旅游开发 的关系、提高民众文物保护意识等方面入手。 D．只有对敦煌文化和历史遗存中蕴含的哲学思想、人文精神进行深入挖掘和思考，才能 让我们接受历史启迪，增强文化自信。 2．根据材料，下列说法不正确的一项是（3 分） A．讲好敦煌故事，需要挖掘和整理敦煌文化中蕴含的人文价值和现代精神，在讲述的过 程中体现中国文化的自信和包容。 B．敦煌文物的长期保护任重而道远，但并不意味着只进行保护，还可以通过多种方式， 将敦煌故事打造成独树一帜的文化品牌。 C．材料一和材料二均提到敦煌文化的博大精深，材料一重点论述讲好敦煌故事的意义和 如何讲好故事，材料二则重点论述文物保护问题。 D．材料一和材料二侧重讲我们应如何传承敦煌文化，材料三则侧重从四个角度阐释敦煌 文化的丰富内涵和独特性格。 3．下列做法中，不符合材料一所强调的传承敦煌文化的方式的一项是（3 分） A．编制舞剧《丝路花雨》《大梦敦煌》以及室内情景体验剧。 B．培养高素质的讲解队伍，向游客讲述敦煌文化的深厚内涵。 C．建设“数字敦煌”项目，满足人们欣赏、研究等方面的需求。 D．设立遗址保护工程技术研究中心，保护受损严重的壁画和雕塑。 4．材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。（4 分） 5．三则材料均谈到敦煌文化的传承问题，请结合材料谈谈如何才能更好地传承敦煌文化。（6 分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的小说，完成6～9题。 遍野荆花 厉周吉 在怪石嶙峋的山坡上，王亮小心翼翼地攀爬着。爬累了，就坐到山石上挠一阵头。遇上 难以解决的事，王亮有挠头的习惯，挠来挠去，头发越来越少。这不，今天又把本就稀疏的 头发挠掉了无数根。 崮崖是个小山村，全村 500 多口人，只有不到 300 亩山岭地，却有 6000 多亩山场。可这 么多山场有什么用？这是水源缺乏、土壤贫瘠、几乎连一棵大树都长不起来的山岭呀！凭自 己的本事，让老百姓靠这些山岭富起来，那真是痴人说梦！ 可即便是梦也必须做呀，谁叫自己是县里派到这个村的第一书记呢！带领这个村快速脱 贫是自己义不容辞的责任。 爬到山腰，王亮已经累得气喘吁吁了。站在这里放眼四望，山野怪石遍布，植被稀疏。 多数植被是一种叫荆棵的低矮灌木，偶有几棵针叶松、刺槐之类的，也长得歪歪扭扭，一副 苦大仇深的架势。他的心里更加迷茫了。 再往上爬，山坡更陡了，王亮虽然累得浑身冒汗，但还是硬撑着继续往上爬，他在心里 暗暗鼓劲，一定要爬上山顶！ 快到山顶时，他脚下一滑，多亏拽住手边的一株荆棵才没摔倒，当他站稳身子时，发现 已经几乎将那株荆棵拔出来了。 他仔细一看，这棵荆棵植株虽小，根部却遒劲有型，像极了奔跑的骆驼，非常好看。他 把荆棵拍照后发到微信朋友圈，竟有好几个人争着买，争来争去，把价格抬高到 100 多元。一 棵 100 元并不多，可是几百万棵呢！这里的 6000 多亩山场几乎全部长满了荆棵呀！如果把这 些荆棵加工成盆景，即便每棵卖三五十，也是一笔很可观的财富呀！ 回到村里，王亮很快就拟好了脱贫方案。这夜，他兴奋得几乎一夜未眠。第二天是村里 的议事日，等大家到齐，王亮就匆忙宣读了脱贫方案。他们听完，面面相觑了许久，最后又 把目光汇聚到王亮身上，王亮顿时被他们看得心里发虚。 “这办法真好！我们以前怎么就想不到呢！”直到村主任张凯带头说好，大家才纷纷跟着 称赞起来。王亮做事干脆，再加上第二天他要去县城参加一个培训，就当场把任务安排了下 去，有负责挖荆棵的，有负责整理定型的，有负责网上宣传的…… 等半个月的培训结束，王亮兴冲冲地回到村里，才知道工作几乎没有一点进展。王亮气 得随手拿起一块山石，奋力扔出去，山石落地时惊得一只正在打盹的瘦狗落荒而逃。 “我算是知道你们受穷的原因了，思想跟不上，行动也跟不上！你们不知道在经济飞速 发展的今天，半个月的时间有多么重要……”王亮把村主任张凯一顿好训，“你必须给我解释 清楚，你们在这件事上，为什么迟迟没有行动！”张凯沉默了许久，才解释说：“那天您事先 没和我们交流就宣读了脱贫方案，因为您是上级刚派来的，大家都没好意思直接提反对意见， 其实荆棵值钱的事村里人早就知道，不过以前谁也没想把荆棵刨出来卖钱。这地方自然条件 差，即便一株很不起眼的荆棵也可能是经过几十年甚至几百年才好不容易长成的，如果把这 些荆棵刨掉了，环境就更差了。这些日子，我们讨论来讨论去，最后还是形成一致意见—— 宁愿继续受穷，也不发这样的财。” 张凯说完，王亮觉得脸上火辣辣的，比被人当众打了几耳光还难受。 转眼间，荆花遍野的夏天来临了。这天，王亮和张凯爬上村东的一个山头，站在山顶放 眼四望，整个山野到处是淡紫色的荆花，微风徐来，荆条轻摆，花间蝶飞蜂舞，鸟鸣啁啾， 空气里弥漫着淡淡的清香。 他们禁不住相视而笑。 原来，王亮的脱贫方案被否决后，经过集思广益，崮崖村终于找到了一条适宜的脱贫之 路，那就是利用这遍野荆花，大量养蜂并生产纯正的荆花蜜。 崮崖村生产的荆花蜜，色如纯净琥珀，入口留香绵长，投放市场后供不应求。从此，这 遍野荆花成为村里永不枯竭的财富之源…… 6．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（3 分） A．王亮是县里派到崮崖村的书记，他的责任是带领这个村快速脱贫，但是这个村的自然 条件恶劣，所以他面临着严峻的考验。 B．通过艰辛的实地考察，王亮找到了将荆棵加工成盆景出售的脱贫方案，但是最终方案 没有得到村民们的赞同，他觉得很难受。 C．王亮迫切地想带领村民们脱贫致富，但他太急于求成了，并没有了解村民的真正愿望， 导致村民们不敢当面提出反对意见。 D．小说紧扣农村扶贫的主题，既表现了村民们的善良、质朴，也表现了扶贫干部们的艰苦、 执着和睿智，传达出美好的愿景。 7．下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（3 分） A．开头写王亮“今天又把本就稀疏的头发挠掉了无数根”，引出下文，叙写发现荆棵的价 值、找到脱贫致富的路子。 B．小说运用语言、心理、细节等方法来正面塑造扶贫干部的形象，将其置身在农村典型 环境之下来凸显脱贫致富的主题。 C．文中写王亮绞尽脑汁帮村民找到致富办法，村民却“宁愿继续受穷，也不发这样的财”， 这样的安排一波三折，增加了情节波澜。 D．结尾采用留白手法，言有尽而意无穷，让找到致富方法的农村生活富有诗意美，升华 了小说主题。 8．小说中有多处关于“荆棵”的描写，请分析其作用。（4 分） 9．小说中有两个脱贫方案，第一个失败了，第二个成功了，请结合失败和成功的原因谈谈本 文乡村振兴、脱贫攻坚中给你的启示。（6 分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 刘弘，字和季，沛国人也。弘有干略政事之才，与武帝同居永安里，又同年．．，共研席。 以旧恩起太子门大夫，累迁宁朔将军；假节．．，监幽州诸军事，甚有威惠，寇盗屏迹，为幽朔 所称。太安中，张昌作乱，以弘为镇南将军、都督荆州诸军事。弘遣南长史陶侃为大都护， 牙门将皮初为都战帅，进据襄阳。侃、初等累战破昌，前后斩首数万级。昌惧而逃，其众悉 降，荆土平。时荆部守宰多阙，弘请补选，帝从之。弘乃叙功铨德，随才补授，甚为论者所 称。朝廷以前东平太守夏侯陟为襄阳太守。陟，弘之婿也。弘下教曰：“夫统天下者宜与天 下一心化一国者宜与一国为任若必姻亲然后可用则荆州十郡安得十女婿然后为政哉乃表：“陟 姻亲，旧制不得相监。”诏听之。弘于是劝课农桑，宽刑省赋，岁用有年。弘尝夜起，闻城 上持更者叹声甚苦，遂呼省之。兵年过六十，羸疾无襦。弘悯之，乃谪罚主者，遂给韦袍复 帽，转以相付。益州刺史罗尚为李特所败，遣使告急，请粮。弘移书赡给，而州府纲纪．．以运 道悬远，文武匮乏，欲以零陵一运米五千斛与尚。弘曰：“诸君未之思耳。天下一家，彼此 无异，吾今给之，则无西顾之忧矣。”遂以零陵米三万斛给之，尚赖以自固。陈敏寇扬州， 引兵欲西上，弘以侃为前锋，委以讨敏之任。侃与敏同郡，又同岁举吏，或有间侃者，侃遣 子及兄子为质，弘遣之曰：“贤叔征行，君祖母年高，便可归也。匹夫之交尚不负心，何况 大丈夫乎！”陈敏竟不敢窥境。永兴三年，诏进号车骑将军。弘每有兴废，手书守相，丁宁 款密，所以人皆感悦，争赴之，咸曰：“得刘公一纸书，贤于十部从事．．。”弘卒于襄阳。士 女嗟痛，若丧所亲矣。 （选自《晋书•刘弘传》） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A．夫统天下者/宜与天下一/心化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/ 安得十女婿然后为政哉 B．夫统天下者/宜与天下一心/化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/ 安得十女婿然后为政哉 C．夫统天下者/宜与天下一心/化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/ 安得十女婿/然后为政哉 D．夫统天下者/宜与天下一/心化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/ 安得十女婿/然后为政哉 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A．同年，指年龄相同，在文中是指在科举考试时同榜或同一年中试者。 B．假节，是指皇帝将符节借给执行临时任务的臣子使用，以威慑一方。 C．纲纪，在文中是指对汉魏晋公府、州、郡属吏中的高级人员的总称。 D．从事，古代官名，汉以后三公及荆州郡长官自辟的僚属，多称从事。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） A．刘弘才能卓越，为政恩威并用。监管幽州军事时，他用威严和恩德，使盗寇绝迹；太 安年间，主持平定了张昌叛乱。 B．刘弘无私大度，拥有大局观念。益州遭受危难之时，他在人员匮乏的情况下，及时调 派粮草，使益州防守得以稳固。 C．刘弘宽宏仁爱，体恤士兵疾苦。一名年老士兵没有棉衣，他脱下外衣，摘下帽子，交 给士兵，并责罚了士兵的上司。 D．刘弘待人诚恳，信任重用人才。他选人注重德行才干，被人称赞；有人诋毁陶侃，陶 侃送来人质，他将人质送回去。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）弘于是劝课农桑，宽刑省赋，岁用有年。（4 分） （2）陈敏寇扬州，引兵欲西上，弘以侃为前锋，委以讨敏之任。（4 分） 14．当代年轻人可以从刘弘身上汲取哪些正能量？（3 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。 病后登快哉亭 贺 铸 经雨清蝉得意鸣，征程断处见归程。 病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。 鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。 故园又负黄华约，但觉秋风发上生。 【注释】①快哉亭：位于今徐州东南。本诗是诗人任职于徐州，病愈后登快哉亭有感之作。 ②黄华：菊花。 15．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联以鸣蝉起兴，点明乡愁的主旨。“得意”二字，既写出了蝉鸣的神态，又微露了 诗人的欣羡之情。 B．颔联言近旨远，字面上只写了病后，却透露出病前和病中的消息；字面上只写了梦后， 实则暗示出曾有数次的思乡梦。 C．颈联虚写，乌鸦带引斜阳光芒投进古寺，小草带引野外景色进入荒城，一“带”一 “将”，景色融合自然。 D．尾联“秋风发上生”几字，用语新颖奇警，不落陈腐，不仅意指鬓发的斑白，而且秋 风萧萧，又给人以冷的感觉。 16．同是以多病之身登高望远，本诗与杜甫的《登高》相比，在意境营造和章法结构上有何 不同？请简要分析。（6分） （三）名句名篇默写（本题共 1 小题，6 分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）陶渊明在《归去来兮辞》中以“______________，_______________。实迷途其未 远，觉今是而昨非。”表达自己的觉悟与决绝之心。 （2）历史上，投身伟大事业并且矢志不渝的志士仁人，总是受到人们的赞扬。陆游在《书 愤》一诗中就曾对诸葛亮做出高度评价：“________，__________。” （3）《谏太宗十思疏》中运用对比句“___________，___________”写出了团结他人与 轻视他人会造成不同的结果。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成 18～20 题。 曾经有人提出过“水桶模型”，认为智力基因与后天环境就像两根水管，同时向人类“大 脑桶”里放“智商水”，智商是两者的综合体现。但脑科学研究发现，先天基因应该是水龙 头，后天环境才是引出“智商之水”的水管，每个人拥有的水龙头基本上没什么差别，可由 于水管不同，最后引出的水流就会千差万别。大脑里面有两类细胞，① ，还有一类 是胶质细胞。其中，神经元细胞多达一千亿个，大约相当于银河系中的恒星数量。这些神经 元细胞有着很多非常特别的“触手”，这些“触手”被称为突触。通过突触，神经元细胞之 间可以相互连接，通过脉冲电信号和化学分子的释放来传递各类信息，由此构成一个庞大的 通信网络。科学家所了解到的大脑中信号传递的方式有两种：② 。大脑中的电波传导 是由跨过细胞膜的离子流动产生的。当电信号到达两个神经元细胞的交接处时，释放出化学 递质，去打开另一个细胞膜上的离子通道。当离子进入下一个神经元细胞后，化学递质又转 变成电信号，向下一个环节传导。 科学家发现，人类的神经网络系统会“修剪”和“增生”，整个“修剪”和“增生”的 过程伴随着人的成长，到青春期时达到稳定态，形成各不相同的神经网络。幼儿期是人类大 脑开发的关键阶段。不同脑区和功能神经网络的形成有不同的关键期，一旦错过就无法弥补。 18．下列各句中的引号和文中“触手”的引号，作用相同的一项是（3 分） A．长江是一往无前的,李白在诗中这样吟诵:“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” B．他表示,期待在非洲电视节这一平台上，能把更多的“中国故事”传播给世界。 C．一家企业为竞标工程，盖了 14000 多个章，这种现象被人们戏称为“公章旅行”。 D．为纪念甲骨文发现 120 周年，“证古泽今——甲骨文文化展”在中国国家博物馆开幕。 19．仿照文中画波浪线的部分，仍以“智商”为话题，以建房子打比方,另写一段话。要求: 句式基本一致，语言通顺。（4 分） 20．请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切，逻辑严密,每处 不超过 15 个字。（4 分） 21．下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确 流畅。（4 分） ①夜间经济的红火，不应以破坏古建筑的安全为代价。②近年来，随着人们文物保护意 识的增强，③发展以安全为先，成为社会共识。④所谓“熄灯”，不是“一关了之”，而是要 找到文物保护与利用之间的平衡点，⑤古建筑用更加科学合理的手段“点亮”。⑥如今，已经 不少地方运用新技术，⑦在大型文物建筑外立面上投影，打造亮丽灯光秀。⑧例如福建华安 二宜楼，将灯具安装在建筑周围的公共空间的一些地方，⑨既保护了文物现状，又能在投影 画面中展示创意内容。 22．请为下面的新闻事件写一段新闻简评。要求：语言简洁，观点鲜明，不超过 60 字。（5 分） 如今，随着社会不断发展，一些看似冷门、小众的技能不仅走进人们的视线，而且成为 “香饽饽”职业。譬如，曾经受到热议的“小龙虾学院”，应届毕业生 100%就业，平均月薪 过万元。从被质疑，到“真香”。 而近日，南京邮电大学举办了“快递学院”的揭牌仪式，全国首座培养“快递人才”的 专业学院正式成立。据悉，快递学院由物流企业与南京邮电大学现代邮政学院共同成立，这 也是行业内第一家校企合作的“快递学院”。此“快递学院”并不提供大学生课程，主要是 针对快递员群体及快递从业者的技能教育，其中涉及技能培训、行业通识、心理学等。 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 2020 年“五四”青年节，B 站青年宣传片《后浪》一经推出便持续刷屏。该视频中的演 讲者、中年演员何冰对年轻一代有诸多艳羡、激励和称许：尽享文明成果、自由探索兴趣、 拥有选择权力、叱咤互联世界、打破交际壁垒、分享快乐事业、包容多元审美…… 请你从下列任务中任选一个，根据要求完成写作。 ①对《后浪》给予年轻一代的评价，你有什么看法？请围绕你认同或不认同的一点，给 何冰或其他长辈写封信，让他们更全面、深入地了解你们这一代。 ②作为年轻一代的你，如果被《后浪》感动到，请你写篇演讲稿，献给年长一代。 ③何冰老师说：“不用活成我们想象中的样子，我们这一代的想象力，不足以想象你们 的未来。”想象一下，中年的你将会怎样？请结合自身的感受谈谈你对未来“职业生涯规划” 的思考。 要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特 征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 2020 年高考适应性训练 语文试题（一）参考答案及评分标准 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 1．C（A 项，“敦煌文化能够成为……四大文化体系之一”错误，原文说的是“世界上……的 文化体系只有四个，中国、印度、希腊、伊斯兰，而这四个文化体系汇流的地方只有一个， 就是中国的敦煌和新疆地区”，敦煌只是四个文化体系的汇聚点。B 项，“之所以……是 因为……”因果关系不当，从材料来看，“因为”后面的内容只是“传承弘扬敦煌文化” 的原因之一。D 项，“只有……才……”曲解文意，原文说的是“对敦煌文化和历史遗存 中蕴含的哲学思想、人文精神进行深入挖掘和思考，有助于我们接受历史启迪，增强文化 自信” ） 2．C（C 项，“材料二则重点论述文物保护问题”错误，概括不全面，材料二还重点论述了做 好敦煌文化的“现代化的传承和弘扬”问题） 3．D（D 项，材料一，强调的传承方式是“让大众在一种更易接受留体验中去认知”“删繁就 简”，而选项强调的是敦煌文化的专业性保护不是“一种更易接受的体验”，不符合题干 的要求） 4．①材料三按照“总一分一总”的结构方式展开论述，结构严谨，层次清晰；②采用例证法 和引证法，使文章具有说服力且富有文化内涵。（4 分，每点 2 分） 5．①删繁就简，用大众更易接受的方式讲好敦煌故事；②保护好敦煌文物，做好现代化的传 承和弘扬；③转换研究视角，拓宽研究领域，重视和系统阐释敦煌文化和历史遗存中蕴含 的哲学思想和人文精神。（6 分，每点 2 分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6. C（C 项，“并没有了解村民的真正愿望，导致村民们不敢当面提出反对意见”，强加因果， 根据原文“因为您是上级刚派来的，大家都没好意思直接提反对意见”，可知，“村民们不 敢当面提出反对意见”是因为顾忌王亮的身份。故选 C） 7.B（B 项没有对人物形象正面的细节刻画；文中“这棵荆棵植株虽小，根部却遒劲有型，像 极了奔跑的骆驼”等，也可认为是细节描写，但对人物塑造而言属于侧面描写） 8.（1）从情节方面看：荆棵是小说的线索，小说的主要情节，都围绕荆棵展开，荆棵也推动 了故事情节的发展。结尾对荆棵花开的描写照应了题目。 （2）从人物形象方面看：爬山途中的荆棵烘托出王亮的迷茫；后面对“荆花遍野”的描写， 烘托出王亮、张凯他们喜悦的心情。 （3）从小说主题方面看：荆棵象征了乡民和扶贫干部不畏艰难，百折不挠，勇于解决问题 的精神 （4 分，三个要点，情节 2 分，答出两个关键词，如“线索”“推动情节发展” “照应”即可得分；人物和主题各 1 分） 9.（1）失败原因：①对客观实际了解不全面；②把这些荆棵刨掉了，村里的自然环境就更差 了；③村民们宁愿继续受穷，也不发短视的财。成功原因：①保护了荆棵，顺应自然； ②大量养蜂，天然纯正的荆花蜜也符合市场的需求，实现了可持续性发展。 （2）启示：①要顺应自然、顺势发展、因地制宜；②善于发掘当地资源优势，结合市场需 求，实现经济的可持续发展；③扶贫干部要切实帮助村民找到行之有效的解决办法。 （原因3分，把两个原因结合起来答也合适；启示3分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 10. B（正确的标点应当是：夫统天下者，宜与天下一心；化一国者，宜与一国为任。若必姻 亲 然 后 可 用 ， 则 荆 州 十 郡 ， 安 得 十 女 婿 然 后 为 政 哉 ！ 推 断 时 先 从 虚 词 入 手 “夫”“若”“则”“安”各领起一个分句；再看句式特征，“统天下者，宜与天下一 心”“化一国者，宜与一国为任”为对偶，据此便可正确断句） 11. A（同年，指同时，年岁相同，科举时代称同榜或同一年考中者。A 项“在文中是指在科 举考试时同榜或同一年中试者。”有误，根据出处《晋书·刘弘传》，可知刘弘为东晋 人，当时科举制并未出现。文中的同年是“年岁相同”的意思） 12.C（“脱下外衣，摘下帽子”曲解文意，刘弘是拿出并托人转交给老兵皮衣和厚帽子，并 不是当时脱下来给他） 13.（1）刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都有丰 余。（4 分，“劝”“课”“省”每点 1 分，大意 1 分） （2）陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨伐陈敏的重任交给 他。（4 分，“寇”“引”“委”每点 1 分，大意 1 分） 14.（1）坦荡无私，处事公正细致（2）有格局，有大局观（3）关爱他人，对他人真诚以待(3 分，每点 1 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 15.C（“虚写”错误，应为“由上联回忆转入现实”） 16.①意境营造：本诗以清蝉、斜阳、暮鸦、衰草、秋风为主要意象，营造出凄清萧瑟的意境； 杜诗以急风、高天、无边落木、不尽长江为主要意象，营造出雄阔苍凉的意境。 ②章法结构：本诗一、三联写景，二、四联抒情，两者穿插交错，景情转换灵动自然；杜 诗前两联写景，后两联抒情，由景及情，层次清晰。 （6分，每点3分，其中分号前后内容答出一方面给2分，答出两方面给3分） （三）名句名篇默写（本题共 1 小题，6 分） 17.（1）悟已往之不谏/知来者之可追 （2）出师一表真名世/千载谁堪伯仲间 （3）竭诚则吴越为一体/傲物则骨肉为行路 （6 分，每空 1 分，错、漏、添字不得分） 三、语言文字运用（20分） 18.C（C 项，与文中“触手”的引号均为标示有特殊含意需要特别指出的成分 A 项，标示直 接引用 B 项，标示需要强调的内容 D 项，标示展览名称） 19.示例:先天基因应该是建筑材料,后天环境才是组装“智商材料”的设计师，每个人拥有的 建筑材料基本上没什么差别，可由于设计师不同，最后盖出的房子就会千差万别。（4 分） 20.①一类是神经元细胞 ②一是电信号，二是化学递质释放（每处 2 分,意思对即可,如有其 他答案，只要言之成理,可酌情给分） 21.①句式杂糅，去掉“破坏”，或去掉“以……为代价”。⑤中途改换主语，把“古建筑”移 至“点亮”后面作宾语。⑥语序不当，“已经”与“不少地方”互换位置。⑧成分赘余， 去掉“的一些地方”。(4 分,每处 1 分) 22.示例：社会分工越来越明细、专业。（扣住新的发展形势下社会分工的特点得2分）技能 教育应坚持以市场为导向，紧贴社会和企业需求（扣住教育发展的理念变化得2分），以 此不断调整办学形式、教学内容和教学方式（扣住教育形式及内容等方面的具体变化得1 分）。 四、写作（60 分） 23．参照 2020 年山东模拟卷作文评分标准执行。 【解析】 赞同与否、围绕一点、回信是情境和驱动①的命题密码： 《后浪》成为现象级刷屏，但口碑却两极分化，有人点赞其热血，也有人批评其割裂， 其中的很多观点，似乎都可商榷，选取其中一点，赞同也好，反对也行，通过回信让“前浪” 就某方面更地理解“后浪”，可以考查学生的逻辑思辨能力和代际交流沟通水平。 被《后浪》感动到、演讲稿、献给年长一代是情境和驱动②的命题密码： 《后浪》中何冰的演讲对年轻一代多是艳羡、激励和称许，00 后献给年长一代的演讲， 也当是对“前浪”的感恩、敬佩和礼赞，可以像《后浪》一样，选取年长一代值得褒扬的几 个点倾注真情，美美与共。 畅想未来、职业规划、中年的样子是情境和驱动③的命题密码： 随着新课改的推进，普通高中生涯规划教育的实施已然成为新高考的必由之路。 高中是学生成长的关键期，不仅是学习知识和技能的重要阶段，是形成人生观、世界观 和价值观的重要时期，也是认识自我和规划人生未来的重要阶段。让高中生以《后浪》为契 机筹划未来，很有意义。 参考题目：《越自由，越幸福》《年轻是态度，分享是幸福》《文明守望者，青年在行动》 《多元审美不等于以丑为美》《选择的权利，这个真的没有！》《打破交际壁垒的代价是身份的 缺失》《前浪——献给老一代的演讲》《白衣执甲，未来我来》《科技兴国，国士无双——我的 未来职业生涯规划》 参考译文: 附译文： 刘弘字和季，沛国相县人。父刘靖，任镇北将军。刘弘有谋略理政之才，与武帝司马炎 同住在永安里，又同年出生，在一起学习。凭借旧恩被任为太子门大夫，又升官做了宁朔将 军，假节，监幽州诸军事，很有威严和恩德，使盗寇绝迹，被幽州朔方之人称道。太安年间， 张昌作乱，朝廷任命刘弘为镇南将军、都督荆州诸军事。刘弘派遣南蛮长史陶侃为大都护， 牙门将皮初为都战帅，进驻襄阳。陶侃、皮初数次打败张昌，前后斩首数万级。张昌害怕逃 走，其部下都投降了，荆州之地就平定了。当时荆州各地守宰多缺，刘弘请求补选，惠帝准 其所请。刘弘于是按功劳德行才干予以委任，议论的人大加赞赏。朝廷让前东平太守夏侯陟 任襄阳太守。夏侯陟，是刘弘的女婿。刘弘对下属说：“统率天下的人，应和天下人一条心， 教化一国的人，应以一国为己任。要是非要任用自己的亲族，那么荆州有十郡，非得有十个 女婿才能管理好吗？”于是上表说：“夏侯陟是我的姻亲，按制度不能互相监督。”朝廷下 诏予以批准。刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都 有丰余。一次刘弘夜晚起来，听到城墙上巡更的人哀叹甚苦，就把他叫下来察问，这个兵年 过六十，身体瘦弱有病，又没有棉衣。刘弘怜悯他，处罚了这个老兵的上司，拿出皮衣和厚 帽子，托人转送给老兵。益州刺史罗尚被李特打败，派使者前来告急，请求支援粮食。刘弘 发公文让郡县供给，而州府的官员认为运输路程遥远，文武人力不足，准备让零陵一次运送 五千斛米给罗尚。刘弘说：“诸君没有好好思考一下，天下本为一家，彼此没有什么区别， 我们今天支援了他们，则我们自己也就没有西顾之忧了。”于是拨出零陵的米三万斛送给罗 尚，罗尚借此稳住了局势。陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨 伐陈敏的重任交给他。陶侃与陈敏是同乡，又同时出仕为吏，有人诋毁陶侃。陶侃让自己的 儿子和侄儿到刘弘处为质，刘弘让他们回去，并说：“你叔出征远行，你祖母年迈，你们可 以回去，匹夫之交尚不负心，何况我们是大丈夫呢！”陈敏最终不敢窥境。永兴三年，下诏 进号车骑将军。刘弘每有兴利除弊的举动，亲手写信给属下郡守府相，叮嘱殷切，由此人人 都感激爱戴，争相投奔，人们都说：“能得到刘公一纸书信，胜过很多辅助官吏。”刘弘卒 于襄阳。百姓为之哀痛，如丧亲人。