高中语文第12课苏武传课件6 人教版必修4 33页

第 12 课 苏武传 班固 一、知识与能力： 掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 二、过程和方法： 1 ．了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。 2 ．体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。 课标新理念 三、情感态度和价值观： 1 ．学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念。 2 ．品味文中体现的史学价值和文学审美价值。 　　　两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。 新课导入 班固 字孟坚 , 扶风安陵 ( 今陕西咸阳东北 ) 人 , 东汉著名史学家 , 文学家。少年时就能作文诵诗赋 , 长大后博览群书。和帝永元元年 (89) 初 , 班固随大将军窦宪出征匈奴 , 为中护军。后来 , 班固因窦宪专权受到株连 , 死于狱中。 了解作者 汉书价值 史学价值 : 作者能尊重客观实际 , 揭露统治阶级的残暴 , 赞扬清廉的官吏 , 流露了对人民的同情。 文学价值 : 叙事详明 , 详赡严密 , 语言典雅繁复 , 富于文采 , 有骈体化倾向 , 对后世散文发展影响很大。 课文主要记叙苏武 出使 匈奴，被 羁留 十九年的艰苦历程后，终得 归汉 。 1. 出使原因？ 2. 扣留原因？ 羁留历程 3. 谁劝降？ 4. 不投降，怎样对 待苏武？ 5. 谁又去劝降？ 6. 归汉经过？ 爱国情怀 忠贞不渝 守节不移 整体把握 第 1 段重点词句 1. 武 , 字子卿，少 以 父任 2. 汉天子我 丈人 行也 3. 尽 归 汉使路充国等 4. 乃遣武 以 中郎将使持节 送 匈奴使留在汉者。 5. 置币 遗 单于 6. 百余人 俱 7. 单于益骄，非汉所望也 介词，表原因 对男子长辈的尊称 使动用法，使 ····· 归 以 ····· 身份 赠送 定语后置 出使 省略句 判断句 1. 苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答） “ 送匈奴使留在汉者 ” “ 厚赂单于，答其善意 ” 2. 拟一个小标题概括本段段意。 第一部分（ 1 段）： 出使匈奴求好 第 1 段 1. 会 缑王与长水虞常等 谋反匈奴中 2. 以 货物 与常 适逢，刚好，副词 把 状语后置句 省略句， “ 谋反 ” 后省 “ 于 ” 第 2 段重点词句 古：财物，（古今异义） 今：供出售的物品 3. 恐前 语 发，以状 语 武 4. 事如此，此必 及 我。 5. 见 犯 乃 死， 重负 国。 6. 即 谋单于，何以复加？ 宜皆 降 之。 谈话 告诉 连累，动词 才 更加 对不起 假使 使动用法，使 …… 投降 被动句， “ 见 ” 表被动 1. 其一人 夜亡 2. 虞常 生得 在夜里，名词作状语 逃跑 被活捉 　　　　 第 3 段重点词句 简述缑王、虞常谋反的经过。 勾结卫律的部属 私候张胜，得到张胜的支持 趁单于出猎准备起事 被人告发，起事失败 第 2 — 3 段 1. 引 佩刀自刺 2. 舆 归营 3. 单于 壮 其节 用车子送，名词作动词 以 …… 为壮，形容词的意动用法 自刺 第 4 段重点词句 拔出 从苏武 “ 引佩刀自刺 ” 的行为中可以看出苏武什么品质？ 忠贞爱国、舍生取义、以死明志 第 4 段 1. 武 益愈， 单于使使 晓 武 2. 会 论 虞常，欲 因 此时 降 武 3. 本 无谋 4. 拥众数万，马畜 弥 山 5. 空以身 膏 草野 6. 君 因 我降 7. 女 为人臣子 8. 畔 主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？ 9. 反欲 斗 两主 10. 若 知我不降明 逐渐痊愈 告知 判罪 趁 没有参加谋划 满 形容词作使动，使 ····· 滋润 通过 通 “ 汝 ” 通 “ 叛 使动用法，使 …… 争斗 你 不屈 第 5 段重点词句 使 …… 投降 第 5 段 1. 卫律是怎样劝降苏武的？ 威逼：“当死，单于募降者赦罪” 软硬 兼施 利诱：“苏君今日降，明日复然” 2. 拟一个小标题概括本段段意。 卫律逼降，苏武不屈 1. 白 单于 2. 天 雨 雪 3. 匈奴 以为 神 4. 羝 乳乃 得归 5. 掘野鼠 去 草实 6. 杖 汉节牧羊 告诉 名词作动词，下 把 ······ 当作 名词作动词，生子 才 牧羊 第 6 段重点词句 通“弆” 名词作动词，拄着 第 6 段 1. 苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？ （ 1 ）肉体折磨： “ 幽武 ” 、 “ 置大窖中，绝不饮食 ” 、 “ 啮雪，咽毡毛 ” 、 “ 掘野鼠去草实而食之 ” 等。 （ 2 ）精神折磨： “ 羝乳乃得归 ” 、 “ 别其官属常惠等 ” 等。 2. 拟一个小标题概括这段意思。 流放北海牧羊 1. 武使匈奴 明年 2. 不敢 求 武 3. 故使陵来 说 足下 4. 空自苦 亡 人之地，信义 安 所 见 ？ 5. 扶辇下除 6. 子卿 尚 复 谁为 乎？ 7. 皆为陛下所 成就 8. 兄弟 亲近 9. 子卿 壹 听陵言 10. 自 分 已死久矣 11. 因泣下 霑衿 ，与武 决 去 第二年 访问 劝说 通 “ 无 ” ， “ 现 ” 台阶 还 提拔 成为皇帝亲近之臣 副词，一定，务必 料定 通 “ 沾 ”“ 襟 ”“ 诀 ” 劝降 第 7 、 8 段重点词句 第 7 、 8 段： 1. 李陵是怎样劝说苏武的？ （ 1 ）终不得归；（ 2 ）家人不幸遭遇： ①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎 ②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死 ③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜 （ 3 ）自己投降的经历；（ 4 ）现在的皇帝不值得为他守节 以情动人，肺腑之言 2. 苏武是怎样反驳李陵的？ （ 1 ）蒙受国家大恩，愿报恩； （ 2 ）从君臣关系看，也应如此。 3. 拟一个小标题概括这两段段意。 李陵劝降失败 1. 汉 求 武等 2. 得 夜 见汉使 3. 如惠语以 让 单于 4. 谢 汉使曰：“武等 实在 。” 5. 前 以 降及物故， 凡 随武还者九人 6. 武 以 始元六年春至京师 7. 始 以强壮出， 及 还 寻求 名词作状语，在夜里 责备 道歉 确实活着 通“已” 共 归汉 在 当初 等到 第 9 、 10 段重点词句 问题探究 苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？ 并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。 匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，苏武引刀自刺，以行动表明他坚决不投降的决心。 当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武，便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活着的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。 从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。 苏武的性格特征 忠君爱国 威武不屈 贫贱不移 忠贞不渝 坚忍不拔 关于气节的名句 1. 岁寒 , 然后知松柏之后凋也 (《 论语 · 子罕 》 ） 2. 不降其志，不辱其身（ 《 论语 · 微子 》 ） 3. 志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（ 《 论语 · 卫灵公 》 ） 4. 宁为玉碎，不为瓦全（ 《 北齐书 · 元景安列传 》 ） 5. 疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民 《 赐萧禹 》 ） 6. 出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐 《 爱莲说 》 ） 7. 名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦 《 无题 》 ） 8. 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦 《 石灰吟 》 ） 9. 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁 《 报任安书 》 ） 10. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥 《 过零丁洋 》 ） 11. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮 《 题画 · 竹石 》 ） 作业 古人常说 “ 饿死事小，失节事大 ” ；古人还说 “ 贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈 ” 。可见古人对气节非常重视，请同学们就 “ 气节 ” 这一话题写一篇文章。 通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。 课堂小结