2018-2019学年广东省深圳市高级中学高一上学期期中考试语文试题 解析版 20页

深圳高级中学（集团）2018—2019学年高一第一学期期中 语文试题 一、课内基础 ‎1.理解性默写 ‎（1）《出师表》中，________，_______一句表明了诸葛亮躬耕于南阳时无意于功名的心态。‎ ‎（2）《生于忧患》中指出亡国的原因的句子是：________，________。‎ ‎（3）《曹刿论战》中曹刿断定敌方确系溃败的依据是：_______，_______。‎ ‎【答案】 (1). 苟全性命于乱世 (2). 不求闻达于诸侯 (3). 入则无法家拂士 (4). 出则无敌国外患（者） (5). 吾视其辙乱 (6). 望其旗靡 ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“苟”“侯”“拂”“辙”“靡”等，要理解字义去记忆，学生记忆的时候应该结合诗句的意思，要立足于对诗句的理解。现在新课标卷，已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ ‎2.下列各句中加点成语使用不当的是 A. 它昂首挺胸地站在城楼之上，俨然一位身扼重关、力敌千军的武士，叱咤风云的英雄。‎ B. 他们两人的学习方法不一样，生活情趣也迥乎不同。‎ C. 她总是用切实的行动竭力证明自己是一个精明果断、不同凡响的人。‎ D. 聂卫平与日本棋手鏖战7小时，他临危不惧，殒身不恤，凭着顽强的意志力战胜了对手。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查正确使用词语的能力。此类试题解答时一般应注意：首先明确各个词语的意思，然后根据题目中句子的语境分析即可。A项，“叱咤风云”，形容威势极大。形容“英雄”，使用正确。B项，“迥乎不同”，形容差别很大，完全不一样。形容“生活情趣”，使用正确。C项，“不同凡响”，形容艺术作品或言谈议论不同一般，十分出色。使用正确。D项，“殒身不恤”的意思是牺牲生命也在所不惜，此处是“聂卫平与日本棋手”下棋比赛，词语运用不合语境。故选D项。‎ ‎【点睛】对于词语题，第一、要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等，切忌望文生义。第二，要辨析感情，明确词语的感情色彩，是褒义，还是贬义。第三，要辨析用法，包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，（1）逐字解释词语，把握大意；（2）注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；（3）要注意词语使用范围，搭配的对象；（4）弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；（5）从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。‎ ‎3.对下列加点实词解释不正确的一项是 A. 阙秦以利晋，唯君图之 图：考虑 B. 至易水上，既祖，取道 祖：祭祖 C. 旦日不可不蚤自来谢项王 谢：道歉 D. 刑人如恐不胜 胜：尽，完 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考核理解常见文言实词在文中含义的能力，重点辨析文言实词解释的对错。此类试题解答时，一般应将各个选项中的文言实词带入具体语境中进行理解，来判断各个选项的对错。B项，“祖”，临行祭路神，引申为饯行或送别。故选B项。‎ ‎4.下列加点的虚词用法相同的一组是 A. 夫晋，何厌之有？ 若不阙秦，将焉取之？‎ B. 吾其还也 拔剑，剑长，操其室 C. 以其无礼于晋 使工以药淬之 D. 夜缒而出 荆轲逐秦王，秦王还柱而走 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。此类文言虚词题，解答时，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义是否相同。A项，前“之”，宾语前置的标志；后“之”代词，它。B项，前“其”，表商量语气助词，还是；后“其”代词，代指剑。C项，前“以”连词，因为；后“以”介词，用。D项，两个“而”都表修饰。故选D项。‎ ‎【点睛】文言文虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就必须联系语境做具体分析，做到“字不离句，句不离篇”。当然首先应该积累常见的十八个文言虚词的用法，而后可以使用语法切入法、位置分析法、成语联想法、语境联系法等来判断虚词的意义和用法。此题一方面考查考生对18个文言虚词的把握，另一方面考查考生对课内文言知识的把握。‎ ‎5.对下列各句中加点词的活用现象分类正确的一项是 ‎①夜缒而出 ②沛公欲王关中 ③吾得兄事之 ‎④群臣怪之 ⑤发尽上指冠 ⑥使使以闻大王 A. ①⑥ B. ②⑥ C. ③⑤ D. ④⑤‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。重点考查词类活用现象，此类题目解答时一般要将词语放回到原文中，结合上下文语境进行分析。①名词作状语，在夜里；②名词作动词，称王；③名词作状语，像对待兄长一样；④意动用法，觉得奇怪；⑤名词作状语，向上；⑥使动用法，使……听闻。故选C项。‎ ‎6.下列文言句式归类正确的一项 ‎ ‎①太子及宾客知其事者 ②夫晋，何厌之有 ③若属皆且为所虏 ‎④具告以事 ⑤大王来何操 ⑥沛公之参乘樊哙者也 ‎⑦此天子气也 ⑧得复见将军于此 A. ①/②⑤/③/④⑧/⑥⑦ B. ①②/④⑤/③⑥⑦/⑧‎ C. ①②/④⑤/⑥⑦/③⑧ D. ①/②⑤/④/⑥⑦/③⑧‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查理解与现代汉语不同的句式的能力。这类题目解答时一般要根据平时对句式知识的积累情况，抓住标志性的词语进行判断。①为定语后置句；②⑤为宾语前置句；④⑧为状语后置句；⑥⑦为判断句；③为被动句。故选A项。‎ ‎7.下列各句中加点的词语与现代汉语用法相同的一项是 A. 将军岂有意乎 B. 备他盗之出入与非常也 C. 若舍郑以为东道主 D. 樊将军以穷困来归丹 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。此题主要是考查文言实词中古今异义现象，而且是课内知识，此类试题解答时一般应注意结合课文语境理解辨析。A项，“将军”，高级军事将领的统称，古今意思相同。B 项，“非常”，古义：意外的变故；今义：十分，极。C项，“以为”，古义：把……作为；今义：认为。D项，“穷困”，古义：处境困难窘迫、走投无路；今义：一般指生活窘迫或是生活贫困的人。故选A项。‎ ‎【点睛】古义和今义不相同的词叫古今异义词。古今异义词主要有这样几种情况：（1）词义扩大，即今义大于古义；（2）词义缩小，即今义小于古义；（3）词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的事物；（4）感情色彩发生变化。现代汉语中有些双音节词，在古代汉语中是由两个单音节词组成的短语，大部分双音节的古今异义词的古义是把每个字单独解释，所以古今意义词有章可循，只需要记忆规律以外特殊的词语，来降低记忆难度。‎ ‎8.下列有关课内文化常识的说法不正确的一项是 A. 春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位，爵位可以世袭，封地均称国，各诸侯在封国内行使统治权。‎ B. “五声”也称“五音”，即我国古代五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个音级。‎ C. “山东”，指太行山以东的地区。如“沛公居山东时，贪于财货，好美姬”中的“山东”指的就是这个地区。‎ D. 九宾，宾，同“傧”。九宾是我国古代外交上最为隆重的礼节，有九个迎宾赞礼的官员司仪施礼，并延引上殿。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。C项，“指太行山以东的地区”错，“山东”，指崤山以东，即函谷关以东地区。故选C项。‎ ‎9.下列有关古代文化常识的说法正确的一项是 A. 孩提，指两到三岁的儿童；弱冠，指男子二十岁成年。‎ B. 古人谦称自己的妻子常用“贱妾”、“糟糠”等，谦称自己的儿子常用“犬子”、“不才”。‎ C. 户部掌全国疆土、田地、科举、户籍等事宜，其长官称为尚书，下设副职称为侍郎。‎ D. 庙号，指皇帝死后，在太庙立室供奉时特起的名号，如“贞观”、“乾隆”都是庙号。‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。B项，“贱妾”是古代妇女的自称，“不才”为自谦之词；C项，“户部掌科举”错，科举属于礼部掌管；D项，“贞观”“乾隆”都是年号。故选A项。‎ 二、古诗文阅读 ‎（一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。‎ 李商隐，字义山，怀州河内人。商隐幼能为文。令狐楚镇河阳，以文干①之，年才及弱冠。楚以其少俊，深礼之,令与诸子游。楚镇天平、汴州，从为巡官。开成二年，方登进士第。‎ 王茂元镇河阳，辟为书记，茂元爱其才，以女妻之。茂元虽读书为儒然本将家子李德裕素遇之时德裕秉政用为河阳帅。德裕与令狐楚、李宗闵、杨嗣复大相仇怨。商隐既为茂元书记，楚党大薄之。时令狐楚已卒，子绹为员外郎，以商隐背恩，尤恶其无行。俄而茂元卒，来游京师，久之不调。会给事中郑亚巡察桂州，请为观察判官、水部员外郎。大中初，白敏中执政，令狐绹在翰林，共排李德裕。郑亚坐②德裕党，亦贬循州刺史。商隐随亚在岭南累载。‎ 大中三年入朝③，京兆尹卢弘正奏其为掾曹，令掌典籍。明年，令狐绹作相，商隐屡启陈情，绹不之省。卢弘正镇徐州，又从为书记。府罢入朝，复以文章干，乃补太学博士。会河南尹柳仲郢镇东蜀，辟为节度判官、检校工部郎。大中末，柳仲郢坐专杀左迁，商隐废罢，还郑州，未几病卒。‎ 商隐能为古文，不喜偶对。从事令狐楚幕，楚能章奏，遂以其道授商隐，自是始为今体章奏。博学强记，下笔不能自休，与太原温庭筠、南郡段成式齐名。‎ 选自《旧唐书·李商隐传》 有删改 ‎①干：干谒，为某种目的而求见；②坐：因某个原因而获罪；③入朝：指进入中央朝廷做官。古代官职有地方官和京官之别。‎ ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 茂元虽读书为儒/然本将家子/李德裕素遇之/时德裕秉政/用为河阳帅 B. 茂元虽读书/为儒然本将家子/李德裕素遇之/时德裕秉政用/为河阳帅 C. 茂元虽读书为儒/然本将家子李德裕/素遇之/时德裕秉政/用为河阳帅 D. 茂元虽读书为儒/然本将家子李德裕/素遇之/时德裕秉政用/为河阳帅 ‎11. 下面对文中加点字词的解释，不正确的一项是 A. 令与诸子游 游：交往 B. 深礼之 礼：礼节 C. 辟为掌书记 辟：征召 D. 宗闵党大薄之 薄：轻视，看不起 ‎12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 李商隐自幼就能写一手好文章，因为年少英俊，又颇有文才，所以得到了令狐楚的赏识。‎ B. 李商隐多次以文章求取官职，一次是他辞去徐州府职入朝，以文章干谒令狐楚，从而被补为太学博士。‎ C. 李商隐一方面得到令狐楚的礼遇，并随之为官；一方面又深得王茂元的喜爱，为王茂元书记，但两方面有仇，所以令狐楚的儿子令狐绹非常厌恶李商隐。‎ D. 李商隐擅长写古文，但不喜欢讲究对偶，后来在令狐楚幕中任职时，得到了擅长写奏章的令狐楚的指点，从这个时候起他才开始写今体奏章。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎(1)时令狐楚已卒，子绹为员外郎，以商隐背恩，尤恶其无行。‎ ‎(2)明年，令狐绹作相，商隐屡启陈情，绹不之省。‎ ‎【答案】10. A 11. B 12. B ‎ ‎13. （1）当时令狐楚已经去世，他的儿子令狐绹担任员外郎，因为李商隐忘恩负义，尤其厌恶他没有品行。‎ ‎（2）第二年，令狐绹担任宰相，李商隐多次上奏陈说衷情，令狐绹都不理睬他。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 试题分析：本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题要根据文意断句，“茂元”“李德裕”，都是人名作主语。“为儒”意思是“为儒者”，“然”表转折，故排除B项。“本将家子”的是王茂元，而非李德裕，故排除C、D项。所以选A项。‎ ‎【11题详解】‎ 试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。此类题目解答时一般要将词语放回到原文中，结合上下文语境进行分析。B项“深礼之”，在原文中的意思是“对他深加礼遇”，所以“礼”，名词作动词，礼遇、礼待。故选B项。‎ ‎【12题详解】‎ 试题分析：本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力，此类试题解答时考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。从历年高考出题规律来看，这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选。解答的方法是，在原文中找准区间，把准对象，切忌张冠李戴，忌断章取义，无中生有。B项，文中写到“卢弘正镇徐州，（商隐）又从为书记。府罢入朝，（商隐）复以文章干，乃补太学博士。”李商隐辞去徐州府职入朝后，的确又用文章干谒大臣，但此时令狐楚早已去世（上文有“时令狐楚已卒”），所以李商隐干谒的对象不可能是令狐楚。故选B项。‎ ‎【13题详解】‎ 试题分析：本题考核文言文翻译的能力，此类试题解答时一般应注意：首先要回到句子所在的语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。第一句关键词：“卒”，去世；“以”，因为；“背恩”，忘恩负义、背弃恩德；“恶”，厌恶、嫌恶；“无行”，没有品行。第二句关键词：“明年”，第二年；“屡”，多次；“陈情”，陈说苦衷、陈说衷情；“省”，理睬；“不之省”，宾语前置句。‎ ‎【点睛】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ 参考译文：‎ 李商隐，字义山，怀州河内人。李商隐自幼便能写文章。令孤楚出镇河阳，李商隐用自己的诗文干谒他，年纪才刚到二十岁。令孤楚因为他少年英俊，深加礼遇，让他和读书的诸生交游。令狐楚镇守天平、汴州，李商隐跟随他担任巡官。开成二年（公元837），才考中进士。‎ 王茂元镇守河阳，征召他为书记，王茂元喜爱他的才华，把女儿嫁给他为妻。王茂元虽然读书为儒者，但本来是武将的后代，李德裕一直都待他很好，那时李德裕掌权，起用他为河阳主帅。李德裕和令狐楚、李宗闵、杨嗣复等人仇怨很深。李商隐担任王茂元的书记后，令狐楚一党都很鄙薄他。当时令狐楚已经死了，他的儿子令狐绹担任员外郎，因为李商隐忘恩负义，尤其厌恶他没有品行。不久王茂元死了，李商隐来游京师，但朝廷久久不给安排职务。正碰上给事中郑亚任桂州巡察使，聘请他为观察判官、水部员外郎。大中（公元847-公元860）初年，白敏中执掌朝政，令狐在翰林院任职，他们共同排挤李德裕。郑亚因属于李德裕一党而获罪，也被贬为循州刺史。李商隐跟随郑亚在岭南多年。‎ 大中三年（公元849）入朝，京兆尹卢弘正奏请李商隐为掾曹，让他管理图书典籍。第二年，令狐绹担任宰相，李商隐多次上奏陈说衷情，令狐绹都不理睬他。卢弘正出镇徐州，李商隐又跟随他担任书记。后来辞去徐州府书记职务入朝，又用自己的诗文干谒大臣,于是被补任为太学博士。正碰上河南府尹柳仲郢镇守东蜀，征召他为节度判官、检校工部郎。大中末年，柳仲郢因为擅自杀人被贬官，李商隐也随之被罢黜，回到郑州，没多久就病死了。 ‎ 李商隐能写古文，不喜欢讲究对偶。在令狐楚幕中任职时，令狐楚能写奏章，于是把他的写作经验传授给李商隐，从这个时候起他才开始写今体奏章。李商隐博学强记，写文章时下笔不休，他和太原温庭筠、南郡段成式齐名。‎ ‎（二）诗歌赏析 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。‎ 送李录事兄归襄邓 刘长卿 十年多难与君同，几处移家逐转蓬。‎ 白首相逢征战后，青春已过乱离中。‎ 行人杳杳看西月，归马萧萧向北风。‎ 汉水楚云千万里，天涯此别恨无穷。‎ ‎14. 下列对本诗的赏析，不正确的一项是 A. 本诗是送别诗，题目点出了主要事件，语句平易晓畅，但情感真切自然，读后让人有种惆怅的心绪。‎ B. 首联第一句叙述了十年间自己的境遇与朋友李录事相同，均是人生艰难，从而将深沉的感慨寓于其中，令人伤感。‎ C. 颈联中“归马”点明朋友归襄邓之事，“杳杳”“萧萧”两个叠音词音韵和谐，有音乐美，渲染了欢快的气氛。‎ D. 尾联写两人分别后相距千万里，所以离别的时候有无尽的伤感，照应了题中的“送”，惜别之意尽显。‎ ‎15. 这首诗的颔联语言浅近但情感深沉，请结合对全诗的理解分析颔联中蕴含的丰富情感。‎ ‎【答案】14. C 15. ①流露出相逢时的喜悦。相同际遇的人终于在“十年”“移家”“白首”“征战”后相逢。‎ ‎②抒发对青春岁月流逝的感慨。在战乱流离中，青春不再，青春的锐气也早已消磨。‎ ‎③同时也发出了对社会动乱的悲叹。个人身世坎坷，社会战乱动荡，诗人的痛苦之情充溢诗句之中。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、思想内容的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“音韵和谐，有音乐美，渲染了欢快的气氛”分析错误。“杳杳”是渺茫、悠远之意：“萧萧”是马的叫声，都含有悲凉的情味。故选C项。‎ ‎【15题详解】‎ 试题分析：本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。颔联“白首相逢征战后，青春已过乱离中”意思是：已经白了头的我们在征战后相逢，我们的大好青春早已在乱世中离去。本联中诗人用“白首相逢”“征战后”“青春已过”“乱离中”这些浅显的语言描写了在战乱后，和自己有相同际遇的朋友相逢。自己与朋友均已老去，青春和青春的锐气在战乱流离中已消磨尽。“相逢征战后”流露出朋友相逢的喜悦之情，“白首”“青春已过”流露出对时光飞逝，青春岁月流逝的感慨，“征战”“乱离”表达了对社会战乱动荡、个人身世坎坷的痛苦之情。‎ ‎【点睛】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。本题解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语。②分析景语。鉴赏古代诗歌，把握情感态度，应注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩，如本诗中的首句和尾句。③回忆作者的生平、思想和创作风格。④把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。⑤用准确的词语概括诗歌的思想情感，备考中要注意积累古诗中的思想感情常用词语，如：欢快、愉悦、激动、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。‎ 三、论述文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 诗歌批评庸俗化 普冬 批评对作品的意义不言而喻。好的批评如同灯光，指引着作品从暗处走向前台。近些年的诗歌批评中，不乏这样的经典或中肯之作。但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋势越来越明显，不少诗歌批评为了应酬需要，违心而作，学术含量可疑，甚至堕落为诗人小圈子里击鼓传花的游戏道具。这类批评对诗歌创作来说类同饮鸩止渴，还不如索性没有的好。‎ 批评庸俗化表现为诠释过度，脱离作品文本进行没有限度的“再创造”。一些平庸之作明明直白无味或佶屈聱牙，批评文章却写得天花乱坠，一再上演“皇帝的新衣”闹剧。这些批评牵强附会、肆意升华，外延无限扩张，乃至另起炉灶，使批评成为原创式的畅想，早已失去了与原作品的联系。‎ 批评庸俗化表现为一哄而上的羊群效应。有人提到“疼痛”，一时间无痛不成诗，非痛不好诗，翻开诗歌评论集，简直“痛不欲生”；有人说到“底层写作”，于是流水线、小餐馆、地下室和打工妹顿时成为新宠。不论创作还是批评，长期以来已习惯跟风、复制和起哄。对生活我们缺的不是图解，而是用心的关注。诗歌应该是自然与人文背景下的“顺产儿”，诗歌批评同样如此。海洋、浪花、岛屿，应该把这些真实的生活还给诗歌，也还给批评。‎ 批评庸俗化表现为概念代替文本，行为代替写作。较之个体性的埋头创作，不少诗人似乎更喜欢混个脸熟，在这样的背景和语境下，诗歌批评基本沦为诗人间的交际和应酬。哪怕是纷纷攘攘的流派或主义之争，也往往是你方唱罢我登场，名目噱头不少，却未见得与文学和读者有何关系。‎ 批评庸俗化表现为以偏概全、近亲结缘。某些诗人同时兼有批评家身份，习惯以自己的喜好为唯一或主要标准。比如现实主义视浪漫为虚空，浪漫主义视写实为流水账，废话诗人眼里唯美即为幼稚，至于下半部诗人则一篙子打翻一船人——除我之外都是“伪娘”。这种“顺我者昌，逆我者亡”的门派偏见之争，批评效果不难预期。‎ 一切表现形式都应该是创造的成果。今天的浪漫或许是明天的现实，当下的现实也可能是昨天的浪漫。重要的是我们的作品是否揭示生命本质，精神是否向真向善向上，以及手上的“主义”是否与我们的诉求达成一致。而批评要做的，就是把真正的创造性成果点亮，让不同形式、不同风格、不同创造性诉求的佳作，在反复的研读与辨析中沉淀价值。‎ 诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文学批评的职业公信力需要树立，批评家需要贡献学术良知。果真如此，对诗歌和读者，都将是福音。‎ ‎16. 下列理解不符合原文意思的一项是 A. 现在的诗歌批评庸俗化的趋势越来越明显，学术含量低，有些甚至沦为学术游戏，妨碍了诗歌创作的进步。‎ B. 无痛不成诗，流水线、小餐馆、地下室和打工妹顿时成为诗歌的新宠，这些陋习导致了诗歌批评的庸俗化。‎ C. 不少的诗歌批评脱离现实，牵强附会，更有甚者竟然割裂与原作品的联系另起炉灶，天马行空，肆意畅想。‎ D. 诗歌批评之所以会出现概念代替文本，行为代替写作的现象，在于有些批评者心气浮躁，不能潜心、埋头创作。‎ ‎17. 下列关于“诗歌批评”的表述，不符合原文意思的一项是 A. 诗歌批评是对作品的诠释，也是对作品文本的一种再创造，但须坚持适度的原则。‎ B. 诗歌批评需要批评者保持清醒，与文学和读者紧密联系，而非人云亦云一哄而上。‎ C. 诗歌批评对于作品而言意义巨大，犹如灯光一样能够指引着作品由暗处走向前台。‎ D. 诗歌批评需要批评者有学术良知，用心关注、反映生活，而不是对生活进行图解。‎ ‎18. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A. 诗歌批评与诗歌一样，都应该是自然与人文背景下的顺产儿，反映真实是它们的共同要求，而不是制造噱头。‎ B. 文艺作品需要揭示生命本质，表现真善美；文意批评则要把文艺作品中真正的创造性成果点亮，将价值沉淀。‎ C. 诗歌批评庸俗化，可能会使文学批评的职业公信力丧失，如果文艺批评家及时反省，能够坚守学术良知，对诗歌和读者都将带来积极的影响。‎ D. 现在的诗歌批评家习惯以偏概全，搞门派之争，以自己的喜好为唯一或主要标准，给诗歌创作造成了恶劣的影响。‎ ‎【答案】16. B 17. C 18. D ‎【解析】‎ ‎【16题详解】‎ 试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息的能力。解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置然后仔细对照原文和选项，重点是注意选项的表述和原文内容的整合或转述的差别。B项，因果倒置，将诗歌批评庸俗化的表现当成了原因。原文“批评庸俗化表现……，一时间无痛不成诗，非痛不好诗，翻开诗歌评论集，简直‘痛不欲生’；有人说到‘底层写作’，于是流水线、小餐馆、地下室和打工妹顿时成为新宠。不论创作还是批评，长期以来已习惯跟风、复制和起哄。”故选B项。‎ ‎【17题详解】‎ 试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。C项，偷换概念，好的文学批评才如灯光，才能起到“指引着作品由暗处走向前台”的作用。故选C项。‎ ‎【18题详解】‎ 试题分析：本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句，尤其是首段的中心句，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，最后将选项信息归位，与原文对比分析，找出正确答案。D项，以偏概全，只是某些诗歌批评家犯了“以偏概全，搞门派之争，以自己的喜好为唯一或 主要标准”的错误。故选D项。‎ ‎【点睛】解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。‎ 四、实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 天使在哭泣 ‎2004年9月1日清晨，13岁的少年苏斯兰•比加耶夫和八年级的同学一起，排着队在校园里参加开学典礼。他突然觉得口渴，便跑到喷泉边去喝水。突然他看到一辆卡车冲进了校园。车上迅速跳下几个荷枪实弹的人。一个人拿着一把自动步枪向天开火。比加耶夫立刻意识到，闯进校园来的是恐怖分子。他和另外两个同学赶紧逃离了。‎ ‎“我真感谢上帝让我口渴，因为这挽救了我的生命。”比加耶夫说。然而，大多数孩子没有他那么幸运，9月1日到9月3日，震惊世界的俄罗斯人质危机持续了52个小时，武装分子占领了俄罗斯北奥塞梯共和国别斯兰市第一中学，上千名刚参加完开学典礼的学生、家长和教师被赶进体育馆成为人质。他们在两昼夜多的时间里经历了难以忍受的恐惧、饥饿干渴，一部分人幸运地活了下来，但最终有335人倒在血泊中长眠不醒，其中半数是孩子。‎ 当恐怖分子持枪闯入校园，将众多儿童赶往学校体育馆时，一位名叫艾尔扎•维克多罗夫娃的女教师向恐怖分子抗议，要求让最小的孩子安全离去。一名绑匪专心地听完了她的要求，然后问道：“你讲完了吗?”维克多罗夫娃点了点头，那名绑匪立即举起枪将她射杀，她立刻倒在血泊中。‎ 关押了一千多名人质的体育馆内，恐怖分子在一人高的地方沿墙吊起了炸弹，一侧墙上有4个，另一侧墙上有11个。他们威胁说，只要谁乱动，整个房子都会爆炸，这些炸弹足以让整个体育馆飞上天空。‎ ‎13岁的萨沙是个纤瘦的男孩。在爆炸发生后，武装分子开始往挤得水泄不通的大厅里投掷手榴弹。萨沙意识到不能坐以待毙，第一个从窗口跳出。在他的带动下，近百名学生也跟着跳出了体育馆。萨沙对学校周围的地形了如指掌。在他的带领下，孩子们没有在大路上乱跑，而是冲入了校旁一家酒吧的后院。‎ 这时，恐怖分子从墙洞中开始向四周的街道扫射。因为萨沙的逃脱路线选择正确，从而避免了更多的伤亡。但他自己背部被严重烧伤，当记者试图采访这名小英雄时，他已被送进医院救治。在逃生的过程中，许多孩子是相互搀扶着跑的，有的大孩子甚至抱着更小的孩子穿梭在枪林弹雨中。‎ 劫后的体育馆已成为恐怖的地狱，屋角的篮球架被烧得乌黑，地上到处都是玻璃碴、弹片和木屑，墙上布满了弹孔。屋顶被炸开一个大洞，透过这个大洞，别斯兰的天空蓝得令人窒息。在士兵排除所有的爆炸物后，工人们开始清理废墟，用推土机将残垣断壁推倒。而别斯兰居民有着一个共同的想法：把整座学校铲平!‎ 然而，人们心中的创痛何时才能抚平？‎ ‎7岁的扎姆巴拉特9月1日刚上一年级，一切都是那么新鲜。噩梦般的遭遇在他幼小的心灵里留下了深深的创伤。当妈妈问他：“你还要买玩具枪吗？”扎姆巴拉特说：“不买了!”‎ ‎9月15日，在人质悲剧发生两周后，别斯兰市的孩子们在武装人员的保护下重新开始学校生活。在别斯兰第六中学，当一名孩子由于迟到而遭到校长训斥的时候，他立即举起双手，摆出了投降的姿势。‎ 别斯兰第一中学的学生们那一天并没有返回学校。目前，仍有不少学生因在事件中受到严重惊吓，无法在短期内恢复健康，还上不了课。据当地教育部门官员称，他们会组织高年级的学生一起讨论这起悲剧事件，让他们发表对未来的看法。别斯兰第六中学的一位教师说：“我们必须让孩子们知道别斯兰的生活还需要继续。”‎ 生活还要继续，反恐正在进行。在21世纪，反对恐怖主义已经成为全球共同面对的重大问题。正如奠斯科市长卢日科夫所说：“当年法西斯没有令俄罗斯屈服，今天我们也绝对不会向恐怖主义低头!”我们相信，当天使的哭泣声远去，别斯兰还会充满生机，和平之花将再次绽放。‎ 在劫后别斯兰第一中学的断壁残垣上，贴着一首父亲写给他遇害女儿的诗。让我们以这首诗作为本文的结语，也以此缅怀不幸殉难的人们：‎ 你，正值豆蔻年华，温柔且甜美，纯洁又可爱。忽然间，你离我们而去，明媚的日子碎成无尽的长夜!伸向你的黑手，逃脱不了惩罚。爸爸、妈妈、亲朋好友，还有世上善良的人们，定要用复仇的火焰，将恐怖分子消灭光!‎ ‎19. 下列对通讯的分析和概括，不正确的一项是 A. “天使在哭泣”这一题目，富有很强的文学性和暗示性，很好地起到了引起读者阅读兴趣的作用。‎ B. 本文主要采用了倒叙的手法，比较详细地描写了人质事件的过程和事件过后俄罗斯人民的反应。‎ C. “别斯兰的天空蓝得令人窒息”，是因为在美丽的蓝天下却出现了如此血腥暴力的场面，二者之间形成的反差过于巨大。‎ D. 一名孩子遭到校长训斥时摆出了投降的姿势，这一细节有力地说明了恐怖主义行为对被害者的精神造成的巨大伤害。‎ ‎20. 本文描写了一个教师被枪杀的场景，其作用是什么？‎ ‎21. 这篇新闻报道是如何体现真实性的，请简要分析。‎ ‎【答案】19. B 20. 凸显了被害者身上人性的光辉；反衬出恐怖分子的凶残。强烈表达了作者对恐怖主义行为的愤怒，营造出身临其境的现场感，突出了新闻的真实性这一文体特征。 ‎ ‎21. ①大量引用事件中人物的语言，如引用了逃离者比加耶夫感激的话、恐怖分子威胁的话、精神受到伤害者扎姆巴拉特的话、别斯兰一中老师和市长的话。②列举确切的新闻数据，文中详细的写出了人质事件发生的时间“在2004年9月1日清晨”、列举了体育馆墙壁上的炸弹“一侧墙上有4个，另一侧墙上有11个”、遇难人数“有335人倒在血泊中长眠不醒”等。③再现现场情形，最大可能的还原了事件的原貌，如“教师被枪杀场景”。‎ ‎【解析】‎ ‎【19题详解】‎ 试题分析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。B项，“本文主要采用了倒叙的手法”错误，应该是顺叙，结合文中的一些表时间的词可以明确。故选B项。‎ ‎【20题详解】‎ 试题分析：本题主要考查对文章内容的理解及场景描写作用的分析。消息描写一个教师被枪杀的场景要从正反两方面来思考，一是体现教师的人性的光辉，一是反衬恐怖分子的凶残、无人性；如果从通讯这一特殊文体来思考，就会有增加真实感的作用。‎ ‎【21题详解】‎ 试题分析：本题考查分析语言特色以及文本的文体特征和主要表现手法的能力。解答时要从三方面入手，一是语言风格，常见的有简洁洗练，通俗浅显，不加雕琢，质朴清新，淡雅自然，华丽典雅，明白通畅等。一是修辞手法，一是句式特点，常见的有整散句结合，长短句结合，倒装句式，文白相间等。本文有很多处是引用事件中人物的语言，如引用了逃离者比加耶夫感激的话、恐怖分子威胁的话、精神受到伤害者扎姆巴拉特的话、别斯兰一中老师和市长的话等，使得事件具有真实感。作者还书写了事件的具体时间，并列举了大量的数据，如“在2004年9月1日清晨”“9月1日到9月3日”，“震惊世界的俄罗斯人质危机持续了52个小时”“一侧墙上有4个，另一侧墙上有11个”等，来体现事件的真实性。另外，作者在文中还还原了事件的原貌，再现了当时的情形，使事件更具有真实感。‎ ‎【点睛】实用类文本阅读选择类的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、文章特色和手法的赏析，分析文意要点和论述类文本阅读基本相同，注意“词语”“句子”“文段内容”和“主旨”的分析。赏析一般为手法和特色概括不当，多考查行文的语言风格，篇章的结构，引用等手法的运用。‎ 五、语言文字运用 ‎22.下列各句加点成语的使用，全都正确的一组是 ‎①路不远的时候，不少市民选择安步当车，这样既锻炼了身体，又节能减排，可谓一举两得。‎ ‎②现实生活中内心强大的人，往往对那些诽谤、诅咒的言论，侧目而视，置之不理。‎ ‎③这篇作文,写得简洁流畅,不蔓不枝,中心突出,堪称范文。‎ ‎④如果无视客观规律,只凭主观想象,就算之前侥幸成功，将来也必然重蹈覆辙。‎ ‎⑤据个别外媒报道，中国“天鲲号”挖泥船下水，将强化中国填海造岛的能力，外交部回答希望外媒理性看待中国的科技发展进步，不要随意联想，更不要杯弓蛇影。‎ A. ①②③ B. ①③⑤ C. ②③④ D. ③④⑤‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查正确使用词语的能力。此类试题解答时一般应注意：首先明确各个词语的意思，然后根据题目中句子的语境分析即可。①安步当车：慢慢地步行，就当作是坐车。符合语境。②侧目而视，意思是斜着眼睛看人，不敢正视。形容畏惧而又愤怒。常误解为“目光轻蔑地看”。句中使用与语境中“置之不理”不符。③不蔓不枝：不横生藤蔓，也不旁生枝，比喻说话或写文章简明，不芜杂。本句形容“这篇作文”，‎ 使用正确。④重蹈覆辙：比喻不吸取教训，重犯以前的错误。句子表达的是“南辕北辙”，主观与客观相违背。没有“重犯”的语境。⑤杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。符合语境。故选B项。‎ ‎23.下列各句中，没有语病的一项是 A. 设立河北雄安新区是党中央作出的一项重大的历史性战略选择，是继深圳特区和浦东新区之后又一具有全国意义的新区。‎ B. 金庸小说令人们如醉如痴的原因，就在于其以艺术的形式契合了人们的潜在欲望，而这些潜在欲望在小说中获得了实现。‎ C. 从全国目前已获得助学贷款的学生数量看，大约只占全国高校在校生总数的5％，与全国高校15％的贫困生比例仍有差距。‎ D. 深圳市腾讯公司被文化部授予“国家文化产业示范基地”，成为获此殊荣的唯一一家互联网综合服务企业。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题辨析并修改病句的能力。此类试题解答时一般应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，搭配不当，主宾不搭配，在“是”前补充主语“雄安新区”；C项，缺失主语，可删去“从……看”；D项，宾语残缺，应该在“基地”后面补上宾语中心词“的称号”，同时，定语顺序要调整为“唯一一家获此殊荣的互联网综合服务企业”。故选B项。‎ ‎【点睛】高考说明要求掌握的病句类型有六类：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑。辨析语病的方法有：语感审读法（调动语感，从感性上判断语句是否有毛病）、主干枝叶梳理法（先检查句子主干之间是否有语病，再检查修饰语和中心词、修饰语和修饰语之间是否有语病）、造句类比法（仿照原句结构造一日常用的句子，两相比较，从而判断原句是否有语病）。‎ ‎24.填入下面一段文字模线处的语句，最恰当的一句是 从考古证据来看，人类的历史可以上溯二三百万年，但社会大众能够看到并熟知的，不过数千年。____________；而数千年来的历史，却经历着人类自身不断的创造与积累，时至今日，我们尚能见到数千年文明所遗留下来的凤毛麟角，实属万幸。‎ A. 百万年以上的历史之所以淹没，是由于年代过于久远，写就沧桑，自然的神力足以削山填海 B. 百万年以上的历史之所以淹没，是由于年代过于久远，自然的神力足以削山填海，写就沧桑 C. 由于年代过于久远，写就沧桑，自然的神力足以削山填海，所以百万年以上的历史就淹没了 D. 由于年代过于久远，自然的神力足以削山填海，写就沧桑，所以百万年以上的历史就淹没了 ‎【答案】B ‎【解析】‎ 试题分析：“百万年以上的历史……”与后面“而数千年来的历史……”保持陈述句式的一致性， “之所以”上承前句隐含的问题。‎ 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E ‎25.请以对联的方式，写两句话劝阻他人踩踏草地（每联字数不少于4个字，不超过10个字）。‎ 举例：心中有爱，脚下留情。‎ ‎【答案】少一串脚印，多几分绿意。‎ 草予我一片绿，我还草一份情。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。此处侧重考查对联知识以及运用。对联主要讲究对仗工整，平仄协调，作答时可以参考例句“心中有爱，脚下留情”，“心中”对“脚下”，“有爱”对“留情”，注意对联的内容为“劝阻他人踩踏草地”，同时注意题干要求“每联字数不少于4个字，不超过10个字”，考生按要求作答即可。‎ ‎26.依据下面材料，拟一条新闻标题(不超过20个字)。‎ ‎10月28日上午10时8分，重庆市万州区一辆公交车与一辆小轿车在万州区长江二桥相撞后，公交车坠入江中。公安机关将车载行车记录仪及SD卡打捞出水后，提取到事发前车辆内部监控视频并予以公布。‎ 当天上午，公交公司早班车驾驶员冉某（男，42岁，万州区人）驾驶22路公交车行进途中，乘客刘某发现公交车已过自己的目的地站，要求中途下车，但该处无公交站台，驾驶员冉某未停车。刘某从座位起身走到正在驾驶的冉某右后侧，靠在冉某旁边的扶手立柱上指责冉某，冉某多次转头与刘某解释、争吵，双方争执逐步升级，并相互有攻击性语言。当车行驶至万州长江二桥距南桥头348米处时，刘某右手持手机击打冉某头部右侧，冉某右手放开方向盘还击，侧身挥拳击中刘某颈部。随后，刘某再次用手机击打冉某肩部，冉某用右手格挡并抓住刘某右上臂。冉某收回右手并用右手往左侧急打方向（车辆时速为51公里），导致车辆失控，向左偏离并越过中心实线，与对向正常行驶的红色小轿车（车辆时速为58公里）相撞后，冲上路沿、撞断护栏坠入江中。‎ ‎【答案】乘客与司机争执互殴致重庆公交车失控；或：重庆万州公交车坠江原因公布。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：答题时，要思考新闻的结构和语言特点，新闻“标题”要生动，能吸引读者；简洁，标题是对主体的高度概括。在组织答案时，可结合着六要素对导语部分进行删减。如找到事件的主体“重庆市万州区一辆公交车与一辆小轿车在万州区长江二桥相撞后，公交车坠入江中”；事件的结果是“公安机关将车载行车记录仪及SD卡打捞出水后，提取到事发前车辆内部监控视频并予以公布”即：公布重庆万州公交车坠江原因。由此拟写标题即可，注意不超过20个字。‎ ‎【点睛】一般说来标题较一句话新闻更简洁，往往不需要时间，只要求两个必备要素人物和事件，句中通常不停顿，文末不用标点。句子一般采用主谓句。主语必须存在且要准确。一定要概括出最主要的信息(指事件、行为)。 在字数允许的情况下，尽量多负载信息。‎ 六、写作 ‎27.阅读下面一段话，按要求作文。‎ 在我们成长的青葱岁月里，总有那么一天的亲身经历不同寻常：或让自己进一步了解了自己，或让自己进一步了解了他人；或让自己瞬间理解了某一种情感，或让自己霎时明白了某一个道理……总之，就因为那一天的经历和感受，自己成熟了一点，长大了一点。所以，那一天总是挥之不去，历久弥新，镌刻在记忆里，定格在生命中。‎ 那到底是怎样的一天啊！‎ 请以“那一天”为题目，写一篇记叙文，不少于800字。‎ ‎【答案】那一天 一个秋天的早上，我、金泽（我的大姐）和迈克（我的表弟）想去那波涛汹涌的海滩去玩，虽然我们住在海滩边，但这里的海面平静如镜。‎ 迈克问爸爸：“我们可以去那波涛汹涌的海滩吗？爸爸？”‎ 爸爸果断的回答：“让我在考验，考验。回去做一张试卷！”‎ 一般，爸爸说这话大多是不同意，今天晚上有一场足球赛，60%不同意。‎ 爸爸看着他们可怜的样子，说：“好吧，你们就去吧！”‎ 迈克问：“可以把托尼带上吗？”‎ 爸爸说：“可以！”托尼是我家的一条牧羊犬，虽然它不懂羊，但是，它非常喜欢船。‎ 起船时，有些不顺利，因为爸爸拉了好几次引线，才启动 到了海滩，托尼从船上先下去，海水到了托尼的鼻子上方，快到眼睛，金泽爬上树好像想看见整个海滩，迈克在水里捞海鱼，我找到两个玻璃子 突然，说时迟，那时快，托尼狂犬起来。‎ 迈克说：“那里有一个油乎乎的鸟，像海鸟有可能是大雁！”‎ 我们跑到大鸟旁，大鸟身上有一些油，爸爸告诉我们。‎ ‎“是他们与海水太近，被海上的油包住了，这种鸟叫潜鸟，它喜欢下水捕鱼！”爸爸说。‎ ‎“船上有一块毛巾。”金泽大步流星，拿来了毛巾。‎ 我用手抓住大鸟头，金泽用毛巾洗它的毛，可是毛，沾的很紧，不一会儿，迈克又发话了。‎ 迈克说：“要不我们把它带回家洗！”‎ ‎“好主意！”爸爸终于发话了。‎ 回到家，我们七嘴八舌的说洗洁净。我们把它冲干净这前，大鸟叮了每人，不低两下。大鸟终于游走了。‎ ‎“它为什么不飞？”‎ ‎“我想因为羽毛还没干。”‎ ‎“我很高兴我救了一只潜鸟！”迈克说。‎ ‎“我们也是！”我和金泽说。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】试题分析：本题考查根据要求写作的能力，是以材料方式呈现的命题作文。要求以“那一天”为题目，写一篇记叙文，不少于800字。材料内容是说“在我们成长的青葱岁月里，总有那么一天的亲身经历不同寻常”，那么，那是怎样的一天呢？其实材料已经告诉考生，那一天可以是“让自己进一步了解了自己，或让自己进一步了解了他人”，那一天也可以是“让自己瞬间理解了某一种情感，或让自己霎时明白了某一个道理”，总之，那一天的经历和感受，让“自己”成长、成熟，那一天是有意义、有价值，是记忆犹新、值得回忆的一天。考生在写作时，要明确那一天的具体人、事，叙事要曲折、生动，人物形象要典型、突出等。‎ ‎【点睛】本题命题作文要确定选材范围，‎ 限制的内容大致有时间、地点、对象、内容等，审题时要弄清楚。限制的内容，虽然题目上没写，但需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。同时要展开联想，深入挖掘主旨。充分发挥想象和联想，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度。最后要提炼语言，注重个性化表达。语言是作文最外在最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而意蕴丰富。‎ ‎ ‎