2017-2018学年贵州省铜仁市西片区高中教育联盟高二下学期期末考试语文试题 解析版 22页

铜仁市西片区高中教育联盟 2017—2018 学年度第二学期期末考试高二年级语文试题 论述类文本阅读 如果你起个大早，赶到邮局烧头炷香，柜台前即使只有你一个人，你也休想能从容办事， 因为柜台里面的先生小姐忙着开柜子，取邮票文件，调整邮戳，这时候就有顾客陆续进来， 说不定一位站在你左边，一位站在你右边，总之是会把你夹在中间。夹在中间的人未必有优 先权，所以，三个人就挤得很紧，胳膊粗、个子大，脚跟稳的占便宜。夹在中间的人也未必 轮到第二名，因为说不定又有人附在你的背上，像长臂猿似的伸出一只胳膊，越过你的头部 拿着钱要买邮票。人越聚越多，最后像是橄榄球赛似的挤成一团，你想钻出来也不容易。 三人曰众，古有明训。所以三个人聚在一起就要挤成一堆。排队是洋玩意儿，我们所谓“鱼 贯而行”都是在极不得已的情形之下所做的动作。《晋书·范汪传》：“玄冬之月，沔汉干涸， 皆当鱼贯而行，推排而进。”水不干涸谁肯循序而进，虽然鱼贯，仍不免于推排。我小时候， 在北平有过一段经验，过年父亲常带我逛厂甸，进入海王村，里面有旧书铺、古玩铺、玉器 摊，以及临时搭起的几个茶座儿。 我们是礼义之邦，君子无所争，从来没有鼓励人争先恐后之说。很多地方我们都讲究揖 让，尤其是几个朋友走出门口的时候，常不免于拉拉扯扯礼让了半天，其实鱼贯而行也就够 了。我不太明白为什么到了陌生人聚集在一起的时候，便不肯排队，而一定要奋不顾身。难 道真需要那一条鞭子才行么？ 据说，“让”本是我们“固有道德”的一个项目，谁都知道孔融让梨、王泰推枣的故事。 《左传》老早就有这样的嘉言：“让，德之主也。”“让，礼之主也。”《魏书》卷二十记载 着东夷弁辰国的风俗：“其俗，行者相逢，皆住让路。”当初避秦流亡海外的人还懂得“行 者相逢皆住让路”的道理，所以史官秉笔特别标出，表示礼让乃泱泱大国的流风遗韵，远至 海外，犹堪称述。我们抛掷一根肉骨头于群犬之间，我们可以料想到将要发生什么情况。人 为万物之灵，当不至于狼奔豕窜地攘臂争先地夺取一根骨头。但是人之异于禽兽者几稀，从 日常生活中，我们可以窥察到懂得克己复礼的道理的人毕竟不太多。 小的地方肯让，大的地方才会与人无争。争先是本能，一切动物皆不能免：让是美德， 是文明进化培养出来的习惯。孔子曰：“当仁不让于师。”只有当仁的时候才可以不让，此 外则一定当以谦让为宜。 （选自梁实秋《淡定的中国人》，有删改） 1. 根据文章内容分析，下列对“让”的理解不符合原文的是（ ） A. 我们“固有道德”的项目有很多，“让”是其中之一。“争”是人之本性，“让”可以在 后面慢慢培养形成。 B. 孔融让梨、王泰推枣的故事体现古人“让”之精神，“让”之道德。日常生活中，懂得克 己复礼的道理的人甚少。 C. “让，德之主也”“当仁不让于师”来源于《左转》《论语》，在赞赏“让”之行为的同时 提倡只有当仁的时候才可以不让，否则则一定当以谦让为宜。 D. 避秦流亡海外的人还懂得“行者相逢皆住让路”的道理，所以史官秉笔特别标出，表示礼 让乃泱泱大国的流风遗韵，远至海外，犹堪称述。 2. 下列对原文内容的有关叙述，不正确的是（ ） A. 因为柜台里面的先生小姐忙着开柜子，取邮票文件，调整邮戳，这时候人陆续进来，会把 你夹在中间，所以即使你起个大早，赶到邮局烧头炷香，柜台前即使只有你一个人，你也不 能从容办事。 B. 古有明训：三个人聚在一起就要挤成一堆。排队是洋玩意儿，我们所谓“鱼贯而行”都是 在极不得已的情形之下所做的动作。小的地方肯让，大的地方才会与人无争。“争”与“让” 需辩证对待，一切动物皆会“争”，让是发展到文明社会存有的习惯。 C. 因为人为万物之灵，当不至于狼奔豕窜地攘臂争先地夺取一根骨头。但是人之异于禽兽者 几稀，我们必“争”不“让”。 D. 我们是礼义之邦，君子无所争，从来没有鼓励人争先恐后之说。很多地方我们都讲究揖让， 但当我们混在陌生人人群中，我们便奋不顾身。 3. 根据文章内容，下列事件或说法体现“让”的美德的是（ ） A. 因父亲病危而五天没有公开露面的李总理,昨天来到丹戎巴葛民众俱乐部,神情自若地写下 祝福父亲康复的祝语,并感谢该区居民连日来表达的关怀与慰问。（凤凰网） B. “土气”跟“宁在宝马车里哭”的价值取向格格不入，却是艰苦朴素的精神体现。党的干 部不该整天穿名牌、抽名烟、喝名酒，更应该让于甘愿淡泊、乐于清贫的精神，为“出无车 食无鱼”的“土气”而欣慰。（人民日报） C. 往来车辆的驾驶人，一见 Yield（“让”）这个牌示，把车停了下来，左顾右盼，直到可以 通行无阻的时候才把车直驶过去。有时候路上根本并无车辆横过，但是驾驶人仍然照常停车。 （《不淡定的中国人》） D. 协警要求男子驾车靠边接受检查，男子却开车将协警撞倒在地，并对协警大骂：“穿狗皮 的宝儿（傻子），弄个屁。”后经查证，驾车男子为安岳城区某工商所所长，当时身着工商制 服。（华西都市报） 【答案】1. A 2. B 3. C 【解析】 1.试题分析：题干是“根据文章内容分析，下列对‘让’的理解不符合原文的是”，是考查学 生理解把握文章中重要概念含义能力。概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类 别”“张冠李戴”等。答题的关键是审清题干、找准答题区间、对读原文、寻找细微的差别。 A 项，“‘争’是人之本性，‘让’可以在后面慢慢培养形成”说法不正确，原文是说“争先 是本能，一切动物皆不能免；让是美德，是文明进化培养出来的习惯”。故选 A。 点睛：对概念的理解要在整体把握全文的基础上，结合概念所处的具体语境，通过筛选文章 有关重要信息，选取揭示概念特征的信息组织答案。 重要概念是作者论述说明的重点，要注 意把握它与其他相关概念之间的联系，尤其注意辨别相近概念之间的区别。此外，还要认真 核对原文，善于发现各选项与原文之间的异同，特别注意两者在数量、范围、程度、语气等 方面的差异。试题选项往往会丢掉、添加或者偷换一些词语，改变原文所要表达的意思。本 题就是偷换一些词语改变原文的所表达的意思。 2. 试题分析：题干是“下列对原文内容的有关叙述，不正确的是”，是考查学生筛选整合 ， 把握文章中观点态度能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会， 要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否 连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向 性，检查该解释是否与全文保持一致。B 项，“一切动物皆会‘争’，让是发展到文明社会存 有的习惯”说法过于绝对。故选 B。 3.试题分析：题干是“根据文章内容，下列事件或说法体现‘让’的美德的是”，是考查学生 筛选信息，分析概括文中观点态度能力。本题要求根据原文内容判断选项中能体现“让”的 美德的例子。仔细阅读四个选项，能体现“让”美德的例子只有 C 项，其余三项与题干无关。 故选 C。 阅读下面的文字，完成小题。 我只欠母亲 人生的笑和哭常常发生在同一时刻。 一九五五年八月上旬，我一直在期待录取通知书的到来，前途未卜。是否能考取，没有 把握，虽然自我感觉考得不错。是否能考取第一志愿第一学校，更是个未知数。不能有奢望。 八月中旬，羊子巷、马家巷一带有几位考生已经接到通知，更叫我心焦——这也是我平 生第一次体验到什么是心焦或焦虑。不安和焦虑也会有助于打碎平庸。 邮递员骑着自行车一天送两回信：上午约十点，下午约四点。我是天天着盼决定命运的 信件。 一天下午，我在马家巷大院内同一群少年玩耍。 “赵鑫珊，通知书！”邮递员的叫声。 我拆信的手在颤抖。旁边围观的少年首先叫了起来：“北京大学！” 中国章回小说常用这样两句来形容人的幸福时刻：“洞房花烛夜，金榜题名时。” 我看到母亲的表情是满脸堆笑，为儿子的胜利。 第二天，母亲为我收拾行装。一共带两个箱子，一条绣花被子。 母亲把一件件衣服放进箱里，并用双手抚平，泪水便滴在衣服上。 “妈，你哭什么？我考上了，你应该快活才是！”我这一说，妈妈的泪水流得更多，但 她没有 解释她为什么哭。 后来我成长了，读到唐诗“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言 寸草心，报得三春晖”，才渐渐明白母亲为什么暗暗垂泪。 母亲不善言辞。她预感到，儿子这一走，在她身边的日子就不会多。母亲的预感是对的。 大学六年，我一共回过三次家。加起来的时间不到两个月。主要原因是买不起火车票 。 母亲死后二十年，大妹妹才告诉我，我去北京读书的头两年，妈妈经常哭，以至于眼睛 受伤，到医院去看眼科。 听妹妹这样述说往事，我发呆了好一阵子。我对不起母亲！过去我不知道这件事。我后 悔我给母亲的信很少且太短。 后来邻居对我说：“你娘总是手拿信对我们说：‘你们看我儿子的信，就像电报，只有 几行字！’”我总以为学校的事，母亲不懂，不必同母亲多说——今天，我为我的信而深感 内疚！在校六年，我给母亲报平安的家信平均每个月一封。每封不会超过三百个字。 六年来，我给母亲的信是报喜不报忧。这点我做得很好。我的目的很明确，不让母亲为 我分心、牵挂、忧愁。按性格，我母亲的忧心太重，不开朗。以下事情我就瞒着母亲：我非 常穷，却老说我的助学金很多、足够。去学校报到，母亲东借西借，为我凑了三十元，后来 我就再也没有向母亲要过一分钱。当时我父亲已接近破产，家境贫穷。“反右”运动我受到 处分，也没有告诉母亲。读到四年级，我故意考试考砸主动留一级，更瞒着她。她也没有觉 察，我怎么要读六年。 大妹妹问过母亲：“妈，你为什么最喜欢哥？” “你哥是妈烧香拜佛求来的崽。” 祖父一共有五个儿子。我父亲是长子。母亲头胎和第二胎都是女儿，不到两岁便夭折。 不久，我二婶生了儿子叫赵宝珊，这样一来大家庭的长孙便在二房，不在大房。我母亲的地 位大受威胁，遭到歧视。在饭桌上，祖父常用讽刺的口吻，冷言冷语敲打我母亲：“先长胡 子的，不如后长须的。”意思是二婶后来者居上，先得了儿子，我母亲落后了。上世纪三十 年代的中国，重男轻女，母以子贵现象很严重。 母亲忠厚、老实，只好把眼泪往肚子里咽。她偷偷地去万寿宫拜佛，求菩萨保佑赐给她 一个儿子。不久我出生了。 我刚四岁，母亲便让我读书、发蒙，为的是赶上大我两岁的宝珊。所以整个小学、中学， 我和堂兄宝珊都是同年级。母亲的良苦用心只有等到我进了大学，我才知道。母亲说：“你 为娘争了口气！” 离开家乡的前一夜，母亲舍不得我，抱着我睡。当时我十七岁。其实自我出生，从没有 离开过母亲。好在我走后，还有弟弟妹妹在母亲身边。 往北京的火车渐渐开动的时候，我看到我母亲、大妹妹梅秋（十岁）、弟弟光华（八岁） 和小妹云秋（四岁）久久站在站台上目送我。这回母亲没有哭。 我这个人，活到今天，谁也不欠，只欠我母亲的，没有能在她身边侍奉她八年、十年， 使我深感内疚。 4. 下列对这篇文章的分析，不正确的两项是（ ） A. 我临行前，母亲暗暗垂泪是因为她明白到儿子这一走，等待她的将是聚少离多的苦闷日子。 B. 上了大学，为了减轻家里的负担，更为了证明自己的独立，没再向母亲要过一分钱。 C. 散文用拙朴自然的语言，真挚动人的情感，勾勒出一个含情脉脉的儿子对母亲忏悔式的追 忆。 D. 我收到通知书时，母亲满脸堆笑，为儿子的胜利感到欣慰，为自己的良苦用心感到满足， 更对儿子今后似锦的前程充满期望。 E. 当赵宝珊出生后，母亲为了挣回在赵家的地位，偷偷求神拜佛，保佑赐给她一个儿子，反 映了当时社会重男轻女，母以子贵的现象很严重。 5. 在文中作者多次用细节描写追忆母亲，请举例，并说说分别体现了母亲怎样的性格。 6. 文章开头写道“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”，有何意义？请结合全文内容分析。 【答案】4. BD 5. ①不善言辞：默默为我收拾行李，暗暗垂泪。②充满母爱：为儿子四处 筹钱准备学费。③忠厚、老实：对祖父的讽刺忍气吞声。④好强：偷偷去万寿宫拜佛，为了 我能赶上堂兄而早早让我读书、发蒙。 6. ①从内容上，体现了我收到了通知书，令我和母亲都格外高兴，所以“笑”；但这一分别， 将是我终身的遗憾，从此不能侍奉在母亲身边，所以“哭”。同时，也让读者感受到我对母亲 深深愧疚之情。②在结构上，文章是以回忆式的结构安排，以幸福的情节开头，忏悔的情绪 结尾，而此句正好照应了全文的结构安排，奠定了感情基调，自然地引出下文叙述，有助于 读者对散文情感的把握。 【解析】 4. 试题分析：本题考查学生对散文的综合赏析能力。题干要求选出“对这篇文章的分析，不 正确的两项”，B 项，“更为了证明自己的独立”属于无中生有，文中未提及相关信息。D 项， “更对儿子今后似锦的前程充满期望”属无中生有，文中未提及相关信息。故选 BD。 5. 试题分析：题干是“在文中作者多次用细节描写追忆母亲，请举例，并说说分别体现了母 亲怎样的性格”，是考查学生欣赏作品的形象的能力。解答本题，应找出文中描写母亲的细节， 如关于母亲的动作、语言、神态等方面描写，然后分析这些描写体现出的母亲的性格特征。 如：“我”考入北大后，母亲给“我”收拾行李时垂泪的细节，体现了母亲不善言辞；为了 争口气，去拜佛求子的细节，体现母亲好强的性格等等。 6.试题分析：题干是“文章开头写道‘人生的笑和哭常常发生在同一时刻’，有何意义？请结 合全文内容分析”，是考查学生体会重要语句的丰富含意作用、品味精彩的语言表达艺术的能 力。赏析语句的作用可从内容与结构两方面进行分析。内容上，这句话中“笑”指“我”考 上了北京大学而开心，“哭”指以后将与母亲分别，不能再侍奉母亲，同时母亲也舍不得“我” 的离去而哭。从结构上分析，是为了引出下文的相关描写；开头是幸福的情节，结尾是忏悔 的心理，此句照应了全文的结构安排，也为全文定下了感情基调。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 2017 年 3 月，由中南民族大学教授王兆鹏与搜韵站共同打造的《唐宋文学编年系地信息 平台》正式上线，仅两天，络点击量就达 220 万次。登陆平台，点击诗人名字，就可看见他 一生行迹的文字版和路线图，点击路线图中的任一个地点，能看到他在这里的生活轨迹，留 下的作品，该平台利用大数据打造了一张“文化版”中国地图。这之前，文学研究几乎没有 利用过大数据，该地图第一次通了历史的时空隔阂，将唐宋诗人请出了“格子间”。 这并非王兆鹏第一次将大数据和文学连接在一起。上世纪 90 年代，他就利用大数据给唐 诗宋排名次，结果遭到一片骂，但王兆鹏却还是选择相信数据，他觉得在将来的文史研究中， 作品的好坏评价“必须要有数据作支撑。”该地图还引起了海外研究者的关注，哈佛大学相 关项目组也发来邮件，希望合作共享数据。 （摘编自翁佳妍《用一张地图，将唐宋诗人请出“格子间”》） 材料二： 我们生活在一个任何人都无法摆脱数据的大数据时代。数据越多，人们做出的分析就越 多；人们分析得越多，制造的烟幕弹也就越多．因此不能单看数据的表象，要保持清醒的头 脑。以美国交通部关于对阿拉斯加航空公司和美国西部航空公司的飞机晚点率统计分析为例： 自 1987 年起，美国交通部就要求航空公司上报每个月的晚点记录。在最近的报告中，美 国西部航空公司是表现最好的一家，晚点率最低。在竞争对手纷纷倒闭的情况下，形势一片 大好。但 1991 年的夏天，美国西部航空公司却宣布破产，这与分析人员统计分析有关。 分析人员统计分析时只关注四个对象：客机、到达机场、客机数量和晚点频率，而忽视 了天气条件、载客率等，又加之在统计平均数时，对某些指标进行过度加权后，两个公司的 平均晚点率就完全走向了反面。 （摘编自美国冯启思《对“伪大数据”说不：走出大数据分析与解读的误区》） 【注】统计学认为，在统计中计算平均数等指标时，为了考虑到每个数量在总量中所具 有的重要性不同可以给予不同的权数，这样的做法就叫加权，即对各评价因子在总体评价中 的作用进行区别对待，事实上，没有重点的评价就不算是客观的评价。 材料三： 近日，《农业农村大数据试点方案》（以下简称《方案》）正式印发。据介绍，《方案》旨 在运用大数据概念和技术创新农业监测统计工作的思路和办法，推动大数据在农业生产、经 营、服务等环节的应用，形成一批可复制、可推广的成果。试点省份包括：天津、上海、江 苏．安徽、江西、山东、湖南、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、青海、新疆，当前 由于农业数据的共享开放不足，导致信息孤岛、数据壁垒、数据碎片化和信息不对称等问题 大量存在。农业部市场与经济信息司副司长王小兵认为，充分利用大数据对农业生产要素实 行数字化设计、智能化控制、精准化运行、科学化管理，是推进农业现代化的必然选择。 （摘编自《<农业农村大数据试点方案>公布：打破信息孤岛共享涉农数据》） 7. 下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 图 1 数据支持以下结论：整体上，美国西部航空公司正点到达的表现要胜过阿拉斯加航空 公司。 B. 图 2 数据支持以下结论：美国西部航空公司在每个机场的正点到达率均低于阿拉斯加航空 公司。 C. 美国西部航空公司最终走向了破产，这与分析人员所关注的评价对象不够全面有着一定的 关系。 D. 为了统计的科学性和准确性，我们不能够在加权后进行平均数的统计，否则统计结果会有 偏差。 8. 下列对材料的相关内容的概括和分析，正确的两项是（ ） A. 《唐宋文学编年系地信息平台》利用大数据打造了一张“文化版”中国地图，这是国内文 学研究领域首次利用大数据的个案。 B. 王兆鹏的研究引起了哈佛大学相关项目组的关注，这说明海内外的文学研究者对于大数据 的利用还是有一些共识和期待的。 C. 冯启思认为数据越多，人们的分析就越多，烟幕弹也就会更多，所以不能只关注数据的表 象，要敢于对“伪大数据”说不。 D. 从《农业农村大数据试点方案》的试点省份分布来看，说明我国当下利用大数据推进农业 发展的侧重点应该放在西部地区。 E. 大数据的使用为社会发展提供了数据支持，使得一些领域出现了前所未有的良好局面，因 此利用大数据是行业发展的前提。 9. 根据上述材料，概括说明在信息化的当下我们该怎么对待大数据研究。 【答案】7. D 8. BC 9. ①依托大数据，对社会各行业进行更科学、有效的研究，合作共享，争取更大的发展。② 要保持清醒的头脑，对大数据隐藏的烟幕弹仔细辨别，不能盲目相信“伪大数据”。 【解析】 7.试题分析：题干是“下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项”。本题考查对文中重要 内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻 找细微的差别。D 项，“我们不能够在加权后进行平均数的统计”错，阅读材料二的最后一节， 原文的意思是不能“过度加权”。 8.试题分析：题干是“下列对材料的相关内容的概括和分析，正确的两项”。本题考查对文中 重要内容的分析与评价的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对 读，寻找细微的差别。A 项，“首次使用”错，因为上个世界 90 年代王兆鹏就用数据给唐诗 宋词排名次。D 项，“侧重点应该放在西部地区”于原文无据。E 项，“利用大数据是行业发 展的前提”的说法过于绝对。 点睛：此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解 文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。 分析推理类题目较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析对 照，从中找到与原文表述有出入的答案，就可以做出正确选择。 9. 试题分析：题干是“根据上述材料，概括说明在信息化的当下我们该怎么对待大数据研 究。”本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。答题时注意仔细阅读文章，找 准有效答题区间，然后对文中重要内容要认真分析、概括。材料一以中南民族大学教授王兆 鹏打造的《唐宋文学编年系地信息平台》“利用大数据打造了一张‘文化版’中国地图”为 例，说明大数据可以帮助我们对社会各行业进行更科学更有效的研究。由材料三“当前由于 农业数据的共享开放不足，导致信息孤岛、数据壁垒、数据碎片化和信息不对称等问题大量 存在”，可概括出对待大数据要加强合作共享。由材料二“分析得越多，制造的烟幕弹也就越 多。因此不能单看数据的表象，要保持清醒的头 脑”可概括出要保持清醒头脑，辨清“伪大 数据”。本题分两点回答即可。 阅读下面的文言文，完成小题。 狄仁杰以资授汴州判佐，工部尚书阎立本黜陟河南，仁杰为吏人诬告，立本惊谢曰：“仲 尼云：‘观过，斯知仁矣。’足下可谓海曲明珠，东南遗宝。”特荐为并州法曹。其亲在河 阳别业，仁杰赴任，于并州登太行，南望白云孤飞，谓左右曰：“吾亲所居，近此云下。” 悲泣伫立，久之，候云移乃行。 权善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑①犯法，善才绳之。飞骑因番请 见，先涕泣不自胜，言善才等伐陵柏，大不敬。高宗悲泣不自胜，命杀之。大理丞狄仁杰断 善才罪止免官。高宗大怒，命促刑。仁杰曰：“法是陛下法，臣仅守之。奈何以数株小柏而 杀大臣请不奉诏。”高宗涕泣曰：“善才斫我父陵上柏，我为子不孝，以至是。知卿好法官， 善才等终须死。”仁杰固谏，侍中张文瓘以笏挥令出，仁杰乃引张释之高庙、辛毗牵裾②之例， 曰：“臣闻逆龙鳞，忤人主，自古以为难，臣以为不难。居桀纣时则难，尧舜时则不难。臣 今幸逢尧舜，不惧比干之诛。陛下不纳臣言，臣瞑目之后，羞见释之、辛毗于地下。”高宗 曰：“善才情不可容，法虽不死，朕之恨深矣。须法外杀之。”仁杰曰：“陛下作法，悬诸 象魏③，徒流及死，具有等差。岂有罪非极刑，特令赐死？法既无恒，万方何所措其手足？陛 下必欲变法，请今日为始。”高宗意乃解，曰：“卿能守法，朕有法官。”命编入史。又曰： “仁杰为善才正朕，岂不能为朕正天下耶？”授侍御史。 后因谏事，高宗笑曰：“卿得权善才便也。”时左司郎中王本立恃宠用事，朝廷惧之， 仁杰按之，请付法。高宗特原之，仁杰奏曰：“虽国之英秀岂少本立之类陛下何惜罪人而亏 王法必不欲推问请曲赦之弃臣于无人之境以为忠贞将来之戒”高宗乃许之。由是朝廷肃然。 【注】①飞骑：唐代皇帝的侍卫军士。②张释之：西汉人，以善谏闻名。辛毗：三国魏人， 以力谏闻名。③象魏：古代天子、诸侯宫门外一对高建筑，也叫“阙”或“观”，为悬示教令 的地方。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 虽国之英秀/岂少本立之/类陛下何惜罪人而亏王法/必不欲推问/请曲赦之/弃臣于无人之 境/以为忠贞将来之戒/ B. 虽国之英秀/岂少本立之/类陛下何惜罪人而亏王法/必不欲/推问请曲赦之/弃臣于无人之 境/以为忠贞将来之戒/ C. 虽国之英秀/岂少本立之类/陛下何惜罪人而亏王法/必不欲推问/请曲赦之/弃臣于无人之 境/以为忠贞将来之戒/ D. 虽国之英秀/岂少本立之类/陛下何惜罪人而亏王法/必不欲/推问请曲赦之/弃臣于无人之 境/以为忠贞将来之戒/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “黜陟”指人才的进退，官吏的升降。其中“黜”指对官员的晋升或进用，“陟”指对官 吏的降职或罢免。 B. “陛下”原来指的是帝王宫殿的台阶之下，后来引申为与帝王面对面应对时，对帝王的敬 称。 C. “逆龙鳞”比喻犯人主或强权之怒。传说龙喉下有逆鳞径尺，若人有触之者则必杀人。后 人用“龙鳞”指皇帝或其威严. D. “徒流”是古代刑法。“徒”是剥夺罪犯一定期限的自由并强制其服劳役，“流”是将罪 犯放逐到边远地区进行惩罚。 12. 下列原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 狄仁杰凭着资历、声望被授予汴州判佐之职，却被吏人诬告，当时工部尚书阎立本为河南 道黜陟使，得悉他的冤情后连忙向他道歉，并推荐他为并州法曹。 B. 将军权善才查办了犯法的飞骑兵，得罪了飞骑兵，飞骑兵为了报复，到唐高宗面前捏造权 善才的罪行，诬告其砍伐昭陵的柏树。唐高宗听了悲伤得痛哭流涕。 C. 狄仁杰坚持为权善才进谏，在侍中张文瓘挥动笏板命令其出去时，狄仁杰援引古例强行劝 谏，称赞高宗有如尧舜，最终说服了高宗，挽救了权善才的生命。 D. 第二、三两段关于狄仁杰执法的故事，刻画人物以语言描写为主，通过典型事件和生动的 人物对话，充分表现了狄仁杰高超的辩才和执法如山的可贵精神。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①南望白云孤飞，谓左右曰：“吾亲所居，近此云下。” ②法既无恒，万方何所措其手足？陛下必欲变法，请今日为始。 【答案】10. C 11. A 12. B 13.①往南望着天空中一朵白云孤独飘飞，对跟随的人说：“我的亲人居住的地方，在白云的 下面附近的地方啊。” ②法律既然没有恒久的固定的标准，那么天下人该往哪里放置自己的手脚呢？陛下您如果一 定要改变法律，请从今天开始吧。 【解析】 10.试题分析：本题考查文言断句的能力。“请曲赦之”是说请特赦了他，因此“之”后面应 断开，排除 B．D 项；根据“陛下何惜罪人而亏王法”的结构，可排除 A 项。 【考点定位】要求对一段课外古文的全部或部分断句，能力层级为 B 【技巧点拨】文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。我 们碰到断句篇段，不要急于答题，应当先通读全文，了解文意，分析情节。后根据内容或层 次，能断开的先断开，注意句首、句末虚词——“之”、“也”、“则”，再集中精力分析难断 处，可根据上下文给以推断。要遵循先易后难的原则。正确地给文言断句不是十分容易的事， 除了遵循文言断句的基本要求，运用适当的方法外，还必须具备比较丰富的古汉语知识，同 时还应多读古书，经常实践，这样才能逐步做到标点正确。 11. 试题分析：本题考查识记古代文化常识的能力。A 项，“黜”“陟”的意思说反了。其中 “陟”指对官员的晋升或进用，“黜”指对官吏的降职或罢免 【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A。 【易错警示】文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理， 历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。高考对这一考点的要求是：① 识记中国重要作家及其时代和代表作；②识记外国重要作家及其国别和代表作；③识记文学 体裁常识。“识记”是对能力的要求，要求考生能够记住而且不能写错字。“重要作家”及“代 表作”，意味着一般的或那些尚有争议的作家作品，不会列入考题。识记重点为教材及其注释 中出现的文学常识。“文学体裁”，主要是指诗歌、小说、散文、戏剧四种常见的文体。除此 之外，要对古代有关文体知识如诗、词、曲等有一定的了解。如该题中涉及到对官职的升迁 字词的考核。高考文言文段多是选自人物传记，文章在记叙其生平时常涉及职位的变迁，而 那些表官职变迁的文言词语对文义的理解就显得尤为重要，掌握这些词语对准确理解人物生 平及相关官场沉浮很有帮助。表“升官、加封”的词语——1．拜：按一定礼节授予（任命） 官职，一般用于升任高官。如①《三国志•蜀书•诸葛亮传》：拜亮为丞相。②《史记•廉颇蔺 相如列传》：以相如功大，拜为上卿。③《史记•淮阴后列传》：至拜大将，乃韩信也，一军 皆惊。④《指南录后序》：于是辞相印不拜。2．晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如成 语“加官晋爵”。 3．加：加封，即在原来官衔上增加某种荣衔，一般可以享受一些特权。 如 《宋史•辛弃疾传》：平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。 4．超迁：越级升迁。 如①《史记• 屈原贾生列传》：孝文帝说之，超迁。一岁中至太中大夫。②《史记•张释之冯唐列传》：今 陛下以啬夫口辩而超迁之，臣恐天下随风靡靡，争为口辩而无其实。5．擢：在原官职上提拔 官职。 如①《南史•何远传》：武帝闻其能，擢为宣城太守。②《战国策•燕策》：先王过举， 擢之乎宾客之中，而立之乎群臣之上。6．超擢：破格提拔。如梁启超《谭嗣同》：奏对称旨， 超擢四品卿衔军机章京。 7．陟：提升官职。如诸葛亮《出师表》：陟罚臧否，不宜异同。 8．升：提升。如梁启超《谭嗣同》：旋升宁夏道。 9．拔：提升没有官职的人。如①《汉书 •赵充国传》：拔之为后将军。②《文选•陈情表》：过蒙拔擢，宠命优渥。 10．提：提拔。 如《北史•魏收传》：提奖后辈，以名行为先。表“贬官、免官”的词语——1．贬：①降低 官职，降级。②降职并外放。如①《三国志•诸葛亮传》：请自贬三等，以督厥咎。②《新唐 书•柳宗元传》：贬邵州剌史，不半道，贬永州司马。③《旧唐书•刘禹锡传》：贬连州刺史。 2．窜：放逐、贬官。如韩愈《进学解》：暂为御使，遂窜南夷。 3．放：一般指由京官改任 地方官。如梁启超《谭嗣同传》：既而胡即放宁夏道。4．谪：降职，封建时代把高级官吏降 职并调到边远地方做官。如范仲淹《岳阳楼记》：滕子京谪守巴陵郡。 5．左迁：降职贬官， 特指贬官在外。如柳宗元《送李渭赴京师序》：过洞庭，上湘江，非有罪左迁者罕至。 6．左 除、左降、左转：降职。如《新唐书•裴延龄传》：帝怒，乃罢（陆）贽宰相，左除 （张）滂 等官。 7．出：离开京城外调，一般指贬官（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣），有 时也指平调。如①《晋书卷二十八》：韦仁约弹右仆射褚遂良出为同州刺史。②《后汉书•张 衡传》：永和初，出为何间相。③《晋书卷二十八》：迁侍中，以出为征虏将军 8．出宰：京 官外放出任地方官。如《后汉书•明帝纪》：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其 殃。 9．黜、绌：废掉官职。如①《国语•晋语一》：（晋献）公将黜太子申生，而立奚齐。 ②《司马迁〈屈原列传〉》：屈平既绌。③高启《书博鸡者事》：台臣惭，追受其牒，为复守 官而黜臧使者。 10．免：罢免官职。如《史记•吕后本纪》：王陵遂病免归。 11．夺：削去， 罢免。如高启《书博鸡者事》：使者遂逮守，胁服夺其官。 12. 试题分析：本题考查理解文言文内容的能力。B “捏造”“诬陷”不准确，从下文狄仁杰 的判断来看，权善才的确有“砍伐陵柏”的行为。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【技巧点拨】归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多 以人物、事件、时间、地点的错位为重点，答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实 这些情节，如此题选项 B 中，从狄仁杰与高宗的对话，对应的句子是“奈何以数株小柏而杀 大臣请不奉诏”。句中“数株小柏”表明权善才的确是有“砍伐陵柏”的行为，并不存在飞骑 兵为了报复，“捏造”并“诬陷”。 13. 试题分析：“南”——向南。“ 左右”——左右的人；“所居”——所居的地方。 “恒”—— 恒久；“万方”—— 天下人；“措” ——放置。 【考点定位】理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容，文言文的翻译注意直译，把句子中的每一 个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不 丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“南” （名词作状语） 、“左右”（形容词作名词）、 “所居”（所+动词形成名词性词组）等词语的 落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打 草稿。 【参考译文】 狄仁杰凭资历、声望出任汴州判佐。时任工部尚书的阎立本为河南道黜陟使，狄仁杰被吏人 诬告，阎立本（受理讯问，弄清了事情的真相后，）很惊讶地对狄仁杰道歉说：“孔子说过： ‘考察一个人所犯的错误，就可以知道他有没有仁德了。’您狄仁杰真是海湾中的明珠，东 南地方的遗落的宝物”，于是特别推荐狄仁杰作了并州法曹。狄仁杰的亲人住在河阳，狄仁杰 去赴任时，在并州登上太行山，往南望着天空中一朵白云孤独飘飞，对左右跟随的人说：“我 的亲人居住的地方，在白云的下面附近的地方啊。”伫立在山上很久很久，直到云飘远了他 才走。 权善才，在高宗在位的时候担任将军。下属中郎将范怀义率卫队在昭陵（太宗之墓）整天整 夜地值班警卫，有一个飞骑兵犯了法，权善才依法查办了他。飞骑兵就多次请求拜见高宗， 他先情不自禁，痛哭流泪，说权善才等人砍伐了昭陵的柏树，对太宗十分不恭敬。高宗也情 不自禁地悲伤，痛哭不止，命令杀掉权善才。大理丞狄仁杰据法律判权善才的罪，仅仅是免 掉了官职。高宗大发脾气，命令迅速执行死刑。狄仁杰说：“法律是陛下制订的法律，我只 是遵守它。为什么因为砍伐了几棵小柏树而杀掉大臣呢？请求让我不接受陛下的命令。高宗 流着泪说：”“善才砍伐了我父亲陵墓上的柏树，我作为儿子是不孝，以至因为这几棵柏树 要杀掉权善才。我知道你是一个好法官，但善才等人最终必须判死罪。”狄仁杰坚持谏争， 侍中张文瓘（guàn）挥动笏板叫狄仁杰出去。狄仁杰就举出张释之处理高庙一案以及辛毗 （pí）处理牵裾一案的案例说：“我听说触犯皇上，违背帝王意志，自古以来是件难事。但 我认为不难。如果处在桀纣的时代就难，如果处在尧舜的时代就不难。我有幸遇上了尧舜时 代，不怕像比干那样遭到杀害。陛下不接受我的劝告，我死去之后，在九泉之下见了释之， 辛毗还会感到羞愧。”高宗说：“善才犯法在情理上不可宽容，按法律虽然不能判死罪，但 我的愤恨很深啊，必须超越法律的界限把他杀掉。”狄仁杰说：“陛下制订法律，把它公示 在宫阙上，服劳役流放，直到死刑，都有等级次第，难道有犯罪不足以判死刑，但特意命令 要赐给死刑的。法律既然没有恒久的固定的标准，那么天下人该将往哪里放置自己的手脚呢？ 陛下您如果一定要改变法律，请从今天开始吧。高宗的年头这才打消。说：你能遵守法律， 我有个认真执法的官。”命令把狄仁杰的事编入史册。又说道：“狄仁杰能为了权善才而使 我手法，难道不能为了我而使天下手法吗？”任命他担任侍御史。 后来狄仁杰又有规谏，高宗开玩笑地说道：“你是记得谏权善才之事的便宜了吧？”当时左 司郎王本立依仗皇帝的宠爱，把持政权，朝廷大臣都害怕他，狄仁杰却把他抓了起来，请高 宗依法处置。高宗却特许宽容他，狄仁杰便上奏说：“即使王本立是国家才能卓越的人，朝 廷又哪会缺少像他那样的人？您为什么要怜惜一个犯了罪的人，而使王法招致玷污呢？你一 定不想查办他的话，就请特赦了他，再将我流放到边远无人的荒地去，以作为将来忠臣的鉴 戒。”高宗这才同意了他的奏请。从此以后，朝廷秩序井然。 阅读下面这首宋词，完成小题。 望江南·超然台作 苏轼 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。 【注】①宋神宗熙宁七年秋，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。次年八月，他命人修葺城 北旧台，并由其弟苏辙题名曰“超然台”。故国，这里指四川眉山。②寒食：即寒食节，在清 明节前一或二日。 14. 下列对本词的理解和鉴赏，不正确的两项是（ ） A. 上阕首句即点明了当时的季节特征，以比喻与拟人的修辞手法，生动地状写出柳枝随风轻 拂、婀娜动人的姿态。 B. “试上”二字直接点明作者登台望远的场景，其中“试”字含蓄地透露作者暂得清闲的愉 悦心境，引起下阕的抒情。 C. “半壕春水一城花”“烟雨暗千家”表现了密州城的满城春色，作者善于抓住景物特征， 色彩对比，明暗相衬。 D. 全词意境清丽，上阕重在写景，下阕重在抒情，情由景发，情景交融；语言质朴无华，但 见其婉约之风。 E. 词中斜柳、楼台、春水、春花、烟雨的暮春景象和烧新火、试新茶的细节，都围绕着“超 然”二字展开。 15. 从这首词中，你读出词人怎样的情感？ 【答案】14. AB 15. ①寒食过后正清明，本应返乡扫墓。但此时，远在密州却欲归而归不 得，表达了词人对故乡不绝如缕的思念之情。 ②作者思归不得，姑且试煎新采的春茶，趁人未老，开怀畅饮，尽诗情酒兴来自我排遣、自 我调适，表达了词人豁达超脱的襟怀和超然达观的人生态度。 【解析】 14. 试题分析：本题考查学生对诗词的综合鉴赏能力。题干要求选出“对本词的理解和鉴赏， 不正确的两项”，A 项，“以比喻与拟人的修辞手法……”说法错误，上阕首句并没有比喻修 辞手法。B 项，“……透露作者暂得清闲的愉悦心境”说法错误，应该是“透露作者思归而不 得的忧愁”。故选 AB。 15. 试题分析：题干是“从这首词中，你读出词人怎样的情感”，是考查学生赏析诗词情感能 力。此词上片写景，下片抒情，通过描绘春日景象和作者感情、神态的复杂变化，寄寓了作 者对有家难回、有志难酬的无奈与怅惘，同时表达了作者豁达超脱的襟怀和“用之则行，舍 之则藏”的人生态度。全词含蓄深沉，短小玲珑，以诗为词，独树一帜，连珠妙语似随意而 出，清新自然，显示出词人深厚的艺术功力。“寒食后，酒醒却咨嗟”，进一步将登临的时间 点明。咨嗟：叹息、慨叹。寒食，在清明前二日，相传为纪念介子推，从这一天起，禁火三 天；寒食过后，重新点火，称为“新火”。此处点明“寒食后”，一是说，寒食过后，可以另 起“新火”，二是说，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓。但是，此时却欲归而归不得。 以上两句，词情荡漾，曲折有致，寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情。“休对故 人思故国，且将新火试新茶”写作者为摆脱思乡之苦，借煮茶来作为对故国思念之情的自我 排遣，既隐含着词人难以解脱的苦闷，又表达出词人解脱苦闷的自我心理调适。 点睛：对于诗词情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的 内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材 往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地 方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的 主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托 诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观 点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无 暗示。 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青年学子承担着振兴中华、实现伟大“中国梦”的重任，必须具备坚韧的品质，用《论 语》中曾子的话来说就是“______________________，_______________________”。 （2）苏轼《赤壁赋》中从听者感受的角度侧面写出琴声凄婉动人的句子是 “__________________，________________________”。 （3）李贺在《雁门太守行》中用“______________________，_______________________” 两句从听觉和视觉两方面渲染了战争悲壮、残酷的气氛。 【答案】 (1). （1）士不可以不弘毅 (2). 任重而道远 (3). （2）舞幽壑之潜蛟 (4). 泣孤舟之嫠妇 (5). （3）角声满天秋色里 (6). 塞上燕脂凝夜紫 【解析】试题分析：本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理 解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以 理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能 得分。此题默写时需注意以下字词书写：弘毅、幽壑、潜、嫠、角、塞、燕脂、凝夜紫。 点睛：此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三 清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所 选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要 一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅 水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在 平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基 础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。 阅读下面的文字，完成小题。 “大洋一号”是中国第一艘现代化的综合性远洋科学考察船。自 1995 年以来，这艘船经 历了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次和大陆架勘查多个航次的任务。今年， 它又完成了历时 45 天、航程 6208 海里的综合海试任务。对不熟悉的人而言，（ ）。 在这里，重力和 ADCP 实验室、磁力实验室、地震实验室、综合电子实验室、地质实验室、生 物基因实验室、深拖和超短基线实验室等各种实验室 ，分布在第三、四层船舱。 由于船上配备了很多先进设备，人不用下水就能进行海底勘探。比如，深海可视采样系统可 以将海底微地形地貌图像传到科学考察船上，犹如有了千里眼，海底世界可以 ， 并可根据需要 地抓取矿物样品和采集海底水样；深海浅层岩芯取样钻机可以在 深海底比较坚硬的岩石上钻取岩芯。 “大洋一号”的远航活动，与郑和下西洋相呼应。600 年前，伟大的航海家郑和七下西洋， 在世界航海史上留下了光辉的一页。600 年后，“大洋一号”不断进步， ，在 《联合国海洋法公约》的法律框架下，探索海洋奥秘，开发海洋资源，以实际行动为人类和 平利用海洋作出了中国人民的贡献。 17. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 这艘船经历了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次和大陆架勘查多个航次的调 查 B. 这艘船执行了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次和多个大陆架勘查航次的任 务 C. 这艘船经历了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次，完成了多个航次大陆架勘 查任务 D. 这艘船执行了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调查航次，完成了多个大陆架勘查航 次的任务 18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. “大洋一号”的实验室很多，就像迷宫一样 B. “大洋一号”有十几个像迷宫一样的实验室 C. 走进“大洋一号”，犹如进入了一座迷宫 D. 进入迷宫一样的“大洋一号”，会分辨不出方向 19. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ） A. 一应俱全 一览无余 易如反掌 东山再起 B. 应有尽有 一览无余 轻而易举 再接再厉 C. 一应俱全 一目了然 轻而易举 东山再起 D. 应有尽有 一目了然 易如反掌 再接再厉 【答案】17. B 18. C 19. B 【解析】 17.试题分析：本题考查病句修改。“这艘船经历了大洋矿产资源研究开发专项的多个远洋调 查航次和大陆架勘查多个航次的任务。”这句话的句子主干为“这艘船经历了任务”很显然 “经历了任务”搭配不当，应该把“经历”改为“执行”或者“完成”。故选 B 项。 点睛：作答病句题，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压 缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。另外，像这 类题目还要结合语境辨析。 18.试题分析：本题考查语言的连贯。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致与衔接，也 要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的 连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。该句之前是“对不熟悉的人而言”，因 此 AB 不恰当，后面强调实验室多，并未提及迷失方向，因此选 C 项。 19. 试题分析：本题考查词语的运用。“东山再起”，指退隐后再度出任要职。也比喻失势后 重新恢复地位。该词不符合语境，因此排除 A、C 项；“再接再厉”，用以指一次又一次加倍 努力。符合语境。“易如反掌”和“轻而易举”；都表示“事情容易办”；但易如反掌一般用 于一些确实容易办到的事。因此排除 D 项，故本题选 B 项。另外，“一应俱全”，一切齐全， 应有尽有。“应有尽有”，应该有的全都有了，表示一切齐备。这里强调的是应该有的全都有 了，一切齐备。 20. 下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。 继共享单车火爆后，共享汽车、共享篮球、共享雨伞等你方唱罢我登场。喧闹之间，“共享 经济”早已变了味。某些从业者认为，给自己的产品贴个二维码，便可以冠以“共享经济” 之名，或在传统商业模式上加上互联网，会带来产业的快速放大和增长。不少“跟风者”，幻 想着在“共享经济”的风口下，被投资者看中，一下飞向“人生巅峰”。 ①不是给自己的产品贴个二维码，就可以冠以“共享经济”之名 ； ②__________________________________________________________________________ ③__________________________________________________________________________ 【答案】 (1). ①不是在传统商业模式上加上互联网，就会带来产业的快速放大和增长。 (2). ②不是被投资者看中，就能一下飞向“人生巅峰”。 【解析】试题分析：题干说的是“至少存在‘某些从业者’的三处推断错误。请参照例句的 方式，纠正另外两处推断错误”，这是考查语言表达的严密性。“在传统商业模式上加上互联 网，会带来产业的快速放大和增长”，过于绝对化，并不是“在传统商业模式上加上互联网” 就一定能让“产业快速放大和增长”；“在‘共享经济’的风口下，被投资者看中，一下飞向 ‘人生巅峰’”过于绝对化，在“共享经济”的风口下被投资者看中，并不一定能一下飞向“人 生巅峰”。 21. 下图是一次班会的主题图案，请用简练的语言说明图案的内容，并概括其寓意。 ①内容：___________________________________________________________________ ②寓意：___________________________________________________________________ 【答案】 (1).①内容：“人”字由一撇一捺组成，一撇代表一个人的“能力”，一捺代表 一个人的“责任”。 (2).②寓意：要想成为一个大写的人，必须既要有能力，又要有责任， 两者缺一不可。 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①见贤思齐焉，见不贤而内自省也。（孔子） ②人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） ③近水知鱼性，近山识鸟音。（《增广贤文》） ④深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。（阮元） ⑤俏也不争春，只把春来报。（毛泽东） ⑥各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。（费孝通） 中国文化博大精深，无数名句育化后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中 两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。 【答案】自省 古人多以“三”为大，大在何处?大在刘备“三顾茅庐”的虔诚，大在孔子“三人行，必有我 师”的谦虚，更重要的则是大在“三省吾身”的谦恭和谨慎，古人如此，今人又何尝不是如 此?到了今天，我们同样需要这种“三省吾身”的道德修养。 立身不从一步起，如尘里振衣，泥中濯足，如何超尘脱俗?处世不会退一步，如飞蛾投烛，羝 羊触藩，如何堂正为人?这需要我们“三省”自己的追求与志向，这需要我们“三省”自己的 处事和做人，可是，倘若蚍蜉撼大树的狂妄，蟪蛄不知春秋的无知，即使有再高的志向和理 想，也与成功无缘。自立，需要自身的信心和智慧去寻找；自强，更需要我们的毅力和反思。 处世不是八面玲珑的圆滑，不是左右逢源的奉承，而是我们自省的真诚过程，自省的高尚精 神。 一省吾身，知书不可不虚，虚则文理而居；人心不可不实，实则为欲不入。心灵的谦恭，为 人的谨慎，才是对抗物欲诱惑的坚实堡垒，才是抵抗物欲侵蚀的不坏金身。世上再没有什么 能抵得上心灵的纯净，自省吾身的高尚。既然这样，那么你不妨问问自己，我还固守着一方 心灵的净土吗?当尘世洗涤之后，心灵还如莲花般的洁白无瑕吗?否则就要三思自省以清污， 三思自省以退浊。 再省吾身，知孤云出岫，去留无一相系，朗镜悬空，静躁两不相干。自省需要我们的心空一 片宁静，需要我们的情愫一片真诚，道存心底再观世界。表面的光辉与浮华太过刺眼，因为 它挡住了真实；夸张的色彩与线条太过喧闹，因为它只折射出炫目的光彩，隐藏了致命的暗 伤。那么，我们如何超过尘世的眼睛来重新审度?宁静而后知“致远”，淡泊而后知“明志”， 让我们睁开心底的那双自省的法眼，从一颗淡泊宁静的心出发来观察我们的生活，来享受我 们的人生。 三省吾身，知情趣不在多，盆池拳石间，烟霞俱足；美景不在阔，居篷窗竹屋之下，风月亦 奢。自省，让我们清空心中的欲念，重拾身边哪怕只是微小的幸福与感动；自省，让我们清 点心中的渴望，重获身边哪怕只是点滴的欢笑与泪水；自省，让我们打点的行装，重整身边 哪怕只是丝毫的坚毅与信念，从而在自省后找到心的归属，灵魂的彼岸。 古人三省其身，省一是言行，省二是作为，省三是修养。今天，我们三少吾身，则应自省的 是追求，是信念，是情操。但愿自省之后，我们荣辱不惊，闲看庭前花花落，去留无痕，漫 随天外风卷云舒。 【解析】试题分析：本则作文采用了有明确写作任务的新材料作文题型。试题材料由精心选 择的六个中华名句组成，试题命制充分发挥作文的积极导向功能，弘扬中华优秀传统文化、 革命文化和社会主义先进文化，引导学生自觉继承、转化优秀文化传统，增强国家意识和社 会责任感，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 试题既让每个考生有话可写，又让优秀考生能够脱颖而出。六个名句言浅理明，贯穿其中的 思想主线清晰，具有很好的亲和力，考生在理解上没有难度；而在审题立意、文体选择等方 面又具有很大的开放度，便于考生发挥；要求考生结合自己的感触与思考，为命题加大了空 间纵深，也为优秀作文提示了明确指向。 分别来自古代、近代和现代不同时期的中华名句，有诗词有随感，或豪迈或温婉，有的抒怀 有的思辨；包含了自身修养、家国情怀、坚持实践、因地制宜、乐观谦虚、包容融合等丰富 内涵，既各自独立，言简意赅，又彼此关联，声气相通。将六句并列齐观，从《论语》到费 孝通，本身就体现了中华优秀传统文化的渊源有自、传承有序与生生不息，是中国文化博大 精深、绵延不绝、历久弥新的生动写照。 命题要求“以其中两三句为基础确定立意”，实则是引导考生结合自己的感触与思考，在充分 理解名句内涵的基础上自主进行组合，从“小我”或“大我”的角度，以古鉴今，古为今用， 激活名句的内在生命力。考生既可以集中论述两三个名句的相通内涵，如以①⑤为基础探讨 自身修养，乐观谦虚；以③④为基础，讨论方法论问题，坚持实践与因地制宜的关系；如以 ①②⑥为基础，探究如何全面提升个人的人格境界，或以①⑥为基础，表现个人与群体的关 注与思索，等等。 考生也可能更看重“中国文化博大精深，无数名句化育后世”带给他的感触与思考，而由此 出发立意行文，对名句作者及其时代进行历史分析，个性化地阐发中国文化“博大精深”；或 结合自己的经历和体会，讲述中华名句化育后世的精彩故事，论说名言警句对文化传承的重 要意义。 .....................