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- 2021-06-09 发布
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第
19
课 报任安书
(
节选
)
【
助读博览
】
一、背景回放
皇权压迫下的控诉
《
报任安书
》
是司马迁任中书令时写给他的朋友任
安的一封回信。任安,字少卿,西汉荥阳人。年轻时
比较贫困,后来做了大将军卫青的舍人,由于卫青的
举荐,当了郎中,后迁为益州刺史。征和二年
(
前
91)
朝中发生巫蛊案,江充乘机诬陷戾太子
(
刘据
)
,戾太子
发兵诛杀江充等人,与丞相
(
刘屈氂
)
大军战于长安,当
时任安担任北军使者护军
(
监理京城禁卫军北军的官
)
,
乱中接到戾太子要他发兵的命令,但按兵未动,戾太子
事件平定后,汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈,有
不忠之心”,论罪腰斩。任安入狱前曾写信给司马迁,
希望他尽“推贤进士”之义。出于以往的沉痛教训和对
黑暗现实的深刻认识,司马迁觉得实在难以按任安的话去做,所以一直没有回信。后来,任安以重罪入狱,司马迁担心任安一旦被处死,就会永远失去给他回信的机会,使他抱憾终生,同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤,于是写下了这篇
《
报任安书
》
。
二、拓展链接
1.
书:书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信
札”,是一种应用性文体。但是,中国的应用性文体从
来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈
情,中国古代的抒情散文即始于书信。书信的实用性和
审美性结合得十分完美,功能多种多样,可以抒情,如
司马迁的
《
报任安书
》
、林觉民的
《
与妻书
》
;也可以
写景,如吴均的
《
与朱元思书
》
;可以写私人化的事件
和感情,如嵇康的
《
与山巨源绝交书
》
;也可以谈论文
学,如曹丕的
《
与吴质书
》
;也可以谈论政治,如欧阳
修
《
上杜中丞论举官书
》
;还可以进谒显贵,勉励后
学,如此等等,形成了别具特色的书牍文传统。书信和
其他文体一样,也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外,书
信不一定都用“书”字标明,如苏轼的
《
与子由弟
》
就
是此类。
2.
太史:官名,西周、春秋时太史掌记载史事、编写史书、起草文书,兼管国家典籍和天文历法等;秦汉曰太史令,汉属太常,掌天时星历;魏晋以后,修史之职归著作郎,太史专掌历法;隋改称太史监,唐改为太史局,宋有太史局、司天监、天文院等名称;元改称太史院,明清称钦天监,修史之职归之翰林院,故俗称翰林为太史。
3.
足下:对对方的尊称,译为“您”,属于历史词,现已不再使用;“足下”是旧时汉族交际用语,下称上或同辈相称的敬辞,战国时多用以称君主。
4.
剖符丹书:剖符,或叫“剖竹”,封建时代的帝王在建国之后,就会封赏有功的诸侯将士,将符节剖分为二,君臣各执一半,作为信守的约证,叫作“剖符”;丹书,古代帝王赐给功臣世袭的享有免罪等特权的证件。
5.
伯:古代五等爵位的第三等,周代,爵位分为公、侯、伯、子、男五等,均世袭罔替,封地均称国,在封国内行使统治权。各诸侯国内,置卿、大夫、士等爵位;楚国等置执圭、执帛等爵。卿、大夫有封邑,对封邑也可以行使统治权,唯受命于诸侯。
6.
五刑:中国古代五种刑罚之统称,在不同时期,五种刑罚的具体所指并不相同。在西汉汉文帝前,五刑指墨、劓、剕、宫、大辟。“墨”是在罪犯面部、耳后、颈项、手臂上刺刻后涂以墨,“劓”是割掉鼻子,“剕”是断足,“宫”是剥夺犯人生育能力,“大辟”即死刑。隋唐之后,五刑则指笞、杖、徒、流、死。
一般将前者称为奴隶制五刑,后者称为封建制五刑。五刑是对中国古代刑罚的部分概括,并不代表全部刑罚制度。
【
文本总结
】
一、脉络梳理
二、主旨提示
《
报任安书
(
节选
)》
中司马迁叙述了自己忍辱负重、发愤著书的经过。作者叙事议理,推究先贤,“述往事,思来者”,表现了他崇高的人生理想、正确的人生观和价值观,也控诉了社会的不公正和皇权的黑暗。
阅读课文第
1
自然段,梳理重点文言词句。
解释下列句子中加点词的含义。
阅读课文第
2
自然段,梳理重点文言词句。
1.
解释下列句子中加点词的含义。
2.
体会下面句子的句式特点并翻译。
(1)
至激于义理者不然。
(
被动句,“于”表被动
)
译文:
_______________________________________
至于被正义和真理所激发的人则不是这样。
(2)
所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心有
所不尽,鄙陋没世而文采不表于后世也。
(
判断句
)
译文:
__________________________________________
________________________________________________
_________________________
我忍辱苟活,被幽禁在污秽的监狱中而不肯死的
原因,是痛惜我自己的志愿尚未完成,平平庸庸而死,
使我的文章不能流传后世。
阅读课文第
3
、
4
自然段,梳理重点文言词句。
1.
解释下列句子中加点词的含义。
2.
体会下面句子的句式特点并翻译。
(1)
盖文王拘而演
《
周易
》
。
(
被动句
)
译文:
_________________________________________
(2)《
诗
》
三百篇,大底圣贤发愤之所为作也。
(
判断
句,“
……
也”表判断
)
译文:
__________________________________________
___________
周文王被拘禁
(
在羑里
)
而推演出了
《
周易
》
。
《
诗
》
三百篇,大抵是圣人、贤人为抒发愤懑而
写出来的。
(3)
思垂空文以自见。
(
宾语前置,动词“见”的宾语
“自”前置
)
译文:
_____________________________________
想到活下来从事著作来表现自己的思想。
阅读课文第
5
自然段,梳理重点文言词句。
1.
解释下列句子中加点词的含义。
2.
体会下面句子的句式特点并翻译。
(1)
今少卿乃教以推贤进士。
(
状语后置,介宾短语“以
推贤进士”后置
)
译文:
___________________________
(2)
无乃与仆私心剌谬乎?
(
固定句式
)
译文:
_______________________________
如今您却教导
(
我
)
推举贤士。
这未免同我内心的想法有矛盾吧?
【
归类
·
记一记
】
一、通假字
1.
古
者富贵而名摩灭
2.
大底圣贤发愤之所为作也
3.
思垂空文以自见
﹒
﹒
﹒
4.
网罗天下
放失旧闻
5.
稽其成败兴坏之纪
6.
则仆偿前辱之责
﹒
﹒
﹒
二、一词多义
1.
就
(1)
草创未就
(
动词,完成
)
(2)
束手就擒
(
介词,被
)
2.
过
(1)
阙然久不报,幸勿为过
(
动词,责备
)
(2)
则知明而行无过矣
(《
劝学
》)(
名词,过错
)
3.
于
(1)
至激于义理者不然
(
介词,被
)
(2)
幽于粪土之中而不辞者
(
介词,在
)
(3)
青,取之于蓝,而青于蓝
(《
劝学
》)(
介词,比
)
三、词类活用
1.
名词活用
(1)
名词用作动词
孙子
膑脚
(2)
名词作状语
太史公牛马走司马迁再拜言
﹒
﹒
﹒
2.
动词活用
动词的为动用法
且
勇者不必死节
﹒
3.
形容词活用
(1)
形容词用作名词
①请略陈固陋
②推贤进士为务
(2)
形容词的使动用法
曩
者辱赐书
﹒
﹒
﹒
﹒
四、古今异义
1.
且负下未易居,下流多谤议
2.
意气
①
勤勤恳恳
②
3.
念父母,顾妻子
4.
恨私心有所不尽
5.
大底圣贤发愤之所为作也
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒
﹒