福建省漳州市平和第一中学、南靖第一中学等五校2018-2019学年高二上学期第一次联考语文试题（解析版） 22页

华安一中、长泰一中、南靖一中、平和二中、龙海二中“五校联考”2018—2019学年上学期第一次月考高二语文试题 ‎1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ）‎ A. 赍发（jī） 盘缠（chan） 玷辱（diàn） 胭脂（zhǐ）‎ B. 尴尬（ɡà） 口呐（nà） 髭须（zī） 朔风（shuò）‎ C. 拾掇（duo） 央浼（měi） 规矩（jù） 祈祷（qí）‎ D. 傩送（nuó） 憎恶（zēnɡ） 滑稽（jī） 吼啸（xiào）‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列词语中加点的字，读音全都正确的一组”，考生要结合字形和字义辨析读音正误。本题中，A项，“胭脂”的“脂”应读zhī，“胭脂”，一种红色的化妆品，涂在两颊或嘴唇上，也用作国画的颜料。B项，“口呐”的“呐”应读nè，同“讷”，说话迟钝。C项，“规矩”的“矩”应读jǔ，“规矩”指校正圆形﹑方形的两种工具，多用来比喻标准法度，“矩”，画直角或方形的工具。故选D项。‎ ‎【点睛】对多音字的把握，掌握音随意转的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小，如鲜多半考的是xiǎn的音。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。‎ ‎2.下列加点字解释，不正确的一项是（　　）‎ A. 乃瞻衡（通“横”）宇 策扶老（指拐杖）以流憩 B. 彩（色彩）彻区明 谁悲失路（比喻不得志）之人 C. 夙遭闵凶（不幸） 背负青天而莫之夭阏（阻塞）者 D. 穷发（发：毛，指草木）之北 是以区区（拳拳，形容自己的私情）不能废远 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点字解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B项，“彩彻区明”中“彩”如解释为“色彩”，则与语境不合，这句话是说“阳光普照，天空明朗”，“彩”应是名词，“指日光”，“区”也是名词，指天空。故选B项。‎ ‎【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。‎ ‎3.下列加点字的用法和意义，相同的一组是（ ）‎ A. 亲故多劝余为长吏 臣之进退，实为狼狈 B. 奉宣室以何年 去以六月息者也 C. 穷且益坚，不坠青云之志 北山愚公者，年且九十 D. 觉今是而昨非 地势极而南溟深 ‎【答案】D ‎【解析】‎ 试题分析：题干要求选出“下列加点字的用法和意义，相同的一组”，这是考查文言虚词的意思和用法，考生应结合虚词在句中的位置和前后词语的词性来辨析。A项，第一个“为”，后面跟官职，应为动词，做、担任；第二个“为”，动词，是。B项，第一个“以”，介词，在；第二个“以”，介词，凭借。C项，第一个“且”，连词，表转折，可是；第二个“且”，副词，将要。D项，两个“而”都是连词，并列。‎ ‎4.下列各句中句式特点与例句相同的一项是（ ）‎ ‎ 例句：访风景于崇阿 A. 遂见用于小邑 B. 童子何知，躬逢胜饯 C. 农人告余以春及 D. 背负青天而莫之夭阏者 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先明确题干的要求，如本题“下列各句中句式特点与例句相同的一项”‎ ‎，这就要求考生先回顾文言句式的种类，如判断句、倒装句、被动句以及省略句，然后分析例句的句式，最后分析四个选项。本题中，例句“访风景于崇阿”是状语后置句，“于”是标志，应为“于崇阿访风景”，C项，“农人告余以春及”也是状语后置句，“以”是标志，应为“农人以春及告余”；A项，“遂见用于小邑”是被动句，“见……于”是标志；B项，“童子何知，躬逢胜饯”是宾语前置句，应为“童子知何，躬逢胜饯”；D项，“背负青天而莫之夭阏者”是宾语前置句，应为“莫夭阏之”。故选C项。‎ ‎5. 下列各种说法中有误的一项是（ ）‎ A. “归去来兮，田园将芜胡不归”是诗人陶渊明发自内心的呼喊，它表明诗人归隐的原因就在于家里的田地无人收拾，同时也说明他是一个热爱劳动，反对不劳而获的人。‎ B. “辞”是介于散文与诗歌之间的一种文体，《归去来兮辞》虽然采用了楚辞的体式，但作者能自出机杼，不受楚辞中怨愤、悲伤情调的影响，而表现出一种淡远潇洒的意旨。‎ C. 《滕王阁序》作为一篇赠序文，借登高之会感怀时事，慨叹身世，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句集中概括了滕王阁所处的雄伟地势。‎ D. 庄子认为要达到“逍遥”之境，则应“无所待”，这反映了道家消极避世的思想，同时也是作者既无法解决社会矛盾，又不愿与黑暗势力同流合污的一种无可奈何的心理反映。‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ 试题分析：答题时，要仔细分辨选项内容和原文学作品内容的细微差别，然后做出判断，可用排除法。A项，不准确，原文中并没有诗人因家中田地无人收拾而归隐，且反对不劳而获等说法。所以选A。‎ 考点：识记文学常识。能力层级为识记A。‎ ‎6.下列有关文化常识的表述，不正确的一组是（ ）‎ A. 古人用“朔” 、“晦”、 “望”、“既望”等名称来标识日期，如《登泰山记》中的“戊申晦”，表明作者观看日出是在月初第一天。‎ B. “他日趋庭，叨陪鲤对”，“趋”是古代一种礼节，即走过长者尊者面前，要小步快走，表示恭敬。‎ C. 古代男子有名有字，名是出生后几个月父亲起的，字是二十岁举行加冠仪式后才起的，字是对名的解释和补充。‎ D. 《陈情表》中“孝廉”、“秀才”，是汉代以来选拔人才的一种察举科目，孝廉是“孝顺亲长、廉能正直”的意思，秀才是优秀人才的意思。‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ 试题分析：本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中，考生应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。A项，“‘戊申晦’，表明作者观看日出是在月初第一天”有误，“晦”应为最后一天，第一天应为“朔”。‎ ‎7. 下列各句中，加横线的词语使用正确的一项是 A. 他的作品不多，翻来覆去就那几个，但整体感把握得很好，音乐选择了比较轻松的电子风格，听起来一点儿也不觉得烦躁，令人叹为观止。‎ B. 杭州的餐饮业与其他休闲、娱乐等相关行业没有互为支撑形成共生共赢的局面，从而导致城市餐饮文化也方兴未艾，难以做大做强。‎ C. 针对媒体质疑“壶王”为赝品的事件，杭州市南宋官窑博物馆原馆长张振常表示究竟“壶王”是不是赝品需要多方专家进行讨论研究，业内专家的一家之言并不能为准。‎ D. 他志存高远，并不像有些失败者那样灰心丧气，甚至再无作为潦倒终身，而是立下宏愿，邯郸学步自成大业，最终成为一个“人过留名”的强者。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ A.叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点B.方兴未艾：事物正在发展，尚未达到止境。C.指有独特见解自成体系的论著，也指一个学派或个人的理论、说法。D.比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。‎ ‎8.下列各句中，没有语病的一项是（ ）‎ A. 茅盾文学奖如今已走过8届29年的光阴，在将近半个甲子里，茅盾文学奖已评选出38部获奖作品，已成为中国当代文学具有代表性的时代经典。‎ B. 该记者没有按照报社领导的要求，如实报道地方政府治理污染不力、影响群众生活质量的问题，受到了停职处分。‎ C. 巴以新冲突将成为新总统上任后遭遇的首个重大国际危机，这个危机将直接考验他的外交智慧和危机处理能力。‎ D. 真善美是童话的底色，是人类代代相承的灵魂光芒，它能够使孩子养成尊重自然、爱护别人的精神和良好习惯。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，A项，“茅盾文学奖已评选出38部获奖作品，已成为中国当代文学具有代表性的时代经典”结构混乱，前一句的主语“茅盾文学奖”，而后一句“成为……时代经典”的主语应是这38部获奖作品，句子暗换主语导致主语残缺。B项，“该记者没有按照报社领导的要求，如实报道地方政府治理污染不力、影响群众生活质量的问题”表意不明，句子表述有歧义，“如实报道……”是记者的做法，还是报社领导的要求，句子表述不明确。D项，“养成尊重自然、爱护别人的精神”搭配不当，“养成”与“精神”不能搭配。故选C项。‎ ‎【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。‎ ‎9.填入下列横线处，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）‎ 茶峒河是酉水的一条支流，河水明澈如镜。________。当地的顽皮伢仔喜欢在这里撒尿，笑咧咧地夸口：“哈，老子一泡尿浇遍三省！”________。还是“拉拉渡”，不用篙或桨，不过牵船的蔑缆换成了拇脚趾粗的钢索了。摆渡的还是个老人，________，也许是有的，一时半会儿不知跑到哪儿玩耍去了。‎ ‎①茶峒，以沈从文的著名小说《边城》以此为背景而闻名。‎ ‎②《边城》中描写的那个渡口还在，据说渡口恰是三省的交界点 ‎③渡口还在老地方，不过尖头的渡船变成方头的了 ‎④当地人说，当年翠翠和她的爷爷就住在这儿的一间木屋里 ‎⑤只是不见翠翠和黄狗 A. ①③④ B. ②③⑤ C. ①③⑤ D. ②③④‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ 试题分析：此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，根据下文“哈，老子一泡尿浇遍三省！”可知，第一个空填②，根据下文“拉拉渡”，不用篱或桨，不过牵船的蔑缆换成了拇脚趾粗的钢索了。可知，第二个空填③；由“一时半会儿不知跑到哪儿玩耍去了”可知，第三空填写⑤。所以选B。‎ 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E 阅读下面的文字，完成小题。‎ 网络文络文学以全民书写的方式，模糊了文学原有的边界，这种境况的出现，冲破了传统文学的樊篱，有助于形成一种大文学观，不仅使各个社会层面的精神思绪和文化含量得到全方位的表现，而且拓开了文学自身内部的容量和限度，扩大了文学的影响力。不仅如此，以网络为媒介的文学书写，还往往以自足自我为基础，将触角伸延到影视、话剧、漫画、音乐、游戏等艺术门类，在彼此融合的过程中，形成新的产业链和消费点。可以说，网络文学的写作在抒发情感、表达自我的同时，也立意追求经济利益，在渴求得到网友读者的认可和点击阅读的基础上，提供文化消费并愉悦大众。在这个过程中，网络作者与新型读者之间是相互契合的，你带动我，我带动你地旋转着向前，彼此啮咬着呈现出螺旋式上升的精神存在。‎ 网络媒介改变了人们观看和阅读世界的方式，在这里，传统文学文本中纯粹精神性所寄寓的精英化倾向被消解，但是值得注意的是，文学作为一种审美愉悦与精神消费并没有被摧毁，而只是以新的形态出现。这也昭示出了网络文学在自身展开过程中所彰显出来的新元素。一方面，网络文学往往以新潮的言语方式、丰富的想象力或可读性极强的故事情节取胜，能够根据当代人的精神理想和现实追求，调整创作实践和发展方向，使自身符合平民化的审美要求，在传播途径和吸引大众方面显示出蓬勃的生命力；另一方面，新型读者更多追求的是通过借助于电子屏幕的“看”这样一种便捷直观的方式，涵纳尽可能丰富的信息，释放被压抑的情绪，达到自我认知与精神享受的目的。由此带来的是网络文学时代大众化与娱乐性的崛起，但对于网络写作中所蕴涵的“娱乐”意味，我们不应该将其作为一种狭隘、庸俗甚至是媚俗的定义来理解，相反，这实际上是依托于网络进行阅读的受众为愉悦身心、寻求心灵慰藉而关注自身的精神期待和审美体验的一种积极尝试。‎ 网络时代的文学写作还有一个新的特质，那就是批评的即时性、多样性和交流反馈的互动性的加强。时代的变动以及文学内部的调整和文学自身的位移，给予了当下的网络文学丰厚的生长土壤和广阔的发展空间，不仅对传统的文学样式和文学生产机制构成了冲击，更为重要的是，网络文学为整个当代文学的发展进程，提供了诸多的可能性。对于传统的文学图书出版机制而言，网络上的写作和发表其实更多的是瞬时的、自由的、无拘无束的，网络文学批评亦然，这也是网络文学区别于以往的文学评论范畴所在。也就是说，文站和电子期刊等新媒介的生成，不仅能够通过特殊的机制化管理和集约型的作品生产、消费途径，使得网络文学的传播和阅读过程更为顺畅，阅读和观看的“快感”在这里得到了更大的满足；而且为文学批评开拓出了新的空间，可以容纳更为大众化和平民性的话语，接受平实、朴素和直接的评论方式，建构多赢和互补的局面，甚至还形成了一种互动式的创作模式，即读者通过点击阅读和论坛式的即时批评，对开放性的作品提出修改建议，进而参与到新文本的再生成过程中。‎ ‎ （选自2011年8月24日《文艺报》，有删改）‎ ‎10. 关于“网络文学的价值”，下列表述不符合文意的一项是 ( )‎ A. 网络文学以全民书写的方式，模糊了文学原有的边界，打破了传统文学的界限，扩大了文学的影响力。‎ B. 网络媒介改变了人们阅读的方式，传统文学文本中纯粹精神性所寄寓的精英化倾向被消解，新阅读形态逐步形成。‎ C. 网络文学一定程度上摧毁了传统文学的审美愉悦与精神消费，昭示出网络文学在自身展开过程中所彰显出来的新元素。‎ D. 网络时代的文学写作的一个新的特质，就是批评的即时性、多样性和交流反馈的互动性的加强，使批评空间得到开拓。‎ ‎11. 对网络文学的理解，下列表述正确的一项是 ( )‎ A. 网络文学还以自足自我为基础，将触角伸延到影视、话剧、漫画、音乐、游戏等艺术门类。‎ B. 网络文学拓开了传统文学自身内部的容量和限度，扩大了传统文学自身的影响力。‎ C. 网络文学对传统文学构成了冲击，为整个近代文学的发展进程，提供了诸多的可能性。‎ D. 网络文学往往以新潮的言语方式、丰富的想象力或可读性极强的故事情节吸引读者阅读。‎ ‎12. 下列表述符合原文内容的一项是( )‎ A. 相对于传统的文学图书出版机制而言，网络上的写作和发表其实很多是瞬时的、自由的、无拘无束的。‎ B. 通过点击阅读和论坛式的即时批评，可以对电子作品提出修改建议，参与到新文本的再生成过程中。‎ C. 网络文学立意追求经济利益，提供文化消费并愉悦大众，而传统文学不立意追求经济利益。‎ D. 对于网络文学所蕴涵的“娱乐”意味，我们不应该仅仅将其作为一种狭隘、庸俗甚至是媚俗的定义来理解。‎ ‎【答案】10. C 11. D 12. A ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 试题分析：本题考查学生理解文中重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“关于‘网络文学的价值’，下列表述不符合文意的一项”，要求选出的是“不符合文意的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，C项，“网络文学一定程度上摧毁了传统文学的审美愉悦与精神消费”错误，文章第二段说的是是“文学作为一种审美愉悦与精神消费并没有被摧毁”。故选C项。‎ ‎【11题详解】‎ 试题分析：本题考查学生理解文章重要概念，概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“对网络文学的理解，下列表述正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中，A项，“网络文学还以自足自我为基础”错误，文中的表述为“往往以自足自我为基础”，选项忽略了“往往”这一限制词；B项，“网络文学拓开了传统文学自身内部的容量和限度，扩大了传统文学自身的影响力”错误，第一段说的是“而且拓开了文学自身内部的容量和限度，扩大了文学的影响力”，文中说的是“文学”，并非“传统文学”，选项偷换概念，应去掉选项中两个“传统”。C项，“为整个近代文学的发展进程”错误，从文中来看，“近代”应为“当代”。故选D项。‎ ‎【12题详解】‎ 试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列表述符合原文内容的一项”，这是要求选出“符合原文的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B项，“可以对电子作品提出修改建议”错误，根据最后一段可知，“电子作品”应为“开放性的作品”。C项，“传统文学不立意追求经济利益”错误，该信息于文无据。D项，“我们不应该仅仅将其作为一种狭隘、庸俗甚至是媚俗的定义来理解”错误，应去掉选项中的“仅仅”。故选A项。‎ ‎【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”‎ ‎。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。‎ 阅读下面的文字，完成小题。‎ 这一天晚上，孙少安回家后不多功夫，就被父亲有点神秘地叫到院子里，把刘玉升要重建庙宇的事给儿子大约说了说。‎ ‎“我上了二十块布施。我品玉升的意思，想叫你多出点哩，因为你这二年赚了几个钱……”孙玉厚咄讷地对儿子说。‎ 孙少安有些生气地巴咂了一下嘴，对父亲说：“哎呀，我怎能出这号钱哩？就是你也不应该出！”‎ 玉厚老汉对儿子的态度大为惊讶，“你娃娃不敢这样！神神鬼鬼的事，谁也说不来！咱又不在乎那么两个钱。万一……”‎ ‎“万一怎？”少安看着父亲的可怜相，强硬地说：“我不会出这钱！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是刘玉升和金光亮！他们愿干啥哩，和咱屁不相干！”‎ 第二天上午，少安产生了一个小小的愿望——想瞧瞧他的宝贝儿子。虎子这半年已经上了小学一年级。他很想在外面悄悄看看儿子坐在教室里的样子。‎ 孙少安怀着一种惆怅而激动的情绪，一个人慢慢遛达着。‎ 他习惯地走到原来的学校院子，却猛然意识到：学校已搬进了原二队的饲养院里！‎ 不过，他倒一下子无法把自己的双脚从这个破败的老学校的院子里挪出来。‎ 他看见，这个当年全村最有生气的地方，竟是这样的荒芜衰败了！【甲】院子里蒿草长了一人高；窑面墙到处都是裂缝，麻雀在裂缝中垒窝筑巢，叽叽喳喳，飞进飞出，那副篮球架已经腐朽不堪，倒塌在荒草之中……这就是当年他上过学的地方！他的弟弟、妹妹，都在这里上过学。而现在，他的儿子却不得不离开这地方，搬到曾经喂驴拴马的棚圈里去念书了。这是历史的耻辱，也是双水村的耻辱。‎ ‎“不过，你孙少安大发感慨，可又给双水村做了些什么事？”有一个声音突然在内心中问他。孙少安怔了怔，忍不住仰起脸向天空长长地嘘了一口气。仅仅在这一刹那间，某种想法便不由地主宰了他的意识，他猛然想：是呀，我为什么不可以把这座学校重新建造起来呢？连神汉刘玉升都有魄力重建庙坪的破庙，我为什么没勇气重建这个破学校？‎ 一种使命感强烈地震撼了这个年轻庄稼人的心，使他浑身不由滚过了一道激奋的颤栗！‎ 好，你刘玉升修庙，我孙少安建校！咱们就唱它个对台戏！‎ 孙少安旋即走出这座颓败的学校院子，转而来到不远处的原二队饲养院。他蹑手蹑脚来到“教室”窗户前。窗户是临时垒的，栽几根粗糙的木棍，破麻纸被风吹得哗哗价响。他透过窗户上的破纸洞，看见姚淑芳老师正领着孩子们读拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的粪便味直冲鼻子。他半天才看见虎子背抄着双手，小胸脯挺着在念拼音。他鼻根一酸……‎ 孙少安拧转身急速地步出了这个破院子。他更加迫切地感到，他有责任让孩子们尽快和这个饲养院永远地告别，重新回到更好的环境中去念书。‎ 他直接去找他的朋友金俊武。俊武听他说了自己的打算，也很兴奋，立刻表示他将全力支持他办这件大事。两个人同时还商定，他们也成立一个会，叫“建校委员会”，由少安任会长，俊武任副会长。少安表示，他准备拿出一万五千元。如果剩余下钱，还可以建立“奖学金”什么的。‎ 当天晚饭后，少安也神秘地把父亲叫到院子里，给他说了他的打算。‎ 玉厚老汉嘴一张，结果连什么也没说出来。他万万没有想到，儿子连敬神的几十块钱都不愿出，却拿这么一大笔钱修田福堂震坏的那个破学校！‎ 出乎少安意料的是，平时勤俭的秀莲却特别痛快地支持他搞这件事。事情由生病的妻子最后画了“圈”，就算敲定了。‎ 当天夜晚掌灯时分，少安一个人爬上了庙坪山。他蹲在山顶的梯田楞边，静静地环视着月光朦胧的双水村……‎ 此刻，他一下子想起了许许多多的事。从少年时期的生活，一直想到了现在。噢，他已经在这块土地上生活了半辈子。他的后半辈子也要在这块土地上度过。往日的生活有苦也有甜。重要的是，他现在才感到腰板硬了一些。过去，日日夜夜熬煎和谋算的是怎样才不至于饿死；如今却有可能拿出一大笔钱来为这个他度过辛酸岁月的村庄做点事了。当然，比起一些干大事的人来说这实在算不了什么；可这是他孙少安呀……‎ ‎【乙】月亮是这样的皎洁，夜是这样宁静；村庄沉浸在睡梦之中，东拉河却依然吟唱着那支永不疲倦的歌。‎ 几天以后，孙少安要出钱重建学校的事件就传得家喻户晓了。于是，双水村出现了“今古奇观”：两个民间组织——以孙少安、金俊武为首的“建校会”和以刘玉升、金光亮为首的“建庙会”，叫人哭笑不得的是，许多人竟对这两个“会”同时都抱支持的态度。‎ ‎（节选自路遥《平凡的世界》第三部第五十章，有删改）‎ ‎13. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是（ ）‎ A. 孙少安赚了钱后下决心为乡亲们做点事，于是他来到儿子读书的地方，看到由饲养院改成的小学，简陋破败，决定重建他和弟妹们读过书的学校。‎ B. 刘玉升和金光亮集资重建庙宇受到双水村不少村民的支持，孙玉厚老汉也捐了二十块，这说明当时农村封建迷信有所抬头，农民精神生活空虚。‎ C. 在这段文字中，作者通过对人物的语言、动作、心理活动等描写，着力塑造了孙少安这位明辨是非、依恋故土、热心为家乡做贡献的新农民形象。‎ D. 这段文字以孙少安目睹双水村小学的破旧而发生的心理变化为线索，重点描写了少安捐款重建双水村小学的过程，语言朴实动人，富有感染力。‎ ‎14. 孙玉厚是一个怎样的人？请结合文本简要分析。‎ ‎15. 文中画线的甲、乙两处环境描写，各有什么作用？请结合全文简要分析。‎ ‎【答案】13. C 14. ①胆小怕事（老实）：村里人要重建庙宇，他就动员儿子捐款，让儿子随大流，不惹事；②有点迷信：劝儿子捐款时说“神神鬼鬼的事，谁也说不来”；③朴实木讷（传统）：儿子要捐大钱重建小学，他感到吃惊、不解，但也不反对、不不表态。 ‎ ‎15. 甲处：描写了孙少安儿时读书学校荒芜衰败的景象。其作用是勾起孙少安的回忆和感伤，并为下文他决定重建学校做铺垫。‎ 乙处：此处描写了双水村夜晚的宁静。其作用是表现了少安获得家人支持后愉快、宁静的心情，表达了他对家乡深深的热爱与眷念之情。‎ ‎【解析】‎ ‎【13题详解】‎ 试题分析：本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项”，要求选出“最恰当的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，A项，“孙少安赚了钱后下决心为乡亲们做点事，于是他来到儿子读书的地方”错误，从文中来看，孙少安并不是想到要为乡亲们做点事才来到儿子读书的村小学的，原文是“他无意间产生了一个小小的愿望——想到金家湾那面去转一转，瞧瞧他的宝贝儿子”；故此项错误。B项，“这说明当时农村封建迷信有所抬头，农民精神生活空虚”错误，选项复述事实准确，但所反映社会现象只是推测。D项，“这段文字……重点描写了少安捐款重建双水村小学的过程”错误，从文中来看，选文并没有描写孙少安捐款重建双水村小学的过程，只是描写了他“决定捐款”的思考过程；此项错误。故选C项。‎ ‎【14题详解】‎ 试题分析：本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“孙玉厚是一个怎样的人？请结合文本简要分析”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。比如本文，文章主要通过孙玉厚对儿子决定的一些事件表现出的态度来突出形象，比如对于重建庙宇，他对儿子说的一番话“你娃娃不敢这样！神神鬼鬼的事，谁也说不来！咱又不在乎那么两个钱。万一……”，这表现出他的胆小怕事，并有点迷信；从儿子要捐钱建立学校时，他吃惊、不解，但是不反对，“玉厚老汉嘴一张，结果连什么也没说出来。他万万没有想到，儿子连敬神的几十块钱都不愿出，却拿这么一大笔钱修田福堂震坏的那个破学校”，这表现出他的朴实木讷。考生根据这些内容进行概括归纳即可。‎ ‎【15题详解】‎ 试题分析：本题考查学生分析小说中环境描写作用的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文中画线的甲、乙两处环境描写，各有什么作用？请结合全文简要分析”‎ ‎，分析环境描写的作用一般从内容和结构两个角度作答，同时还要兼顾环境所在的位置。如内容上，写了……，表现了……；结构上主要是与上下文的关系。考生要先找到题干涉及的内容，然后抓住环境的特点分析。“院子里蒿草长了一人高，窑面墙到处都是裂缝，麻雀在裂缝中垒窝筑巢，叽叽喳喳，飞进飞出，那副篮球架已经腐朽不堪，倒塌在荒草之中”，第一处主要突出这地方的衰败，为下文建校作铺垫；“月亮是这样的皎洁，夜是这样宁静，村庄沉浸在睡梦之中，东拉河却依然吟唱着那支永不疲倦的歌”，第二处主要突出此时的宁静，这也体现了人物获得家人支持后的宁静愉快心情。也表现了他对家乡的热爱。‎ ‎【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。‎ 分析环境描写的作用可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节与环境、人物、主题、读者之间的作用；结构上是指情节本身的作用，与其他情节之间的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答；如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1．从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2．从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；3．从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题等；4．从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；5．从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答；所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。比如本题，应先找出划线的句子分析环境的特点，然后再看这一特点对人物对情节的作用。首先要指出所描写环境的特点。甲处是“荒芜衰败”（“破旧”“破败”）；乙处是“宁静”（“静谧”“安宁”‎ ‎）。作用方面，主要从人物、情节和主题三方面考虑；人物方面，要扣住少安分析；主题方面，也可从对村庄美好前景的暗示入手。应该扣住文本具体内容分析，而不能只用术语泛泛而谈。例如甲处情节方面的作用，不宜只答“引出下文”或“为下文做铺垫”，而必须答出文本具体内容“决心重建校园”。‎ 阅读下面的文言文，完成小题。‎ 崔郾，字广略，姿仪伟秀，人望而慕之，然不可狎也。中进士第，补集贤校书郎，累迁吏部员外郎，下不敢欺。每拟吏，亲挟格，褒黜必当，寒远无留才。三迁谏议大夫。穆宗立，荒于游畋，内酣荡，昕曙不能朝。郾进曰：“十一圣①之功德，四海之大，万国之众，其治其乱，系于陛下。自山以东百城，地千里，昨日得之，今日失之。西望戎垒，距宗庙十舍，百姓憔悴，畜积无有。愿陛下亲政事以幸天下。”帝动容慰谢，迁给事中。敬宗嗣位，拜翰林侍讲学士，旋进中书舍人，谢曰：“陛下使臣侍讲，历半岁不一问经义。臣无功，不足副厚恩。”帝惭曰：“朕少间当请益。”高釴适在旁，因言：“陛下乐善而无所咨询，天下之人不知有向儒意。”帝重咎谢，咸赐锦、币。郾与高重类《六经》要言为十篇，上之，以便观省。迁礼部侍郎，出为虢州观察使。先是，上供财乏，则夺吏奉助输，岁率八十万。郾曰：“吏不能赡私，安暇恤民？吾不能独治，安得自封？”即以府常费代之。又诏赋粟输太仓者，岁数万石，民困于输，则又辇而致之河。郾乃旁流为大敖②受粟，窦而注诸艚。民悦，忘输之劳。改鄂、岳等州观察使。自蔡人叛，鄂、岳常苦兵，江湖盗贼显行。郾修治铠仗，造蒙冲，驶追穷蹑，上下千里，岁中悉捕平。又观察浙西，迁检校礼部尚书，卒于官。赠吏部尚书，谥曰德。郾不藏赀，有辄周给亲旧，为治其昏丧。居家怡然，不训子弟，子弟自化。室处庳漏，无步庑，至霖淖，则客盖而屐以就外位。治虢以宽，经月不笞一人。及莅鄂，则严法峻诛，一不贷。或问其故曰陕土瘠而民劳吾抚之不暇犹恐其扰鄂土沃民剽杂以夷俗非用威莫能治政所以贵知变者也闻者服焉。‎ ‎[注]①十一圣：穆宗之前的十一个皇帝。②敖：通“廒”，储存粮食的仓库。‎ ‎ （节选自《新唐书·崔邠传》）‎ ‎16. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ）‎ A. 或问其故曰/陕土瘠而民劳/吾抚之/不暇犹恐其扰鄂/土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治/政所以贵知变者也/‎ B. 或问其故/曰/陕土瘠而民劳/吾抚之不暇/犹恐其扰/鄂土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治/政所以贵知变者也/‎ C.‎ ‎ 或问其故/曰/陕土瘠而民劳/吾抚之不暇/犹恐其扰鄂/土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治政/所以贵知变者也/‎ D. 或问其故曰/陕土瘠而民劳/吾抚之/不暇犹恐其扰/鄂土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治政/所以贵知变者也/‎ ‎17. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （ ）‎ A. 舍，古时行军以三十里为一舍，如退避三舍；军队住一宿也叫舍。‎ B. 《六经》，指《诗经》《尚书》《礼记》《论语》《周易》和《春秋》六部经书。‎ C. 礼部，古代的官署，隋唐起为六部之一，掌管礼仪、祭祀、学校等事宜。‎ D. 赠，追赠，古代皇帝给已死的官吏或其父、祖追封官爵或荣誉称号。‎ ‎18. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ）‎ A. 崔郾忠于职守，严格要求官员。他在吏部任职，亲自考查官员，注重选拔人才；在虢州为官，对下属官吏不赡养父母、不体恤百姓的行为给予了严厉批评。‎ B. 崔郾为人耿直，善于劝谏皇帝。他从祖上基业、国家安危和百姓生计的角度直谏穆宗勤于朝政，后委婉劝谏敬宗习读儒家经典；他的建议都被采纳。‎ C. 崔郾推行善政，体恤百姓疾苦。他在虢州修建粮仓和运粮通道，免去了百姓长途运粮之苦；在鄂州、岳州整治军务，消除了老百姓所受的盗匪之患。‎ D. 崔郾居室简陋，关心亲朋故友。他的房屋低湿又没有走廊，客人在雨天只能站在屋外；他不积蓄钱财，经常周济亲朋好友，供他们办理婚丧大事。‎ ‎19. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）陛下使臣侍讲，历半岁不一问经义。臣无功，不足副厚恩。‎ ‎（2）若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？‎ ‎【答案】16. B 17. B 18. A ‎ ‎19. （1）陛下让我担任侍讲学士，过了半年并没问过一次经书义理。臣下没有功劳，不能与皇上的厚恩相称（对不起皇上的厚恩）。‎ ‎（2）至于顺应天地万物的本性，驾驭着六气的变化，遨游于无穷无尽的境界的人，他们还要凭借什么呢？‎ ‎【解析】‎ ‎【16题详解】‎ 试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“‎ 或问其故/曰/陕土瘠而民劳/吾抚之不暇/犹恐其扰/鄂土沃民剽/杂以夷俗/非用威莫能治/政所以贵知变者也”，这段话是说“有人问他原因，他回答说：‘陕地贫瘠，百姓穷苦，我抚慰他们还来不及，唯恐打扰了他们；鄂地肥沃，百姓剽悍，夹杂有夷人风俗，不用威严就无法治理。所以说为政贵在知道变化。’听到这话的人无不佩服”，“或问其故”的主语是“有的人”，“曰”的主语是崔郾，“曰”应属下句；“吾抚之不暇”表意完整，“不暇”应属上句；“犹恐其扰”表意完整，另外“鄂土沃民剽”与前文的“陕土瘠而民劳”句式对称，因此“鄂”应属下句；“非用威莫能治”表意完整，“政”是“所以贵知变者也”的主语，因此“政”应属下句。故选B项。‎ ‎【17题详解】‎ 试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，B项，“《六经》，指……《论语》……”错误，《论语》不属于《六经》，应改为“《乐经》”。故选B项。‎ ‎【18题详解】‎ 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，A项，“崔郾……对下属官吏不赡养父母、不体恤百姓的行为给予了严厉批评”错误，“不赡私”指不能供养自己和家人，而不是不赡养父母；且“不赡私”和“安暇恤民”都是崔郾的假设，不是事实。故选A项。‎ ‎【19题详解】‎ 试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“使”，让；“侍讲”，名词做动词，担任侍讲学士；“历”，过了；“岁”，古今异义，年；“副”，相配，相衬。第二句中，“若夫”，至于；乘：顺；“天地之正”，天地万物的本性，“正”，自然本性；“辩”通“变”，变化；“以”连词，相当于“而”；“无穷”，绝对自由的境界；“恶”，什么；“待”，依赖，凭借；“彼且恶乎待哉”，宾语前置句，应为“待恶哉”。‎ ‎【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；③以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。⑥复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。‎ 解答概括归纳文章内容这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ 文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ 参考译文：‎ 崔郾，字广略，身材魁梧，相貌英俊，人们远望仰慕他，却不敢亲近。崔郾考中进士，补缺担任集贤校书郎，多次升迁后担任吏部员外郎，下属不敢欺瞒他。每次选拔官吏，都亲自把握标准考查，褒扬贬黜官员一定得当，无论出身贫寒还是居处僻远的人才都不会遗漏。多次升迁后担任谏议大夫。穆宗登基，荒废政务，沉溺于游猎，在宫中纵饮放荡恣意放纵，天亮了还不能上朝处理政务。崔郾进谏说：“靠十一代先帝的功德，才拥有广大的疆域，众多的百姓，天下安定还是混乱，都系在陛下您一人身上。从崤山往东有百座城池，地广千里，昨天刚得到，今天就失去了。西望敌寇的营垒，距离宗庙只有十舍的距离，百姓憔悴，没有积蓄。希望陛下亲自处理政事而使天下人有幸。”穆宗十分感动深表谢意，提拔他为给事中。敬宗继承帝位，任命他为翰林侍讲学士，不久又升任他为中书舍人，他入宫谢恩说：“陛下让我担任侍讲学士，过了半年没问过一次经书义理。臣下没有功劳，不能与皇上的厚恩相称（对不起皇上的厚恩）。”敬宗惭愧地说：“我不久一定向你请教。”高釴恰好在旁边，趁机进言说：“陛下乐意向善却没有咨询什么，这样天下的人就不知道您有尊崇儒家的意愿。”敬宗又自责道歉，都赐给他们锦缎财物。崔郾与高重将《六经》中的主要言论按类编为十篇，进献给皇上，以便于皇帝阅读思考。崔郾升任礼部侍郎，后出京外任虢州观察使。先前，上供朝廷的财物缺乏，就剥夺官吏的俸禄来资助进献的费用，一年大概有八十万钱。崔郾说：“官吏不能供养自己和家人，哪里有精力抚恤百姓呢？我一个人不能治理好地方，怎么能会使自己富厚呢？”就拿官府日常费用代替上供的缺额。皇上又下诏将征收的粮食运到太仓，一年有数万石，老百姓苦于运输，还要用车子把粮食运到河边。崔郾就在河的支流设置粮仓收粮，修建通道将粮食装入漕运船。百姓高兴，减轻了转运的辛苦。崔郾改任鄂州、岳州等地观察使。自从蔡州人反叛，鄂州、岳州的百姓常常苦于战乱，长江和两湖一带盗贼公开横行。修造铠甲兵器，制造战船，穷追紧随，上下千里，一年之内盗贼全都被捕获平定。又担任浙西观察使，升任检校礼部尚书，死在官任上。他死后被追赠为吏部尚书，谥号德。崔郾不积蓄财物，有了钱财就周济亲朋故友，供他们办理婚丧大事。他居家怡然自得，不训斥子弟，但子弟们都自然得到教化。他的房屋地势低洼，地面泥泞，又没有走廊，客人们只能打着伞穿着木屐站在屋外。他用宽松的政策治理虢州，整月都没有鞭打过一个人。等到了鄂州任职，却施用严法重罚，对罪犯一概不予宽免。有人问他原因，他回答说：“陕地贫瘠，百姓穷苦，我抚慰他们还来不及，唯恐打扰了他们；鄂地肥沃，百姓剽悍，夹杂有夷人风俗，不用威严就无法治理。所以说为政贵在知道变化。”听到这话的人无不佩服。‎ 阅读下面这首唐诗，然后完成小题。‎ 塞下曲 王昌龄 饮马渡秋水，水寒风似刀。平沙日未没，黯黯见临洮。‎ 昔日长城战，咸言意气高。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。‎ ‎20. 下列对这首诗的理解，不正确的两项是（ ）（ ）‎ A. 诗歌开头两句是军士饮马渡河时的所见所感，运用比喻的手法把地域的特点形象地描绘了出来，描绘了塞外枯旷苦寒的景象。‎ B. 三四两句写远望临洮的景象,暮色苍茫，天边挂着一轮金黄的落日，临洮城远远地隐现在暮色中。画面清新绮丽，气势恢宏。‎ C. 临洮，古县名，因县城临洮水而得名。即今甘肃东部的岷县，是长城的起点，这里常常发生战争，后人常用此代指边塞地区。‎ D. 七八两句直抒胸臆、以议论收笔，在生动的场景中将战争的残酷极其深刻地揭示出来，因而更具有震撼人心的力量，手法极其高妙。‎ E. 此诗构思上用侧面来表现主题。诗中并没具体描写战争，而是通过对塞外景物和昔日战争遗迹的描绘，来表达诗人对战争的看法。‎ ‎21. 本诗蕴含了诗人游历边塞时复杂的情感，请结合诗句具体分析。‎ ‎【答案】20. BD 21. 表现军旅生活的艰辛，感慨边塞自然条件艰苦。表现战争的残酷，蕴含了诗人对穷兵黩武的战争的反对 ‎【解析】‎ ‎【20题详解】‎ 试题分析：B项清新绮丽错；D项尾联没有直接抒情、议论。‎ 点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误，此题的两个选项分别为诗歌意境概括和抒情方式分析错误。‎ ‎【21题详解】‎ 试题分析：注意结合诗句中的“水寒”“风似刀”“长城战”“白骨”等词语分析“军旅生活的艰辛”“边塞自然条件艰苦”和“战争的残酷“。‎ ‎22.补写出下列名句名篇中的空缺部分 ‎（1）陶渊明在《归去来兮辞》中用“__________________，____________________”‎ 两句省察生命之有限，生年无多，何不顺从心愿而行？‎ ‎（2）在《滕王阁序》中用“渔舟唱晚，________________ ；雁阵惊寒，_______________。”两句把渔人悠扬的歌声与天空大雁清脆的叫声交织成一首动人的交响曲，构成了一幅人与自然的和美图景。‎ ‎（3）《逍遥游》中以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是：“__________________，____________________” ‎ ‎ （4）《逍遥游》文中写宋荣子看淡了世间的荣辱，不会因为外界的评价而更加奋勉或沮丧的句子是：“__________________，____________________”‎ ‎（5）陈情表中李密向晋武帝说明了在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是“__________________，____________________”。‎ ‎（6）李密在《陈情表》中描绘他孤苦无依的句子：“外无期功强近之亲，______________________________”（《陈情表》）‎ ‎【答案】 (1). （1）寓形宇内复几时， (2). 曷不委心任去留？ (3). （2）响穷彭蠡之滨 (4). 声断衡阳之浦 (5). （3）朝菌不知晦朔 (6). 蟪蛄不知春秋 (7). （4）（且）举世誉之而不加劝 (8). 举世非之而不加沮 (9). （5）本图宦达， (10). 不矜名节。 (11). （6）内无应门五尺之僮 ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“寓”“曷”“蠡”“滨”“衡阳”“晦朔”“蟪蛄”“誉”“沮”“宦”“矜”“僮”等。‎ ‎23.阅读下面的材料，按要求作文。‎ 子曰：“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”‎ 前苏联教育家苏霍姆林斯基的名言：高贵的精神是不会停步不前的，它经常使人勇敢而无所畏惧。‎ 也有人说：人，应该有所畏惧。‎ 综合上述材料，结合你的所思所感，写一篇不少于800字的议论文。要求立意自定，标题自拟，文体明确，不得抄袭、套作。‎ ‎【答案】有所畏，有所不畏 一声啼哭，划破了夜的黑暗。当一个生命呱呱坠地的那一瞬间，人就开始了生命历程。面对茫茫前途，人或许畏惧了，此时，如中午太阳的中年人便勉励我们要无所畏惧，勇敢探寻，做一个顶天立地的人。也有如夕阳的老年人教诲道：人生在世，要有所畏惧。‎ 怀揣着两种教诲，我在生命之路跋涉着，历经了一些风雨，目睹了他人的成败，我愈发感受到：人生在世，要有所畏，有所不畏。‎ 人生总是有太多的追求。人在追求理想时，不是一帆风顺的，总会有令你畏惧的事情发生。此时，你若战胜了自己的畏惧，你就获得了成功。著名的指挥家小泽征尔是战胜畏惧获得成功的人。一次指挥大赛中，前两位指挥者指挥过程中均出现不协调的音乐，但都勉强指挥下来。轮到小泽征尔出场了，他认真指挥着，然而也出现了类似的情况，他停下来，调整了一下重新指挥，却还是出现不协调的音乐。他对裁判说：“这乐章出现了一段不协调的音乐。”裁判目光如炬呵斥道：“这是最权威的音乐。”小泽征尔微怔了一下，是啊，这是最权威的音乐，可是的确有不协调的段子，思虑后，他仍旧对裁判说出自己的看法，这时，裁判席掌声如雷，小泽征尔获胜。‎ 难道前两位指挥者没有发现这个问题吗?不是的，是因为他们对权威的畏惧，不敢像小泽征尔那样坚持观点，最终，他们失败了。‎ 不畏惧可以使人在困难前产生无穷的力量去克服困难，获取成功。但太无所畏惧，也会将人推入万丈深渊。‎ 物欲横流、纸醉金迷的今天，有些人历经世事后，就太无所畏惧了。寒窗苦读十余载，终于衣锦还乡，满腹豪情，准备建立丰功伟绩时，有的人让错位的畏惧和不畏惧推入了深渊。要兴建一些为人民谋福利的事项，却因种种推托之辞化为泡影，难道他们畏惧老百姓的幸福吗?总有一些不法之人想谋利，一叠叠金钱摊到办公桌上，有的人竟无所畏惧了，大量地收取钱财，终因法院的一纸宣判使飞黄腾达化为泡影。法律的权威是应该畏惧的。‎ 人生之路在脚下一直延伸着，终点还在茫茫白雾处。出人意料的事情总伴随着我们，滋扰我们前进的步伐。无论世事如何变迁，我们都应保持理智，莫让畏惧与不畏惧错位。心中应该谨记：有所畏，有所不畏!‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文，一共是三则材料。首先分析材料，这三则材料都是关于“畏惧”的，其中1、2则讲的是“无所畏惧”，第3则讲的是“有所畏惧”。学生可依据自己的所思所感，选择任何一个观点作文。孔子所说的“勇者不惧”，是“内省不疚，夫何忧何惧”的意思，也就是说，如果自己问心无愧，那有什么可以忧愁和恐惧的呢?苏霍姆林斯基这句话的意思也大致如此。学生在作文时，可以从“为何无所畏惧”切入，如“‎ 自由”、“正义”、“责任”、“信仰”、“真理”等等。而最后一则所提倡的“有所畏惧”，首先便是畏惧自然，还有神灵（或者说信仰）。其实孔子也说过“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。”在一个缺乏信仰的社会里，人容易无所畏惧，容易不约束自己，容易忘记千百年来先人的古训，而为了利益让自己成为他人的地狱。世界性的“经济发展与环境保护”问题是缺乏对自然的敬畏，中国的食品安全问题是缺乏对生命的敬畏……所以，该提倡“人，应该有所畏惧”。从这个角度作文，学生比较有话说。然后分析本次作文对文体的要求，本次作文要求写“议论文”，这就要求观点要明确，论据要充足，论证思路要清晰。‎ 参考如下：‎ 由“为何无所畏惧”入手来谈“自由”“正义”“责任”“真理”‎ 由“有所畏惧”来谈“敬畏自然”“敬畏生命”‎ 由“有所畏”来谈“有所畏才能有所为”‎ ‎【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。‎ ‎ ‎