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  • 2021-06-09 发布

2019-2020学年高中语文第四单元文言文319报任安书节选课件粤教版必修5

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第 19 课 报任安书 ( 节选 ) 【 助读博览 】 一、背景回放 皇权压迫下的控诉 《 报任安书 》 是司马迁任中书令时写给他的朋友任 安的一封回信。任安,字少卿,西汉荥阳人。年轻时 比较贫困,后来做了大将军卫青的舍人,由于卫青的 举荐,当了郎中,后迁为益州刺史。征和二年 ( 前 91) 朝中发生巫蛊案,江充乘机诬陷戾太子 ( 刘据 ) ,戾太子 发兵诛杀江充等人,与丞相 ( 刘屈氂 ) 大军战于长安,当 时任安担任北军使者护军 ( 监理京城禁卫军北军的官 ) , 乱中接到戾太子要他发兵的命令,但按兵未动,戾太子 事件平定后,汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈,有 不忠之心”,论罪腰斩。任安入狱前曾写信给司马迁, 希望他尽“推贤进士”之义。出于以往的沉痛教训和对 黑暗现实的深刻认识,司马迁觉得实在难以按任安的话去做,所以一直没有回信。后来,任安以重罪入狱,司马迁担心任安一旦被处死,就会永远失去给他回信的机会,使他抱憾终生,同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤,于是写下了这篇 《 报任安书 》 。 二、拓展链接 1. 书:书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信 札”,是一种应用性文体。但是,中国的应用性文体从 来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈 情,中国古代的抒情散文即始于书信。书信的实用性和 审美性结合得十分完美,功能多种多样,可以抒情,如 司马迁的 《 报任安书 》 、林觉民的 《 与妻书 》 ;也可以 写景,如吴均的 《 与朱元思书 》 ;可以写私人化的事件 和感情,如嵇康的 《 与山巨源绝交书 》 ;也可以谈论文 学,如曹丕的 《 与吴质书 》 ;也可以谈论政治,如欧阳 修 《 上杜中丞论举官书 》 ;还可以进谒显贵,勉励后 学,如此等等,形成了别具特色的书牍文传统。书信和 其他文体一样,也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外,书 信不一定都用“书”字标明,如苏轼的 《 与子由弟 》 就 是此类。 2. 太史:官名,西周、春秋时太史掌记载史事、编写史书、起草文书,兼管国家典籍和天文历法等;秦汉曰太史令,汉属太常,掌天时星历;魏晋以后,修史之职归著作郎,太史专掌历法;隋改称太史监,唐改为太史局,宋有太史局、司天监、天文院等名称;元改称太史院,明清称钦天监,修史之职归之翰林院,故俗称翰林为太史。 3. 足下:对对方的尊称,译为“您”,属于历史词,现已不再使用;“足下”是旧时汉族交际用语,下称上或同辈相称的敬辞,战国时多用以称君主。 4. 剖符丹书:剖符,或叫“剖竹”,封建时代的帝王在建国之后,就会封赏有功的诸侯将士,将符节剖分为二,君臣各执一半,作为信守的约证,叫作“剖符”;丹书,古代帝王赐给功臣世袭的享有免罪等特权的证件。 5. 伯:古代五等爵位的第三等,周代,爵位分为公、侯、伯、子、男五等,均世袭罔替,封地均称国,在封国内行使统治权。各诸侯国内,置卿、大夫、士等爵位;楚国等置执圭、执帛等爵。卿、大夫有封邑,对封邑也可以行使统治权,唯受命于诸侯。 6. 五刑:中国古代五种刑罚之统称,在不同时期,五种刑罚的具体所指并不相同。在西汉汉文帝前,五刑指墨、劓、剕、宫、大辟。“墨”是在罪犯面部、耳后、颈项、手臂上刺刻后涂以墨,“劓”是割掉鼻子,“剕”是断足,“宫”是剥夺犯人生育能力,“大辟”即死刑。隋唐之后,五刑则指笞、杖、徒、流、死。 一般将前者称为奴隶制五刑,后者称为封建制五刑。五刑是对中国古代刑罚的部分概括,并不代表全部刑罚制度。 【 文本总结 】 一、脉络梳理 二、主旨提示 《 报任安书 ( 节选 )》 中司马迁叙述了自己忍辱负重、发愤著书的经过。作者叙事议理,推究先贤,“述往事,思来者”,表现了他崇高的人生理想、正确的人生观和价值观,也控诉了社会的不公正和皇权的黑暗。 阅读课文第 1 自然段,梳理重点文言词句。 解释下列句子中加点词的含义。 阅读课文第 2 自然段,梳理重点文言词句。 1. 解释下列句子中加点词的含义。 2. 体会下面句子的句式特点并翻译。 (1) 至激于义理者不然。 ( 被动句,“于”表被动 ) 译文: _______________________________________ 至于被正义和真理所激发的人则不是这样。 (2) 所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有 所不尽,鄙陋没世而文采不表于后世也。 ( 判断句 ) 译文: __________________________________________ ________________________________________________ _________________________ 我忍辱苟活,被幽禁在污秽的监狱中而不肯死的 原因,是痛惜我自己的志愿尚未完成,平平庸庸而死, 使我的文章不能流传后世。 阅读课文第 3 、 4 自然段,梳理重点文言词句。 1. 解释下列句子中加点词的含义。 2. 体会下面句子的句式特点并翻译。 (1) 盖文王拘而演 《 周易 》 。 ( 被动句 ) 译文: _________________________________________ (2)《 诗 》 三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。 ( 判断 句,“ …… 也”表判断 ) 译文: __________________________________________ ___________ 周文王被拘禁 ( 在羑里 ) 而推演出了 《 周易 》 。 《 诗 》 三百篇,大抵是圣人、贤人为抒发愤懑而 写出来的。 (3) 思垂空文以自见。 ( 宾语前置,动词“见”的宾语 “自”前置 ) 译文: _____________________________________ 想到活下来从事著作来表现自己的思想。 阅读课文第 5 自然段,梳理重点文言词句。 1. 解释下列句子中加点词的含义。 2. 体会下面句子的句式特点并翻译。 (1) 今少卿乃教以推贤进士。 ( 状语后置,介宾短语“以 推贤进士”后置 ) 译文: ___________________________ (2) 无乃与仆私心剌谬乎? ( 固定句式 ) 译文: _______________________________ 如今您却教导 ( 我 ) 推举贤士。 这未免同我内心的想法有矛盾吧? 【 归类 · 记一记 】 一、通假字 1. 古 者富贵而名摩灭 2. 大底圣贤发愤之所为作也 3. 思垂空文以自见 ﹒ ﹒ ﹒ 4. 网罗天下 放失旧闻 5. 稽其成败兴坏之纪 6. 则仆偿前辱之责 ﹒ ﹒ ﹒ 二、一词多义 1. 就 (1) 草创未就 ( 动词,完成 ) (2) 束手就擒 ( 介词,被 ) 2. 过 (1) 阙然久不报,幸勿为过 ( 动词,责备 ) (2) 则知明而行无过矣 (《 劝学 》)( 名词,过错 ) 3. 于 (1) 至激于义理者不然 ( 介词,被 ) (2) 幽于粪土之中而不辞者 ( 介词,在 ) (3) 青,取之于蓝,而青于蓝 (《 劝学 》)( 介词,比 ) 三、词类活用 1. 名词活用 (1) 名词用作动词 孙子 膑脚 (2) 名词作状语 太史公牛马走司马迁再拜言 ﹒ ﹒ ﹒ 2. 动词活用 动词的为动用法 且 勇者不必死节 ﹒ 3. 形容词活用 (1) 形容词用作名词 ①请略陈固陋 ②推贤进士为务 (2) 形容词的使动用法 曩 者辱赐书 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ 四、古今异义 1. 且负下未易居,下流多谤议 2. 意气 ① 勤勤恳恳 ② 3. 念父母,顾妻子 4. 恨私心有所不尽 5. 大底圣贤发愤之所为作也 ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒