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肺炎疫情下高中学生居家学习研究 摘要：由于新型冠状病毒肺炎疫情扩散，学生居家学习。以 高二学生为研究个案，通过观察和访谈的形式分析了疫情期间高 中生“居家学习”的实际情况，结果显示，“居家学习”中存在 网络教学环境差、学生学习主动性不足、师生交互性弱等问题， 针对研究结果提出了相应的建议，以期为提高高中生居家学习效 果提供借鉴和参考。 关键词：居家学习；个案研究；网络教学 一、“居家学习”研究设计 2020 年新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)席卷全国，2020 年 1 月 27 日教育部下发文件要求大、中、小学校全部延迟开学， 同时要求“停课不停学”，因此网络教学成为教学首选。笔者选 取陕西省宝鸡市某中学高中二年级的学生安安(化名)作为研究对 象。通过对学生疫情期间自我学习状态、学生认识、学习过程、 学习现状等多个方面进行观察和访谈调查，了解疫情期间高中生 居家学习的实际情况，发现“居家学习”模式中存在的问题，进 一步分析原因，提出学习建议。 二、“居家学习”现状观察 按照学校教学安排，从 2020 年 2 月 6 日起正式进入开学状 态，学校制订了详细的课表和作息表，并采用统一直播形式教学。 1.居家学习情况观察。上午四节课，上课时间为 8 点至 12 点， 安安准时从计算机端登录上课平台。上课过程中基本能够清晰看 见直播画面，流畅听见教师声音，一节课上有时也卡顿一两次。 上课前，安安会浏览提前下发的课件，准备好学习用具。上课时， 教师在教室使用黑板和电子白板现场直播，仅靠口头讲授，与学 生没有互动，安安跟随教师上课节奏并记笔记，地理课、数学课 听得聚精会神，但语文课在教师讲解课文时，她注意力不集中。 上午最后一节课时她有时会看手机，吃零食。课间休息 15 分钟， 安安喜欢在手机上刷微博，有时直至上课还停不下来。课后，她 会先完成教师在群里下发的作业，作业提交后安排一些时间娱乐。 周一、周三晚上有习题课，教师通过学习群语音上课，但有些教 师操作不熟练，会出现没有声音或黑屏现象，并且讲题时偶尔有 其他声音传入。由于疫情原因，一家五口人全部在家，安安居家 学习环境嘈杂；在写作业时，会拿手机查看作业和资料，存在微 信聊天、打游戏的现象。2.居家学习观察结论。在直播课前，学 生会提前下载各科教师上传的学习资料，做好课前准备，但存在 因起床晚而导致匆忙上课情况；在观看直播课时，学生会根据课 程特点选择性听课，注意力也会随着课程时间的增加而减弱；在 直播课后，学生会完成当日作业，其余时间自由安排。在整个学 习过程中，教师与学生交流互动不足，且居家辅导中存在不熟悉 教学设备和环境嘈杂的情况，家长对孩子学习环境的营造也不够 重视。 三、“居家学习”现状访谈 1.学生对居家学习的认识。笔者：“由于疫情原因，你认为 居家学习这种方式好吗？”安安：“我觉得挺好的，现在外面疫 情严重，只能待在家里，在家学习还有教师在线上课，同学陪伴， 学习质量有保障。”学生理解现阶段居家学习的重要意义，对于 “空中课堂”的认可度较高，愿意与学生一起线上学习，积极配 合教师网上直播教学。2.基于网络直播课的课前、课中、课后学 生学习状态。(1)网络直播课前学生状态笔者：“上直播课前你做 了哪些准备工作？”安安：“先准备好教师提前下发的资料和上 课要用的文具，打开上课平台，简单看了学习的新内容，上课前 在学习群签到，告知教师已经做好课前准备。”学生有做好课前 准备工作的意识，并且基本能够做到提前预习、准备好学习用具、 课前打卡，但也存在预习不认真、签到不及时等问题，建议家长 帮助孩子养成提前自检的习惯。(2)网络直播课中学生状态笔者： “你在上网络直播课时能不能聚精会神听讲？与教师有互动 吗？”安安：“大部分时间是认真听讲的，有时盯着电脑容易走 神，在家感觉束缚小，人更容易放松，偶尔课上会用手机回复消 息。上课我们用的直播平台只能听教师讲，师生之间没有互动。 下午自习课教师会讲题，通过语音电话和共享屏幕，没有听懂的 话可以直接问，这阶段是有互动的。”上课时的平台没有互动功 能，教师在讲课时只是单方面向学习者传输知识，因此，很难通 过教师授课促进学生更深层次的学习，也易导致学生倦怠，但反 观另一方面，这种方式可能会激发学生学习的积极主动性，促使 学生主动学习。笔者：“在教师上直播课时出现过什么问题？” 安安：“有些年长的教师不太会操作直播平台，有时会出现没有 开声音或者网络卡顿的现象，还有就是教师在家上课有时声音嘈 杂。”大部分教师都是第一次直播讲课，由于经验不足，对电子 设备不熟悉，导致出现了一些问题。因此，建议学校开设教育技 术装备培训课，每学期定期召开互联网技术培训大会，总结经验， 学习最新设备的使用。此外，由于教师所处居家环境人多嘈杂， 建议讲课期间安排一间安静独立房间，戴上耳机。另外，教师在 家上课设备多为手机或平板电脑，不能保证高清顺畅，建议学校 相关部门配备应急录课设备，特殊时期分发给教师，保证师生上 课质量。(3)网络直播课后学生状态笔者：“课后时间你是怎么安 排？”安安：“4 点多下课，课后我会先写作业，作业是教师上 课或者学习群里下发的，写完后就晚上了，自由安排的时间太少。” 学生课后优先写作业，剩余时间自主安排，查漏补缺，但学生能 够自由安排的时间太少，容易忽视学生个性发展，并且要注意居 家课堂与传统课堂不同，特别是线上课堂学习的“量”，要少而 精，建议 20 分钟讲清楚，提高学习效率，增加学生自主规划时 间。3.“居家学习”不仅仅是“直播学习”。线上学习是居家学 习的重要组成部分，需注意两者区别。居家学习特点在于教师引 导、学生自学和家长监督，除在线上课时间外，学生需要学会如 何居家自主学习，教师视频传授自学要点，学生合理规划时间， 通过家校合力，学生尽快适应新型学习模式。 四、“居家学习”中存在的问题及解决对策 1.“居家学习”中存在的问题。第一，目前网络教学的学习 氛围不浓厚，学习者在网络中都是独立个体，没有学习伙伴的合 作与竞争，难以及时与教师互动，并且学生在利用平板电脑或手 机学习直播课程的过程中，存在难以集中精力的问题。第二，线 上教学交互性差。录课软件只是教师单向输出，没有学生反馈， 不能与学生实时沟通，课堂效果较差。第三，家长未能营造良好 居家学习环境。过多的外部声音吸引学生注意力，并且家长对孩 子学习监督力度不足。2.针对“居家学习”中存在问题的解决对 策。第一，学生需要加强网络直播课学习主动意识。自觉制订合 理学习计划；通过关闭消息提醒、使用计时器来减少分心问题； 组队打卡，彼此监督以减少惰性，提高在家学习效率。第二，灵 活使用多种方法增加师生互动。建议教师除了规定的授课平台外， 还可自主选择交互性强的平台，能够使用电子举手、语音交流、 留言板留言等功能，给学生留出充足的时间去提问、反馈、发表 自己想法，此外，建议教师依据迪克•凯瑞教学设计模型反思教 学。第三，家长要做好言传身教和保障工作。根据心理学的刺激 反应习惯养成的“21 天效应”，建议家长配合帮助养成习惯，家 里设置类似学校的上下课“打铃”的形式，建立上下课的仪式感； 家长合理规划时间，选择学生学习时间网上办公或读书看报，营 造良好的学习氛围。