2017-2018学年河北省定州中学高二上学期开学考试语文试题 解析版 14页

‎2017-2018学年河北省定州中学高二上学期开学考试语文试题 解析版 一、选择题 ‎1. 下列各句中，表达得体的一句是 A. 王教授是唐诗研究行家,他对李白诗风的论述非常透彻,真是抛砖引玉，让同学们大开眼界。‎ B. 志愿者为留守儿童们送礼物，小萌领到礼物非常髙兴，她说:“谢谢叔叔阿姨，礼物我笑纳了。”‎ C. 本报衷心呼吁大家踊跃投稿，不管名流大家还是文坛新人,我们都一视同仁，唯以质量为准。‎ D. 令爱出身书香门第，琴棋书画，样样精通，如此大家闺秀，博通之人，当是小女学习的楷模。‎ ‎【答案】D ‎【解析】试题分析：A项，“抛砖引玉”运用不得体，“抛砖引玉”是比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作 品。B项，“笑纳”是客套话，用于请人收下礼物。C项，“呼吁”用于请求援助或主持公道，用在此处,不得体，应改为 “欢迎”‎ ‎2. 下列各句中，没有语病的一句是 A. 这届全运会一系列的改革举措，将引导各地把更多的资源放在提高竞技水平和体育精神方面，为我国竞技体育的可持续发展创造更好的发展环境。‎ B. 活动通过播放事迹短片、表演文艺节目和现场访谈、网上交流等方式,展现了广大医护工作者立足自身岗位，弘扬社会主义核心价值观的风采。‎ C. 虽历经世界历史格局的动荡与变迁，古老的丝路几近被遗忘但丝路文化却深深地渗透在历史遗存、民族风情、文艺创作、美术作品之中。‎ D. 法国巴黎的一个社交网站上有—名男子的照片，照片上面写着“当世界看到这张脸的时候已经太晚了”，被推测是法国巴黎枪击爆炸案嫌疑人。‎ ‎【答案】B ‎【解析】试题分析：A项，搭配不当。“提高”与“精神”不搭配，可在“体育精神”前加“培育”。C 项，不合逻辑。“文艺创作”与“美术作品”不能并列，美术作品包含在“文艺创作”之中。D项，成分残缺。应在“被推测”前加“该男子”。‎ 点睛：不合逻辑是病句常见的类型，主要有并列不当、否定不当、主客倒置和不合生活事实。句子中出现“和”“等”或顿号注意查找因并列不当或不能包含等因素引起的逻辑错误。见到否定词语，反问句及表示否定意思的词语，查找因否定不当而造成的逻辑错误。见到“被”“受”“对”“对于”等表示主客关系的词语注意查找因主客倒置而引起的逻辑错误。此题选项C并列不当。‎ 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 文学经典是读者认知需要的代表，那么读者究竟为什么需要文学经典呢？‎ 首先，文学经典是人认识自身和自身处境的最好方式。文学经典作为超越世界的世界，超越生活的生活，将会以其仿佛完整的人生模式，给读者提供处境性和体验性的审视空间，来思考自己所遭遇的问题。文学之所以是人认识自身和自身处境的最好方式，是因为文学是一个形象的世界，而不是抽象的命题，是给读者提供一种想象性的人生情境，让读者去自我 经历、自我体验、自我提升，并在此过程中使人实现了人的独特属性。这 是人的一种深沉的自我实现，其审美愉悦当是不言自明的。‎ 其次，文学经典能够帮助读者实现对世界的自由支配感。人在文学中所获得的审美愉悦，不仅仅来自对自我认识的把握，还表现在对自我实现的关怀，通过精神阅历实现对世界的介入并从中获得某种支配感。读者在文学经典中徜徉，必然伴随的是艺术沉思。这就是说，审美沉思能够通过我们的想象介入生活，而这种介入实际上是自由地控制或支配生活，这时，我们的精神欲求会得到“绝对的满足”。为此，H·帕克区别了同样面对生活时人们的两种不同态度，他说：“对于精通世故和自我中心的人来说，生治只是在包含骄傲、野心或激情的时候，才是有趣的。但是，对于有宗教意识的人和有审美意识的人来说，生活的任何部分都是有趣的。”这里的意思很明确，如果我们不是以审美沉思的态度对待生活，我们就会觉得生活有时是桎梏，如果我们以审美沉思的态度面对生活，生法的全部就都是有趣的，就能够允许我们借助自由的想象来参与和支配，能够让我们的各种感情得到宣泄和陶冶.‎ 第三，文学经典是迷惘者必要的向导。读者在阅读活动中通过艺术沉思所实现的自由支配感既是学习和领悟的结果，同时自由支配感溢出的过程就是学习的过程，人的本质表现为某种不断生成的过程。人的自我塑造总是朝着理想进行的，现实世界本身并不能提供理想的样本，只有在文学经典这样一种象征系统中，人们才能找到富有张力的答案。读者与文学经典的攀谈、体验经典的情境和生命气息、打榜经典的价值和意义，并把这―切都内化为自我的精神结构和外在气质，是一种自我塑造的践履，也是在确证着和被确证着人的某种身份。鲁迅又何尝不是借助他笔下的那些审美叙事为人们树立着正反两方面的样板呢，谁读了鲁迅的小说都会拒绝做阿Q、孔乙己、闰土式的人物。‎ 文学经典对人的意义是多重的。阅读经典永远是一种探险，读者伴随着阅读探险历程而打捞到的深刻意义和体验到的愉悦或许只能在经典的阅读活动中才能体悟得到。人们自觉选择经典来阅读，其主要动机并不是为了消遣和快感，而是出于对文学的认知，正是在这样一种与经典的交往中，以往记忆、当下处境和未来向往才有可能构成一个必要的连贯过程。‎ ‎(摘编自王确《文学经典的合法性和存在方式》)‎ ‎3. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 文学给读者提供一种想象性的人生情境，使读者实现了人的独特属性。所以，文学是人认识自身和自身处境的最好方式。‎ B. 如果我们以审美沉思的态度对待生活，就会觉得生活有时是桎梏，有时是有趣的，能够让我们的各种感情得到宣泄和陶冶。‎ C. 人的自我塑造总是朝着理想进行的，现实世界本身并不能提供理想的样本，读者只要阅读文学经典，就能找到答案。‎ D. 阅读经典永远是一种探险。正是在与经典的交往中，以往记忆、当下处境和未来向往才会构成一个必要的连贯过程。‎ ‎4. 下列对原文的相关分析，不正确的一项是 A. 文章引用帕克的话，是用来说明审美沉思的态度影响了人们对生活的感受。‎ B. 文章认为，阅读经典伴随着艺术沉思，能够实现对生活的自由控制或支配。‎ C. 读者拒绝做阿Q、孔乙己、闰土式的人物，实际上是一种自我塑造的践履。‎ D. 文章认为，读者选择经典来进行阅读，主要动机是出于对文学情境的向往。‎ ‎5. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 如果读者想要思考自己所遭遇的问题，文学经典将为其提供仿佛完整的人生模式和审视空间。‎ B. 文章从读者认识自身和自身处境、实现对世界的自由支配感、迷惘者必要的向导等方面谈了文学经典对人的意义。‎ C. 读者在阅读活动中，会把经典中的情境、价值、意义等内化为自我的精神结构和外在气质。‎ D.‎ ‎ 文章从三个不同角度谈了我们为什么需要经典，目的是让读者自觉选择经典，以便认识自我。‎ ‎【答案】3. A 4. D 5. D ‎【解析】‎ ‎3. 试题分析：B项，原文“如果我们不是以审美沉思的态度对待生活，我们就会觉得生活有时是桎梏”；C项，原文“只有在文学经典这样一种象征系统中，人们才能找到富有张力的答案”；D项，原文“人们自觉选择经典来阅读”，选项为“经典阅读”，偷换概念。‎ ‎4. 试题分析：原文“人们自觉选择经典来阅读，其主要动机并不是为了消遣和快感，而是出于对文学的认知”。‎ ‎5. 试题分析：“目的是让读者自觉选择经典，以便认识自我”无中生有。‎ 阅读下面的文字，完成小题。‎ 童年与蚂蚁 王富仁 恐怕每个人的童年都会与蚂蚁有很密切的关系，我也一样.‎ 蚂蚁在中国的名声很好。很小的时候，大人们便给我们讲蚂蚁如何勤劳，如何有恒心，待到上了小学，老师则告诉我们蚂蚁有如何严密的组织性和纪律性。言下之意都是让我们像蚂蚁们学习。好好劳动，遵守纪律，老老实实，任劳任怨，像蚂蚁一般做人。但奇怪的是，大人们让我们知道蚂蚁有这许多的优点，却似乎并不特别教育我们如何爱美衣，。他们自己似乎也并不特别喜爱他们，因为常见他们随意践踏和毁坏蚂蚁的生命。到了像我一样的儿童身上，蚂蚁的命运可就更惨了。儿童年龄小，力气小，略微大一点的动物都不易去虐待，只有蚂蚁，毫无反抗的能力，是儿童们可以虐待取乐的对象。‎ 我也是常好虐待蚂蚁的一个，其手段之恶辣，计谋之狡诈，现在想起来真令自己毛骨悚然，心惊胆战。夏天天热，没处好玩，有时就在大树底下拍蚂蚁取乐。看到一个大蚂蚁窝，便趴在地上，瞪大眼睛，两眼死死的盯住洞口，见有蚂蚁从洞里爬出来，便用手指头一按，把它搦死在洞口。从外面往窝里爬的，我那时是不搦的，似乎觉得它们理应老老实实呆在自己的窝里，爬出来便是犯法，我搦死它们是理所应当的。至于它们呆在窝儿里吃什么，是不是会亡族灭种，我那时是不及想的，似乎那是蚂蚁自己的事，与我没有关系。有时候，大概出于一种恶毒的动机，还把尿溺在蚂蚁堆，其意不仅仅在于淹死它们，还在于企图臭死它们，毒死他们，因为我认为它们也会像人一样，怕尿之臭和毒的。但这个方法似乎并不灵验。常见它们浑身被尿淋湿之后，仍然爬着到处去寻食，像是毫不为意似的。这反而使我恼怒，好像蚂蚁的这种态度是对我的有意的侮慢。这种心理，大概一些成年人也是有的。这时候，我是对蚂蚁毫不留情的。一定要以加倍的力量，去用脚踩、用手搦，把他们碎为齑粉而后罢。用水灌蚂蚁窝也是我喜欢干的事儿。把水一碗的灌下去希望看到它们从窝里仓皇地爬出来，成群结队的外出逃荒。在这时，又似乎觉得它们老老实实的待着窝里是不应该的，与搦蚂蚁的心情大不相同了。‎ 以上种种乐大蚂蚁的方法，尽管当时做的很认真，但心里并不感到有多大的乐趣。真正让我体验到虐待蚂蚁的乐趣，是在我有了一颗樟脑球之后。‎ 在那时的农村，樟脑球是很少见的。我也不知道什么时候，从什么人手里，第一次得到了一颗樟脑球，并且学会了用它戏弄蚂蚁的方法。‎ 我们把樟脑球叫做臭球，蚂蚁是惧怕它的臭味的。闻到它的臭味，蚂蚁便不再往前爬。如果用臭球在蚂蚁周围画一个圆圈，蚂蚁便只好在圈内打转，怎么也不敢爬出去，直至臭球的臭味消失，他才有可能逃出这个圆圈。但在这时你又可以画一个新的圆圈，让蚂蚁继续在圈里打转。这种戏弄蚂蚁的方法，要比其他的方法好的多了。好就好在你不必费心劳力，只轻轻地在地上划一次，便可以趴在地上看个半天。在这时，你有充足的时间和精力，可以完全进入一种超脱的心境，仔细的品味和欣赏蚂蚁在困境中的窘态。你在其中获得一种美的享受，而对于蚂蚁又不必有负疚的心情。‎ 但是随着年龄的增长和人生体验的增加，我对这种以艺术的心境欣赏蚂蚁的痛苦的方法有了新的感受。虽然我儿时虐杀蚂蚁，并没有明显的恶意，充其量只不过是一种恶作剧而已，但从蚂蚁一方着想，却同样是惨绝人寰的。我常想，假如我是一只蚂蚁，在我刚刚爬出来觅食的时候，忽然有一个手指，在我来不及思考的时候，就搦死了我，虽然不能称之为幸福，但到底也没有感觉到就死的悲哀；而若有人在我周围用樟脑球画一个圆圈，自己总以为有爬出去的希望，可是实际上是根本没有任何希望的。这样爬呀爬呀，不断希望着可又不断失望，心灵像落在一架搅拌机中，慢慢的被搅碎、轧烂，这该是何等的痛苦啊！‎ 尽管对于蚂蚁这样的弱者，你同情与它，它也不知；而对摧残它的，它也是照例不知痛恨。然而，这似乎不能作为强者自我开脱的理由。‎ ‎6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.‎ ‎ 大人们让我们学习蚂蚁的各种优点，但是并不教育我们如何爱蚂蚁，这为下文续写自己使用各种方式虐待蚂蚁做了铺垫。‎ B. 作者善用细节描写再现生活场景，“趴在地上，瞪大眼睛，两眼死死的盯住洞口”。这些细节形象直观，现场感极强 C. 文章使用生活戏谑的语言回忆自己与蚂蚁的童年往事，清新爽朗，童趣十足，也隐含着作者对童年生活的眷恋。‎ D. 作者童年时期用尽各种方法虐待蚂蚁，主要是因为年龄小而缺乏怜悯之心。而随着人生体验的增加，作者内心认识也开始发生新变化。‎ ‎7. 作者虐待蚂蚁“手段之恶辣，计谋之狡诈”的具体表现是什么？请简要概括。‎ ‎8. “我对这种虐待蚂蚁的方法有了新的感受”？结合文章，谈谈作者的“新感受”是什么？‎ ‎【答案】6. C 7. （1）将从洞里爬出来的蚂蚁搦死在洞口；（2）把尿溺在蚂蚁堆上，弃企图臭死它们，毒死它们；（3）用水灌蚂蚁窝，看他们从窝里仓皇的爬出；（4）用樟脑球在蚂蚁周围画一个圆圈，看蚂蚁在圈内打转。 ‎ ‎8. （1）作者换位思考，由原来欣赏蚂蚁的痛苦转化为对蚂蚁的同情；（2）作者对童年的残忍的恶作剧感到自责和内疚；（3）作者对强者不能任意伤害无知弱者的反省。‎ ‎【解析】‎ ‎6. 试题分析：C. 文章使用生活戏谑的语言回忆自己与蚂蚁的童年往事，清新爽朗，童趣十足，也隐含着作者对童年生活的眷恋。说本文用戏谑的语言不正确，本文使用的语言很朴实。‎ ‎...............‎ ‎7. 试题分析：本题考查的是对文本信息的筛选类试题，考生要注意结合对文本的理解准确筛选。本题可以筛选为，将从洞里爬出来的蚂蚁搦死在洞口；把尿溺在蚂蚁堆上，弃企图臭死它们，毒死它们；用水灌蚂蚁窝，看他们从窝里仓皇的爬出；用樟脑球在蚂蚁周围画一个圆圈，看蚂蚁在圈内打转。 ‎ ‎8. 试题分析：本题考查的是对文意理解类试题，考生要注意结合对文本的研读作答本题，本题可以作答为，作者换位思考，由原来欣赏蚂蚁的痛苦转化为对蚂蚁的同情；作者对童年的残忍的恶作剧感到自责和内疚；作者对强者不能任意伤害无知弱者的反省。‎ 三、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 蔡襄，字君谟，兴化仙游人。举进士，为西京留守推官、馆阁校勘。范仲淹以言事去国，余靖论救之，尹洙请与同贬，欧阳修移书责司谏高若讷，由是三人者皆坐谴。襄作《四贤一不肖诗》，都人士争相传写，鬻书者市之，得厚利。契丹使适至，买以归，张于幽州馆。庆历三年，仁宗更用辅相，亲擢靖、修及王素为谏官，襄又以诗贺，三人列荐之，帝亦命襄知谏院。襄喜言路开而虑正人难久立也乃上疏曰朝廷增用谏三人一日并命朝野相庆然任谏非难听谏为难听谏非难用谏为难三人忠诚刚正，必能尽言。君有过失，不救之于未然，传之天下后世，其事愈不可掩，此之谓彰君过，愿陛下察之，毋使有好谏之名而无其实。”夏竦罢枢密使，韩琦、范仲淹在位，襄言：“陛下罢竦而用琦、仲淹，士大夫贺于朝，庶民歌于路，至饮酒叫号以为欢。且退一邪，进一贤，岂遂能关天下轻重哉？盖一邪退则其类退，一贤进则其类进。众邪并退，众贤并进，海内有不泰乎！虽然，臣切忧之。天下之势，譬犹病者，陛下既得良医矣，信任不疑，非徒愈病，而又寿民。医虽良术，不得尽用，则病且日深，虽有和【注】、扁，难责效矣。”以母老，求知福州，改福建路转运使，开古五塘溉民田，奏减五代时丁口税之半。进知制诰，迁龙图阁直学士、知开封府。以枢密直学士再知福州。徙知泉州，距州二十里万安渡，绝海而济，往来畏其险。襄立石为梁，其长三百六十丈，种蛎于础以为固，至今赖焉。又植松七百里以庇道路，闽人刻碑纪德。治平三年，母丧，丁忧。明年卒，年五十六。乾道中，赐襄谥曰忠惠。‎ ‎（节选自《宋史•蔡襄传》）‎ ‎【注】和：秦和，古代名医。‎ ‎9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 襄喜言路/开而虑正人难久立也/乃上疏曰/朝廷增用/谏臣三人一日并命/朝野相庆/然任谏非难/听谏为难/听谏非难/用谏为难 B. 襄喜言路开/而虑正人难久立也/乃上疏曰/朝廷增用/谏臣三人一日并命/朝野相庆/然任谏非/难听谏为难/听谏非难/用谏为难 C. 襄喜言路开/而虑正人难久立也/乃上疏曰/朝廷增用谏臣/三人一日并命/朝野相庆/然任谏非难/听谏为难/听谏非难/用谏为难 D. 襄喜言路/开而虑正人难久立也/乃上疏曰/朝廷增用谏臣/三人一日并命/朝野相庆/然任谏非难/听谏为难/听谏非难/用谏为难 ‎10. 下列对文中加点词的解说，不正确的一项是 A. 字，古人在本名以外所取的表示德行成与本名涵义相关的名字，如苏轼字子瞻。‎ B. 谏官，古代官职之一，是对君主的过失直言规劝并使其改正的官吏。 谏为规劝之意。‎ C. 丁口，即男子人口，既是统计人口的基本计量单位，也是派征丁银、徭役的依据单位。‎ D. 丁忧，按懦家传统孝道观念，朝廷官员遭逢父母去世，须辞官回家守丧，叫丁忧。‎ ‎11. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 蔡襄是非分明。对范仲淹等四人和高若讷的过往，以及后来余靖、 欧阳修等人的升官，他均作诗表示祝贺。‎ B. 蔡襄忠心劝谏。他认为一邪被贬退其同类也应被贬退，一贤被进用其同类也应被进用，这样国家才能安定太平。‎ C. 蔡襄体恤民情。他在福州和泉州为官期间，开塘灌田、奏减賦税、立石为桥、植松庇路，为百姓做了不少实事和好事。‎ D. 蔡襄深受赏识。他做过留守推官、馆阁校勘，掌管过谏院，担任过知府以及转运使等官职，死后被賜谥号为忠惠。‎ ‎12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）鬻书者市之，得厚利。契丹使适至，买以归，张于幽州馆。 ‎ ‎（2）医虽良术，不得尽用，则病且日深，虽有和、扁，难责效矣。‎ ‎【答案】9. C 10. C 11. A ‎ ‎12. ⑴卖书的人买了这首诗，也获得了丰厚的利润。契丹使者刚好到宋朝，买了这首诗返回，在 幽州旅馆张贴。⑵医生虽然有高明的医术，如果不能尽用，那么病将会日渐加重，即使有秦和与扁鹊这样的名医，也难以取得效果了。‎ ‎【解析】‎ ‎9. 试题分析：原文标点：襄喜言路开，而虑正人难久立也。乃上疏曰：朝廷增用谏臣，三人一日并命，朝野相庆。然任谏非难，听谏为难；听谏非难，用谏为难。‎ ‎10. 试题分析：丁口，即男女人口。‎ 点睛：文言断句的题目，注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，一般考核较少，大多集中在人称的转换和在句中充当的成分，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。此题丁口，即男女人口。‎ ‎11. 试题分析：对范仲淹等人的过往表示祝贺有误。‎ ‎12. 试题分析：注意重点词语“鬻”“市”“适”“且”“虽”“责”的翻译。‎ 参考译文：‎ 蔡襄，字君谟，兴化仙游人。科举考中进士，任西京留守推官、馆阁校勘。范仲淹因言事被贬离开京城，余靖争论要救助他，尹洙请求与范仲淹一起贬谪，欧阳修上书责斥司谏高若讷，因此三个人都受牵连被斥责。蔡襄作《四贤一不肖诗》，京城人士争相传送抄写，卖书的人买了这首诗，也获得了厚利。契丹使者刚好到宋朝，买了此诗返归，在幽州旅馆张贴。庆历三年(1043)，仁宗更换宰相，亲自提拔余靖、欧阳修及王素任谏官，蔡襄又写诗祝贺，三个人一同推荐蔡襄，仁宗即任命蔡襄掌管谏院事务。蔡襄为进谏之路开放而欢喜，同时也担心正人君子难以长久立于朝廷，于是上书说：朝廷增加任用谏官，欧阳修、余靖、王素一天之间一同任命，朝廷内外互相庆贺。然而担任谏官不难，听取进谏却是难事；听取进谏不难，采纳谏言、按谏言办事却是难 事。他们三人都忠诚刚正，一定能畅所欲言。君主有过失，不在未出现之前去纠正，流传于天下后代，事情愈加不能遮掩，这就叫彰扬君主的过失，希望陛下明察， 不要造成只有好谏的名声而无实际的效果。夏竦被罢免枢密使职务，韩琦、范仲淹在位，蔡襄说：陛下罢免夏竦而任用韩琦、范仲淹，士大夫在朝廷祝贺，百姓也在道路上唱歌庆贺，乃至用饮酒叫喊的方式来表达欢喜之情。况且贬退一邪人，进用一贤士，难道就能关系到天下的轻重吗？这是因为一邪被贬退那么其同类也被贬退，一贤被进用那么其同类也被进用。众邪一同被贬退，众贤一同被进用，国家能有不安定太平的吗？虽然这样，但我很忧虑。天下的大势，譬如病人，陛下已经得到良医了，对之信任不疑，不只使病好了，而且还使百姓长寿。医生虽然有高明的医术，如果不能尽用，那么病将会日渐加重，即使有秦和与扁鹊这样的名医，也难以取得效果了。因母亲年老，蔡襄请求任福州知州，改任福建路转运使，开拓古五塘灌溉民田，上奏请求减少省五代时丁口税的一半。进升知制诰，升任龙图阁直学士、任知开封知府。以枢密直学士的身份第二次任福州知州。 移任泉州知州。距 离泉州城二十 里的万安渡，人们隔海而渡，往来畏其险恶。蔡襄立石为桥梁，梁长三百六十丈，在基底种植牡蛎来稳固桥梁 ，至今人们过海仍依赖于这种方式。又种植松树七百里来荫庇道路，闽人刻碑记载他的功德。治平三年(1066)，其母亲去世。第二年蔡襄去世，终年五十六岁。乾道年中，赐蔡襄谥号叫忠惠。‎ 四、默写 ‎13. 补写下列句子中空缺部分。‎ ‎（1）《庄子·逍遥游》中，在文章的结尾部分，作者指出只有“___________________”才能做到“无待”，才能达到“逍遥游”。‎ ‎（2）杜甫《望岳》中，诗句“___________________________”抒发了他不怕论难，敢于攀登，积极进取的豪迈情怀。‎ ‎【答案】 (1). 至人无己 神人无功 圣人无名 (2). 会当凌绝顶 一览众山小 ‎【解析】试题分析：理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后不要出现错别字，此题注意提示语中的““逍遥游”“不怕困难，敢于攀登”，这样就能准确的答出题目，注意“凌”的写法。‎ 五、诗歌鉴赏 阅读下面这首宋诗，完成下列小题。‎ 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。‎ 高树月初白，微风酒半醒。‎ 独行穿落叶，闲坐数流萤。‎ 何处渔歌起？孤灯隔远汀。‎ ‎【注】林景熙，南宋末年爱国诗人，宋亡后不仕，隐居平阳。‎ ‎14. 下列对本诗的赏析，不正确的两项是 A. 首联运用了比兴手法，写日暮时分，诗人徘徊溪亭，观览景色，思绪纷披。‎ B. 颔联写明月上高树，诗人半醉半醒，心绪不宁，难以去怀，说明诗人感慨至深。‎ C. 尾联悠长的渔歌、若明若暗的灯火，让人倍感凄凉孤寂，蕴含着国破家亡、漂泊无依之感。‎ D. 诗中用“日暮”“月初白”“孤灯个词语，表现白天到夜晚的时间变化，表达作者孤寂情感。‎ E. 诗人在真实描摹客观景物的同时，又把某种独特感受倾注在景物描写之中，使读者也受到感染。‎ ‎15. 赏析嫌中“穿”“数”二字的妙处。‎ ‎【答案】14. AD 15. “穿”即穿行，写诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，形象地表达出诗人的孤 独和忧郁。 “数”即数数，指诗人独 坐无聊，只得藉数流萤以遣闷，诗人苦闷无聊的心情跃然纸上。‎ ‎【解析】‎ ‎14. 试题分析：A项，没有比兴手法；D项，“白天”不恰当。‎ ‎15. 试题分析：注意从情感的角度分析“形象地表达出诗人的孤独和忧郁、苦闷无聊的心情”。‎ 点睛：炼字的题目注意从炼意、炼境、链结构和炼手法等角度进行分析，一般都有炼意的内容，如是写景的诗句往往有炼意的成分，炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用，如转折、过渡等，炼手法主要是修辞和表现手法。答题时先答出字的含义，然后从以上几个方面分析效果。此题主要从炼意方面考虑。‎ 六、语言表达 ‎16. 下面文字有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两出问题。‎ ‎“爆竹声声除旧岁”，说的是欢度春节时的传统习俗，春节燃放烟花爆竹虽然喜庆，但是会带来空气、噪音等环境污染问题，还可能引起火灾，一旦引起火灾，势必造成人身伤亡和财产损失，现在很多城市已经限制燃放，这样就可以避免发生火灾，而且只要限制燃放，就能避免环境污染，让空气新鲜、环境优美。‎ ‎①火灾不一定会造成人身伤亡。‎ ‎②________________‎ ‎③ ________________‎ ‎【答案】 (1). 限制燃放烟花爆竹并不一定能避免火灾的发生。 (2). 不是限制燃放烟花爆竹就能避免环境污染。‎ ‎【解析】试题分析：该题考核语言表达。推断时应在用词准确、合乎情理的情况下进行，如“只要限制燃放”“就能避免环境污染”，只要表限定，后面接的内容限定这一种，那么就能有“就……”的结果。一般用来叙述比较确定的事，“避免环境污染”是不能确定的事。‎ 点睛：准确，这是语言表达的最基本要求。从语言运用的角度讲，准确是指用词造句要能恰当地表达事物的特征和作者的思想感情。具体地说，有以下几个方面值得注意：1．注意辨析同义词，吃准词语的内涵和外延，准确把握词语的分寸，做到用词妥帖，大小合适，轻重合宜；2．按照词义范围的大小和程度的轻重合理安排次序，不得颠倒词序；3．适当添加修饰性或限制性词语，准确地表达出作者的本意。该题中考核“这样可以”“只要”“就能”这些用词。‎ 七、命题作文 ‎17. 请阅读下面的材料，然后根据要求作文。‎ 味道当然不仅仅是指舌尖上能够感受到的那些味道。我们常说人生百味，随着我们年龄的增长，我们所听到、看到、遇到、想到的，慢慢都会积累成一种特殊的味道。‎ 比如说气质是一种味道——腹有诗书气自华；比如说品德也是一种味道——出淤泥而不染，濯清莲而不妖；比如说心情，有时候也是一种味道——此情可待成追忆，只是当时已惘然。还比如说……‎ 要求：①以“味道”为题；②自定立意，自选角度；③记叙文体；④不少于800字；⑤不要抄袭、套作。‎ ‎【答案】味道 有人喜欢醋的味道——酸，有人喜欢糖的味道——甜，有人喜欢药的味道——苦，有人喜欢辣的味道——辣，但我却喜欢母亲的汗水味道。‎ 记得有一次，我不幸病倒在床，妈妈急忙去药店给我买药。过了几分钟后，妈妈回来了，气喘吁吁的，头上满是汗水。我看见了，很是心疼，劝她休息会儿再去熬药，可是她却没有歇息片刻，就直接进了里屋给我熬药。在熬药的同时，妈妈依旧跑来跑去，一会看看我怎么样，一会儿又看看药熬的怎么样。过了一会儿，药总算熬好了。妈妈把药倒出来后，端着药小心翼翼地走到我面前，把我扶起来，让我喝药。我颤抖的伸出双手，刚要接过碗来，妈妈却说：“算了，还是我喂你吧。”就在妈妈喂我药的时候，我第一次闻到了妈妈的汗水味，是那么的清醇，那么的甜蜜。这汗水里凝结着妈妈的辛劳和对我深深的爱意。‎ 从那以后我便习惯了闻妈妈的汗水味。每当妈妈从地里干活回来，总会是满身大汗。汗水湿透了妈妈的衣服。我跑过去对妈妈说：“您歇歇吧！”就在说话的一刹那，我闻到了妈妈身上的汗水味，酸里带着臭，就像天 上刚下了酸雨后的味道，真不好闻。虽然汗水味道是酸的，是臭的，但我却不愿意躲开。因为我清楚的知道，妈妈为什么会有这种味道——那是为了我们这个家庭。妈妈这么辛苦的劳动，从不埋怨谁。她不象城里的 女人那样打扮的花姿招展，脸上涂满 了各种各样高级的化妆品，她只会用心去关爱我们。‎ 妈妈的汗水散发着对家的爱，对子女的爱，我们的健康成长是妈妈用汗水浇灌的结果。汗水中包含了妈妈的酸甜苦辣。我真想对妈妈说一声：“妈妈，您这样太劳累了，快歇歇吧！”‎ 以后，我都习惯了妈妈的这种味道。如果有一天闻不到妈妈的这种味道，就感到难受、不舒服。‎ 我喜欢母亲这种味道，惟有母亲的这种味道是那样的独特，不需要世间任何作料的调配，而是自身发出的一种无可取代的味道。闻到这种味道我感到一种幸福、一种快乐，让我说一声：“妈妈，我喜欢您的味道！”‎ ‎【解析】试题分析：本题属于带材料的命题作文，抓住材料中关键句“我们所听到、看到、遇到、想到的，慢慢都会积累成一种特殊的味道。”，重点在于表现“听到、看到、遇到、想到的味道”，要通过议论或叙事写出生活的一些感受，这种感受用比喻的手法说即时“味道”。因此只有扣住“味道”的深刻内涵，掘而深之，文章的立意才会高人一筹。 ‎ 点睛：写作构思要做到以下几点：‎ ‎1.深入到现实生活中去，对现实生活的原生态加以提炼，写出人生的酸甜困辣的味道，如《眼泪的味道》、《乡愁的味道》、《后悔的味道》、《家的味道》、《足球的味道》、《小提琴的味道》、《茶的味道》等等。‎ ‎2.将思绪沉浸到历史中，在历史的丰富典籍中寻找素材，通过古人的言行诠释人生的种种况味，从而对现实生活中人生的滋味加以指导和警示，如透过诸葛亮的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的人生箴言感受“淡到极致的味道”；透过《史记》中“大隐隐于市”的侯赢“北向自剄”的举止探讨喜获知己的味道；透过“粉身碎骨浑不怕”勇保京师的于谦来诠释忠勇卫国甘之如饴的味道；通过庄周梦蝶、鼓盆而歌的人生经历探讨另一种与众不同的理解人生的味道，等等。‎ ‎3.写记叙文一定要缘事生感。必须叙写一个中心事件，或围绕一个中心叙写一组事件，在此基础上生发出自己的内心感受。如《爱的味道》而且，只有事件叙写的“厚实”，生发的感受才会“真切”。对于感受的生发，即可先事后感，卒章生发，升华情感，也可将感受融化在事件的叙写中，生发于无痕。如《桂花的味道》另外要合理利用描写生活中那些让人的心灵为之一颤的场景、画面、镜头，让读者的心弦在你柔柔的拨弄下产生出共鸣，这样才能收到“平凡的人给我以最多感动”构思之效。如《雨天的味道》。‎ ‎4.也可以写文笔优雅的散文，写好了同样可以出彩。如《文学的味道》《水的味道》《触碰心灵的味道》等。‎ ‎5.还可以写见解深刻的议论文，探讨“味道”所诠释的精神给人的启迪。如《寂寞的味道》《失败的味道》《等待的味道》等。‎ ‎ ‎