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  • 2021-06-09 发布

新课标人教版必修2 语文27《诗三首》

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1 诗三首 《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》 一 学习目标 1、知识目标:了解五言诗的特点,初步把握汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2、能力目标:培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。 3、情感目标:接受诗中高尚而纯真的情感熏陶,培养健康积极的人生态度。 二 预习方案 (一)基本任务 知识积累 1、《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》,是东汉末年文人五言诗的选辑。并非 一人所作,从内容看,主要写的是作者的失意和哀伤,写游子、思妇的离愁和相思。 由于作者文化素养较高,又继承了《诗经》和《楚辞》的传统,吸收了汉乐府的营养, 所以不但善于运用比兴,而且创造出一种独特的风格,艺术成就很高,被称为“五言之冠冕”。 2、历史上的曹操形象 受《三国演义》的影响,对曹操的理解可能更多的会受到“尊刘抑曹”的影响,不 能公平的评价曹操,而学习这首诗能从历史的高度上更好的认识曹操,更好地去理解这首诗 的思想感情。 曹操:“设使国家无有孤,不知当几人称帝,几人称王。” ——《述志令》 许劭:“子治世之能臣,乱世之奸雄。”——《魏书》 裴松之:“历观古今书籍所载,贪残虐烈无道之臣,于操为甚。”——《三国志(注)》 陈寿:“汉末,天下大乱,雄豪并起,而袁绍虎摉四州,强盛莫敌。太祖运筹演谋,鞭 挞宇内,閴申、商之法术,该韩、白之奇策,官方授材,各因其器,矫情任算,不念旧恶, 终能总御皇机,克成洪业者,惟其明略最优也。抑可谓非常之人,超世之杰矣。” ——《三 国志》 曹操形象的不同内涵:文学、民间、历史上的不同形象 A 政治家(丞相):挟天子以令诸侯 恢复生产 网罗人才 统一北方 二十岁举孝廉,参加镇压黄巾起义,升为济南相。后来起兵讨伐董卓,迎汉献帝迁都于 许昌,挟天子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权,官至丞相及大将军,封魏王。曹操死后, 曹 丕即位,呈递,以魏代汉,曹操被追尊为“武帝”。 B 军事家(统帅):讨董卓,灭袁绍,统一北方 他削平群雄,击灭袁术、袁绍,统一北方,形成与吴、蜀鼎立的局面。指挥了官渡之战, 是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上,著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。 C 文学家(诗歌领袖):建安文学的领袖 曹操在文学上又很高造诣。他能文善诗,文章风格清峻,简约严明。在诗歌方面,吸收 民歌的营养,继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神,写了一些语言质朴的五言诗。 他又善于写四言诗,使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获得了升级。他的诗歌现存二十余 首,大都采用乐府旧题,明显地表现出对汉代乐府的继承。他的诗有的反映当时社会的动乱, 有的抒发个人的政治抱负,气魄雄伟,格调慷慨悲凉,有很高的艺术性。他的以乐府古题写 时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示。 作品有《曹操集》。“外定武功,内兴文学” 诗风:刚健古直 气韵雄浑 慷慨悲凉 3、了解陶渊明所处的时代背景、生活经历、真正理解《归园田居》所表达的思想感情。 陶渊明(365—427),一名潜,字元亮,自号“五柳先生”,私谥靖节,浔阳柴桑(今 江西九江西南)人。东晋时期诗人,辞赋家、散文家。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的 2 官,母亲是东晋名士孟嘉的女儿。 陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响,对统治阶级抱 着幻想,有“大济苍生”的壮志。但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。左右 政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利,他们既不想整顿政治,也无意收复失地。在这样的 政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的。这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思 想变化有着深刻的影响。 人生三个时期: 第一时期,28 岁以前,由于父亲早死,他从少年时代就处于生 活贫困之中。第二时期,学仕时期,从他 29 岁到 41 岁。第三时期,归田时期,归田后 20 多年,是他创作是丰富的时期。 陶渊明直到 29 岁才出仕,以后十多年里,他几次做官,都不过是祭酒、参军等职, 不仅济世的抱负无由施展,而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。这一切只使他感到“志 意多所耻”和“违己交病”。在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下,陶渊明早年就有爱慕自 然、企羡隐逸的思想,当他仕途不得志时,便怀恋这种生活,所以,这十多年里他一直“一 心处两端”,行动上也是仕隐无常。39 岁时,他的思想有了更大的变化,他说:“先师有遗 训,忧道不忧贫。瞻望邈难逮,转欲志长勤。”就是说本应该是忧道的,可是道不行,那就 只好躬耕自给了。就在这一年他亲自参加了劳动。此后,因为“耕植不足以自给”,又一度 为彭泽令,在官八十余日,逢郡督邮来县,属吏告诉他应束带接见,他叹道:“我不能为五 斗米折腰向乡里小儿。”即日解职而归。从此他结束了仕隐不定的生活,坚决走上了归隐的 道路。 《归园田居》共 5 首,约作于从彭泽弃官归隐的第一年,时年 42 岁。课文是第一首。 《归园田居》写他摆脱污浊的官场,来到清新的农村后的自由生活和愉快心情,表现了超俗 不羁的品质和闲适愉悦的心境。《归园田居》共五首,课文里选的是第一首,从内容上看, 它带有开篇和总括的性质。 (二)挑战任务 《涉江采芙蓉》 1、你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情? 2、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么? 《短歌行》 1、诗中用了哪些字词指代人才? 2、诗中用了哪些字词指代曹公自己? 《归园田居》 简析诗歌的内容结构。 三 自主学习方案 (一)方法导引 1、疏通诗句,诵读涵咏。 2、从知人论世和语言技巧入手,把握意象,进入意境。 3、领会意蕴,汲取精神营养。 (二)重点指津 3 《涉江采芙蓉》 1、品读一、二句,你认为诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用? 2、品读三、四句,这里一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用? 3、品读五、六句,想象描摹诗歌的艺术画面。(用自己的话完成) 《短歌行》 概括诗中诗人情绪起伏、变化的过程。 《归园田居》 “归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还 潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题 : 1、从何而归? 2、为何而归? 3、归向何处? 4、归去如何? (三)难点解读 《涉江采芙蓉》 试对这首诗的艺术特点加以概括。 《短歌行》 找出与“忧”有关的句子,理解作者“忧”什么?大家从原诗中找出相应的句子来说明。 《归园田居》 诗人对田园生活的描绘采用了哪些写景手法? (四)思维点击 1、《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人, 这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢?让我们看看《古诗十九首》中的“庭中 有奇树”一诗: 庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣,将以遗所思。馨香盈怀袖,路远莫致之。 此物何足贵,但感别经时。 由此可以看出,送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动, 并且所送的花草或为“芙蓉”。或为“奇树”开的芳香浓郁的花,这又表现了对“所思”的 珍惜之情。 不过,花草很快就会枯萎,送花草给远方的亲人是“无理”的想法,当送花草的人 一转念间意识到花草无从寄出时,内心的痛苦与惆怅可想而知了。 2、《短歌行》这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤,不过诗人并没有陷在消沉的 情绪中不能自拔,而在对统一天下大业的追求中获得了超越。人生苦短、生命无常,这是汉 4 乐府涛歌里常见的主题,可见当时这个问题萦绕在人们的心中,挥之不去。由人生有限,引 发出人们的思考:人应该怎样活着?对此,汉乐府诗歌里更多的是主张及时行乐,“昼短苦 夜长,何不秉烛游?”(《西门行》)将这种主张发挥到了极致。也有劝导人们努力进取的。 如”少壮不努力,老大徒伤悲”(《长歌行》)。曹操的《短歌行》这首诗,前半部分的情调和 汉乐府诗歌相近,后半部分古雅雄浑,气度非凡,又完全是他自己的风貌了。 3、《归园田居》 领悟陶诗平淡质朴语言中所蕴含的浓郁诗意。 陶渊明的诗艺术上具有独特的风格和极高的造诣。他的诗给人的突出印象是平淡 自然,平淡的田园风光、农村的日常生活,以及处于这种生活中的恬静心境;而又是通过朴 素的语言、白描的手法,真率自然地抒写出来,使人感到真好像是从“胸中自然流出”,没 有一点斧凿痕迹,读来十分亲切,还富有意境。《归园田居》中,我们不只看到榆柳桃李中 的几间草房、村落中的几缕炊烟,听见深巷的犬吠、树头的鸡啼,所有这些还构成一种境界, 它宁静安谧、淳朴自然。这种特点的形成与诗人的创作方法密切相关。诗人写作田园诗,目 的并不在于客观地描摹田园生活,而是要强调和表现这种生活中的情趣。因此,他在创作时, 并不是随意摄取田园生活的影像,而是把那些最能引起自己思想感情共鸣的东西摄取到诗中 来,在平凡的生活素材中含有极不平凡的思想意境,,它潜移默化,使人感到亲切,又感到 崇高。苏轼说:“观陶彭泽诗,初若散缓不收;反复不已,乃识其奇趣。”所谓“奇趣”正是 从意境中产生的。由于他的诗有意境,因而也就全篇浑然一体。这在艺术上又与汉魏诗的“气 象混沌,难以句摘”不谋而合。 四 反思与测评 能级一 1.下列加点字的读音全都正确的一组是 ( ) A.芙蓉(fú) 皎洁(jiǎo) 纤细(qiān) 札札(zhā) B.脉脉 (mò) 参差(cēncī) 呦呦(yōu ) 阡陌(xiānmò) C.羁鸟(jī) 暧暧(ài) 樊笼(fán ) 守拙(zhuō) D.吐哺(bǔ) 笙瑟(shēngsè) 机杼(shū ) 三匝(zā) 2.下面词语书写有误的一项是 ( ) A.涉江 慷慨 杜康 泣涕 B.譬如 俗韵 墟里 故渊 C.守拙 乌鹊 后檐 沉吟 D.树巅 可掇 狗吠 佳宾 3.下列诗句中加点词的解释错误的一项是 ( ) A.同心(感情深厚)而离居 B.契阔(久别重逢)谈讌,心念旧恩 C.明明如月,何时可掇(拾取,采取) D.暧暧远人村,依依(柔美的样子)墟里烟 4.下列诗句理解不恰当的一项是 ( ) A. 久在樊笼里,复得返自然。 长期呆在官场里,(现在)才得以重返自然。 B.越陌度阡,枉用相存。 穿过纵横交错的小路,徒然地来往。 C. 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 关在笼里的鸟怀想往日的树林,养在池塘里的鱼思念从前的深潭。 5.下列诗句没有运用对仗的一句是 ( ) 5 A.盈盈一水间,脉脉不得语。 B.狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 C.羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 D.青青子衿,悠悠我心。 6.下列诗句没有运用比喻修辞手法的一项是 ( ) A. 久在樊笼里,复得返自然。 B. 明明如月,何时可掇? C. 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 7.对下面诗句赏析不够妥当的一项是 ( ) A. “暧暧远人村,依依墟里烟”,一派宁静,一派和谐,一派朦胧,完全因为这美似仙 境的田园,才让诗人弃官归隐。 B. “周公吐哺,天下归心”运用典故,贴切地表达了作者 宽大广博的政治胸怀,永不满足的求贤之心。作者以周公自比,用周公礼贤下士的精神自励。 C. “少无适俗韵,性本爱丘山”韵、性,都是指为人品格与精神气质。这两句表露了 作者清高孤傲、与世不合的性格,为全诗定下了一个基调,同时又是一个伏笔,它是诗人进 入官场却终于辞官归田的根本原因。 8.下列有关文学常识的表述,错误的一项是 ( ) A.《诗经》开创了现实主义诗歌的先河,其后主要的现实主义诗人有杜甫、白居易、陆 游等,他们使现实主义诗歌得以继承和发扬。 B.楚辞,原指楚地歌词,经屈原再创造,成为一种风格独特的新诗体。篇幅、字句较长, 句式参差错落,多用方言和语气词“兮”,如《涉江》。 C.乐府,是汉武帝时设置的官署,主要负责从民间收集歌谣,后来成为一种诗体的名称。 北宋时的《东坡乐府》中收集的诗歌和汉乐府民歌,属于同一种体裁。 D.以曹操父子为代表的建安诗人及东晋大诗人陶渊明的作品都是“风”“骚”传统的继 承和发展。 能级二 1.下列加点词均有多项意义,请加以辨析。 ① A. 桃李罗堂前 B. 天罗地网 C. 门可罗雀 D. 星罗棋布 ② A.户庭无尘杂 B. 门当户对 C.户枢不蠹 D.环村居者皆猎户 ③ A.守拙归园田 B. 完璧归赵 C.咸归附之 D.津泽皆归其根 ④ A.守拙归园田 B. 守株待兔 C.能守其土 D. 谪守巴陵郡 2.诗中“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等词语各比喻什么?作者运用这些比喻,表达 了怎样的思想感情? 答: 3.认真体会下列诗句,回答问题。 暧暧远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 ①这几句诗描绘了一幅怎样的景象?诗人为什么要描写这样的景象? 答: 6 ②“暧暧”和“依依”在诗中是近义词,能不能互换?为什么? 答: ③后两句没有写人,你可以想象得出人在这里的生活情景吗? 答: 能级三 (一)阅读下面这首诗,完成后面的题。 饮酒 陶渊明 结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。 1.前两句诗刻画了诗人自己的形象,这是一个怎样的形象? 答: 2.把“悠然见南山”的“见”字改成“望”“看”等字,表达效果是不是一样?为什么 作者要这样写? 答: 3. “采菊”这一动作包含了诗人怎样的志趣? 答: 4.后两句景物描写有什么含义?这种描写与前两句的人物描写有什么联系? 答: 5.对诗句的理解不确切的一项是 ( ) A.“无车马喧“这是一种反差式描述——明明住在人多的地方,本该车水马龙;然而竟 没有车马的喧闹,足见诗人在选择房宅时专门选在偏远之地的良苦用心。 B.“心远地自偏”这句诗颇含哲理,尤其“心远”二字,乃全诗“诗眼”,它充分展现 出诗人远离尘世,超脱现实的心境。 C.“采菊东篱下,悠然见南山”乃千古绝唱。读者的审美感受是:诗人似乎无意作诗, 而诗情画意自然流泻而出,让人愉悦。 D.“欲辨已忘言”,对于人生的真正含义,本想辨别一番,然而,竟忘了如何运用语言 加以表达。可见此时此地的情、境、人早已融合而物我同化了。 (二)阅读陶渊明的《归园田居(其三)》,完成后面的题。 种豆南山下,草盛豆苗稀,晨兴理荒秽,戴月荷锄归。 道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。 6.解释:兴( ) 理( ) 荷( ) 但( ) 7.这首诗如同口语,清新质朴,抒写了诗人 。 8.“但使愿无违”中的“愿”指 五 自主探究指导 1、关于《涉江采芙蓉》,有人认为抒情主人公是男性,“涉江”者和“还顾”者都是男 子,也有人认为抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“还顾”者则是“所思”的男子,你 怎么看?(只要言之有理即可,不求统一。) 2、通过诗歌单元的学习,诗歌鉴赏应该在我们头脑中形成明晰的概念:它是读者阅读 诗歌时的一种审美认识活动,读者通过诗句的媒介,获得对诗歌塑造的意境的具体感受和体 7 验,引起思想感情上的强烈反应,得到审美的享受从而领会诗歌的主旨。诗歌鉴赏是一项较 复杂的思维过程,本无固定顺序,为了帮助同学们较快地形成初步鉴赏诗歌的能力,暂分三 个步骤:诵读、涵咏——解题(知人论世)——释句披文——人境(进入意境)——会意(领 会主旨)——评价(评定优劣高下)。希望同学们能循着步骤,鉴赏诗歌,逐步形成鉴赏诗 歌的能力。 能级一 1.C 2.D 3.D 4.B 5.A 6.C. 7.A 8.C 能级二 1.①A 排列 B 捕鸟的网 C 张网捕 D 陈列 ②A 门 B 门第 C 门 D 人家 ③A 回 B 归 还 C 归顺 D 归聚 ④A 安守、保持 B 守侯 C 保卫 D 做……太守 2. “尘网”“樊笼”比喻黑暗社会和官场,“羁鸟”“池鱼”比喻受束缚。作者用这些比 喻,表达他憎恶现实、不图宦达的感情。 3.①描写了一幅田园景象,写出了诗人向往田园生活。 ②不能互换 。“暧暧”写村庄 在远处模糊不清;“依依”写炊烟的模糊,描写对象不同,不能互换。 ③虽没有写人,但写 出了人的生活环境,可让读者想象出那里住着一些生活古朴、怡然自得的人。 能级三 1.写一个悠闲自得的诗人形象 2. “见”是无意中看见,如熟友相见,把物和人融为一体。“看”“望”好象是有意远 看,使人和物拉开一段距离。效果不一样。 3. “采菊”的动作不是一般人的动作,它包含了诗人超脱尘世,热爱自然的情趣。 4.下山了倦鸟也知道还家,实际上是劝告人们不要奔波于龌龊的官场之中,要返回到这 美好宁静的大自然的怀抱。 5.A 6.起床 修饰整理(锄草) 扛 只(只是) 7.早出晚 归,从事农业劳动和愉悦悠闲的感触。 8.归耕(远离官场,返回故里)的归隐思想。