2018-2019学年贵州省铜仁市第一中学高二上学期期末考试语文试题 解析版 25页

绝密★启用前 贵州省铜仁市第一中学2018-2019学年高二上学期期末考试语文试题 评卷人 得分 一、选择题 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ ‎( )，离开长安是郁闷的，但离开长安这个是非之地后，诗人也得到了平生以来第一次真正的释放。一路的江山好景，一路的放声吟唱。走到哪，哪儿就是诗章，哪儿就有人传唱，妇孺儿童争相传颂，把一段迁谪当成了诗旅，把江州当成了人生诗旅的时光。影响千数百年的诗歌名篇，如珍珠般撒落，在诗歌的浩瀚星空中 。‎ 条件是艰苦的，困难是不可避免的。水土不服，地低潮湿，黄芦苦竹，寂寥无事，知音难遇。诗人的灵魂遇滩搁浅，诗人的精神世界出现 的空荒。因而诗人也更为敏感，更加多情，更加伤感。‎ 流落异地的京城歌女，寄以同情之泪，哀人亦自哀，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。五百年前的田园诗祖陶渊明让他缅怀，寻踪访迹，寄托高思。秀丽的大自然更是涤荡心胸，匡山锦绣，让他着迷，一有闲暇，便选胜登临，抒怀写志，让他的 与锦绣河山， ，妙趣横生。‎ ‎1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A．走到哪，哪儿就是诗章，哪儿就有人传唱，妇孺争相传颂，把一段迁谪当成了诗旅，把江州当成了人生诗旅的时光。‎ B．走到哪，哪儿就是诗章，哪儿就有人传唱，妇女儿童争相传颂，把一段迁谪当成了诗旅，把江州当成了人生诗旅的时光。‎ C．走到哪，哪儿就是诗章，哪儿就有人传唱，妇孺儿童争相传颂，把一段迁谪当成了诗旅，把江州当成了人生诗旅的驿站。‎ D．走到哪，哪儿就是诗章，哪儿就有人传唱，妇孺争相传颂，把一段迁谪当成了诗旅，把江州当成了人生诗旅的驿站。‎ ‎2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A．诗家不幸江州幸。江州成就了千古诗人，也迎来了诗人千古。‎ B．江州成就了千古诗人，也迎来了诗人千古。诗家不幸江州幸。‎ C．诗家不幸江州幸。江州迎来了千古诗人，也成就了诗人千古。‎ D．江州迎来了千古诗人，也成就了诗人千古。诗家不幸江州幸。‎ ‎3．依次填入文中横线处的成语，全部恰当的一项是 A．熠熠生光 空前绝后 妙笔生花 相辅相成 B．容光焕发 前所未有 妙笔生花 相辅相成 C．容光焕发 空前绝后 生花妙笔 珠联璧合 D．熠熠生光 前所未有 生花妙笔 珠联璧合 ‎【答案】‎ ‎1． D ‎ ‎2． C ‎ ‎3． D ‎ ‎【解析】‎ ‎1．本题考查辨析并修改病句的能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。原句：走到哪，哪儿就是诗章，哪儿就有人传唱，妇孺儿童争相传颂，把一段迁谪当成了诗旅，把江州当成了人生诗旅的时光。共有两处语病：“妇孺儿童”重复赘余；“江州当成了…时光”搭配不当。根据对选项的辨识，故答案选D。‎ ‎2．本题考查的是语言的连贯能力。这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性文字，文段表述结尾严密。要求填写的较为准确，这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应，尽量文中的词语组织句子进行填写，这样能够减小误差。如此题中的根据选项看，说的是三个内容：诗人、江州、成就千古。根据后文的内容可知，这三个内容是有先后的逻辑关系和顺序的。后文是地域成就了诗人，所以综合选项内容来看，只有选项C符合后文的逻辑，故答案选C。‎ ‎3．本题考查成语意思和用法的辨析能力。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。熠熠生光：指光彩闪耀的样子。容光焕发：是脸上的光彩四射，形容身体好，精神饱满。语境中指得是诗歌，所以用“熠熠生光”；前所未有：从来没有发生过的。空前绝后：从前没有过，今后也不会再有。夸张性地形容独一无二。根据语境是指诗人内心世界的空虚，应该用“前所未有”；妙笔生花 :比喻笔法高超的人写出动人的文章。也讽刺写作时夸大其辞，胡编乱造。生花妙笔:比喻杰出的写作才能或绘画才能。此处语境是字写作的杰出，所以用“生花妙笔”较为合适；相辅相成:‎ 指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。语境是两个美好的东西结合在一起，所以用“珠联璧合”较为合适。故答案选D。‎ ‎【点睛】‎ 辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意不明：是常见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象。搭配不当：是病句常见的类型，主要有主谓、动宾、主宾搭配不当，修饰语和中心语搭配不当，关联词语搭配不当，一面对两面等，较为典型的是一个词语和后面或前面的两个词语配合，和其中的一个搭配不当、主宾搭配不当、一面对两面。此题选项C是典型的一个词语和后面或前面的两个词语配合，和其中的一个搭配不当。‎ 第II卷（非选择题)‎ 请点击修改第II卷的文字说明 评卷人 得分 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 用文化滋养时代的心灵 从“馆舍天地”走向“大千世界”，才能涵养出真正的文化自信。‎ 我们离经典有多远? 2018年的第一天，不少人走进国家图书馆稽古厅，一睹文津阁《四库全书》真容。原稿原书原函，离人们只有最后一层专藏库玻璃门的距离。参观之余，领一页字帖，坐在展厅里一笔一画地抄写书中内容，文韵也随着人群流动，文化的书画，在这样一次“观四库、抄经典”的读者体验活动中被打开。‎ 读者、观众与经典的距离，已经越来越近。故宫打开《千里江山图》卷轴，中国美术馆展示徐悲鸿的“奔马”与“战马”，国家典籍博物馆将鲁迅生前收藏的大量中外美术类书刊整理陈列……在不同场地、以适宜的方式择精品而展，成了打开文化的一种共同选择，虽然只是吉光片羽，却也让人们在“拈花”之间，感受到穿越千年、跨越万里的经典散发出文化的沁人芳香。‎ 藏，是为了存，也是为了传。这个传，不仅是传诸后世，也是传诸众人，一位学者在美国考察时，佛利尔美术馆馆长允许他在库房里对感兴趣的玉器进行测量线绘，并赠送了一些玉璧的原版彩色照片。这位学者想在书中使用相关素材，致信征询，馆长表示“很高兴在你的书里用了一些佛利尔收藏玉器(照片)”。无论是历史文物还是经典文本，最珍贵的莫过于其历史与文化价值，倘若不能被更多人欣赏、研究、传承，也就很难实现“价值外溢”，更谈不上价值增值。‎ 当前，我们的文化视野不断打开，但文物的“开放度”依旧有待提升。例如，有的场所作为历史遗迹，长期以“保护”的名义被“铁将军”把门；有的文保建筑，明明是开放的，普通群众却“没资格”进入，有的文物，被一些单位藏着掖着，生怕失去了研究的“首发权”。“文化遗产有自己的生命历程、自己的责任……服务于当下和未来，这样才是有尊严”，就像故宫博物院，开放区域越来越大，展出文物越来越多，文创形式也越来越丰富，才无愧于近600年积淀，可以说，从实物到数字，从文物修复到展示，开放的文化有着更大幅射力，从“馆舍天地”走向“大千世界”，才能涵养出真正的文化自信。‎ 面对文明的瑰宝、文化的结晶，人们会有一种与时间对话、与历史握手的感受，这是一代代人传承、发展着的文化，在最鲜活心灵中的投射，促人思考从哪里来，到哪里去的根本性问题，这样的震撼，很多人感受得到，却表达不好，现代景观社会，各种“奇观”炫目，目迷五色难以静心，思想容易扁平化。这个时候，让现代人有更多机会近距离接触感受这些文明的宝藏，有利于形成自己的文化观念、审美趣味，让心灵和生活都更加丰盈，更有利于涵养时代的文化水位，让时代和社会都更加丰厚。这又何尝不是美好生活，全面发展所需?‎ ‎《文心雕龙》有言，“心生而言立，言立而文明”。在古人看来，人可以用内心感知天地之道、世界万物，当“情以物迁，终以情发”时，使容易产生文学艺术，最终积累成文化、文明。但别忘了，对世界的审美感知、对文化的触摸不能空无对象。只有真正推开文化的大门、打开经典的书画，让更多的人走进去，才能在新时代实现“美美与共"。‎ ‎（节选自《人民日报》2018.1.16）‎ ‎4．下列现象不能表现“文化自信”的一项是 A．国家图书馆在“观四库,抄经典”读者体验活动中开放《四库全书》原稿原书原函。‎ B．故宫向民众打开《千里江山田》卷轴，中国美术馆展示徐悲鸿的“奔马”与“战马”。‎ C．中国学者对美国佛利尔美木馆收藏的一些玉器进行测量线绘并在自己的书中使用。‎ D．文明的瑰宝、文化的结品，随着开放区域的扩大，从“馆舍天地”走向“大千世界”。‎ ‎5．下列说法符合原文意思的一项是 A．对于文物的保存，藏，其实是为了存，也是为了传，不是传诸后世，而是传诸众人，为了能被更多的人欣赏、研究、传承。‎ B．现代社会，快节奏的生活使得人们难以静心，思想容易扁平化，于是各种“奇观”炫目，目迷五色，从而构成现代景观社会。‎ C．与文明瑰宝、文化结晶的近距离接触，人们会有一种与时间对话、与历史握手的感受，这是文化价值在最鲜活心灵中的投射。‎ D．故宫等馆藏单位均在不同场地、以共同的方式选择精品进行展览,成了打开文化的共同选择，它们让经典散发出文化的沁人芳香。‎ ‎6．下列说法不符合文意的一项是 A．真正的文化自信需要不断打开我们的文化视野，不断提升文物的开度，让现代民众有更多机会近距离接触、感受这些文明的宝藏，提升其辐射力。‎ B．经典所蕴含的文化价值能逐渐展现在公众面前，得益于我们能把经典文本或文物研究与民众的体验活动结合在一起，拉近读者，观众与经典的距离。‎ C．不管是以“保护”的名义让“铁将军”把门，还是对开放的文保建筑，不让普通群众进入，这些现象都表明我们对文物的“开放度”依旧有待提升。‎ D．要在新时代实现“美美与共”，需要我们增加对世界的审美感知、对文化的触摸，因为推开文化的大门、打开经典的书函是传承文明的基础。‎ ‎【答案】‎ ‎4． C ‎ ‎5． C ‎ ‎6． D ‎ ‎【解析】‎ ‎4．本题考查的是对文本内容的理解的能力。题干问的是：下列现象不能表现“文化自信”的一项是，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项C，“中国学者对美国佛利尔美木馆收藏的一些玉器进行测量线绘并在自己的书中使用”是文化传承和研究的表现。根据原文可知：一位学者在美国考察时，佛利尔美术馆馆长允许他在库房里对感兴趣的玉器进行测量线绘，并赠送了一些玉璧的原版彩色照片。故答案选C。‎ ‎5．本题考查的是对文本内容的理解和分析的能力。题干问的是“下列说法符合原文意思的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项A，“不是传诸后世，而是传诸众人”理解有误。根据原文可知，藏，是为了存，也是为了传。这个传，不仅是传诸后世，也是传诸众人。选项B，“现代社会，快节奏的生活使得人们难以静心，思想容易扁平化，于是各种“奇观”炫目，目迷五色，从而构成现代景观社会。”因果倒置。根据原文可知，现代景观社会，各种“奇观”炫目，目迷五色难以静心，思想容易扁平化。选项D，“故宫等馆藏单位均在不同场地、以共同的方式选择精品进行展览”扩大原文范围。根据原文可知：故宫打开《千里江山图》卷轴，中国美术馆展示徐悲鸿的“奔马”与“战马”，国家典籍博物馆将鲁迅生前收藏的大量中外美术类书刊整理陈列……在不同场地、以适宜的方式择精品而展，成了打开文化的一种共同选择，虽然只是吉光片羽，却也让人们在“拈花”之间，感受到穿越千年、跨越万里的经典散发出文化的沁人芳香。故答案选C。‎ ‎6．本题考查的是对文本内容的理解和推断分析的能力。题干问的是“下列说法不符合文意的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项D，“‎ 因为推开文化的大门、打开经典的书函是传承文明的基础”对原文文意表述不够准确。根据原文可知：但别忘了，对世界的审美感知、对文化的触摸不能空无对象。只有真正推开文化的大门、打开经典的书画，让更多的人走进去，才能在新时代实现“美美与共"。故答案选D。‎ ‎【点睛】‎ 这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 中国不亡，有我！‎ 齐邦媛 从幼年离开小西山故乡后，经常活在病痛、转学和灾难之中。在南京虽曾有炉边幸福时日，但妹妹降生、父母欢颜，转眼都如暑花凋谢。我家随着流亡学生颠沛流离半个中国，从西南山路来到重庆，刚入市区，中山中学就有师生五人被日机炸死，战争与死亡的威胁如影随形。之后七年，轰炸宛如随着日升月落而至，不曾稍歇。但重庆是我们流亡的终点，中山中学走了五百里，在自流井大庙静宁寺安顿、复学，弦歌岂止未辍，流亡途中更收留一些新加入的湖南、广西、贵州学生和四川的本地生。‎ 我父亲在重庆四德里祖屋恢复东北协会（负责训练东北地下抗日工作，由政府资助，一九四六年东北光复后解散），但落脚不久，房子即被炸毁。父亲托人在沙坪坝镇外找到两所平房，一所住家，一所作协会办公用，后来《时与潮》编辑部亦设于此。‎ 在离开南京整整一年间，我们奔跑了半个中国的土地之后，一九三八年十一月的一个早晨，爸爸带着我坐车由重庆上清寺出发，送我去上学。‎ 我们沿着嘉陵江往上走，车行大约二十公里，过了小龙坎不久，在一片黄土坝子上，远远地出现一群红褐色大楼，在稀疏的树木中相当壮观——那就是沙坪坝的南开中学。在这里六年，我成长为一个健康的人，心智开展，奠立了一生积极向上的性格。‎ 日本人占领东北后，以天津日租界为基地，积极地向华北伸展侵略的魔掌，数年间，天津的南开中学和大学透过游行呼喊自强，号召爱国抗日。校长张伯苓先生（1876年～1951年）深知局势危急，战争只是早晚的问题，因此早在一九三六年即到四川觅地建立分校，由沙坪坝乡绅捐地。各界捐款盖校舍，第一年即招收了一百六十名学生。芦沟桥开战后，南开是第一所被日本人炸毁的学校，也是第一所在后方以长期抗战为信念重建的学校。一九三七年上海失守后，国民政府在十二月一日正式迁至战时首都重庆。南开中学在抗战最艰困的八年中。教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延长。‎ 张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里“巍巍我南开精神”的化身。在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象。他长得很高，约有一百八十几公分，体型又大又壮，不胖，肩膀很宽，长年穿着长袍，戴一副有颜色的眼镜，我们几乎每天都可以看到高大壮硕的他挺胸阔步地在校园行走。不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡。‎ 想想在一百二十年前，幼年的他随着浪迹各地私垫教学的父亲到义学辗转读书，生活是何等辛酸！因此。他从小知道教育的重要意义。‎ 十三岁时，考取官费的北洋水师学堂，他听得懂启蒙思想家创校的理想：当年清廷维新派的严复、伍光建等人和一些自英国留学归国的年轻军官，引进西方思想与新知，希望建立强大的现代海军，为国雪耻。这种奋发图强的志气，影响了他一生。‎ 张校长在北洋水师学堂的年纪正是我在南开中学的年纪，我在校六年，听他在周会讲过多次的故事也成为我终生的记忆。‎ 一八九四年，他由水师学堂毕业时，正逢中日甲午之战，北洋海军几乎全军覆没，连一艘可供学生实习的船都没有了。一年后，勉强派到“通济轮”上见习，竟是目睹甲午战场威海卫由战胜国日人手中移交给英国人占领的场面。他在自己国家的领海上眼睁睁地看着国帜三易，先下清旗再升日旗，隔一日改悬英国旗。‎ 他在晚年回忆当时，“悲愤填胸，深受刺激…念国家积弱至此，苟不自强，奚以图存？而自强之道端在教育。”（一九四四年《四十年南开学校之回顾））他怒忆当年，“士兵上身穿一坎肩，前面写一“兵”字，背后写“勇”字，衣服非大必小，不称体，面黄肌瘦，精神委靡，手持大刀，腰怀一枪（烟枪，抽鸦片用）慢吞吞地走出来，将黄龙旗（清朝）降下。旋英军整队出，步伐整齐。精神奕奕，相形之下，胜败可知。”‎ 这样的羞耻使他深受刺激，更因为看到怠惰无知的一般民众，既无纪律和敬业精神也不知国难当头，故思索唯一能振作民心的只有教育，教现代知识、教爱国。他毅然决然离开海军，一心办教育，一九〇八年，由氏家馆扩大到天津南开（捐得校地在天津西南城角，名南开）中学。建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校，特别是私立学校，当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身。‎ 更令人意外的是，一九一七年他已四十一岁，竟决心到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念。很多人劝他，“你已功成名就，干嘛去和那些洋孩子同堂读书!”甚至说，“这个脸你丢得起，我们感到丢不起。”他还是去了，认真研究、见习，做了许多交流活动，实验主义思想大师杜威也是他的老师。回国后，他创设南开大学。‎ 抗日战争之初，日本人恨他发起爱国活动，炸毁南开。当时蒋委员长公开宣称，南开为国牺牲，有中国就有南开。”将南开与北平的北大、清华合为西南联大，在昆明设校，成为抗战期间最好的大学。‎ 抗日胜利后，一九四六年哥伦比亚大学授与张校长荣誉博士，一九四八年胡适和十一位美国学者合撰《There is Another China》一书贺他七十岁之成就。此书由燕京大学校长司徒雷登汇编，哥大Crown Press出版，中译为《另有表现的中国》，意指藉由南开精神看到在政治军事动乱不宁的年代，尚有另一个中国在日益进步，充满了高瞻远瞩的理想。‎ 自一九〇四年只有七十五个学生到他一九五一年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励“国不亡，有我!”的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪!那五十年间，中国的灾难有种种的新面貌。外侮与内煎并存。抗日胜利，从重庆回到故乡天津，老病缠身的他仍在国共之战中呼号和平合作建设中国。七十五岁那年去世，临终最大的安慰是看到南开中学和大学在天津原址复校。‎ 张校长的身影永远留在学生心里。在沙坪坝那八年，他住在校内宿舍，每天早上挂杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱？南开的学生都必须住校，在他想，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾。他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费，他说的话，我们数万学生散居世界各地都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。‎ ‎（节选自《巨流河》）‎ ‎7．下列对这篇文章的内容的分析鉴赏，不正确的一项是 A．在文章的1、2自然段中作者着力讲述了一家人辗转迁徙的经历，通过一个小家庭的颠沛流离写出了当时国家时局的动荡不安。‎ B．张伯苓校长主要的办学经历是：一九○八年，创建了天津南开中学，随后到四川觅地建立南开中学分校，美国留学回国后，创设南开大学，抗战期间，南开大学与北大、清华合为西南联大。‎ C．“他在自己国家的领海上眼睁睁地看着国帜三易”，“眼睁睁”一词写出了张伯苓看着国帜三易，国力衰微时内心的无奈、痛心和悲愤，体现了他对国家民族强烈的爱与责任感。‎ D．文章结尾“他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。”这部分文字与文中“南开中学在抗战最艰困的八年中。教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延长”形成照应。‎ ‎8．文中说“在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象”，请结合具体内容说说你对“温暖”的理解。‎ ‎9．结合文章内容，具体分析文章标题“中国不亡，有我！”的内涵。‎ ‎【答案】‎ ‎7． B ‎ ‎8． （1）高大壮硕的他几乎每天挺胸阔步地在校园行走，他住在校内宿舍，每天早上挂杖出来散步巡视，坚守着战火中的校园；（2）在艰难的求学生活中，张校长对我们的照顾细致周到，关心我们的温饱，给我们关怀；（3）无论国家民族处于何种境地，张校长和他的故事总是给我勇气和力量，让“我”坚信中国不会亡。 ‎ ‎9． （1）这是张伯苓演讲了半个世纪的主题，是他教育救国理想的体现；（2）这也是张伯苓和他的学生坚信“中国不亡”努力创造“另一个中国”的“南开精神”。(3）这更是南开精神对我们后人永恒不灭的激励。 ‎ ‎【解析】‎ ‎7．本题考查的是对文本内容理解及手法赏析的综合能力。对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正确”还是“不正确”的一项，二是选择“一项”或是“两项”。比如本题中，“下列对这篇文章的内容的分析鉴赏，不正确的一项是”，选项B，对办学经历概括的有遗漏，应该是：1908年，创建了天津南开中学→（1917年决心去美国哥伦比亚留学）美国回国后，创设南开大学→1936年，到四川觅地建立南开中学分校 → 抗战期间，南开大学与北大、清华合为西南联大。西南联大是中国抗日战争开始后高校内迁设于昆明的一所综合性大学。1937年11月1日，由国立北京大学、国立清华大学、私立南开大学在长沙组建成立的国立长沙临时大学在长沙开学。故答案选B。‎ ‎8．本题考查的是对文本中文句文意理解和筛选整合的能力。这类试题一般要先明确题干的要求，然后根据题干到原文中去筛选和整合，在筛选整合的时候尽量用原文中的语句。本题题干要求是：文中说“在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象”，请结合具体内容说说你对“温暖”的理解。根据对题干的文本的理解，考生需要到原文中筛选体现“温暖”的人和事件，当然本文中的人是张伯苓校长，事件是在他身上体现出“温暖”的事件，根据对原文的把握，可以有如下的筛选：在沙坪坝那八年，他住在校内宿舍，每天早上挂杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱？南开的学生都必须住校，在他想，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾。自一九〇四年只有七十五个学生到他一九五一年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励“国不亡，有我!”的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪! ‎ 这样的羞耻使他深受刺激，更因为看到怠惰无知的一般民众，既无纪律和敬业精神也不知国难当头，故思索唯一能振作民心的只有教育，教现代知识、教爱国。他毅然决然离开海军，一心办教育，一九〇八年，由氏家馆扩大到天津南开（捐得校地在天津西南城角，名南开）中学。建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校，特别是私立学校，当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身。根据以上文本内容，考生可以从张校长的办学追求、爱国热情、对学生体贴等角度进行概括作答。‎ ‎9．本题考查的是对标题内涵的解读能力。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。从作用是注意结合内容和形式作答，内容上就答上面的含义，形式上主要回答是否是文章的线索，文章仅仅围绕标题，是事件集中，详略得当，从突出传主的品质的角度分析，突出传主的某种精神品质，或是运用什么特殊的手法等如相关、以小见大等手法。本文标题“中国不亡，有我！”，根据对文本内容的理解，这个标题是张校长半个世纪演讲的主题，足以体现其对教育救国的热情，同时也是一种民族大义的精神，这种精神被世人称为南开精神，也影响着遍布世界的南开学子。‎ ‎【点睛】‎ 文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 材料一:‎ 随着消费者对购物体验的要求越来越苛刻，传统的“消费产品”模式已经成为过去式，“消费情景”则是数字时代的另一个核心趋势。‎ 我们可以看到，传统用户价值公式发生了改变，从用户价值=价格+选择性+便利性的等式演变成:用户价值=价格(升级) +选择性(升级) +便利性(升级) +把控+体验。‎ 对于体验重视的另一个很重要的原因是，未来十年，线上和线下的区分将会越发模糊。我们的调查显示，55%的消费者表示最近一年网购频率增加，但这部分消费者并未放弃线下购物，相反在他们之中，频繁使用线下渠道消费的比例达到了80%。‎ ‎“两线买”的消费者会更看重购物过程中的全体验－－既包括售前的信息推送、售中的服务环节和售后的维修护理，也包括更舒适的购物环境、更新奇的购物场景和更积极的购买互动(例如，45%的消费者希望可以通过虚权现实和增强现实设备来体验将要购买的商品)。‎ ‎（摘自余进《新消费时代下的新消费主义》）‎ 材料二：‎ ‎（摘自2018埃森哲公司发布的《2018中国消费者洞察系列报告——新消费，新力量》）‎ 材料三：‎ 消费异化让人只为了占有商品而去购天，并不考虑其使用价值等，使人沉浸在虚假的需求里。人们为了虚假的需求，不断地设法获取金钱，就是为了满足自己异化的消费，在不断地辛苦过后，为了搞劳自己就开始追逐名牌和潮流还有吃喝玩乐，这样的生活不会使人内心真正地快乐起来，而只是一时的兴奋，所以也出现了便当时代，人们对于身边的事物不感兴趣或是兴趣很快消失，人们不断地追求新的事物和刺激的事情，只顾贪图享乐。所以在这样的情况下，很容易就进入了恶性循环之中，从而加剧了消费异化的情况。‎ 当人们迷失在恶性循环之中后，心里一直在期待着享乐时光的到来，而且还经常与他人作比较，别人有的自己也要，和别人一样的还要比别人更好的，完全不考虑自己的需求。久而久之异化的消费便会扭曲人的幸福观，人沦为物质的奴隶，一些本该有的情感也在渐渐的消失，生活不再丰富，追求变得单一并物质化。这样的生活让人对很多的事物都没有正确的认识，长此以往使人不会用正确的方式和方法来获取幸福，最终完全迷失自己。在这样的情况下，不仅个人得不到真正的幸福还会提高社会犯罪率，给社会带来不好的影响，成为社会的负担，而且还会对可持续发展造成阻碍。‎ ‎（摘编自高志昊《可持续发展与消费异化及转变》）‎ 材料四：‎ 日本的经济评论家总结出“低欲望社会”“厌消费”的概念。对比中日两国的形态，不结婚、不生娃、不买房是共同的现象，日本的小确幸、宅文化和中国的佛系、丧文化有异曲同工的地方，所以，网络舆论经常见到中国也在进入低欲望社会的说法。这件事之所以惹人关注，其中一个重要原因是消费拉动生产、经济和就业，它一次次带领深陷经济困境的各国人民绝处逢生，走出黑暗。消费如果拉响警报,后果不堪设想。‎ ‎（摘编自杨璐《我们的消费在升级还是降级）‎ ‎10．下列对材料中“消费情景”和“消费异化”的理解，正确的一项是 A．当前数字时代的核心趋势，就是代替已经成为过去的“消费产品”模式的“消费情景”。‎ B．“消费情景”时代，传统用户价值公式中的“价格”“选择性”“便利性”已不再重要。‎ C．异化的消费不考虑商品的使用价值，那些沉迷其中的人也不考虑自己的真实需求。‎ D．消费异化导致便当时代的出现，人们只顾贫图享乐而对身边的事物完全失去了兴趣。‎ ‎11．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A．有调查显示，最近一年网购频率增加的消费者80%的消费品是使用线下渠道购买的，可见新消费时代，“线上和“线下”并非泾渭分明。‎ B．从“两线买”的消费者的消费情形来看，为消费者提供诸如场景化体验和参与性互动的“智能购物体验”，会有利于销售。‎ C．为虚假的需求而赚钱，然后为了搞劳自己而吃喝玩乐，追逐名牌和潮流，长此以往，追求变得单一且物质化，这些人内心得不到真正的快乐。‎ D．当下中日两国社会存在些共同的现象，流行一些类似的文化，因而在网络上经常有人参照日本，来审视中国的消费现状。‎ ‎12．根据上述材料，概括新消费时代的消费特征和可能面临的问题。‎ ‎【答案】‎ ‎10． C ‎ ‎11． A ‎ ‎12． 特征：①消费者更注重购物体验；②兴趣圈极大地影响消费者的购买决策。‎ 问题：①消费异化影响个人幸福和社会可持续发展；②人们“低欲望”，进而“厌消费”，使得社会消费低迷。 ‎ ‎【解析】‎ ‎10．本题考查的是对文本内容的理解能力。题干问的是：下列对材料中“消费情景”和“消费异化”的理解，正确的一项是，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项A，就是代替已经成为过去的“消费产品”模式的“消费情景”。以偏概全，原文说的是“消费情景，则是数字时代的另一个核心趋势”，它只是其中一个核心趋势，不能倒过来说“核心趋势就是消费情景”；选项B，‎ 无中生有，文中只是强调消费者主观上更重视购物体验，但没有说“价格”等方面就不重要；选项D，“人们只顾贫图享乐而对身边的事物完全失去了兴趣”绝对化，原文是说“不感兴趣或是兴趣很快消失”。故答案选C。‎ ‎11．本题考查的是对文本内容的理解和分析能力。题干问的是“下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。选项A，“最近一年网购频率增加的消费者80%的消费品是使用线下渠道购买的”曲解文意，原文的意思是最近一年网购频率增加的消费者当中，有80%的消费是使用线下渠道的。故答案选A。‎ ‎12．本题考查的是对原文内容归纳概括和筛选整合的能力。这是一道考核归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，此题要求回答：根据上述材料，概括新消费时代的消费特征和可能面临的问题。根据对原文的理解，可以有如下原文内容做答题参考：我们可以看到，传统用户价值公式发生了改变，从用户价值=价格+选择性+便利性的等式演变成:用户价值=价格(升级) +选择性(升级) +便利性(升级) +把控+体验。对于体验重视的另一个很重要的原因是，未来十年，线上和线下的区分将会越发模糊。我们的调查显示，55%的消费者表示最近一年网购频率增加，但这部分消费者并未放弃线下购物，相反在他们之中，频繁使用线下渠道消费的比例达到了80%。当人们迷失在恶性循环之中后，心里一直在期待着享乐时光的到来，而且还经常与他人作比较，别人有的自己也要，和别人一样的还要比别人更好的，完全不考虑自己的需求。久而久之异化的消费便会扭曲人的幸福观，人沦为物质的奴隶，一些本该有的情感也在渐渐的消失，生活不再丰富，追求变得单一并物质化。日本的经济评论家总结出“低欲望社会”“厌消费”的概念。对比中日两国的形态，不结婚、不生娃、不买房是共同的现象，日本的小确幸、宅文化和中国的佛系、丧文化有异曲同工的地方，所以，网络舆论经常见到中国也在进入低欲望社会的说法。这件事之所以惹人关注，其中一个重要原因是消费拉动生产、经济和就业，它一次次带领深陷经济困境的各国人民绝处逢生，走出黑暗。消费如果拉响警报,后果不堪设想。根据以上文本中的内容，考生在消费特点和消费影响上进行概括整合即可，从特点上看是注重个人体验和兴趣爱好。影响是出现异化消费的负面影响，影响社会的可持续发展，给社会中的消费带来低迷。‎ ‎【点睛】‎ 信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛序和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选要注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首句和段尾句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。‎ 评卷人 得分 三、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 鞭虎救弟记 ‎（清）蒋衡 康熙乙卯（1675）秋，含光偕仲弟自六安归，过箬岭；岭峻且险，会日暮，四顾绝人烟，沉阴黯惨，二人策蹇行，俄而腥风骤起，飞沙疾卷，木叶扑面如雨下，猛虎攫其弟去。含光大惊坠地，持短鞭力追，左手据虎颈，右手以鞭乱捶虎头，呼号声震山谷。虎怒，力不得肆，舍其弟据嵎而吼，将以搏含光。含光负其弟疾奔下岭，投旅店。既息肩，其弟尚一息未殊，以汤灌之，徐苏；含光喘亦略定，起视仲弟肩，前后十余孔，血淋漓满地，复大恸。有道士谓之曰：“虎牙有毒，深入，恶血不尽出，不可救。”含光竭力以口遍吮之，去血数升，医数十日渐平，乃偕归。‎ 当是时，含光仲弟甫十有五岁，今年已近八旬，其伤痕历历可数，俱寸许阔，每解衣示人，则泪涔涔，念乃兄不置也。‎ 含光，大程村望族。幼具至性，偕诸弟读书。因家道中落，谋所以亲养，遂以治生为念，奔走大江南北。家少康，远近亲朋重其才，有重务，悉资之，未尝以劳瘁辞，故不克永世。‎ 又闻含光能尽孝养，归囊所有，必陈于父母前，不少私其妻子。与人交，重然诺，济困解纷，人咸赖之。——而竟以中年殒命!‎ 呜呼！含光至此死，死亦可以无憾。向使虎攫仲弟时气馁战栗伏地不能起即起欲图所以救区区一竹鞭何足撄虎威？惟有坐视其弟麋虎口，或捐躯与之同尽耳。而含光当其时，奋身一往，目中不知有虎，并不知其为竹鞭，且不知有己；惟痛弟危难而奔赴之，其死其生不暇计。余故曰：“此非人力之所能为也。诚也。 ”至于今，八十老翁，一鞭抚摩，时时以血泪拂拭，光莹滑泽如鉴，珍藏以为世守，真千古奇行，足以垂教友爱云。‎ ‎13．下列句中加点词语的解释，不正确的项是 A．含光偕仲弟自六安归 仲：兄弟间排行次序第二 B．虎怒，力不得肆 肆：尽、极 C．医数十日渐平 平：心情平复 D．光莹滑泽如鉴 鉴：镜子 ‎14．下列给文中画波浪线的部分断句正确的一项是 A．向使虎攫仲弟时/气馁战栗/伏地不能起/即起/欲图所以救/区区一竹鞭/何足撄虎威 B．向使虎攫仲弟/时气馁/战栗伏地不能起/即起/欲图所以救区区/一竹鞭何足撄虎威 C．向使虎攫仲弟/时气馁战栗/伏地不能起/即起欲图/所以救区区/一竹鞭何足撄虎威 D．向使虎攫仲弟时/气馁战栗伏地/不能起/即起欲图/所以救/区区一竹鞭/何足撄虎威 ‎15．下列对原文的概括和赏析不正确的一项是 A．题目“鞭虎救弟记”的“记”是古代一种文体，文中的“乙卯”是干支纪年法，“望族”‎ 指有名望的家族。‎ B．作者认为危难时候含光完全到了“忘我之境”，这才有救弟于虎口的奇行，“持短鞭力追”，“以口遍吮之”等都是含光置个人安危于度外的写照。‎ C．文章写了弟弟对含光的怀念，含光对亲朋的义气、对父母的孝顺，从侧面勾勒出含光的为人处世态度。‎ D．本文叙事部分生动详尽，善用环境和细节描写，渲染猛虎之威、人力之薄、情势之危，更村托出含光之勇、爱弟之深，与议论部分交相呼应。‎ ‎16．把文中画线的句子译成现代汉语。‎ ‎（1）既息肩，其弟尚一息未殊，以汤灌之，徐苏。‎ ‎（2）其伤痕历历可数，俱寸许阔，每解表示人，则泪涔涔，念乃兄不置也。‎ ‎【答案】‎ ‎13． C ‎ ‎14． A ‎ ‎15． C ‎ ‎16． （1）等到把他弟弟从肩上放下，他弟弟还一息尚存。于是含光用汤药灌下去，渐渐地他弟弟才苏醒过来。‎ ‎（2）他肩膀上的伤痕都历历可数，都是好几寸长。每次脱下衣服给人看时，都眼泪涟涟，怀念他兄长当时没有不管他。 ‎ ‎【解析】‎ ‎13．此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺，选项C，平：康复。故答案选C。‎ ‎14．本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义，“向使虎攫仲弟时气馁战栗伏地不能起即起欲图所以救区区一竹鞭何足撄虎威”，这句话的含义是：假如老虎抓走他二弟的时候，含光因绝望害怕而瘫倒在地上起不来，或者想找物品救他，但是小小的一根竹鞭又怎么能够抗衡触犯老虎的威风呢？根据对原文句子的理解，“气馁战栗”意思是“含光因绝望害怕而瘫倒在地上起不来”，是整个一个形容词，要单独成句，另外标志断句的字词有“即起、区区、何足”，根据以上理解，故答案选A。‎ ‎15．选项C，“从侧面勾勒出含光的为人处世态度”理解有误。根据对文本的理解，正侧面多角度勾勒，例如文中正面描写的：含光，大程村望族。幼具至性，偕诸弟读书。因家道中落，谋所以亲养，遂以治生为念，奔走大江南北。家少康，远近亲朋重其才，有重务，悉资之，未尝以劳瘁辞，故不克永世。故答案选C。‎ ‎16．本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的（1）“既”在什么之后、“殊”尚存、“汤”汤药、“徐”渐渐地。（2）“许阔”长、“表示”给人看、“涔涔”眼泪涟涟“不置”不管。‎ ‎【点睛】‎ 翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。变单音词为双音词，补出省略句中的省略成分。“换” ，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。“调”。就是调整。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。‎ 参考译文：‎ 康熙乙卯年秋，含光带着小弟从陆安回来，路过箬岭。箬岭险峻，等到日落，四周没有人烟，阴沉昏黯，二人鞭赶着驴子前行。忽然腥风骤起，飞沙走石，树叶扑面有如雨下。一只猛虎把他弟弟抓走了。含光大惊而坠地，手持短鞭奋力追赶老虎。他左手卡着虎颈，右手用鞭子乱捶虎头，呼号声震动了山谷。老虎大怒，不能用尽力气反抗。于是舍弃了他的弟弟靠着山石大吼，想要同含光搏斗。含光背着他弟弟飞奔下岭，投宿旅店。等到把他弟弟从肩上放下，他弟弟还一息尚存。于是含光用汤药灌下去，渐渐地他弟弟才苏醒过来；含光也喘了口气略微安定下来，坐起来看他弟弟的肩膀。前后十几个血洞，满地鲜血淋漓，于是又十分心疼。有个道士对他说：“老虎的牙齿有毒，已经深入皮肤了，毒血不全部挤出，就没得救了。”含光用尽全力用嘴巴一遍遍的吮吸毒血，总共去血数升。医治了几十天等到病情平稳了，才和他弟弟一起回家了。‎ 那时，含光的二弟叫甫的才十五岁，而如今甫已近八十岁，他肩膀上的伤痕都历历可数，都是好几寸长。每次脱下衣服给人看时，都眼泪涔涔，怀念他兄长当时没有不管他。‎ 含光，他出身于大程村的望族。年少时很有血性，带着众弟兄们读书。因为家道中落，又要赡养双亲，于是就以治疗苍生为目标，奔走大江南北。家里还算小康，远近亲朋看重他的才能，只要他家里有重要事情，朋友们都来帮助，从来没有因为劳累而推脱过，因此这样的事情持续了很久。‎ 又听说含光能尽孝道赡养父母，只要他口袋里面有的，必定拿出来给父母，从来没有私下分一点给妻子和子女。他和人相交，重承诺，帮助救济困难解决纠纷，人们都依赖他。——可惜的是这样好的人竟然在中年就殒命黄泉! ‎ 唉！含光竟然就这样死了，死了也没留下什么遗憾的事。假如老虎抓走他二弟的时候，含光因绝望害怕而瘫倒在地上起不来，或者想找物品救他，但是小小的一根竹鞭又怎么能够抗衡触犯老虎的威风呢？只有眼看这他弟弟丧生虎口，或者和弟弟一起死去了。但是含光在那个时候，奋不顾身的冲上前，心中根本没考虑老虎，根本没去想那只是竹鞭，更没考虑自己；只是担心心痛弟弟有难而冲上去，他完全没时间考虑自己的生死。所以我说：“这件事不是人的力量能够办到的，确实是这样。”到今天，他弟弟已经是八十多岁的老头了，每次一抚摸那跟竹鞭就会泪流满面。因为常常用血泪擦拭它，所以竹鞭润滑光亮的像镜子一样，而且为后世把它珍藏起来。这真是千古的奇事啊！这足以用来当教育人们互相友爱的教材了。‎ 评卷人 得分 四、诗歌鉴赏 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。‎ 奉酬李都督表丈早春作 ‎(唐)杜甫 ‎ 力疾①坐清晓,来诗②悲早春。‎ 转添愁伴客,更㿿老随人。‎ 红入桃花嫩,青归柳叶新。‎ ‎ 望乡应未已,四海尚风尘③。‎ ‎（注）①力疾:病中用力起身。②来诗:指杜甫的表丈李都督写给杜甫的诗,杜甫此诗为应和之作③风尘:指天下尚处于战乱之中。‎ ‎17．“红入桃花嫩,青归柳叶新”,表示颜色的“红”和“青”与其他词语的特殊搭配,使静止的景物有了动感,与此写法完全不同的一项是 A．青惜峰峦过,黄知橘柚来。(杜甫《放船》)‎ B．红浸珊瑚短,青悬薜荔长。(杜甫《观李因请司马弟山水图》三首之三)‎ C．江碧鸟逾白,山青花欲燃。(杜甫《绝句二首·其二》)‎ D．绿垂风折笋,红绽雨肥梅。(杜甫《陪郑广文游何将军山林》)‎ ‎18．首联“悲早春”奠定全诗情感基调,全诗是怎样表现“悲”情的？请简析。‎ ‎【答案】‎ ‎17． C ‎ ‎18． ①“愁伴客”写出诗人客居他乡的羁旅之悲;②“老随人”写出诗人年老多病的感伤;③“四海尚风尘”天下尚处于战乱之中，写出诗人心忧天下，悲情愈盛之情。④生机勃发的早春美景与自己的衰老形成强烈对比,乐景写尽哀情。 ‎ ‎【解析】‎ ‎17．本题考查的是对诗歌内容及手法的综合理解和赏析的能力。本题题干问的是：“红入桃花嫩,青归柳叶新”,表示颜色的“红”和“青”与其他词语的特殊搭配,使静止的景物有了动感,与此写法完全不同的一项是。考生从原诗歌中的用词“红”“青”来看是色彩描写，使得景物的画面具有可触可感的生机和活力，红色的桃花、青色的柳叶，使得景物有了生机和活力。根据理解选项中具备这一特点的只有选项C,“江碧鸟逾白,山青花欲燃”，本句通过“碧”和“青”写出了江水的碧绿和青山的活力。故答案选C。‎ ‎18．本题考查的是对诗歌情感赏析的能力。对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。本题从题干来看，已经给出了答题的方向：首联“悲早春”奠定全诗情感基调,全诗是怎样表现“悲”情的？请简析。考生要注意结合诗句去分析“悲”的原因，从“转添愁伴客”可以看出诗人是悲痛客居他乡。从“望乡应未已”可以看出诗人是对家乡的思念之悲痛，从“四海尚风尘”注释：天下尚处于战乱之中，是对天下苍生社稷的悲痛。‎ ‎【点睛】‎ 诗歌鉴赏的选择题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。总之，考生要认真研读诗句，然后将选项内容与诗句进行比对分析，这样就能很好的作答这类试题了。‎ 评卷人 得分 五、情景默写 ‎19．补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎①生活中很多同学每日空想，却懒于学习，荀子在《劝学》中劝诫到：______，_____。‎ ‎②古诗文中经常会写前代的人和事。比如刘禹锡《陋室铭》中“______，_______”以古代明贤自比。‎ ‎③陶渊明《归去来兮辞》中回顾当初为了谋生而出仕,而今感到自责而回头不迟的诗句“____，______。”‎ ‎【答案】吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 南阳诸葛庐 西蜀子云亭 实迷途其未远 觉今是而昨非 ‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。此题注意提示语中的“生活中很多同学每日空想，却懒于学习，荀子在《劝学》中劝诫”“古诗文中经常会写前代的人和事。比如刘禹锡《陋室铭》中”“陶渊明《归去来兮辞》中回顾当初为了谋生而出仕,而今感到自责而回头不迟”。默写的时候要注意如下词语：“须臾”“诸葛”。‎ ‎【点睛】‎ 名句名篇默写是高考的必考题型，考生要注意平时多积累名句名篇，要落实到写上，书写时要注意字形相近的字和字形复杂字的书写，特别要注意同音异形字的书写不要出现错别字。本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。‎ 评卷人 得分 六、语言表达 ‎20．阅读下面文字,完成题目。‎ 北京晚报《五色土》副刊调查指出，春节对于部分人而言变得可有可无。记者在人群聚集的北京站、北京西站等地区以及大中学校，就“你最喜欢过什么节日”这一问题对人们进行了随机采访，大多回答是圣诞节、情农节这一类的西方节日。‎ 古往今来，过年一直都是中国人一年里最大的期待。春节这个词对中国的老百姓来说也有着格外厚重的含义。可近些年，这一观念却悄然发生了变化。“春节保卫战”正是在这种情况下展开。眼下，一方面是西方节日在中国热闹非凡，一方面却是中华传统春节的热闹劲儿越来越淡。年还在，年味儿没了，如今很多中国人都有这种感觉。倘若有一天，年轻人对圣诞节的喜爱全面超越了春节，才真正去拯救春节，可能就太晚了。‎ ‎（1）归纳上述消息的主要内容，不超过30个字。‎ ‎（2）春节写春联是中华民族一大传统。 请根据下联，补写出这副春联的上联。‎ 上联: ；‎ 下联:神犬守宅迎新春 ‎【答案】（1）受西方节日的冲击，春节年味变淡，拯救春节刻不容缓。（2）金鸡报晓辞旧岁。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查压缩语段的能力。题干要求是：（1）归纳上述消息的主要内容，不超过30个字。（2）春节写春联是中华民族一大传统。 请根据下联，补写出这副春联的上联。解答提取关键词的题目，一要明确陈述的对象或主要事件或议论的中心话题，二要明确与主概念相对应的谓语动词或总结性词语。选定后，可将几个词语稍稍连缀，如能大体表达出文段的主要内容，即可敲定。通过分析可知，题中文段陈述的对象是“传统节日春节”，考生在概括主要内容的时候要注意概括出传统节日春节的现状。第二小题给春节拟写对联，要注意对联的对仗和押韵，例如“神犬”应该对的是一个动物，“守宅”对的是动词。‎ ‎21．下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有五处不得体，请找出并作修改。‎ ‎……这次我们专程从四面八方莅临母校，给我们至今健在的董老师做寿。董老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。最近，他又把出版的拙作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰……‎ ‎【答案】1.“光临”改为“回到”；2.“至今健在”删去或改为“精神矍铄”；‎ ‎3.“高足”改为“学生”；4.“欣慰”改为“高兴”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查的是语言表达得体的能力。语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。一是语体得体注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的的当等。此题主要是语体和语言得体的综合考查，是对语言所适用的语境把握不清，例如“光临”是敬辞，常用于“欢迎光临”；“至今健在”很明显不符合老人的心情；“拙作”是谦词，用于形容自己的作品。“高足”也是敬辞，用于对别人的学生的称呼；“欣慰”显得太不谦逊。‎ ‎【点睛】‎ 语言得体类命题往往着眼于：①依据语境，用语准确句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④把握语体，既要注意区分书面语和口语，还要注意区分各类文章的语体要求，如书信、公文、广播稿等等。因此学生在平时学习和复习中要注意积累并能够正确使用生活中常见的谦敬词语，解答时要结合交际场合、对象和目的做出准确判断。‎ 评卷人 得分 七、材料作文 ‎22．阅读下面的材料，根据要求作文。‎ 在阳光里生活，需要有步入阳光的能力。‎ 以上这句意蕴丰富的话引起了你怎样的思考？请就此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。‎ ‎【答案】 永远向上，静待花开 我们常常听说要静待花开，这话很是不错。当我们父母为我们的将来焦虑的时候，教育专家建议为人父母者，确实要有静待花开的耐心。可我怎么觉得静待花开的背后是一种深深的无奈呢？试想如果我们自己却因为父母在耐着性子，静待我们开花，而我们却自己待在阴冷的角落，虽然向往着外面阳光的生活，却迟迟挪不开脚步走向阳光，花怎么开？‎ ‎“在阳光里生活，就要有步入阳光的能力”，我想给了我们很好的答案。想拥有快乐、美满、富足的生活，就得有创造这种生活的能力，对我们而言，只有选择向阳花开，而不是静待花开。这既是一种能力，也是一种心态。‎ 阳光的生活，我想是人人向往的吧，温煦，和暖，绚烂，既可以是春日初阳的柳芽初绽，也可以是正午暖阳的劲草肆意张扬，还可以是夕阳下的金柳和水草的招摇，更是那年少轻狂的日子里意气风发，指点江山激扬文字！阳光的生活，是享受大自然，享受生命的激情状态，也是热爱生活的一种乐观豁达上进的精神面貌。‎ 孔子和弟子在暮春三月，“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，他们既可以风尘仆仆中周游列国，也可以抽空享受下大自然，既能承受生活中最坏的，也能享受美好的；有人住高楼，有人在山沟；有人光芒万丈，有人一身锈斑，哪怕面对命运的青脸獠牙，阳光的生活有时与你背过脸去，你能不能像地下森林，紧紧地望向阳光的方向，努力生长？‎ 罗曼罗兰说过：真正的英雄主义，是在认清生活的真相之后，仍然热爱生活。生活既然有阳光的一面，免不了就有黑暗的一面，所以我们的目标是跨过所有的黑暗，走向阳光。记得澳大利亚有一家人遭遇了火灾，看着房子在他们面前劈啪作响坍塌，他们没有抱头痛哭，而是干脆一家人聚在一起，与身后熊熊的火焰来了一张笑着的合影，一起庆祝人没有受伤害，还好好活着；无独有偶，前不久一对情侣也遭遇火灾，他们没有吓得痛哭流涕，而是现场拍摄视频提醒大家，冬天注意防火多么重要。如果恰巧被生活戏弄，那就配合地哈哈大笑一声，我与命运抗争过，没什么大不了。有能力走过了黑暗阴冷的岁月，才能感受到阳光是如此的美好，倍加珍惜。‎ 世界以痛吻我，我要报之以歌。因此，我们有必要收拾心情，向阳出发。这个世界也许并不美好，但并没有亏欠我们，只要你愿意，阳光是最公正无私的，它愿意施与给勇于承担、并创造的人们，请不要躲在阴冷的角落哭泣，抱怨，更不要退缩。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 审题指导：这道作文题是观点型材料作文，需要很强的思辨性和联系社会、联系现实的能力。“阳光”的概念可以有很多的理解，我们可以联系阳光所具备的温暖和光明两大特点，与“生活”联系在一起。在阳光下的生活应当具备的特点是：温暖、幸福、光明坦荡、对世界的认知清晰健全等。而“步入阳光”则是让自己的生活进入到这样的一种状态。因此需要学生结合自身感悟去分析如何让自己步入这种积极的状态中。可以参考的思路有：先对阳光的概念有清晰的认知，健全自己的心灵，心向阳光。再是对自身能力的提升，这里可以由学生结合具体事例进行分析，可以理解为有勇气让自己的心灵和行为在光明下接受审视，积极向上，乐观自信，敢于直视黑暗，承担起个人和社会的责任等。只要不偏离大方向的主题，考生有较大的发挥和拓展的空间。‎ 立意参考：心向阳光，不惧黑暗，完善自身，让自己具备光明的心灵和积极正向的生活状态。‎ 附：专家点评 ‎1、黄玉峰：上海市语文特级教师、复旦五浦汇实验学校校长 这道作文题出得真有趣，正合我对于教育本质的追求!‎ 首先，“阳光”是一种寓意，可以象征美好的社会环境，可以象征生活中美好的人和事。“步入阳光”让学生关注享受幸福的能力，我们说“成己之学”、“学以成人”，我们的教育都是为了培养学生成为一 辈子幸福的人。享受幸福是一种能力，也是一种素养。学生明白这两个词的涵义后，可以举一些例子，如苏轼、李白、白居易等都是懂得享受幸福的人;而梵高、海子、卡夫卡等恐怕缺乏抵御生活不幸的能力，就看在一定的生活境遇下，是否仍能寻找到生活的意义，生命的美好。‎ 其次，可以拓展到享受幸福的能力有哪些，学生可以列举出一二，如身处21世纪的人，要有学习力，善于学习;要有创作力;拥有团队精神，学会合作，懂得宽容和谅解，有社交能力。同时学生也可以展开批评性思维，做人不能人云亦云，没有自己的观点。五浦汇教导学生做个“独立、善良、智慧、美丽”的人，有自己的追求，在提高自己修养的同时，也善待他人。这些都是享受幸福的能力。‎ 最后，作文题关注学生思考美丽的人生，这是一种由内而外的美丽人生，阳光到处都在，就看你是否看得到;有些人头顶永远有一片阴霾，这样就遮住了自己的“阳光”，所以要有面对挫折的能力。巴尓蒙特诗《为了看看阳光，我来到这世上》。还可以进一步说：你也可以成为别人的一片阳光。给别人带来温暖!‎ 而如今，很多人忘了教育的根本目的，一切为了分数，为分数而刷题，为分数而到处奔波，而更有些人为赚钱而不顾一切，这样的人，即使头上有阳光，也不会感受到阳光，不会感到幸福!‎ ‎【点睛】‎ 材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。比如本则作文，根据材料看，作文供料的关键词有：阳光里生活、‎ 步入阳光的能力。根据对关键词句的把握，考生不难看出是让写生活的姿态，“阳光”是一种良好的生活心态，考生在写作的内容上要体现出生活的阳光和乐观。‎