吉林省吉林市三校2018-2019学年高二下学期期末考试语文试题 26页

吉林省吉林市三校2018-2019学年高二下学期期末语文试题 一、选择题（每小题2分，共20分）‎ ‎1.下列加点字的读音错误最多的一项是 （ ）‎ A. 绽开(dìng) 吮吸(shǔn) 栖息(qī) 忧心忡忡(cōng)‎ B. 剽悍(piāo) 嗔视(zhēn) 秕谷(bì) 浑身解数(jiě)‎ C. 谰语(lán) 迸射(bèng) 挑衅(xìn) 吹毛求疵(cī)‎ D. 告罄(qìn) 镂空(lǒu) 椽子(chuán) 销声匿迹(nì)‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类试题，首先靠课内的积累，其次靠字形、字义的分析，最后还要注意多音字的辨析。本题要求选出“读音错误最多的一项”。‎ A项，“绽开”的“绽”应读zhàn，“忧心忡忡”的“忡忡”应读chōng chōng；‎ B项，“嗔视”的“嗔”应读chēn，“秕谷”的“秕”应读bǐ，“浑身解数”的“解”应读xiè；‎ C项，全部正确；‎ D项，“告罄”的“罄”应读qìng，“镂空”的“镂”应读lòu。‎ B项错误最多。‎ 故选B。‎ ‎2.下列词语中加点的字，读音最多的一组是 （ ）‎ A. 谩骂 蔓延 幔帐 罗曼蒂克 顺蔓摸瓜 B. 阖家 磕头 嗑瓜子 溘然长逝 一丘之貉 C. 内讧 杠杆 女红 力能扛鼎 股肱之臣 D. 噗嗤 濮水 蹼泳 璞玉浑金 匍匐前进 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类试题，首先靠课内的积累，其次靠字形、字义的分析，最后还要注意多音字的辨析。本题要求选出“读音最多的一组”。‎ A项，前四个读音都为màn，“顺蔓摸瓜”的“蔓”应读wàn，共有两种读音；‎ B项，读音分别为hé、kē、kè、kè、hé，共有三种读音；‎ C项，读音分别为hòng、gàng、gōng、gāng、gōng，共有四种读音；‎ D项，读音分别pū、pú、pǔ、pú、pú，共有三种读音。‎ 故选C。‎ ‎3.没有错别字的一项 （ ）‎ A. 稠蜜 斑澜 寒暄 惴惴不安 风度篇篇 B. 迟盾 压抑 拨弄 咆丁解牛 巾国英雄 C. 步阀 先驱 霹雳 名幅其实 曲指可数 D. 急躁 爆炸 亵渎 獐头鼠目 振聋发聩 ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类试题，首先靠课内的积累，其次靠字音、字义来辨析。题干要求选出“没有错别字的一项”。‎ A项，“稠蜜”的“蜜”应为“密”，“斑澜”的“澜”应为“斓”，“风度篇篇”的“篇篇”应为“翩翩”；‎ B项，“迟盾”的“盾”应为“钝”，“咆丁解牛”的“咆”应为“庖”，“巾国英雄”的“国”应为“帼”；‎ C项，“步阀”的“阀”应为“伐”，“名幅其实”的“幅”应为“副”，“曲指可数”的“曲”应为“屈”；‎ D项，没有错别字。‎ 故选D。‎ ‎4.词语的解释完全正确的一项是 （ ）‎ A. 流芳百世（流传） 差池（意外的事） 望眼欲穿（形容殷切盼望 ）‎ B. 招摇过市（炫耀张扬） 囿于（沦陷） 解甲归田（脱去铠甲）‎ C. 牝马 （公马） 闷葫芦（不爱说话） 了无生意（生机、活力）‎ D. 走投无路（抛、扔） 求神拜佛（要求） 心力交瘁（会集）‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题理解字词意思的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的选择要求，如本题“词语的解释完全正确的一项”，然后结合字形来分析。‎ B项，“囿于”的“囿”应解释为“局限，拘泥”；‎ C项，“牝马”应为母马；‎ D项，“走投无路”的“投”，投奔， “心力交瘁”的“交”，一齐，同时，“瘁”，疲劳。‎ 故选A。‎ ‎5.下列句子没有语病的一项是 （ ）‎ A. 通过这一次主题班会，使我们的交通安全意识有了进一步提高。‎ B. 环境治理一定要避免陷入“污染—治理—再污染”的恶性循环。‎ C. 在精准扶贫问题上，党支部积极采纳和听取了广大党员的意见。‎ D. 是否具备良好的职业道德，乃是评判一个优秀员工的首要条件。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。‎ A项，“通过……使……”成分残缺，滥用介词导致主语缺失，删除“通过”或“使”；‎ C项，“采纳和听取”语序不当，应先“听取”，再“采纳”；‎ D项，“是否……，是评判优秀员工……”不合逻辑，属于两面对一面，前面“是否”是两种情况，而后面是一种情况。‎ 故选B。‎ ‎6.下列的短语类型相同的一项 （ ）‎ A. 紧握在地下 封闭起来 截断电流 优美柔顺 B. 清脆的响声 亲密的伴侣 交通模式 勇敢地作战 C. 记录并跟踪 情趣相投 聪明才智 铜枝铁干 D. 滞留在土中 相距甚远 恢复原状 功率匹配 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生把握短语结构类型的能力。从题干的要求来看，本题要求选出“短语类型相同的一项”，接着就要回顾短语的结构类型，如并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语、方位短语、介宾短语、的字短语，再分析选项中的短语结构。‎ A项，“紧握在地下”和“封闭起来”都属于动补短语，“截断电流”是动宾短语，“优美柔顺”是并列短语；‎ C项，“记录并跟踪”是并列短语，“情趣相投”是主谓短语，“聪明才智”是偏正短语，“铜枝铁干”是并列短语；‎ D项，“滞留在土中”和“相距甚远”是动补短语，“恢复原状”是动宾短语，“功率匹配”是主谓短语；‎ B项，都是偏正短语。‎ 故选B。‎ ‎7.下列句子的缩句不正确的一项是 （ ）‎ A. 英国著名化学家波义耳正匆匆地向自己的实验室走去。‎ 缩句:波义耳走去。‎ B. 我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。‎ 缩句:我散步。‎ C. 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。‎ 缩句:灯照耀着天安门广场。‎ D. 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。‎ 缩句：我涌起愉悦之情。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生压缩句子，把握句子成分的能力。从题干的要求来看，本题要求选出“缩句不正确的一项”，然后回顾句子的结构，如主谓宾、定状补，接着要回顾压缩什么，最后保留什么，压缩句子一般是缩去定状补，保留主谓宾。‎ C 项，“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑”，主语是“灯”，谓语是“照耀着”，宾语是“建筑”，“广场上”“千万盏”都是主语“灯”的定语，“静静地”是修饰“照耀”的状语，“天安门广场周围的”“宏伟”都是宾语“建筑”的定，压缩的是定语、状语和补语，所以最后剩下的主干应该是“灯照耀着建筑”，故选项“灯照耀着天安门广场”错误，此处误把宾语“建筑”的定语当作了宾语。‎ 故选C。‎ ‎8.下列选项中的人物都属于唐宋八大家的一项是 （ ）‎ A. 苏轼 苏辙 杜甫 B. 王安石 欧阳修 李白 C. 韩愈 柳宗元 曾巩 D. 韩愈 柳永 欧阳修 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的选择要求，如“都属于唐宋八大家的一项”，然后根据课内所学和课外积累进行排除。唐宋八大家包括韩愈、柳宗元、苏轼、苏辙、苏洵、欧阳修、王安石、曾巩。‎ A项，“杜甫”不是；‎ B项，“李白”不是；‎ D项，“柳永”不是。‎ 故选C。‎ ‎9.表明教师职责句子是 （ ）‎ A. 师者，所以传道受业解惑也。 B. 人非生而知之者， 孰能无惑？‎ C. 道之所存，师之所存也。 D. 闻道有先后，术业有专攻。‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生理解文章内容，识记名言名句的能力。从题干的选择要求来看，本题要求选出“表明教师职责的句子”，这是针对《师说》设题，然后考生要回顾文中的内容，再分析四个选项，看哪个选项是表明教师的职责。‎ A项，“师者，所以传道受业解惑也”意思是“老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的”，“传道”“受业”“解惑”就是老师的职责，所以符合要求；‎ B项，“人非生而知之者， ‎ 孰能无惑”意思是“人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑”，这是分析从师的原因，不是表明教师的职责；‎ C项，“道之所存，师之所存也”意思是“道理存在的地方，就是老师存在的地方”，不是表明教师的职责；‎ D项，“闻道有先后，术业有专攻”意思是“听到的道理有早有晚，学问技艺各有专长”，这是说明师傅和徒弟的关系是相对的，凡是在道与业方面胜过自己或有一技之长的人都可以为师，不是表明教师的职责。‎ 故选A。‎ ‎10.下列选项中排序正确的一项是 （ ）‎ ‎①这时，一股紫红色的火苗，也在他空白的脑子里缓缓地亮起来。‎ ‎②监工在罗汉大爷脖子上抽了一藤条。‎ ‎③石头砸破了他的双手，他的下巴在石头上碰的血肉模糊。‎ ‎④监工拄着藤条原地不动，罗汉大爷搬着石头，胆战心惊地从他眼前走过。‎ ‎⑤大爷被打得六神无主，像孩子一样糊糊涂涂地哭起来。‎ ‎⑥大爷一个前爬，抱着大石头，跪倒在地上。‎ A. ①②④⑥③⑤ B. ④②⑥③⑤① C. ⑤②①③④⑥ D. ④②①③⑥⑤‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类试题，首先浏览所给的句子，把握中心话题，然后结合关联词、代词、指示代词灯确定句子之间的关联。浏览所给的句子可以发现，这是一段叙述性的语句，语句的中心人物是“罗汉大爷”，事件是罗汉大爷被监工抽打，重点描写罗汉大爷被抽打后的表现。按照事件发生的顺序来看，先是起因，接着是发展、高潮，最后是结果，④②是起因，罗汉大爷从监工眼前走过，接着写监工抽打罗汉大爷；⑥③是被打的后的表现，先是“前爬，抱着大石头，跪倒在地上”，然后是“石头砸破双手”“下巴碰得血肉模糊”；⑤①是事情的结果，罗汉大爷“哭”，接着是脑子里腾起“紫红色的火焰”。考生可以按照事情发展的先后顺序进行排列。正确的语序是④②⑥③⑤①。‎ 故选B。‎ 二、填空（每空1分，共40分）‎ ‎（一）文学常识填空（30分）‎ ‎11.（1）《荷花淀》作者___________，原名____________。____________派的创始人。‎ ‎（2）《相信未来》作者___________，原名____________。____________诗派的代表诗人。‎ ‎（3）《我的第一次文学尝试》作者___________,_________国著名小说家。 ‎ ‎（4）《老人与海》作者___________，________国的著名作家、记者，被认为是20世纪最著名的小说家之一。他以本文夺得诺贝尔文学奖。‎ ‎（5）《马说》作者______，是________之首。被苏轼称赞为“文起八代之衰”，文体是____文。‎ ‎（6）《清兵卫与葫芦》作者______________,_________（国籍）著名小说家。 ‎ ‎（7）《金岳霖先生》作者__________。金岳霖先生是___________大学的教授。本文的作者的代表作品__________________（写出一个即可）。‎ ‎（8）《品质》作者_________________，_______国作家。‎ ‎（9）老舍，原名___________，字__________，满族，北京人。现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“____________________”。‎ ‎（10）《故都的秋》作者_______，字________，主要代表作品____________（自传式的小说）。‎ ‎（11）钱钟书，字_____________，代表作长篇小说___________。其妻子为________创作了与他的小说并称为姊妹篇的小说为_____________。‎ ‎【答案】 (1). 孙犁 (2). 孙树勋 (3). 白洋淀 (4). 食指 (5). 郭路生 (6). 朦胧派 (7). 马克吐温 (8). 美 (9). 海明威 (10). 美 (11). 韩愈 (12). 唐宋八大家 (13). 议论 (14). 志贺直哉 (15). 日本 (16). 汪曾祺 (17). 西南 (18). 《受戒》《大淖记事》（写出一个即可） (19). 高尔斯华绥 (20). 英 (21). 舒庆春 (22). 舍 予 (23). 人民的艺术家 (24). 郁达夫 (25). 达夫 (26). 《沉沦》 (27). 默存 (28). 《围城》 (29). 杨绛 (30). 《洗澡》‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生识记文学常识的能力。解答此类试题，需要考生借助课内所学和课外积累进行解答。浏览几个题目可以看出，考查的重点在作者、作者的字号、别名、国籍、荣誉称号以及作品等。填写的时候要注意字词的正确写法，如《荷花淀》作者“孙犁”的“犁”，原名“孙树勋”的“勋”；如汪曾祺作品《大淖记事》的“淖”；如老舍的字“舍予”；如“杨绛”的“绛”。‎ ‎（二）通假字（5分）‎ ‎12.（1）小惠未徧“ ”通“ ”解释 ‎ ‎（2）孰视之“ ”通“ ”解释 ‎ ‎（3）士之耽兮，犹可说也。“ ”通“ ”，解释   ‎ ‎（4）淇则有岸，隰则有泮。“ ”通“ ”，解释 ‎ ‎（5）共其乏困“ ”通“ ”，解释 ‎ ‎【答案】（1）“偏”通“遍”，遍布 ‎（2）“孰”通“熟”，仔细 ‎（3）“说”通“脱”，解脱 ‎（4）“泮”通“ 畔”，边岸 ‎（5）“共”通“供”，提供 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，应审题，明确选择的要求，如本题考查文言实词中的通假现象，判断语句中是否存在通假现象，可以分为两步：第一步，把握语句中每一个词语的意思，如果某个字不能用其本义、引申义等解释时，就要考虑通假问题；第二步，通过分析同音、近音或音变等把握是否通假。“小惠未徧”意思是“这些只是小恩小惠,不能遍及百姓”，“徧”同“遍”，意思是“遍布”；“孰视之”意思是“（邹忌）仔细地端详他”，“孰”同“熟”，意思是“仔细”；“士之耽兮，犹可说也”意思是“男子陷入对爱情的沉迷里，还可以解脱出来”，“说”同“脱”，解脱；“淇则有岸，隰则有泮”意思是“淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽有尽头”，“泮”通“畔”，边岸；“共其乏困”意思是“供给他们缺少的东西”，“共”通“供”，提供。‎ ‎（三）古诗默写（5分）‎ ‎13.（1）_____________________，心有灵犀一点通。‎ ‎（2）_____________________，乱红飞过秋千去。‎ ‎（3）回首向来萧瑟处，归去，_____________________。‎ ‎（4）_____________________，欲说还休，欲说还休。‎ ‎（5）_____________________，事定犹须待阖棺。‎ ‎【答案】 (1). 身无彩凤双飞翼 (2). 泪眼问花花不语 (3). 也无风雨也无晴 ‎ ‎ (4). 而今识尽愁滋味 (5). 位卑未敢忘忧国 ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：翼、晴、滋、卑、忧。‎ 三、阅读（40分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（每小题3分，9分）‎ 阅读下面的文字，完成下面小题。‎ 我国古代历史上生活着一类特殊群体，他们不以官职论高低，不以财富论成败，进可拜将封相，退则遨游山野，功成不倨，恃才不傲，平生致力于修身养性，治国安邦，这就是“士”。士文化是传统文化的升华和瑰宝，其立身之道是中华民族的精神食粮，其结晶则是具有高度凝聚力的民族精神。‎ 古代的“士”是指介于大夫与庶民之间的阶层。用今天的话来讲，就是处于“官”与农工商“小百姓”之间的“各界人士”，尤指古代的读书人。士的社会特征就是不当官，不掌权。一旦当官就叫“步入仕途”或“入仕”。按这个特征来界定，如今仍然存在着“士”这个阶层。教授、专家、学者、作家、记者；卫生界、教育界、科技界、文艺界、商界及其他各型的知识分子，凡“学而不仕者”，皆属士的范畴。传统的士讲风骨，重操守。尽管他们经济上处于附庸地位，却极自尊，重义轻利。士尊崇的是“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的大丈夫；他们向往立功、立德、立言而作不朽之人；他们以国为家，倡导“天下为公”；他们能“杀身成仁，舍生取义”。“腰无半文，心忧天下”是他们的写照。指点江山、著书立说、“志在天下”是他们的社会属性。士的社会特征及属性，决定了他们创造及发展的文化内容，由人及家，由家而国，由“小术”至“大道”，无一不与国家民族有关。‎ 当道者对士的态度大多优礼有加，故“礼贤下士”之古风作为美谈。这种文化土壤栽培出的中国读书人，历来将读书与国家的命运联系在一起。关心国事成了中国知识分子特有的优良传统，这是其他各国没有的社会及文化现象。‎ 中国的士人之“气”，由于恪守的原则太多，往往有几分执着的“呆气”。故士人虽有可敬可爱之处，却往往被视为迂腐的“书呆子”。尽管如此，士仍有着不可小视的社会能量。由于他们居于承上启下的社会地位，又无权以谋私，加之有一定的文化积累，故往往能以较客观的眼光来洞察社会。有时甚至有“一言九鼎”、“一言兴邦”的社会效应。‎ 中国传统文化的内容，并不是单一的儒家文化，而是融会了诸子学说的“士文化”。士文化的本质，于人讲立身，于国论治道。这种文化尽管萌生于封建时代，但它并不是封建文化，而是饱含善良文化基因、刚柔并济、博大精深和充满了人性和理性的智慧型民族文化。孔子的“民不患寡而患不均”，是均贫富、缩小差距的最早立论。而士文化所憧憬的“大同”社会就是中国古版的“共产主义”。令西方不理解的是，中国的社会主义为什么不但不崩溃，反而如日中天？中华民族的文化基因可提供历史的答案。‎ 中国的士文化作为一种社会现象与文化景观，在中国的历史进程中发挥了无可替代的作用。否则，中华民族数千年的历史是无法解释的。中国革命之所以取得成功，法宝之一就是团结党外的仁人志士。仁人志士的共同标准就是爱国。尽管大一统的封建社会一开始就对士及士文化有过“焚书坑儒”灭绝性的剿杀，更有长达1300多年制度性地长期禁锢与扼杀，但士人及士文化中以国为家的浩荡之气却与世长存，雄风不衰，并成为中华民族特有的“国魂”。‎ ‎14. 下列关于原文第一、二段内容的表述，不正确的一项是（ ） ‎ A. 士作为中国古代历史上的一类特殊群体，他们不以官职论高低，也不以财富作为成败的评价标准，不倨不傲，平生致力于修身养性，治国安邦。‎ B. 第一段概述了“士”这类特殊群体的特点，引出“士文化”这一概念，并对这一概念的内涵特点、意义作用从传统、个人、国家三个角度简述与评价。‎ C. 第二段交代了古代的“士”介于大夫与庶民之间，群类似今天诸如卫生界、教育界、科技界、文艺界、商界及其他各型“学而不仕”的知识分子，范围极广。‎ D. 传统的士虽然不当官，不掌权，经济上也处于附庸地位，但极自尊，讲风骨，重义轻利，重操守，心忧天下，志在天下，把个人与国家联系一起。‎ ‎15. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 （ ） ‎ A. 中国的士人讲究由人及家，由家而国，由“小术”至“大道”，故当权者对士的态度往往也是优礼有加，“礼贤下士”之风也会成为历史美谈。‎ B. 中国的士人无权无势，甚至由于恪守的原则太多而被视为迂腐的“书呆子”，但仍有着不可小视的社会能量，甚至能“一言九鼎”、“一言兴邦”。‎ C. 中国士文化对个人讲究立身，对国家强调济天下、治天下，这种博大精深的文化饱含善良文化基因和充满人性和理性，具有刚柔并济的智慧。‎ D. 中国的士文化作为一种社会现象与文化景观，在中国的历史进程中发挥了无可替代的作用，也是当今中国的社会主义蓬勃发展的重要文化基因。‎ ‎16. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 （ ） ‎ A. “不吃嗟来之食”“不为五斗米折腰”等品质和“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”“杀身成仁，舍生取义”等都体现了中国传统士人的操守。‎ B. 中国的士人社会地位、社会属性、优良操守及个人学识，使得他们在辅佐当权者的时候，能够以较客观的眼光来洞察社会，并提出较科学合理的建议。‎ C. 中国士文化尽管萌生于封建时代，但并不是封建文化，而是智慧型民族文化。它以儒家文化为主体，融会了诸子学说，憧憬“大同”，具有爱国色彩。‎ D. 大一统的封建社会的当权者对士人的态度是矛盾的，既利用又警惕，正是因为当权者的长期禁锢与扼杀，士文化的生命力才更加旺盛，并与世长存。‎ ‎【答案】14. B 15. B 16. D ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文第一、二段内容的表述，不正确的一项”。‎ B项，“第一段……并对这一概念的内涵特点、意义作用从传统、个人、国家三个角度简述与评价”错误，从文中来看，第一段一共两句话，第一句话概述了“士”这类特殊群体的特点，但第二句话并没有对“士文化”的内涵特点进行简述，“升华和瑰宝”“精神食粮”“民族精神”都是从意义作用的角度进行评价。‎ 故选B。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问要求，如本题，题干问的是“不符合原文意思的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。‎ B项，“中国的士人无权无势”中“无势”错误，属于无中生有，文章第四段只是说“中国的士人之‘气’，由于恪守的原则太多，往往有几分执着的’‘呆气’‎ ‎”。故士人虽有可敬可爱之处，却往往被视为迂腐的‘书呆子’。尽管如此，士仍有着不可小视的社会能量。由于他们居于承上启下的社会地位，又无权以谋私，加之有一定的文化积累，故往往能以较客观的眼光来洞察社会。有时甚至有‘一言九鼎’、‘一言兴邦’的社会效应”，文中并没有直接说“无势”，而且“无势”的说法也与“士仍有着不可小视的社会能量”矛盾。‎ 故选B。‎ ‎【16题详解】‎ 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列理解和分析不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。‎ D项，“正是因为当权者的长期禁锢与扼杀，士文化的生命力才更加旺盛，并与世长存”错误，从最后一段“但士人及士文化中以国为家的浩荡之气却与世长存……”可知，士文化的与世长存与“当权者的长期禁锢与扼杀”是转折关系，不是因果关系，属强加因果。‎ 故选D。‎ ‎【点睛】比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。‎ ‎（二）名人传记（15分）‎ 读张爱玲 贾平凹 先读的散文，一本《流言》，一本《张看》。天下的文章谁敢这样起名，又能起出这样的名，恐怕只有张爱玲。女人的散文现在是极其的多，细细密密的碎布儿如戏台上的旦角，性急的人看不得，喜欢的又有一班只看颜色的看客，噢儿噢儿叫好，且不论了那些油头粉面，单是正经的角儿，翠翠、白素贞、七仙女……哪一个又能比得崔莺莺？张的散文短可以不足几百字，长则万言，你难以揣度她的那些怪念头从哪儿来的，连续性的感觉不停地闪，组成了石片在水里的一连串地漂过去，溅一连串的水花。一些很著名的散文家，也是这般贯通了天地，看似胡乱说，其实骨子里尽是道教的写法——散文家到了大家，往往文体不纯而类如杂说——但大多如在晴朗的日子，窗明几净，一边茗茶一边瞧着外边；总是隔了一层，有学者气或佛道气。张是一个俗女人的心性和口气，嘟嘟嘟地唠叨不已，又风趣，又刻薄，要离开又招听，是会说是非的女狐子。 ‎ 看了张的散文，就寻张的小说，但到处寻不着。那一年到香港，什么书也没买，只买了她的几本，先看过一个长篇，有些失望，待看到《倾城之恋》、《金锁记》、《沉香屑》那一系列中她的毒已经日深。——世上的毒品不一定就是鸦片，茶是毒品，酒是毒品，大凡嗜好上瘾的东西都是毒品。张的性情和素质，离我很远，明明知道读她只乱我心，但偏是要读。古今中外的一些大作家，有的人的作品读得多了，可以探出其思维规律，循法可学，有的则不能，这就是真正的天才。张的天才是发展得最好者之一。我往往读她的一部书，读完了如逛大的园子，弄不清了从哪儿进门的，又如何穿过桥走到这里？又像是醒来回忆梦，一部分清楚，一部分无法理会，恍恍惚惚。她明显的有曹霑的才情，又有现今的思考，就和曹氏有了距离，她没有曹氏的气势，浑淳也不及沈从文，但她的作品的切入角度，行文的诡谲以及弥漫的一层神气，又是旁人无以类比。‎ 天才的长处特长、短处极短，孔雀开屏最美丽的时候也暴露了屁股，何况张又是个执著的人。时下的人，尤其是也稍耍弄些文的人，已经有了毛病，读作品不是浸淫作品，不是学人家的精华，启迪自家的智慧，而是卖石灰就见不得卖面粉，还没看原著，只听别人说着好了，就来气，带气入读，就只有横挑鼻子竖挑眼，这无损于天才，却害了自家。张的书是可以收藏了长读的。与许多人来谈张的作品，都感觉离我们很远，这不指所描叙的内容，而是那种才气如云，以为她是很古的人，当知道张现在还活着，还和我们同在一个时候，这多少让我们感到形秽和丧气。《西厢记》上说：“不会相思，学会相思，就害相思!”《西厢记》上又说：“好思量，不思量，怎不思量?”嗨，与张爱玲同活在一个世上，也是幸运，有她的书读，这就够了。‎ ‎17. 给下面加点字注音 ‎ 诡谲（ ） 形秽（ ）‎ ‎18. 第一段中说：“细细密密的碎布儿如戏台上的旦角”，“哪一个又能比得上崔莺莺”，‎ 这两句中加线的词在文章中分别指什么？ ‎ ‎“戏台上的旦角”：____________________‎ ‎“崔莺莺”：______________________‎ ‎19. 第一段中“单是正经的角儿，……哪一个又能比得崔莺莺？”，句中“翠翠、白素贞、七仙女、崔莺莺”分别是哪些作品中的人物？（写两个即可）‎ ‎20. 文章第一段中作者认为张爱玲的散文作品有什么具体特点？试用自己的语言加以概括（每项不超过4个字）。‎ ‎(1)思想：_________________________‎ ‎(2)文体：________________________ ‎ ‎(3)语言：_________________________‎ ‎21. 文章哪一语句与第三段中“卖石灰就见不得卖面粉”这个比喻意思相同？‎ ‎22. “天才的长处特长、短处极短”张爱玲小说的长处和短处是什么？用原文回答 长处是： __________________ ‎ 短处是：__________________‎ ‎【答案】17. (1). jué (2). huì ‎ ‎18. (1). “戏台上的旦角”：指女人的散文 (2). “崔莺莺”：指的是张爱玲的散文 ‎ ‎19. 翠翠《边城》 白素贞《白蛇传》 七仙女《天仙配》 崔莺莺《西厢记》 ‎ ‎20. (1). (1)独特、奇特 (2). (2)文体不纯 (3). (3)风趣刻薄 ‎ ‎21. “横挑鼻子竖挑眼”，“只听别人说着好了，就来气”（答对一点即可） ‎ ‎22. (1). 长处是：“她作品的切入角度，行文的诡谲以及弥漫的一层神气，又是旁人无以类比。” (2). 短处是：“没有曹氏的气势、浑淳也不及沈从文。”‎ ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类试题，考生可以根据课内所学和字形结构、字义等分析字音。如第一个词语“诡谲”应读guǐ jué，“形秽”的“秽”应读huì。‎ ‎【18题详解】‎ 本题考查学生理解句子含义和重点词语意思的能力。解答此类试题，首先要到文中找到设题的句子和词语所在的语境，然后结合语境来理解具体的含义。从文中来看，设题词语所在的句子在第一段，文中说“……女人的散文现在是极其的多，细细密密的碎布儿如戏台上的旦角，……哪一个又能比得崔莺莺？张的散文短可以不足几百字，长则万言”，第一处是把“女人的散文”比作“戏台上的旦角”，第二处结合“先读的散文，一本《流言》，一本《张看》。天下的文章谁敢这样起名，又能起出这样的名，恐怕只有张爱玲”“张的散文短可以不足几百字，长则万言”可知，“崔莺莺”是指张爱玲的散文。‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查学生识记名著作品内容、形象的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本题“第一段中‘单是正经的角儿，……哪一个又能比得崔莺莺？’，句中‘翠翠、白素贞、七仙女、崔莺莺’分别是哪些作品中的人物”，然后借助文中涉及的人物形象来回忆作品。如翠翠是沈从文《边城》中的主人公；白素贞是《白蛇传》中的主人公；七仙女是《天仙配》 中的主人公；崔莺莺是《西厢记》中主人公。‎ ‎【20题详解】‎ 本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题问的是“文章第一段中作者认为张爱玲的散文作品有什么具体特点？试用自己的语言加以概括”，然后到第一段中圈出能体现张爱玲散文特点的句子，再从“思想”“文体”“语言”三个方面进行概括。如“张的散文短可以不足几百字，长则万言，你难以揣度她的那些怪念头从哪儿来的，连续性的感觉不停地闪，组成了石片在水里的一连串地漂过去，溅一连串的水花”，“难以揣度”展现出张爱玲散文思想的独特性；如“一些很著名的散文家，也是这般贯通了天地，看似胡乱说，其实骨子里尽是道教的写法——散文家到了大家，往往文体不纯而类如杂说”，这是说张爱玲散文在文体上的特点，即“文体不纯”“类如杂说”；如“张是一个俗女人的心性和口气，嘟嘟嘟地唠叨不已，又风趣，又刻薄”，展现出其散文语言的风趣刻薄。‎ ‎【21题详解】‎ 本题考查学生理解句子内涵的能力。从题干的要求来看，本题问的是“文章哪一语句与第三段中‘卖石灰就见不得卖面粉’这个比喻意思相同”，然后先理解第三段中“卖石灰就见不得卖面粉”这个比喻的意思，再到文中找出与之意思相同的句子。“石灰”和“面粉”都是白的，是比喻同行之间往往会互相嫉妒；文章第三段说“时下的人，尤其是也稍耍弄些文的人，已经有了毛病，读作品不是浸淫作品，不是学人家的精华，启迪自家的智慧，而是卖石灰就见不得卖面粉，还没看原著，只听别人说着好了，就来气，带气入读，就只有横挑鼻子竖挑眼，这无损于天才，却害了自家……”，这是说时下稍耍些文的人看别人作品的态度，不是学习别人来启迪自己，而是因为嫉妒去挑别人的刺，由此可知，“卖石灰就见不得卖面粉”应与“横挑鼻子竖挑眼”，“只听别人说着好了，就来气”意思相同。‎ ‎【22题详解】‎ 本题考查学生理解句子含义，筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“‘天才的长处特长、短处极短’张爱玲小说的长处和短处是什么？用原文回答”，然后理解“天才的长处特长、短处极短”的意思，结合题干中“张爱玲小说的长处和短处是什么”可知，这“天才的长处”应是指张爱玲小说的长处，“……短处”是指张爱玲小说的短处。从第二段开头“看了张的散文，就寻张的小说”可知，本题的设题区域应在第二段，接着找写张爱玲小说长处的句子，如“但她的作品的切入角度，行文的诡谲以及弥漫的一层神气，又是旁人无以类比”，再找写其不足的句子，如“她明显的有曹霑的才情，又有现今的思考，就和曹氏有了距离，她没有曹氏的气势，浑淳也不及沈从文”。‎ ‎（三）散文佚事（16分）‎ 一个寂寞的黄梅人 读过那么多中外作家的经典作品，后来读到汪曾祺老先生的《谈风格》，汪氏直言其风格受到废名的影响。汪曾祺先生是我最喜爱的作家，以前只是感觉到汪曾祺先生作品深受南朝《世说新语》的影响，现在突然出来废名这么个人来，我先是吃惊和好奇，接着便是满怀惭愧。原来废名是上个世纪初叶中国文坛的旷世怪才，京派文学的代表作家。著有短篇小说集《竹林的故事》、长篇小说《桥》及《莫须有先生传》、《莫须有先生坐飞机以后》等。我从书城买回一本废名的作品，才发现废名竟是我的湖北同乡，是黄梅人。‎ 读过废名的短篇小说《柚子》、《半年》、《枣》、《桃园》、《竹林的故事》、《菱荡》、《阿妹》，感觉文本确是怪怪的 ，其作品写的几乎都是乡下的小人物的生活趣事，没有我们通常所说的小说的鲜明主旨和思想深度。和汪曾祺的小说一样，废名的小说写得都像散文；与汪氏不同的是，废名的散文又写得像小说。读到汪氏的《受戒》、《詹大胖子》中的汉语文字，心中油然而生的是对母语的缱绻之爱，感觉语言被净化了，字里行间诗象疏朗清逸。废名的字句带给我们的却是浓得化不开的莫名的情愫。当我们奔波在现当代作家的文本之中，深感审美疲劳的时候，读到废名的一段段文字，犹如一个孕妇吃到了心仪的酸李，那种愉悦感是只可意会不能言传的。‎ 废名写他熟虑的生活，写生活的欢乐和辛苦、寂寞和沉郁，在这些人物的生活场景里，他灌满自然而然的诗绪。《柚子》里的柚子、《桃园》里的王老大和阿毛、《半年》中的新婚妻子芹等人物，个个写得形象鲜明， ，没有一丝粉饰。文中的人物哀乐，一草一萼，天然妥帖，真似走进了意蕴其中、韵流弦外之妙境。这种“天然”既不同于我们感受到的日常现实生活里的事实碎片，也别于陶潜笔下的世外桃源。他文中的世界是从他心中自然流淌出的别有洞天的秘密，《菱荡》中的人物与天籁之间简直到了相呼应的境地，整个篇章就似天青色的树叶一样纯静天然。‎ 我们阅读经验中的故事逻辑在废名的小说中是缺席的，所以，我们读完他的一篇小说，视野的尽头都没有“故事”的影子。无怪乎当时的评论文章说他的小说：“读者从本书所得的印象，有时像读一首诗，有时像看一幅画，很少觉得是在讲‘故事’。”读他的《桥》时，读者还可以走进作品里，而读到《莫须有先生传》时，就明显感到文字的佶屈聱牙，表现形式和文中人物的思想是那么的 ，生涩得难于前行，耐着性子读完一段，有些不知所云了。如此看来，废名确实是寂寞的，他的文本究竟想说什么或者欲把他的读者引入到哪里去呢？我虽然困惑，但那奇特的字句之间生长的意境却是久久难忘。我因着阅读的惰性，逼近他的文本已感到太困难了，他的“ ”（鲁迅评语）难道真像是一座“孤绝的海岛”？‎ 停留在合肥，一种想去看看废名的愿望疯狂地催促着我。驱车几百公里，终于来到湖北黄梅他的孤独的坟墓前，没有绿荫匝地的诗意，没有喈喈的鸟叫，也没有晚风悠扬的浅吟或低怨，一切都是静悄悄的，就像走进“林茂无鸟声”的虚空里，有的是我们这些活着的人的闲静和伤感。‎ 你生前寂寞，死后也寂寞，但我们还是真切地感受到了你的生命之水在汩汩地流淌。你为了学术上的分歧和朋友熊十力论争得扭打在一处，第二天，又和熊十力坐在昨天扭打的老地方继续辩论；你在北大跟你的学生上课，直指鲁迅作品之间的优劣……这些可贵的学风令现代人汗颜。你在上个世纪40年代开始潜心儒释道研究，你的小说里充满着静寂的意境，这种特殊的小说美学特征是你留给后人的一座富矿。‎ 你把冯文炳这个真名废了，废了名字就叫“废名”，你的名字却是我们不能忘记的，你的独特的艺术个性和独立的人格将是我们永远崇敬的。你留下来的文字是鲜活的汉文化元素，是留给岁月的珍贵遗言。在历史的无限的河流里，你永远也不会寂寞的。‎ ‎23. 在选文中的横线处依次填写四字格词语，正确的一项是（ ） ‎ A. 顾影自怜 栩栩如生 不同寻常 隐晦深奥 B. 不同寻常 顾影自怜 栩栩如生 隐晦深奥 C. 不同寻常 栩栩如生 隐晦深奥 顾影自怜 D. 顾影自怜 不同寻常 隐晦深奥 栩栩如生 ‎24. 下列对文章的概括和分析，最恰当的两项是 （ ）（ ）‎ A. 本文从废名的文学创作、生活习惯、个性爱好等方面入手，向读者展现了一个性格特征鲜明的作家的形象，给人生动亲切、如在眼前的感觉。‎ B. 废名的小说写得像散文，不注重故事性，没有鲜明的主旨和深刻的思想。有评论文章说，读他的小说“有时像读一首诗，有时像看一幅画”。‎ C. 废名是上个世纪初中国文坛的旷世怪才，他的“怪”表现在小说的取材、写法、语言等不同于他人，他的小说有自己独到的视角。‎ D. 因为废名的小说的文字佶屈聱牙，表现形式和文中人物的思想隐晦深奥，所以，读者很难走进他的作品中去。‎ E. 作者以废名的作品为切入点，来解读其艺术创作的特点，触摸并刻画其独立的人格，让读者感受到了一个不同寻常的个性作家。‎ ‎25. 本文主要写是废名，而作者却在前两段用较多笔墨写汪曾祺，请简要分析作者这样写的目的。‎ ‎26. 废名的创作具有什么样的特点？请结合文章内容简要作答。‎ ‎27. 文章的标题是“一个寂寞的黄梅人”，而文章最后却说“你永远也不会寂寞”，这样是否矛盾？谈谈你的看法。‎ ‎【答案】23. C 24. CE ‎ ‎25. ①汪曾祺是大家熟悉的作家，文章第一段写汪曾祺是为了引出废名。②第二段写汪曾祺，使之与废名做比较，突出废名的创作风格和特点。 ‎ ‎26. 题材上：关注乡下的小人物的趣事。写法上：小说写的像散文，散文又写的像小说。‎ 风格上：灌满自然而然的诗意，纯净天然。语言、内容上：字句奇特，一直佶屈聱牙，隐晦深奥。 ‎ ‎27. 不矛盾。说废名“寂寞”，是因为废名的创作从内容到思想都具有独特的个性，人格上也具有独特的个性，废名的创作在其生前理解者甚少，其死后墓地也寂静荒凉；说废名“不会寂寞”是因为废名的作品具有长久的生命力，废名独特的艺术个性和独特的人格魅力将会永远得到人们的尊敬。‎ ‎【解析】‎ ‎【23题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。‎ ‎“顾影自怜”，回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子，也指自我欣赏；“不同寻常”，不同于平常的事物；“栩栩如生”，形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样；“隐晦深奥”，“隐晦”指说的话、写的文章所表示的意思曲折不明显，“深奥”，（道理、含义）高深不易了解。‎ 第一处，结合“读过废名的短篇小说……感觉文本确是怪怪的”“其作品写的几乎都是乡下的小人物的生活趣事，没有我们通常所说的小说的鲜明主旨和思想深度”可知，这是说废名的作品与通常小说的不同，应使用“不同寻常”；‎ 第二处，结合“个个写得形象鲜明”可知，此处是形容废名作品中形象的生动逼真，应使用“栩栩如生”；‎ 第三处，结合“就明显感到文字的佶屈聱牙，……生涩得难于前行，耐着性子读完一段，有些不知所云了”可知，此处是形容废名作品表现形式和文中人物的思想的高深，难以理解，应使用“隐晦深奥”；‎ 第四处，前面说废名的作品隐晦深奥，“逼近他的文本已感到太困难”，后面说“难道真像是一座‘孤绝的海岛’”，由此可知，此处应强调废名的自我欣赏，应使用“顾影自怜”。‎ 故选C。‎ ‎【24题详解】‎ 本题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对文章的概括和分析，最恰当的两项”，要求选出“最恰当的”“两项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。‎ A项，“本文从废名的文学创作、生活习惯、个性爱好等方面入手”错误，从文中来看，文中没有涉及废名的生活习惯、爱好等方面的问题；‎ B项，“废名的小说……没有鲜明的主旨和深刻的思想”错误，原文说的是废名的小说“没有我们通常所说的”小说的鲜明主旨和思想深度，并不是没有“鲜明的主旨和深刻的思想”，选项忽略了“我们通常所说的”这一限制词；‎ D项，“因为废名的小说的文字佶屈聱牙，表现形式和文中人物的思想隐晦深奥”错误，根据文章第四段可知，废名的小说并不都是这样的，如文中说“读他的《桥》时，读者还可以走进作品里”。‎ 故选CE。‎ ‎【25题详解】‎ 本题主要考查文本材料安排的意图。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“本文主要写的是废名，而作者却在前两段用较多笔墨写汪曾祺，请简要分析作者这样写的目的”，然后分析概括前两段所写的汪曾祺的内容，再分析这一内容与下文所写废名之间的关系。从文中来看，写的是废名，却在前两段用较多笔墨写汪曾祺，这样写的目的首先是大家对汪曾祺比较熟悉，而汪曾祺是受废名影响的作家，第一段写汪曾祺可以引出废名；第二段写汪曾祺，原文说“和汪曾祺的小说一样，废名的小说写得都像散文；与汪氏不同的是，废名的散文又写得像小说”，这样就有了比较或衬托，突出了废名的创作风格和特点。‎ ‎【26题详解】‎ 本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干筛选的依据，如本题问的是“废名的创作具有什么样的特点？请结合文章内容简要作答”，然后到文中圈出介绍废名作品特点的句子，最后分点进行概括。废名创作上的特点要结合文章内容分层回答，从所选题材、写作手法、语言风格等方面去概括，然后注意结合文本具体阐释。注意先概括，后分析，结合原文是本题拿高分的不二法门。从原文二三四段可以很容易概括出来，如第二段“其作品写的几乎都是乡下的小人物的生活趣事，没有我们通常所说的小说的鲜明主旨和思想深度”是说题材上的特点，如“和汪曾祺的小说一样，废名的小说写得都像散文；与汪氏不同的是，废名的散文又写得像小说”是说写法上的特点，如“……废名的字句带给我们的却是浓得化不开的莫名的情愫”是说语言上的特点；第三段“他灌满自然而然的诗绪”“文中的人物哀乐，一草一萼，天然妥帖，真似走进了意蕴其中、韵流弦外之妙境”“这种‘天然’既不同于我们感受到的日常现实生活里的事实碎片，也别于陶潜笔下的世外桃源。他文中的世界是从他心中自然流淌出的别有洞天的秘密，《菱荡》中的人物与天籁之间简直到了相呼应的境地，整个篇章就似天青色的树叶一样纯静天然”，这是说其作品的风格上；如第四段“文字的佶屈聱牙”“生涩得难于前行”是说其作品语言上的特点。‎ ‎【27题详解】‎ 这是考查学生理解文章语言内涵的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如本题“文章的标题是‘一个寂寞的黄梅人’，而文章最后却说‘你永远也不会寂寞’，这样是否矛盾？谈谈你的看法”，然后分别理解标题和文中“寂寞”“不会寂寞”所指的内容，这样就能知道不矛盾的原因。答题的时候，首先表明观点：不矛盾。然后解释文章的标题——“一个寂寞的黄梅人”，从文中来看，主要从废名创作的内容思想、人格上和当时人对他的评价以及死后的寂静荒凉概括；而文章最后却说“你永远也不会寂寞”，这是因为废名的作品具有长久的生命力，废名独特的艺术个性和独立的人格将会得到人们永远的尊敬。从最后三段可以明显看出来。考生按照这种方式答题就可以了。‎ 四、写作（50分）‎ ‎28.从下列两个材料中选择一个进行写作。‎ 材料一：阅读下面材料，根据要求作文。‎ 美国的《生活》杂志把“大学”视为近一千年中最伟大的事件之一，因为“它创造了一个延续整个世界文明的场所，也培养了大量全面了解这个世界的智者”。曾有人说，18世纪的大学，是重温苏格拉底的智慧与但丁的风采的地方，是一个培养知识渊博、性格完美的绅士的地方；19世纪的大学是创造现代科学、探索人类未知领域的地方，是一个聚集了热情的年轻人，对世界进行讨论的地方；20世纪的大学，是人们批判地继承一些具有永恒价值的思想观念的地方……那么，对今天我们这些离大学之门仅一步之遥的高三学子而言，“大学”又意味着什么？“大学”又能给予我们什么？一个娱人娱己的游乐场？一份体面且收入可观的工作？一张寄自海外名校的录取通知单？还是……‎ 请写一篇不少于500字的文章（不要写成诗歌）， 谈谈你的思考认识，题目自拟。‎ 材料二：阅读下面材料，根据要求作文。‎ 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。‎ 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”‎ 要求全面理解材料，可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。‎ ‎【答案】【例文】‎ 在追求中认清自我价值 傲然挺立于飞沙走石的沙漠之中的胡杨，创造了“三百年不死，三百年不倒，三百年不朽”的奇迹，它们追求的是与沙漠抗争的坚强与不屈，却从不向往微风吹拂、细雨飘落的江南水乡。在不屈信念的追求中，它们保持了最真的自我，认清了自我价值的真正所在。‎ 人生亦如此。人应该有所追求，但不是盲目地追求。保持一颗清醒的头脑，认清自我，才能更好地实现人生的价值。伟大的爱国诗人屈原，在人生中能保持最真实的追求。他没有在尔虞我诈的官场中同流合污，而是发出了“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的感慨；他没有在污浊的官场中“随其流而扬其波，哺其糟而啜其醴”，宁愿投身汨罗，也不愿污其追求。他在人生的追求中，从不忘自我的真正价值，在现实的考验面前，他留给我们的是流芳百世的美名。‎ 人生的追求应该是多种多样的，就像婀娜多姿的杨柳向往多姿多彩的春天，鸟儿向往蓝天白云一样，应永远记住自己最真实的身份，认清自我价值，而不可以超越这个极限，去做不自量力的事。‎ 如材料中的鹰，可以凭着尖利的双爪和带勾的嘴，加之凶悍猛烈的冲击力去捕捉羊；而乌鸦鸦没有鹰尖利的双爪，没有鹰带勾的嘴，更没有鹰凶悍猛烈的冲击力，却想要像鹰一样，最后自然落得个被牧羊人捉住的下场。这说明，在追求中一定要认清自我价值。‎ 浪漫主义大诗人李白，留给我们无穷的财富和智慧。他没有因为仕途失意而忘却自我的价值。他那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的洒脱与豪放，是他内心品质的真正写照。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的安静与闲适淡远，带给我们无穷的享受。他们在自己的追求中，找到了适合自己的人生价值，并没有在失意中迷失自我。找到适合自己的价值取向，才能更好地体味人生的情趣，而不应该盲目地追求，不应该忘却自己的真实身份。‎ 我们在苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的豪情当中感受雄浑壮志。在追求中认清自我价值是一种智慧，一种人生的选择。‎ 人们都说，人生的追求不应该是一样的，要不然，每个人都会失去自我，失去人生本应有的丰富多彩。人生的漫漫征程需要我们用奋斗去闯荡，在人生的追求当中，清醒地认识自我的价值，才能在人生旅途创造生命的辉煌！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类、说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。比如本次作文，提供了两个作文材料，要求考生从中选取一个进行作文。第一则材料属于现象类材料，第二则材料是寓言类材料。考生可以从中选取一个分析立意并进行作文。‎ ‎【审题】如选择第二则材料，这是一则寓言类材料，首先概括寓言的内容，即乌鸦学老鹰捕羊，被牧羊人捉获；然后分析人物对此的态度，明确情感的倾向，如牧羊人“这是一只忘记自己叫什么的鸟”，情感倾向是批评、否定，乌鸦之所以被捉，是因为它缺乏自知，不自量力，盲目模仿，做事没有脚踏实地，因此可以围绕“做人要有自知之明，要脚踏实地，不能盲目效仿他人，亦步亦趋”“缺乏自知，盲目模仿，只能使自己陷于困境”；如牧羊人的孩子“它也很可爱啊”，情感倾向是欣赏、肯定，孩子感动于乌鸦如人类一般具有高昂的精神，乌鸦在这里如人类一般充分发挥了主观能动性，虽然失败，但志向和勇气可嘉，其勇敢和挑战困难的心值得肯定，可以围绕“做人要勇敢”“要善于尝试”“不甘落后”“为了锻炼自己，不惜牺牲自己的生命为代价”等角度考虑立意。还可以综合大人、小孩的看法来立意：不同的人看待同一事物，观点是不同的，正所谓“仁者见仁,智者见智”。从文体选择来看，这则材料即可写成议论文，也可写成记叙文。还可以写成小说或童话借以讽刺现实生活中那些不自量力，好高骛远的人。如果写成小说或童话的话，文体上可以创新。也可以构思成书信的形式向朋友或老师或父母或其他人，介绍生活中的你或其他人在东施效颦后的后悔心理，希望别人不要步你的后尘。但考场上切记，不能为创新而创新，形式要为内容服务。‎ 如选择第二则材料，可以谈自己对“大学”的认识，分析“大学”可以给我们带来什么。如可以谈大学可以增长知识，促进成长；可以谈大学是创造现代科学、探索人类未知领域的地方，是聚集热情向上的年轻人的地方。从文体来看，因材料要求“谈谈你的思考认识”，可见应写成议论文。‎ 材料二参考立意：‎ ‎（1）从寓意角度考虑：这则寓言的寓意是乌鸦盲目模仿老鹰，最后只能落得失败的后果。从主旨角度，可以提炼出：盲目学习他人，丧失自我。‎ ‎（2）从乌鸦角度考虑：乌鸦看到老鹰抓山羊的矫健身姿，便去尝试学习老鹰，有这事可以提炼出：要敢于挑战自我；要敢于尝试；要敢于创新。‎ ‎（3）从关键句的角度考虑：材料中的关键句子有“牧羊人说：‘这是一只忘记自己叫什么的鸟。’孩子摸着乌鸦的羽毛说：‘它也很可爱啊！’”牧羊人的话是对乌鸦盲目模仿的否定，而小孩的话是对乌鸦敢于创新的肯定，可以提炼出对比型的话题：盲目模仿与敢于创新；模仿与创新。‎ 行文结构安排：首先拟一个隐含或者直接点明观点的题目，比如“在追求中认清自我价值”。然后从胡杨的追求引出观点——认清自我的价值。正文部分由“人生亦如此”转入对人生追求的分析，先以屈原为例进行论证，指出屈原“在人生的追求中，从不忘自我的真正价值，在现实的考验面前，他留给我们的是流芳百世的美名”，接着概述材料，从反面说明不认清自己的价值盲目追求的结果，最后又以李白为例进行论证。结尾部分收束全篇，呼应标题。。‎ 素材：‎ ‎1.人必须有自知之明，如果这无助于发现真理，它至少也是一项生活准则，没有比其更重要的了。——帕斯卡尔 ‎2.我在日常生活中严守着一个美好的准则：贵在自知之明。我是素以此来鞭策自己的。——安格尔 ‎3.有自知之明的人常常转动心中的明镜鉴照自己。——塞·巴特勒 ‎4.如果人不知道他自己，如何竟会知道他的功能和力量?也许我们对自身并非没有某些真正的认识，但这些认识是偶然的。——蒙田 ‎5.这世界上最重要的事情，不论从任何角度来说，就是自己彻底了解自己。——蒙田 ‎6.即使我们坐在世界最高的宝座上，我们也还不过是我们自己而已。——蒙田 ‎7.认识自己的无知足通往智慧殿堂的门槛。——查·斯珀吉翁 ‎8.人应该了解自己，而了解自己也是世界上最难的课题。 ——塞万提斯 ‎9.一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗 ‎10.第一个吃螃蟹的，第一个吃蜘蛛的，第一个吃西红柿的等等，人类也正是在敢于尝试敢于挑战中前进的。‎ ‎11.明代有一个叫万户的人，渴望像鸟一样自由飞上天空，就身绑鹰翅，脚点火药桶，从山上飞，结果摔死了，这一行为愚蠢，但精神可贵。人，不怕梦太多，就怕不敢做。万户成为嫦娥奔月一样的最早的男性飞行员，后来人们把月球上的一座环行山命名为万户山，以此来纪念人类航天事业的伟大实践者。‎ ‎12.一代先师孔子，初时以建立以“仁”治国的完美社会为志，周游列国之后，终于没有成功，然而他却是很好的老师，孔子的弟子遍及天下，他也最终成为我国伟大的思想家、教育家。找到自己的枝头，生命的意义才能实现。 ‎ ‎13.一代喜剧大师卓别林，年少时因相貌不佳总会成为别人的笑柄，在他的喜剧生涯中这恰成为了一种优势，他演的无声喜剧电影，达到了无声胜有声的境界。这不得不说，他与那逗人的容貌有一定的功劳。 ‎ ‎14.世界首富比尔•盖茨，本是一名外国著名大学的学生，然而当他感到大学所教的并不适合自己时，便毅然离开学校，从事电脑设计，最终积累了世界上无人能比的财富。‎ ‎【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。‎ ‎ ‎ ‎ ‎