2017-2018学年甘肃省兰州第一中学高二下学期期末考试语文试题 解析版 21页

兰州一中2017-2018-2学期高二年级期末考试试题 语 文 阅读下面的文字，完成小题。‎ ‎①文化自信不仅在于自己的决心有多大，声音有多高，历史有多久，还在于人家是否信服，有没有“他信”。在当今时代，面对大发展大变革的世界格局，面对各种思想文化更加频繁的交流、交融、交锋，谁占据了文化发展的制高点，谁就能够更好地在激烈的国际竞争中掌握主动权。‎ ‎②近些年来，西方学术界逐渐认识到，人类中心主义是导致包括生态危机在内的全球性危机的罪魁祸首。人类中心主义以人的利益为认识、实践的出发点和归宿，认为自然的价值在于其对人类的有用性，而没有给予自然足够的人文关怀。生态思想家帕斯莫尔认为，基督教鼓励人们把自己当作自然的绝对主人，对人来说所有的存在物都是为他安排的。这正是当今西方文化的死穴。人类文明今天已走到由量变到质变的临界点，克服人类中心主义成为人类文明发展的当务之急。英国历史学家汤因比指出：避免人类自杀之路，在这一点上现在各民族中具有最充分准备的，是两千年来培育了独特思维方法的中华民族。什么是“独特思维方法”？就是以“中”为度、以“和”为贵。《中庸》有云:“中者，天下之大本也；和者，天下之达道也。”“中”“和”二字是中华文化的精髓所在。‎ ‎③在如何摆正人与自然关系方面，中华文化积累了丰富的中道智慧，是克服人类中心主义的一剂良方。中华文化一方面注重人在天地之间的地位与作用，强调“惟人，万物之灵”；另一方面注重天地本身的价值，所谓“人法地，地法天，天法道，道法自然”，认为人必须遵从自然规律。中华文明之所以能成为数千年未曾中断的文明，根源正在于“顶天立地”、中正通达，正在于我们将“与天地参”而不是将征服自然、改造天地、满足欲望作为人类的使命，正在于我们摆正了人在天地之间的位置。‎ ‎④在中国的传统文化中，我们都把“和”视作天下之大道，希望万国安宁、和谐共处。当今中国倡导建构人类命运共同体，坚持在追求自身利益时兼顾他方利益，在寻求自身发展时促进共同发展。“一带一路”建设就是以“和”为贵的最好例子。俄罗斯《导报》这样评价:“对中国来说，‘一带一路’与其说是路，更像是中国最重要的哲学范畴――‘道’。”何为“道”？英国思想家罗素曾说:“中国人摸索出的生活方式已沿袭数千年，若能够被全世界采纳，地球上肯定会比现在有更多的欢乐祥和。”他所说的“生活方式”，其实质正是中国人所说的“道”，生生不已、和而不同的“道”。“一带一路”不是中国一家的独奏，而是沿线国家的大合唱，大家一起发展才是真发展，可持续发展才是好发展。‎ ‎ （摘编自叶小文《“文化自信”与“文化他信”》）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 在历史发展的各个时代，只要占据了文化发展的制高点，就能更好地在国际竞争中掌握主动权。‎ B. 人类中心主义利用自然，让自然为人类服务，强调利益至上，却从不关怀自然。‎ C. 弊端重重的人类中心主义亟须克服自身认识的偏见，而中华民族的中道智慧是一个可取的办法。‎ D. 中华文化认为应遵从自然规律和人们的欲望，这和西方文化在对人与天地的关系的认识是不同的。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章第二段对比论证了中西方在对待人与自然关系上的做法，然后指出只有“中和”思想，才能挽救人类文明。‎ B. 文章第三段既承接上文阐释了中华民族的“中道智慧”的内涵，又引出下文写运用“中道智慧”的现实意义。‎ C. 文章第四段先指出中华文化崇尚“和”，再用“一带一路”建设的例子来证明其“和”对中国及世界的作用。‎ D. 文章着重论述了人类中心主义弊端和中华文化中的“中道智慧”，指出后者可为克服前者的弊端提供有益的借鉴。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 人类文明现在面临发生质变的可能，克服人类中心主义、正确处理人与自然的关系已经是刻不容缓了。‎ B. 中华文明数千年来未曾中断，主要是因为坚守中正通达的思想和中庸之道，摆正了人在天地间的位置。‎ C. “一带一路”是实现“人类命运共同体”宏大设想的可行做法，必将推动沿线国家的可持续发展的进程。‎ D. 罗素所说的“生活方式”特指中国人所说的“道”，如果得到全世界采纳，人类社会将更加欢乐、祥和。‎ ‎【答案】1. C 2. A 3. B ‎【解析】‎ ‎1. 试题分析：本题主要考查关于原文内容的理解和分析。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。A项，“各个时代”错，文中说的是“在当今时代”；B项，曲解文意，文中是说“没有给予自然足够的人文关怀”；D项，无中生有，应该是“遵从自然规律”，未提及应遵从“人们的欲望”。‎ ‎2. 试题分析：本题主要考查对原文论证的相关分析。错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等。A项，结合文本内容“人类文明今天已走到由量变到质变的临界点，克服人类中心主义成为人类文明发展的当务之急”分析可知，“只有‘中和思想才能挽救人类文明’”说法绝对，文中没有这个意思。‎ ‎3. 试题分析：本题考查对作者观点的理解。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。B项，结合文本第三节内容“中华文明之所以能成为数千年未曾中断的文明，根源正在于‘顶天立地’、中正通达，正在于我们将‘与天地参’而不是将征服自然、改造天地、满足欲望作为人类的使命，正在于我们摆正了人在天地之间的位置”分析，混淆概念，“坚守……中庸之道”错误。‎ 阅读下面的文字，完成小题。‎ 一匹马两个人 迟子健 一匹老马拉着两个老人，朝二道河子方向走。‎ 马是瘦马，走起路来就难免慢慢腾腾的。两个老人，是一对夫妻。老头子跟老马一样瘦，老太婆则像个大树墩一样胖。他们都是小眼睛，是那种懒得睁开的、老是处在半梦半醒间的小眼睛，尤其是老太婆。因而有的时候，马觉得老太婆是没长眼睛的人。‎ 二道河子离他们居住的村庄有二十里路。这条路，马不知走了多少趟，也不知走了多少年，只记得以前背上吃了主人数不清的鞭子。马还记得，他们的儿子第一次被人用手铐带走时，哪怕是走在没有辎重的平道上，它也要挨上几十道鞭子。而他第二次戴着手铐被人带走后，他们对它则温情多了，夜里不忘了喂点豆饼给它吃，女主人还常常用一把刷子给它理鬃毛，仿佛把它当成了他们的儿子。 ‎ 同以往一样，坐在车辕的男人垂着头袖着手打盹，车尾的老太婆则躺着睡觉。他们不用担心马会走错路，因为去二道河子只这一条路。他们也不用担心马会受惊，因为这个季节没有其他的车辆过来。马呢，它知道两个人都在迷迷糊糊地睡，所以它若遇见笔直的路段时，也抽空打一下盹，它老是觉得累。  ‎ 马打了一个响鼻，示意二道河子已经到了。果然，老头子下了车，他先用手抚摩了一下汗涔涔的马，无限怜惜地说：“唉，瞅瞅你这一身的汗，真让我不忍心再使唤你了。”说着，他回头去看车尾的老伴。‎ ‎ “老太婆，你到哪里了，我看不见你，你给我个音呀!” 老头子叫道。‎ 老头听不见老太婆的声音，他急了，仔细地看看周围，也不见人影。他这才明白，老太婆丢了。他责备自己太粗心，边掉转车头，折回去寻找。  ‎ 马听见老头呼唤老太婆，已经明白了。尽管它已经累得眼花缭乱了，还是加快了步伐。可是老头还是嫌它走得慢，他没有鞭子，就下车折了一根柳条，不停地抽它。马虽然疼痛难耐，但仍闷着头，拼命快走。老头子并不领情，心急火燎地持续抽它。 ‎ 大约走了四里路，他们发现了老太婆，她横躺在路上。老头叫了一声：“你怎么睡在路上了，吓死我了。” ‎ 马满身是汗，疼痛难忍，四条腿没有一条不在打哆嗦。它不像老头子那么乐观。果然，老头子发现老太婆的额头都是血，而地上也是血迹斑斑。老头试了试她的鼻息，一点呼吸都没感觉到，再摸她那双粗糙的手，已经冰凉如秋日的河水。 ‎ 当老头子看见路面有一块凸出来的像笋尖一样的带有血迹的石头时，他咆哮着，使劲踢那石头，而石头就龇着血红的牙望着老头子。老头子从车上取下镐头，奋力砸那石头，石头迸溅出一串串火花，瞬间分崩离析。‎ 他们朝那村庄走去。 ‎ 一块这么不起眼的石头就要了她的命，老头子想不明白。她落地后是不是呼唤他了？可惜他耳朵不如年轻时灵便了，而且马车一旦走起来，听到的只是马蹄声。他这样一想，就有些怨恨马了。 ‎ 而马呢，也走得心事重重。它在责备自己。一定是因为它走路不如以往利索，腿常常抖一下，车也随之颠簸一下，想必她就是这么被颠在地上的。而且，在拉扯的过程中少了分量，它应该有所觉察的，可它什么也没有察觉到。它是个废物了。马觉得自己最好就此不要吃草了，就这么完结算了。 ‎ 老马就在那一天水草未尽，老头子也是粒米未食……‎ ‎ （节选自迟子健《一匹马两个人》有删减）‎ ‎4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是 A. ‎ 开头一段如特写镜头，把读者带入悠远的情境中，让读者对老马、老路有初步认识；同时引领全文，使文章显得有章法。‎ B. 眼睛是心灵的窗户，两位老人“懒得睁开的、老是处在半梦半醒间的小眼睛”显示出他们生活的懒散和内心的空虚。‎ C. 老头子垂着头袖着手打盹儿，老太婆躺在车尾睡觉，老马也抽空打个盹儿，这些描写都为老太婆出现意外和没及时察觉埋下伏笔。‎ D. 在朝村庄走去的路上，作者细腻地刻画了老头子和老马深深自责又责怨对方的心理，这使他们的形象更加鲜明。‎ ‎5. 小说讲述的故事“凄凉但不乏温情”，请结合具体内容进行分析。‎ ‎6. 除使用传统叙事视角外，小说还刻意选取了“马”的视角。从“马”的视角叙事，有什么作用？请简要分析。‎ ‎【答案】4. C 5. ①“凄凉”表现为人生的悲苦无常：儿子两次入狱，老太婆猝然去世，老头子晚年孤单、凄凉。②“温情”：表现为人与人、人与马之间的深情：老头子对老太婆感情深厚，老马与老两口相依相伴。令人感到温暖。 ‎ ‎6. ①把马人格化，马的心理活动与人的心理活动相结合，更好地推动情节、强化情感。②‚用“马”这一新的视角重新审视人们熟悉的世界。给人以新奇的阅读休验。③“马”的视角与传统视角相结合，互为补充印证，增强小说的表现力。‎ ‎【解析】‎ ‎4. 试题分析：题干是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是”。本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。D项，友人肖君神态得意，是因为“那温暖的力量是从城步传出的！”A项，“让读者对老马、老人、老路有初步认识”使文章显得有章法分析有误。B项，“显出他们生活的懒散和内心的空虚”分析有误。D项，“责怨对方”分析有误。‎ 点睛：文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。‎ ‎6. 试题分析：题干是“除使用传统叙事视角外，小说还刻意选取了‘马’的视角。从‘马’的视角叙事，有什么作用？请简要分析。”本题考查理解和分析作品的叙事视角的作用。认真阅读，梳理文章内容，回答有关“作用”的题目，要从内容和结构两方面思考。题干已经作了提示：本文除使用传统叙事视角外，小说还刻意选取了“马”的视角。从“马”的视角叙事，从小说的内容看，主要是推动情节发展，突出体现世间的深情，凸显主旨；从读者的角度看，主要是视角新颖，吸引读者并给人以新奇的阅读体验。小说的叙事视角的选取，同样是为情节、人物、主旨服务，解答时要扣紧这几点；还要注意叙事角度的选取目的是为了让读者接受与联想，更好地调动读者的参与感受。‎ 点睛：小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视角；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。‎ 阅读下面的文字，完成小题。‎ 材料一 近日，上海地铁上有一年轻男子以上班太累为由，拒绝给抱小孩的妇女让座，还抢夺乘客拍摄的手机。随后，该男子回应称，原本是想让座的，但乘客再三指责让他很气愤，因此赌气不让。‎ 争座事件频发，除了城市公共交通资源缺乏，也与一些市民让座的公德意识缺失有关，然而，公交车和地铁均是公共场所，车上的座位当属公共资源，每个人都享有平等的权利，在照顾老弱病残孕等人群的基础上，一般讲完的是先来后到、顺位而坐，这是需要大家共同遵守的基本规则。‎ 给特殊人群让座，并非是法律规定，而仅是社会公德的一种价值取向。现实情况却是，年轻者给年老者让座，变成应尽的职责和义务；而年老者给年轻人让座，被公认为违反了常规和伦理，这显然是一种道德的“错位”。‎ 从某种程度上讲，发生在公交车和地铁上的“让座风波”，实际上是整个社会人文关怀的呼唤与诉求。因此，与其道德绑架“让座”，不如增加公交车、地铁上的老幼病残孕专座。‎ ‎（摘选自《让座不如增加专座》‎2017年7月6日《北京晨报》）‎ 材料二：‎ ‎ ‎ 材料三：‎ 越是这种人人自觉、从善如流的时候，，也越要防止出现那种过犹不及的“指教心态”——有些人好为人师，常常越俎代庖，“做人情”。‎ 有道是“让座是情分”，上海地铁中的“让座指导”之所以乏人认同、少有点赞，是因为时下确存这么一种文明的“陋习”：一些人所谓的讲道德，不是为了约束自己，而常常是用作审判他人。这里，还应该批评一下那个拍照的乘客，且不议随意偷拍传播是否有侵权之嫌，而动辄以曝光威胁他人让座，显然已跟文明修为背道而驰。‎ 真正的文明引导者，一事当前，只会先想到“我能怎么做”，而不是手电筒照别人，习惯性地去指教“你该如何做”。‎ ‎（摘编自《多做“让座主角”，少当“让座指导”》，‎2017年7月6日光明网）‎ 材料四：‎ 在如何对待公交“让座”这类道德行为时，我们常常没有厘清，乃至有意无意间混淆了“道德高线”与“法律底线”之间的区别和界限，误将“道德高线”认作“法律底线”，很明显，“让座”只是一种“道德高线”，而非“法律底线”层面和意义上的行为。只可以在道德上倡导，而不可以在法律上强制，即使“拒不让座”，也并不违反法律。误将“道德高线”认作“法律底线”，强求甚至强制他人“让座”，势必不仅侵犯他人“不做什么”的法律自由，而且同时也会无形中矮化贬损“让座”等道德行为原本固有的高尚德行、成色。‎ 作为一种社会美德，“让座”非常值得提倡、追求，但如何去提倡、追求，显然也应以一种充分合乎道德的方式来进行。要想真正倡导这种美德，更道德的方式方法，显然不是“要求强求他人让座”“指责教训他人不让座”，而是“自己主动让座”“检讨自己何以没让座”。‎ ‎（摘编自《“让座纠纷”混淆了道德高线法律底线》，‎2017年7月7日红网）‎ ‎7. 下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是 A. 让座的原因、对象各不相同，不让座的原因却在自身。‎ B. 大多数民众都有给人让座的经历，同时，选择让座的对象主要集中在老人、孕妇等有需要帮助的人。‎ C. 即使真的有人需要座位，大部分人也认为不让座的人也有他的理由，另外认为“他买了票，让不让是他的权利”的也不少。‎ D. 从数据中可以看出，有一小部分人从来没有让座的经历；还有极少数人认为让不让座和自己没有关系，持无所谓的态度。‎ ‎8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 A.‎ ‎ 每个公民都有平等享受公共资源的权利，而面对抱小孩的妇女不主动让座，年轻人并没有认识到自己的行为不被认同。‎ B. “让座指导”之所以乏人认同、少有点赞，是因为他们所讲的道德，不是为了约束自己，而仅仅是为了审判他人。‎ C. “让座”是一种道德层面上的行为，“不让座”也没有触碰到“法律底线”，若强制让座，势必侵犯了他人的法律自由和人生权益。‎ D. 在“让座”纷争中，“要求强求他人让座”“指责教训他人不让座”是导致中国式“让座纠纷”频繁发生的根本原因。‎ ‎9. 结合所给材料，谈谈如何解决让座纠纷问题。‎ ‎【答案】7. A 8. C ‎ ‎9. ①加大公共交通的投入，增加老幼病残孕专座。②从自身做起，多做“让座主角”。③少当“让座指导”，旁观者不可用道德绑架别人。④让与被让者要相互尊重和理解。别人让座，被让者要真心实意去感谢；不让座，也无须计较。‎ ‎【解析】‎ ‎7. 试题分析：题干是“下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是”。本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。A项，曲解文意。不让座除了自己的原因，另一个重要原因是从对方考虑。‎ 点睛：此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。分析推理类题目较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析对照，从中找到与原文表述有出入的答案，就可以做出正确选择。‎ ‎8. 试题分析：题干是“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是”。本题考查对文中重要内容的分析与评价的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。A项，材料一中“原本是想让座的，但乘客再三指责让他很气愤，因此赌气不让”可以看出年轻人已经认识到自己的行为不被认同了。B项，以偏概全。材料说中的是“一些人所谓的讲道德”。D项，不是根本原因。‎ ‎9. ‎ 试题分析：题干是“结合所给材料，谈谈如何解决让座纠纷问题。”本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。如，材料一中：争座事件频发，除了城市公共交通资源缺乏，也与一些市民让座的公德意识缺失有关。因此，与其道德绑架“让座”，不如增加公交车、地铁上的老幼病残孕专座。材料三中：有道是“让座是情分”，上海地铁中的“让座指导”之所以乏人认同、少有点赞，是因为时下确存这么一种文明的“陋习”：一些人所谓的讲道德，不是为了约束自己，而常常是用作审判他人。真正的文明引导者，一事当前，只会先想到“我能怎么做”，而不是手电筒照别人，习惯性地去指教“你该如何做”。材料四中：要想真正倡导这种美德，更道德的方式方法，显然不是“要求强求他人让座”“指责教训他人不让座”，而是“自己主动让座”“检讨自己何以没让座”。然后摘取关键词句进行整合，分点回答即可。‎ 阅读下面的文言文，完成小题。‎ 贾涉，字济川，天台人。以父任高邮尉，改万安丞。宝应择令堂差涉至邑请城之役兴以忧去金人犯光州起涉竟前役珪【注】等以涟水诸军度淮屯南渡门焚掠几尽涉时在宝应，授淮东提点刑狱兼楚州节制本路京东忠义人兵。涉亟遣傅翼谕珪等逆顺祸福，自以轻车抵山阳，德广等郊迎，伏地请死，誓以自新。金太子及仆散万忠等数十万大入，且以计诱珪等。涉虑珪等为金用，亟遣陈孝忠向滁州，珪与夏全、时青向濠州，先、德广趋滁、濠，李全、李福要其归路，以傅翼监军。数日，孝忠捷至，珪屡破金人，遂与先及李全趋安丰。时金人环百余砦，攻具甫毕，珪等解其围，李全挟仆散万忠以归。金人不敢窥淮东者六七年。涉又遣李全以万人取海州。王琳以宁海州归，青州守张林以滨、棣、淄州降，自是恩、博十余州相继请降。涉传檄中原：“以地来归及反戈自效者，朝廷裂地封爵无所吝。”仍厉诸将，图未下州郡。擢太府少卿。金十余万众犯黄州，涉遣李全等赴之。丞相史弥远拟升全留后，涉曰：“近弃西城，免死为幸，若无故升迁以骄其志，非全之福，亦岂国家之福？曷若待事定，与诸将同升可也。”迁权吏部侍郎。金人再犯淮西。先是，蕲州受围，徐晖往援，乃鼓众宵遁，金乘间登城，一郡为血，前帅不敢问。涉斩晖以徇，诸将畏惧，无不用命，淮西之势大振。 ‎ 涉时已疾，力辞事任。值金人大入，强起视事。金将时全、合连率细军及众军三道渡淮，涉以合连善战，乃命张惠当之。惠，所谓“赛张飞”者，所部花帽军，有纪律，它军不及也。惠率诸军出战，自辰至酉，金人大败。卒，超赠龙图阁学士、光禄大夫。‎ ‎（节选自《宋史，列传第一百六十二》）‎ ‎【注】珪即石珪，与下文的杨德广、先（季先）等都是忠义军（当时率军抗金的武装）首领。‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 宝应择令/堂差涉至邑/请城之/役兴/以忧去/金人犯光州/起涉竟前役/珪等以涟水诸军度淮/屯南渡门/焚掠几尽/‎ B. 宝应择令/堂差涉至邑/请城之役/兴/以忧去/金人犯光州/起涉竟前役/珪等以涟水诸军度淮/屯南渡门/焚掠几尽/‎ C. 宝应择令/堂差涉至邑/请城之役/兴/以忧去/金人犯光州/起涉/竟前役/珪等以涟水诸军度淮/屯南渡门/焚掠几尽/‎ D. 宝应择令/堂差涉至邑/请城之/役兴/以忧去/金人犯光州/起涉/竟前役/珪等以涟水诸军度淮/屯南渡门/焚掠几尽/‎ ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 路，是古代中国的行政区划，始于宋代。宋代的路相当于明清的省。‎ B. 太府，官署名，以卿、少卿为正副主官，掌金帛府帛、营造器物、商税等事。‎ C. 自辰至酉，属于干支计时法，将天干“辰”和地支“酉”搭配，来表示时辰。‎ D. 古代，朝廷对功臣的先人或本人死后追封爵位官职，如果超过规格，就叫超赠。‎ ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 贾涉审时度势，收服义军。他派遣傅翼对石珪等讲明叛逆和归顺的祸福，自己乘轻车到达山阳，杨德广等到郊外迎接，表示服从节制，改过自新。‎ B. 贾涉谋事于未然，心思缜密。金人大规模入侵，他担心石珪等人被金人利用，于是主动出击，取得了各方捷报，粉碎了金人诱降石珪等的阴谋。‎ C. 贾涉把握全局，推动抗金形势发展。他派遣李全等将领四处出击，恩、博等十余州相继请降，还勉励将领们巩固自己的地盘，以更好抗击敌人。‎ D. 贾涉坚持原则，很有魄力。对造成整个郡被血洗惨案的徐晖，原来的帅臣竟不敢过问，贾涉将徐晖斩首示众，震慑了其他将领，改变了淮西形势。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）时金人环百余砦，攻具甫毕，珪等解其围，李全挟仆散万忠以归。‎ ‎（2）以地来归及反戈自效者，朝廷裂地封爵无所吝。‎ ‎【答案】10. A 11. C 12. C ‎ ‎13. （1）这时金兵围绕安丰有一百多个营寨，攻城器具刚准备完，石珪等解了安丰之围，李全活捉仆散万忠回来。‎ ‎（2）献地来归顺以及反戈一击自动效力的，朝廷赏地封爵绝无吝惜。‎ ‎【解析】‎ ‎10. ‎ 试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是”。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题，A项，这几个句子表达了这样的意思：贾涉被请去筑城，刚开始建城，就因亲人去世而回乡守丧，后来金人犯境，贾涉被起用，完成建城之事；涟水诸军焚掠南渡门。句中，“城”是名词活用作动词，在“之”后断开，排除B项、C项。“起涉”是“起用贾涉”之意，“竟”是动词，和“前役”构成动宾关系，“起涉”与“竟前役”不可分开，排除C项、D两项。综合以上内容，答案为A项。‎ ‎11. 试题分析：题干是“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。C项，按十二时辰制，“自辰至酉”中“辰”“酉”都是十二地支，辰时上午七点至九点，酉时是傍晚五点至晚上七点。‎ ‎12. 试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。C项，“巩固自己的地盘”错，应是“谋取没有打下的州郡”。所以选C项。‎ 点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ ‎13. ‎ 试题分析：题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“环”：“围绕”；“甫”：“刚刚”；“挟”：“活捉”。第二句关键点：“以地”：“献地”；“归”：“归顺”；“反戈自效”：“反戈一击自动效力”；“裂地”：“赏地”；“吝”：“吝惜”。‎ 点睛：翻译句子要解释出关键的字词的意思，应该在直译的基础上意译。需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。二是句子中没有实际意义的词语应删去。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。五是有些虚词表示各种语气的，需要译出。‎ 参考译文：‎ 贾涉，字济川，天台人。靠父亲恩荫任高邮尉，（后）改任万安丞。宝应选择县令，堂官差遣贾涉到邑中上任，贾涉请求筑城。工程开始后，贾涉因父丧离职。金兵侵犯光州，起用贾涉完成原来的工程。石珪等人率领涟水各军渡过淮河，屯兵南渡门，将当地焚烧抢掠几乎一空。当时，贾涉在宝应，任淮东提点刑狱兼楚州节制本路京东的忠义人的军队。贾涉紧急派遣傅翼对石珪等讲明叛逆和归顺的祸福，自己乘着轻车到达山阳，杨德广等到郊外迎接，伏在地上请求死罪，发誓改过自新。金国太子以及仆散万忠等几十万人大举入侵，并且想用计诱降石珪等人。贾涉担心石珪等人被金人利用，立即派陈孝忠前往滁州，石珪与夏全、时青奔向濠州，季先、杨德广往狳州、濠州进发，李全、李福在敌人的退路邀击，派傅翼做监军。几天后，陈孝孝忠的捷报传来，石珪多次击败金军，于是和季先以及李全向安丰进军。这时金兵围绕安丰有一百多个营寨，攻城器具刚准备完，石珪等解了安丰之围，李全活捉仆散万忠回来。金兵有六七年不敢窥视淮东。贾涉又派李全率领一万人攻取海州。王琳献宁海州归降，青州太守张林献滨州、棣州、淄州归降，从此恩州、博州等十多个州相继请求降宋。贾涉在中原地区传布撤文：“献地来归顺以及反戈一击自动效力的，朝廷赏地封爵绝无吝惜。”并且勉励将领们，谋取没有打下的州郡。贾涉升任太府少卿。金兵十多万人侵犯黄州，贾涉派遣李全等奔赴黄州。丞相史弥远拟议提升李全为留后，贾涉说：“最近放弃西城，能免除死罪已是幸运；如果无故提升使他产生骄傲的心思，不但不是李全的福分，也岂能是国家的福气？不如等到事情平定后，与其他将领同时升迁就可以。”贾涉迁升代理吏部侍郎。金兵再次进犯淮西。在这之前，蕲州被围，徐晖前去增援，竟然鼓动众人在夜里逃跑，金兵乘机登上城墙，整个郡被血洗，原来的主帅不敢过问。贾涉将徐晖斩首示众，将领们都很害怕，没有不听从指挥的，淮西的形势大为好转。贾涉这时已经得病，极力推辞职务。遇到金兵大肆入侵，强撑着起来到职办公。金将时全、合连率领精锐部队以及众军分三路渡淮河，贾涉因为合连善战，就命令张惠去抵挡他。张惠被称作“赛张飞”，他率领的花帽军，纪律严明，其他军都不如。张惠率领各军出战，从辰时到百时，金兵大败。贾涉去世后，破格赠官龙图阁学士、光禄大夫。‎ 阅读下面这首宋诗，完成小题。‎ 题岳阳楼①‎ 刘仙伦 八月书空雁字联，岳阳楼上俯晴川。‎ 水声轩帝钧天乐②，山色玉皇香案烟。‎ 大舶驾风来岛外，孤云衔日落吟边③。‎ 东南无此登临地，遣我飘飘意欲仙。‎ ‎【注】①本诗写于高岽建炎二年（1128）秋，作者从靖康元年（1126）春避难南奔，至此已经流浪三年。②轩帝：华夏始祖黄帝轩辕氏，传说黄帝在洞庭湖演奏咸池之乐。钧天乐：钩天广乐的简称，是神话中天帝的音乐。③吟边：思绪所到之处，此处指天边。‎ ‎14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A. 第一句既点出登楼的时间，也描写了高空开阔、雁行书字的景象，与下联湖面水势相互映衬，显得空间辽阔广远。‎ B. 第二句又对颔联、颈联有统领作用，下两联都是俯视“晴川”所见具体景物。此处“晴川”不同于“晴川历历汉阳树”中的“晴川”。‎ C. 洞庭湖浪涛声声，仿佛轩辕黄帝在湖边演奏着天神的音乐，远处连绵的群山，烟岚笼罩，好像玉皇大帝香案上的迷蒙轻烟。‎ D. 颈联由近及远，有近处“大舶驾风”的雄壮美，还有远处日落天边的瑰丽美，整个画面丰富多彩，刚柔相济，境界开阔。‎ ‎15. 尾联在全诗中的作用是什么？体现了怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。‎ ‎【答案】14. B 15. ①结尾点题，收束全诗。②与“东南地”对比，卒章显志，表达了对南宋政局的不满。③抒发感情，写诗人登岳阳楼的感受，飘飘欲仙，暂忘烦忧。‎ ‎【解析】‎ ‎14. 试题分析：题干是“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。B项，“都是俯视晴川所见具体景物”错，不全是俯视，还有其他视角。‎ ‎15. ‎ 试题分析：题干是“尾联在全诗中的作用是什么？体现了怎样的思想感情？请结合全诗简要分析。”此题考核诗句的作用，注意从内容、结构和手法的角度作答，“东南无此登临地，遣我飘飘意欲仙”中与”东南地”对比，卒章显志，表达了对南宋政局的不满，写诗人登岳阳楼的感受,飘飘欲仙，暂忘烦忧。从结构上看结尾点题，收束全诗。‎ 点睛：分析诗句的作用的题目，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文,为下文做铺垫等;中间主要是承上启下;结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等。答题时结合具体的题目具体分析。解答诗句情感题的方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。分析景物的色彩倾向．一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的，暖色调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注解。⑦关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关键词，并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人内心的寂寞和孤寂有关。‎ ‎16. 补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《归去来兮辞》中陶渊明用 “_______________________，___________________”两句表明人生短暂，要随顺自然的人生态度。‎ ‎（2） 《逍遥游》中写宋荣子荣辱不惊的两句是“__________________________________，_______________________________”。‎ ‎（3）《永遇乐·京口北固亭怀古》感叹东吴强盛的局面，英雄孙权风流余韵，都经历了无数的风雨，一去不返了的句子是：_________________，____________________。‎ ‎【答案】 (1). 寓形宇内复几时， (2). 曷不委心任去留 (3). 且举世誉之而不加劝， (4). 举世非之而不加沮 (5). 舞榭歌台， (6). 风流总被雨打风吹去 ‎【解析】试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“寓”“形”“复”“曷”“誉”“沮”“舞榭”“流”，理解字义去记忆。‎ ‎17. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是  ‎ ‎①在如今这个飞速发展日新月异的时代，社会竞争越来越激烈，不怕你别无长物，就怕你连上进的心都没有。‎ ‎②黄老师的课实在是太精彩了，课堂上不但妙语连珠，而且每一个细节都可以绘声绘色地给大家描述出来。‎ ‎③无论步行还是乘车离开，母亲总是目不斜视看着我们走远，在我们回首时她依然站在原地，直到再也望不见我们。‎ ‎④对于美国人擅长的“谈判游戏”，中国人早已领教了不少，因此对于特朗普上台后的各种“小伎俩”早已洞若观火。‎ ‎⑤冬天的夜晚伸手不见五指，冷风不断地从四周灌进这个破房，周亚夫紧缩在屋角，全身不停地哆嗦着，噤若寒蝉。‎ ‎⑥马海方自幼生长在京郊农村，对老北京民俗风情比较熟悉，加上他有较好的速写基础，描绘人物就颇为得心应手了。‎ A. ①③⑤ B. ①④⑥ C. ②③④ D. ②⑤⑥‎ ‎【答案】A ‎【解析】试题分析：①望文生义。别无长物，没有多余的东西，形容穷困或俭朴。②搭配不当。有声有色，形容说话或表演精彩生动。此处可用“绘声绘色”。③望文生义。目不斜视，指不该看的事物不看，形容目光庄重,神情严肃。此处可用“目不转睛”。④使用正确。洞若观火，指看得清楚明白。⑤不合语境。噤若寒蝉，象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕而不敢说话。易误解为“寒冷”或“十分寂静”。⑥使用正确。得心应手，心手相应，运用自如。形容技艺纯熟。‎ ‎18. 下列各句中，没有语病的一句是 A.‎ ‎ 华为智能手机出货量稳居全球第三，不仅成功树立起中国智能手机的良好形象，而且改变了运营商对华为手机的认识。‎ B. 传统的考试结果只报告一个笼统的总分或能力等级，其实分数相同的考生，往往具有不同的知识状态及不同的认知结构。‎ C. 现代社会生活节奏快，年轻人工作压力越来越大，简单的一日三餐大多是泡面、盒饭、甜食等食品为主，营养很不均衡。‎ D. 从数据看，过去一年里，我国国产动画电影上映数量与之前持平，而进口动画无论在上映数量和票房上都有大幅度增强。‎ ‎【答案】B ‎【解析】试题分析：A项，语序不当，应将“不仅”“而且”后面的内容互换；C项，结构混乱，句式杂糅，“大多是……”和“以……为主”两种句式杂糅；D项，搭配不当，“数量”和“票房”不可用“增强”搭配，另外，“和”改为“还是”。‎ 点睛：结构混乱是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语不能作该句的主语。此题选项A“大多是……”和“以……为主”两个句式杂糅造成结构混乱。‎ ‎19. 下列各句中，表达得体的一句是 A. 秦老师，您让我写的作文已写好放您桌面了，希望您能抽空拜读一下，如有不妥之处，请您帮我改正。‎ B. 作为学校的领导干部，在这次助学捐款活动中，我率先垂范，为学校品学兼优的贫困生捐助了三百元。‎ C. 虽然这次考差了，但我相信你一定可以迎头赶上来，如果你有需要，作为你的同桌，我一定不吝赐教。‎ D. 各位尊敬的家长，衷心希望你们能在百忙之中抽空参加此次家长会，我们班全体师生期待你们的惠临。‎ ‎【答案】D ‎【解析】试题分析：A项，拜读，敬辞，指阅读对方的文章； B项，“率先垂范”，指带头给下级或晚辈做示范，敬辞，用于对方；C项，不吝赐教，用于自己向别人征求意见或请教问题。‎ ‎20. 根据语意，填入空白处最恰当的一项是 ‎ 余光中在接受采访时说：“一位作家笔下，如果只能驱遣白话文，那么他的文笔就只有一个‘平面’。如果他的‘文笔’里也有文言的墨水，在紧要关头，例如要求简洁、对仗、铿锵、隆重等等，就能召之即来，文言的功力可济白话的松散和浅露。一篇五千字的评论，换了有文言修养的人来写，也许三千字就够了。一篇文章到紧要关头，如能‘文白相济’，其语言当有立体之感。所以我的八言座右铭是：‘_________________________’”‎ A. 文以为常，白以应变。 B. 文白相济，见真求新。‎ C. 白以为常，文以应变。 D. 白话为本，力求立体。‎ ‎【答案】C ‎【解析】试题分析：文段是讨论白话与文言的关系，所以D项不合要求。文段中“一篇文章到紧要关头，如能‘文白相济’”强调的是“文言的功力可济白话的松散和浅露”，B项“文白相济，见真求新”没体现出“紧要关头”。A项和C项说法相反，根据文段意思可知应是“白以为常”。‎ 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E ‎21. 按题目要求作答 ‎ 在《红楼梦》《边城》《老人与海》中，至少选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。要求：至少写三句，每一句中都有比喻。字数不限。‎ ‎【答案】边城：《边城》犹如一杯淡淡的清茶，散发着清芬，也含有说不出的苦涩；《边城》犹如一首婉约的宋词，满含着情韵，也包着难以言传的惆怅；《边城》犹如一幅淡雅的水墨画，氤氲着美好，也传递着说不清的忧愁。‎ ‎【解析】试题分析：题干要求：在《红楼梦》、《边城》、《老人与海》中，至少选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。审题要点：（1）注意关键词“至少”“一部作品”“一组排比句”“抒写”“教益”；（2）表达方式以抒情为主，至少写三句，每一句中都有比喻。（3）主要情感应围绕读《红岩》 《边城》 《老人与海》受教育而得到的好处。写作建议：该题表达方式以抒情为主，重点考查了运用排比、比喻修辞手法表达的能力、陈述故事情节的能力和评议人物的能力。写作建议：比如《红楼梦》，可写某个人物展开。如：黛玉。或写一组人物形象，如金陵十二钗，能够结合作品的具体内容叙述、抒情、议论即可；《边城》，可以围绕人性美、人情美展开，也可以围绕翠翠、傩送等人物展开写出自己获得的感触；《老人与海》可以围绕桑迪亚哥的事情写出“硬汉”精神对自己的影响。‎ ‎22. 阅读下面的材料，根据要求写作。‎ ‎2016年7月12日 ‎，英国教育部决定，未来4年，全国约8000所小学将采用亚洲国家，特别是中国学生学习数学的方法，并为此向这些学校拨款5400万美元。据介绍，这项改革涉及全英约一半小学。不仅如此，英国还建立了35所专业数学教学中心，作为普及“中式教育”的平台。‎ 关于“中式教学”，争议由来已久，填鸭式的教学模式、分数为上的考核体系等，都动辄得咎。很多国人觉得问题一大筐，英国教育部官员却来取经，并大范围推广“中式教育”模式，颇堪寻思，也激起了人们对中国教育方式的关注和热议。‎ 以上文字引发你怎样的思考？请写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②确定立意，明确文体；③不得抄袭，不得套作；④不少于800字；⑤不得泄露个人信息。‎ ‎【答案】习人所长，去己糟粕 英国普及“中式教育”的消息如一石激起千层浪，人们纷纷为颇受责咎的“中式教育”平反。而笔者认为，为其平反为时尚早，在他人取我精华时，我们为何忘了去己糟粕？‎ 诚然，中式教育和英式教育都有其可取之处。分数为上的考核体系在一定程度上激励着学生不断向上、积极进取；对数学高强度的教学与训练也能启发学生的思路，增强学生的学科能力。但不可否认的是，中式教育填鸭式的教学很难让学生发现自己的兴趣所在，同时将除“高考”外的可能性斩除在深宫苑墙之外。英式教育恰恰相反，它将学生放归“森林”，让学生去寻找自己愿意栖身的树。它提供了充足的选择与自主，赋予了每个学生足够的人文关怀，它所缺的，不过是学科教学的方法。‎ 正如中式教育有着坚实的学科大地，却住在井里；英式教育有着广袤的素质之空，却无落足之地。英国走到井边，拾起石子，开始建设自己的大地；我们却笑以为自己是最佳模范，仍住井底。孔子早已向我们阐明了从师学习的道理：“择其善者而从之，其不善者而改之”，韩昌黎亦曾言：“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。正所谓弟子不必不如师，师不必贤于弟子，当英国择我善者，我们切不可沾沾自喜，以为自己技高一筹，实际上，这恰恰是英国在这平等的交流学习中抢占了先机。英国看到了我们的优势，不巧的是，我们看到的也是自己的优势。‎ 英国取我精华，我亦应去己糟粕，习人所长。令人庆幸的是，中国的教育改革已经在路上，革除传统教育一考定终身、一张试卷决定一个人命运的弊端。归根结底，国人对教育的观念仍然老套而片面。教育不是标准化生产，一套试卷不足以作为标准来束缚教育；教育不仅仅是为了让人们找到一份好的工作，更是传播一种思想，传播一份关怀，从而使他们找到自己的人生坐标，实现自己的价值，报效社会，报效国家。为此，国人必须认识到中式教育的不足，敢于直面缺陷，虚心向他国学习，方能离开井底，拥有一片广袤的素质之空，切勿重蹈晚清闭守之辙。‎ 英国之举既值得我们学习，也是对我国人民智慧的肯定。望平反之事暂歇，改革之旗高举，望我们也能习人所长，去己糟粕，真正做到“育”人。‎ ‎【解析】试题分析：作文要想准确立意，认真分析材料是关键。所给的材料是英国教育部决定，未来4年，全国约8000所小学将采用亚洲国家，特别是中国学生学习数学的方法，并为此向这些学校拨款5400万美元。关于“中式教学”争议由来已久，英国却大范围推广“中式教育”模式，颇堪寻思，也激起了人们对中国教育方式的关注和热议。写作指导：新材料作文的审题，首先，要概括材料，找准核心关键词：面对动辄得咎、饱受诟病的“中式教育”，而英国近一半的小学将采用其数学教学方法，引发你怎样的思考？其次，要有回答问题的意识，即明确自己的观点，发表自己的思考。第三，要有细读材料的意识，英国学习“中式教育”，并非全盘照搬，而是有选择地借鉴，取其精华，去其糟粕，根据自身情况选择了在小学阶段推广中式数学教学方法。第四，对“中式教育”的议论不能笼统，要将其具体化为填鸭式的教学模式、分数至上的考核体系、高强度的练习等。最后，写作要有针对性，可以针对世人对“中式教育”无理无知的批评，结合英国来华取经，凸显“中式教育”的优势和上千年来在文化传承、人才培养、促进社会公平公正上的贡献；可以针对看到英国来华取经，国人对“中式教育”盲目的自信，表达自己的忧虑，并希望“中式教育”能正视自己的问题，不断改进。‎ 点睛：对于新材料作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，紧扣材料，从材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。在平时复习中要注意积累各类型材料作文的特点及审题立意的方法，熟练掌握并使用“主旨领悟法”“关键把握法”“由果溯因法”“舍次求主法”“寓意揭示法”“细节切入法”“多向发散法”等审题立意、提炼观点的技巧。本题所给的材料根植现实生活，具有时代特色，导向积极，彰显正能量，有新意，比较接地气，易于引发考生的联想、思考。审题时可采用“主旨领悟法”，由此可得出正确立意。文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。‎