2021版新高考语文大一轮复习课时作业　文学类文本阅读——小说(二) 7页

课时作业　文学类文本阅读——小说(二)‎ 一、阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)‎ 西瓜熟了 孙全鹏 ‎①我家种的西瓜熟了，一个个滚圆滚圆的惹人喜爱。我爹一边抽着旱烟，一边不无感叹地说：“今年总算是个丰收年哪。”‎ ‎②那几天，我娘可忙坏了，天天没事就去地里数西瓜，她心里盘算着等卖了西瓜，一定要给我添置一件新衣服。因为过了暑假，我就要到离家几十公里的县城上初中了。娘说：“可不能委屈了三儿，咱家三儿可得上学，今后还要考大学哩！”‎ ‎③家里人都叫我三儿，因为我上头还有两个姐。她们都辍了学，在家里帮忙。‎ ‎④有一天，我娘回来就对我爹说：“靠河边的地方少了一个西瓜，瓜地里肯定进小偷了，今晚你去看瓜吧，一定要抓住偷瓜贼。”当天下午，我爹就开始忙活起来，在瓜地里搭了个“人”字形棚子，我和二姐也吵着跟爹去看瓜。‎ ‎⑤夜里的西瓜地一片安静，微风吹过，送来丝丝凉意，将军寺沟的河水像玉带一样绕着西瓜地，河水映照着点点繁星，非常迷人。‎ ‎⑥我们姐弟俩躺在瓜棚里，不知道什么时候，迷糊地睡着了。到了半夜，爹要起床，我问爹怎么回事，他说，河边有动静，我去看看。我们也想一看究竟，就赶紧从床上爬了起来。‎ ‎⑦河里的青蛙比赛似的呱呱地叫着，那些不知名的虫子也嘤嘤地唱着。河边的那片幽深而漆黑的小树林，一阵阵地随风而动。‎ ‎⑧爹把手电筒打开，黑夜里一团光束闪烁着。灯光一遍遍地掠过西瓜地，可是什么都没有发现。我拿起手电筒失望地移动着灯光，突然，在沟边晃动的树影下发现了一个蓬头垢面的妇女，四十多岁的样子，怀里抱着一个西瓜。灯光下的她缩着头，默默不语，只是用手死死地护着西瓜。‎ ‎⑨“爹，小偷！小偷！”我大声地喊叫着，声音有点儿激动，生怕爹没有发现。这时，爹却把手电筒关了，轻声地对我们说：“走，孩子，我们赶紧回去吧。”‎ ‎⑩我急不可待地对爹说：“我看见了，是村西头的疯子，咱们去抓住她！”‎ ‎⑪“别说了，别说了，孩子，赶紧回去。”爹说。‎ ‎⑫我不解地跟在爹的屁股后面，满脸不悦地回到了瓜棚，那一夜，我翻来覆去，没怎么睡好。‎ ‎⑬天亮的时候，娘给我们送饭，还没走到就笑着对我们说，“看我给你们做什么好吃的了。”我迫切地扯开篮上的遮布，竟然是四五个白嫩嫩的麦面馒头，个个模样都可爱极了。平日里，家里多是吃那野菜和着玉米面做的窝头，我猴急地伸手去拿，一不小心把篮子碰翻在地，从里面咕噜滚出一个。爹一边数落着我，一边捡起，拿到鼻前闻了闻，然后择掉土颗粒，轻轻咬了一口，满足地说真香。接着，父亲把那个馒头塞到我手里，然后兀自走到一旁去抽烟。‎ ‎⑭趁我们吃饭的空，娘又开始数起西瓜来，她疑惑地问爹：“西瓜怎么又少了一个呢？你们还没有发现是谁偷的吗？”‎ ‎⑮我爹还是吧嗒吧嗒地吸着旱烟，沉默了好长时间都不说话。我看爹没说话，赶紧对娘说：“娘，我看见了，是咱村西头的疯子。”‎ ‎⑯“咦？是老邢？咋是她？”娘很吃惊。‎ ‎⑰“是啊，怎么是她哩？”爹放下旱烟也说。‎ ‎⑱“前几天老邢来问我西瓜啥时候卖，她说她们家瘦猴想吃瓜，我告诉她说西瓜熟了，用麦子换的话，是一斤麦子三斤瓜，她嫌贵就走了。我本来狠下心想送她一个不小的瓜，她却执意不要。唉，没想到她竟然夜里偷，也真是个怪人……”‎ ‎⑲爹感叹道：“一个疯子，还要带个孩子，也不容易，可怜得很啊！”‎ ‎⑳我问娘：“为什么都喊她疯子？”‎ “‎ 其实，你老邢婶以前不仅不疯，还很能干，屋里屋外，都是一把好手。有一年，将军寺沟的河水疯涨，很多人在河里游泳，你老邢叔为了救张家落水的小子被淹死了，留下了孤儿寡母，后来你老邢婶说话做事就不正常了。她的病时好时坏，有时疯疯癫癫，骂骂咧咧，有时梳妆打扮，收拾得利利索索。不过，她对瘦猴可是真好，家里养了几只老母鸡，下了蛋，自己也舍不得吃，都让他吃。可瘦猴还是瘦成那样！”‎ 我静静地听着，也明白了爹的做法。晚上，我爹和我娘一前一后到了瓜地，专门摘了两个蛮大的绿皮西瓜，趁着夜色来到了老邢家大门口，悄悄地放在那里。‎ 第二天，我爹我娘起床，打开门一看，门口竟放着一篮子鸡蛋，足足有二三十个，一个个在朝霞中泛着金色的亮光……‎ ‎(有删改)‎ ‎1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　C　)‎ A．西瓜是串联全文的物线，由瓜熟到丢瓜，由主人守瓜到疯婶偷瓜，再到送瓜等，脉络清晰，推动着情节发展，也有利于本文主旨的表达。‎ B．第⑤段描绘瓜地夜景，营造了一种寂静的氛围。第⑦段更是以动衬静，用蛙鸣和虫唱来反衬夜静，兼用视听结合的手法写景，为下文情节作铺垫。‎ C．文中的“娘”形象非常丰满，性格复杂，具有多面性。她疼爱孩子，心地善良。文中写她常去数西瓜，发现少了瓜就一口断定是贼所为，旨在展现其武断的一面。‎ D．标题“西瓜熟了”富含深意，不仅实指瓜地的绿皮西瓜熟了，也暗指人性的光辉与美好，就如同成熟的西瓜一般香甜。‎ 解析：“文中的‘娘’形象非常丰满，性格复杂，具有多面性”有些言过其实；“旨在展现其武断的一面”也有误，写“娘”‎ 常去数西瓜，催促家人查出原因，旨在展现她对年成的关心，这种关心与期望背后蕴含着她对整个家的责任以及对“我”的爱。‎ ‎2．小说充满了温情，展现了人性的光辉。请结合文本内容加以分析。(6分)‎ 答：①知恩图报。尽管自家缺吃少喝，孩子瘦弱如猴，疯婶仍用一篮鸡蛋报送瓜之恩。②舐犊情深。父爱如山，母爱如水。如父亲塞馒头给“我”、娘对“我”的期望与关爱、疯婶对瘦猴的疼爱等。③宽容善良，有同情心，帮扶弱势人群。在物质匮乏的时代，这种品质更是难能可贵，主要体现在“我”的爹娘身上。④自尊与尊人。如爹对疯婶偷瓜的宽容，爹娘第二天悄悄送瓜等是维护他人尊严，疯婶第一次不接受母亲送瓜，多是出于自尊。⑤舍身救人。主要体现为老邢叔救人殒命的事迹。‎ ‎3．小说最后一段的设计有怎样的艺术效果？请结合作品简要分析。(6分)‎ 答：①情节再添波澜，疯子也知报恩，出人意料，但又在情理之中，结尾以鸡蛋报送瓜之恩，与前文瓜主的善行、疯婶的病情、家中养鸡等内容形成照应，使文章结构严密。②结尾处描写鸡蛋上泛起亮光，语带双关，以景衬情，折射出的是人性的光辉。③结尾处内容拓宽了主题，增添了知恩图报这一新的主题。同时，深化了主旨，揭示了人间有大爱、好人有好报的主题。‎ 二、阅读下面的文字，完成4～6题。(15分)‎ 移　交 ‎[德]约·雷丁 ‎“休息！统统到校园去！”‎ 孩子们从两位女教师面前走过。只见粗蓝布裤和绒线衫在你推我挤，几乎看不见面孔。‎ 被踩得模糊不清的地板上立刻卷起一片尘土。‎ ‎“又粗野，又可爱，这群毛孩子。”老年女教师说。‎ ‎“这两样我都会注意到的。”年轻的女教师说。‎ ‎“经过一些时间，孩子们就会反映出他们老师的精神结构。”‎ 老年女教师说。‎ ‎“这是她从一本教育学的厚书上读来的？”青年女教师心里想，“也许是昨天才读到的。什么心理社会领域和循循善诱呀，或者早熟的冲突世界呀，或者鬼知道什么的。很高兴，我能够第一次把这部书放进书架的最后一排。第二次教师考试完结了。现在这些理论家可以从我的背上滑下来了。她为什么不对我谈谈她的经验？是要证明她的知识丰厚吗？”‎ ‎“玛格丽特和托马斯在休息时不用到校园里去。”老年女教师说。‎ 这时青年女教师才注意到有两个孩子留在教室里。女孩齐肘以下装着人造假手。“先天残疾的孩子，”老妇人轻声地说，“她可以用假手像别人一样写字。只不过她不宜到校园里去。要是她摔了跤，假手摔坏了，更换是很费钱的。托马斯是一个邻居男孩，陪着玛格丽特，在休息时给她做伴。”‎ ‎“这儿的人真守旧啊！”青年女教师想，“为什么不取下那个孩子的假手，让她到校园去同所有其他的孩子一块儿玩呢？”‎ ‎“现在我要把我的橱移交给您，德根小姐。”老年女教师指着墨绿色橱门说：“我这五十年来都使用这只橱。”‎ 她用手抚摩一块浅黑色的痕迹。“颜色在这儿起了泡。这要怪一只鞭炮，”老年女教师说，“爱德温用一根线把它系在橱柜的钥匙上，在休息时把它点燃的。喏，这儿的一些花瓶我也都赠给您。”‎ ‎“千万别表示反对，”青年女教师心里想，“我今天就可以通知看守人，叫他把这些打扫干净。”‎ ‎“不过我得把纪念品带走，”老年女教师说，“您瞧见中间的抽屉了吗？里面尽是纪念品。这一切都充满着回忆啊。”‎ 青年女教师注视老年女同事把东西一件一件地从抽屉里取出来，放进她那空的大公文包里。其中有一块污秽的淡红色的心，一只木制的拆启信封的刀，一只打着活结的人造小花球。‎ 从那两个孩子的角落里传来叫嚷声。女教师们转过身去一看，原来是那个先天残疾的孩子在用假手打男孩的头。‎ ‎“喂！”老年女教师喊道，“托马斯，朗读一点什么给玛格丽特听吧。”她对青年女教师说：“玛格丽特有时显得不耐烦。这并不奇怪，我们只好原谅她。”‎ 老年女教师继续在放纪念品的抽屉里翻找。年轻女教师走到窗口边去。‎ ‎“好啦，我收拾完了，”老年女教师说。‎ ‎“德根小姐，您可以接收这只橱了。祝您领导班级成功。我早说过，他们统统是可爱的孩子。您得注意，您放纪念品的抽屉很快就会装满的。”‎ ‎“再见，孩子们！”老年女教师大声说。‎ ‎“再见，埃尔韦特小姐。”孩子们说。‎ 青年女教师在老年小姐的身后关上门，走到橱边，橱还是开着的。这时她发现橱子的最底层一格抽屉里有只铁皮盒。盒里装满纸条。女教师读最上面的一张纸条：埃尔韦特，灰色老乌鸦，你滚到梅勒去吧。在第二张纸条上有如下的韵句：啊，老天爷，请，请您惩罚老埃尔韦特！‎ 其余的纸条上也都写着类似的咒骂语句。是用各种文体写的，绝大多数都写得整齐清洁，就像老年女教师给他们写的那样。‎ 青年女教师砰的一声关上铁皮盒，向门口跑去。‎ ‎“埃尔韦——小姐！”她中断了喊叫。她本想喊：埃尔韦特小姐，您还忘掉了一点东西。但她又反过来想，为什么我还让她负担这只铁盒呢？也许是她故意留在这儿，留在这最底层的抽屉里的吧？可是这么多的纸条比花瓶还多。青年女教师把铁盒放进那个空的放纪念品的抽屉里去。这是基石，她想。‎ ‎“休息完了，小姐。”托马斯说。青年女教师没有注意到铃声响了。‎ ‎(有删改)‎ ‎4．下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)(　A　)‎ A．德根并不愿从事教师这一职业，教育理论在她看来是“鬼知道什么”的东西，埃尔韦特的一些观点她也不以为然。‎ B．“又粗野，又可爱，这群毛孩子。”从埃尔韦特对孩子们的评价中可以看出她了解并热爱这群孩子，能包容他们的缺点。‎ C．小说对德根主要采用了心理描写的手法，这既符合她不便多言的年轻教师身份，也便于展现其心理意识的变化。‎ D．短暂的课间休息时间，简单的物品移交过程，小说以小见大，通过生活中的小事表现出作者对教育问题的思考。‎ 解析：“德根并不愿从事教师这一职业”曲解了文意。‎ ‎5．小说塑造年轻女教师这一形象有什么作用？请简要分析。(6分)‎ 答：①以她的视角叙述“移交”过程，助推情节发展，侧面表现了埃尔韦特对教育的热爱，对孩子的了解和宽容。②通过塑造初入教坛的年轻教师形象，展现了新旧两代教师教育的观念差异。③深化主旨，通过展现其思想认识的变化，引发读者思考教育的真谛。(答出一点2分，意思相近即可)‎ ‎6．留下铁盒，是埃尔韦特有意为之吗？请结合小说谈谈你的看法。(6分)‎ 答：示例一：我认为是有意为之。①她是一个细致耐心的人，她一直翻找整理橱柜，无意漏掉是不可能发生的。②她留下装满了写着咒骂语句纸条的铁盒是给德根老师的提醒，启示她对孩子要宽容。③她在离开时更希望忘掉不快，带走美好的回忆。‎ 示例二：我认为是无心使然。①玛格丽特和托马斯的吵闹干扰了她，这使遗漏铁盒成为可能。②铁盒在橱子的最底层一格抽屉里，客观上她有可能忘记翻找。③她是一个从教五十年的老教师，深爱着这一群孩子，即使是孩子们的咒骂，也是她难以割舍的记忆，她不会有意留下铁盒。‎