2020心理健康教育论文六篇 14页

‎2020心理健康教育论文六篇 ‎【篇一】‎ 在日常的教育教学中，我们常发现班级中最受宠是那些品学兼优的优等生，因为他们代表着一个班级的水平和荣耀，象征着一位教师教育教学的成功，这些优等生沐浴在老师的青睐和同学的羡慕里，享受着老师的“厚爱”；而那些曾一度被冷落，甚至被遗弃的“差生”，在素质教育的今天，老师用爱心、平等和尊重把 他们“呼唤”和“拯救”了回来，老师已不再歧视他们，而把他们作为实施“爱心和耐心教育”的对象，小心翼翼地呵护，细心耐心地启发，把“特别的爱”给了“特别”的他们。那些中等的学生似乎成了被遗忘的一族。这里的中等生暂且给它界定为那些属于学习成绩一般，排名在班级的21—40名（如果一个班级的学生数在50—55人）的学生，平时他们在学习上也能做到努力刻苦，在思想行为上基本也没有越轨，属于那种循规蹈矩，不需要老师操心的一类，尽管教师在平时也常实行“爱每一个学生”和“抓两头，促中间”的教育教学原则，而在实际的操作过程中，似乎很容易忽略这“中间”，其实这些中间生学得很不容易，他们受到了两方面的压力：一方面他们要随时提防下面“差生”的“追赶”，有一种被超过的惧怕感；另一方面又被上面的优秀生压着，想超越有时却又心有余而力不足，有一种永无出头的被压抑感，而老师认为他们很“乖”，在平时的教育教学中也很少关注他们。所以我们每一个老师也许都会有这样的一种感觉吧：每当一届学生毕业后事隔几年，老师和学生记得的总是其班级中最优秀的和最差的学生，现在回过头来想一想，也许你会发现其中一个你以前从不认为是原因的原因，那就是我们给了这些中等生太少的关爱，忽略忽视了他们的感受，很少去注意，去发现，去了解，去挖掘他们。下面我想谈谈这些中等生心理和行为方面的一些问题。他们的心里到底渴望什么？而其表现出来的相应的行为又是什么？老师该以怎样的方式去处理？‎ 我班的A同学 ，进班时排名三十几，不爱多说话，对老师有礼，碰见老师总是以微笑和一声“老师好”打招呼。高一刚开始，她学习非常努力，给老师的印象是：一位读书用功的好女孩。第一学期任课老师对她的评价不错，并且在期中和期末考试中成绩一下子进入了班级前十几名。可是到了第二学期的期中考，她的成绩稍有下降，于是在期中考后的一段时间里，她表现出了一些怪异的想法和行为。一星期内她连续三次感到胸闷气急，全身乏力，有一种要瘫痪下来的感觉。三次去医院检查，结果都一样，医生说她情绪太激动或者有可能是学习太紧张，后来，在她舅舅家休息了两天后，她来上学了，可一下子好象变了一个人，开朗话多，上课特别地积极主动，似乎有一种很强的表现欲，我觉得有点不寻常，同学们也觉得她怪怪的。就这么过了一段时间，在高考期间高一学生放三天假后，她居然没来上课，并打电话给数学老师，让他转告我，说她送她妈到成都去看病。我当时很纳闷，为什么家里有父亲和姐姐，偏让一个要上学的孩子去呢？于是我给她家打电话，她爸说根本没有她说的那回事，而且她在前一天的下午很早就去她舅舅家了，说是明天要上学了。于是我要了她舅舅家的电话，打了三次终于打通了。是她接的电话，第一句话就是：C老师，你找我？我舅舅和爸爸都打电话来，说你打电话找我一天了，真对不起 ‎，我现在很后悔，心理很难过，我不该欺骗你而不来上学，我错了。我告诉她，不是道歉和后悔的问题，也不是对错的事情，你要知道，你不来上学，找到家里又说你不在，老师心里有多焦急，这时，她沉默了一下，问道：你为什么对我那么关心？对我那么好？因为你是我的学生，我答到，我问她为什么不来上学。可她却反问道：老师，你觉得我是个爱读书的人吗？应该是的。现在看来，老师你并不了解我，所以我也不想跟你多说了。你对老师也太苛求了，在不到一年的时间里，要我了解55位同学，你说是不是太难了？她表示赞同。不管怎样，你明天一定来学校，有什么事明天再说，我当时唯一的想法是先让她回学校。那么你是否能原谅我今天的举动？那有什么原谅可说的，明天来了我们再好好聊聊。好的，我一定来。‎ 第二天，我与她进行了一次长谈。她告诉我她没有想到我会那么在意她。她说她很羡慕甚至嫉妒那些优秀的同学，他们会受到老师的器重，平时上课或作业他们表现出色，是老师眼中的焦点。（这一点她在初中就感觉到了）。而成绩差的同学同样也可以被老师关注，作业不好，考试不好的时候，至少还可以被老师叫出去问一下原因，被鼓励一下或被指点一下，可以与老师有沟通的机会。然而，像我这样的学生很少有这样的机会，但有时我也很想跟老师说说话，特别是心里很闷或考试不如意的时候，真的很希望老师能够了解我内心的感受。所以高一一开始，我就拼命地学习，极力想改变我中等生的境遇，我知道只有跻身于优秀学生的行列，老师才会发现我，注意我，继而看得起我，那我的三年高中生活才有意义。第一学期我的两次考试都不错，从三十几上升到了十几名。在你们老师眼里我是一个勤奋好学的学生，那段时间我很开心，也很有信心，因为我终于用自己的成绩让老师发现了我，并且得到了老师的赞扬和赏识。其实我学的很累，每天总是想睡觉，可是我又不得不硬撑着。第二学期的期中考试，我的成绩是二十几名，比第一学期有所退步，而我也觉得再这样下去，我会受不了的，期中考后，我身体一直感到不适，疲惫无力，所以三次上医院，可就是没什么病，但是两次上医院，你和同学都陪着我，跟我聊，我觉得好幸福，心里好舒服，你陪我到深眼夜12点半，你给我买水果饼干等东西，我很感动，也感受到了一种从未有过的快乐。我终于有了一次跟你们畅谈的机会，我很想让你们理解我当时的心情和渴求，希望在失意时被理解和鼓励，也希望被同样的爱护和帮助。后来的日子里，我尽一切改变着自己，多跟同学老师说话，上课会特意地主动积极，特别是上地理课，一是为了报答你对我的关爱，二是我真的也希望我的成绩能再次并永远处于十几名甚至进入前十名，我想树立我在老师和同学心目中好学生的形象。但是我对学习仍有一种后怕，有时一拿起书头就发胀，有一种厌学的味道，甚至连作业都不想做，我对自己的学习感到迷茫困惑，有一种无助感。我买来了书，想看看别人是怎么学的，我觉得人家学得很轻松，我却学的很累，所以，在放三天假后，我不想来学校上学。其实我并不是你们想象中想读书的那类学生，我觉得学习好累好苦。可是我又不得不学，我想找出自己的一种学习方法，在家自己看书，老师如果你允许的话，我真的想这么做，尽管可能我的想法是错误的，甚至我的结果也是失败的，可是我就是无法说服自己，但不管怎样，我已经下决心一定要考好这次期末考。我当时想她是不是有什么心理毛病，于是我请来了家长，根据家长的反映，应该说她以前是一个很懂事的女孩，学习也很努力，成绩也不错，不过她生性好强。从家长的谈话里，我知道家长对她过高的期望，过多的唠叨给了她难以承受的压力。于是，我再一次找她，帮她客观地分析自己的学习，自己的长处，自己的增长点，用身边的事例和上几届学生的事例来说服她，使她领悟到学习生活的苦与乐是人成长旅途中的不可缺少的驿站，及时给她心理疏导，帮助她摆正心态，正确定位自己，使她明白成功的正真含义：只要努力了，尽力了，你就是成功者，家长和老师都无权再要求和指责你。要看重学习的整个过程，不要只求结果。‎ 在我的教育教学中还没有遇到过这样的情况，像她这样如此强烈地在乎老师和同学的感受。这或许也是很多中等学生中常有的心理和行为，只不过没有那么明显地表现出来而已。在此，我也深深地感受到作为一名教师，特别是班主任老师要学会感受生命节奏的律动，能听到秋虫的低吟，落叶的叹息，觉察到学生不经意间露出的欣喜神情和微微惆怅。将爱撒向教室的每一个角落，信任，理解，爱护和赏识每一位学生，在研究和懂得优秀生和“差生”心理的同时，千万不可忽视了那些默默无闻的中等生，在他们看似平静的世界里，有着多么丰富复杂而又真挚细腻的情感，使教室中再也没有被遗忘的角落。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处，都有他自己的一根弦，发出自己的调子，因此，要想让那颗心与我们的话语相呼应，就得使我们自己能和上这根弦的调门”。‎ ‎【篇二】‎ 摘要：职业院校承担着培养高素质技能人才的重任，重视和研究学生的心理及教育状况，培养学生健康的心理素质是职业院校的重要任务。本文依据国家对职业院校心理健康教育的方针、政策，从职业院校的学生心理状况入手，分析学生产生心理健康问题的原因及当下心理教育工作的现状，对职业院校学生的心理健康教育提出应对策略。‎ 关键词：职业院校；心理健康；实施对策 教育部把提高学校学生心理素质教育问题作为实施素质教育的关键任务，要求全面系统地开展学生心理健康教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养具有健全人格能适应现代激烈竞争的社会主义接班人。我国社会目前正处于转型期，心理健康教育也应该主动适应时代的要求，打破普查、建档、讲座、咨询的传统服务形式，创新有针对性的、实际可操作性的多种渠道的心理教育形式。‎ 一、当前职业院校学生存在的心理问题 职业院校学生年龄大多处于15~18周岁，正处在青春期早期，他们的生理发展和成人很接近，但心理的发展却相对滞后，在处理情感、道德、人际交往、社会现象等方面还不成熟。易出现困惑、苦闷、焦虑，表现出比较普遍的逆反心理。部分学生对人生的理想信念模糊，没有树立起正确的人生目标，缺乏社会责任感，奉行享乐金钱主义，艰苦奋斗精神淡化、团结竞争意识较差、心理素质欠佳。有的学生由于学习成绩不够理想，对学习失去兴趣和信心，学习目的不明确，学习动力不足，缺乏上进心。有的因未能成为所谓“正式的大学生”而感觉低人一等，对前途迷茫，易产生自卑心理问题。处在这个年龄段的学生常常因为个人需求得到满足而得意忘形，也会因一时目的达不到而产生悲观与失望，容易冲动，行为粗暴，自我控制能力差，甚至受到社会不良诱惑加入犯罪团伙。违法乱纪、打架斗殴、旷课逃学、扰乱公共秩序等。‎ 二、问题产生的原因分析 ‎1.家庭教育存在缺失一些家庭对子女只是给予物质上的帮助，忽视了对子女的心理教育。父母是孩子的第一位教师，家庭是学生的第一个课堂，家庭对孩子的心理健康影响作用巨大。一些文化素养水平较低的家长把孩子送到职业院校后，对孩子不闻不问，采取放任不管的模式，学生的一切全部交由学校教师管理，不去了解这个年龄段的学生真正需要的是什么，跟子女缺少沟通，甚至许多家长用暴力来教育孩子。这些不良的教养方式，导致学生更加叛逆，更加不服从家长的管制，家长的粗暴干涉和惩罚妨碍了学生的健康成长。‎ ‎2.学生心理健康教育针对性不强一些学校在开展心理教育工作时，将心理教育的所有重点都放在对学生的心理进行询问及治疗方面，忽视了将该项工作纳入教学任务中，未能针对职业院校学生特点开展针对性的心理训练，更没有形成一套完整的适合职校学生的心理教学系统。一些职业院校创建了心理咨询室，但来进行咨询的学生却较少，心理咨询室成了摆设，没有发挥应有的作用。部分职业院校对学生进行心理健康教育时，沿用过往的说服教育方法，收效甚微。还有的职校把学生心理教育问题当做思想政治课来进行，给学生灌输空洞的大道理。多数职业院校专业从事心理教育工作的教师人数配备少，心理教育工作大多是由其他科目教师兼任，心理教育师资团队数量严重不足。‎ ‎3.社会对学生心理健康造成冲击随着我国改革开放的日益深入和网络、手机的普及，学生的行为模式、心理也在发生着明显的变化。原来具有的信仰和人生价值观受到冲击，公民基本道德规范、社会公德和家庭美德逐渐缺失。大量西方文化思想的涌入，使一些学生的“三观”发生了偏差，学生思想道德出现偏差，开始对生活和学习产生畏难情绪，甚至抱有“混日子”的想法，从而导致多种心理问题。‎ 三、实施心理健康教育的有效途径 ‎1.引导学生客观了解和评价自己，增强自我适应能力，促进学生心理健康发展要帮助学生正确地了解和评价自己，青春期的学生自我意识明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，每个学生都是能动的主体，都有着十分丰富的内心世界。心理教师要及时帮助学生形成正确的自我意识，合理定位自己，恰当地处理他人与自我的关系，帮助他们树立正确的人生理想信念和培养人际沟通能力。要引导学生增强自我适应能力，培养学生独立生活的能力，引导他们接受现实、正视现实，设定合适的人生目标并为之努力。要引导学生正确面对失败和挫折，提高抵抗失败与挫折的承受力，善于把挫折的压力转变成自己前进的动力，了解自己的兴趣爱好、能力特长，确立一个适合自己发展情况的职业理想，从自己的生理和心理条件出发，树立正确的职业价值观，培养担当意识和社会责任感。‎ ‎2.通过课堂教学、心理咨询室等阵地，做好心理健康教育工作一是要根据学生的身心发展规律，把心理健康教育纳入学校的整体教学规划中，课上课下及时帮助学生进行答疑解惑，利用课堂教学深入了解每个学生的心理动向，关注特殊学生群体，创新思路，开展分层分类心理健康教育，满足不同层次学生群体心理健康的服务需求。二是充分利用网络的影响，线上线下多方面，积极开展各种有益于学生身心健康的心理素质拓展活动。利用游戏法、角色扮演法、情境创设法等主题活动，帮助学生增强心理健康教育的吸引力和感染力，利用专家讲座、网络视频、电影动漫等传播形式开展心理健康宣传教育，广泛运用学校网站、微信、QQ、微博、手机App等媒介，设立线上线下隐蔽式心理咨询室，建立家校微信群，帮助学生解决心理问题。积极宣传心理健康方面的知识，倡导健康有序的生活方式，提升学生的心理保健能力。三是选派工作能力强的教师，经过系统培训担任心理咨询教师，提前对学生进行心理健康干预，帮助学生解决在学习和生活中遇到的心理健康问题。从全校范围选取优秀学生，集中接受各种心理健康相关的培训，经过严格考核，成为心理咨询“中间联系人”，利用学生是同龄人的特点，在校内开展心理咨询活动，帮助有需要的学生建立健康的心理，引导学生向良性发展。四是组建校级心理健康教育领导小组，设立校级、院系级、班级、宿舍“四级”‎ 预警防控体系，建立健全心理危机预防和快速反应机制，全校实现无缝对接。做好学生心理危机干预工作预案，对心理危机学生实时跟踪服务；做好学生不同时期、不同季节，新生与老生、男生与女生等的分层心理危机预防与干预工作，提高心理危机预防干预专业水平，健全心理健康教育制度，定期研究心理健康工作措施，解决心理健康教育工作问题。‎ ‎3.加强心理健康教育的师资队伍建设，提升心理健康教育专业化水平要加大职业院校心理健康教育师资队伍建设的力度，建设一支以专职教师为主体、兼职教师为补充，专兼结合、素质良好的心理健康教育师资队伍。积极组织开展心理健康教师培训工作，定期举办专家座谈会、学术交流等活动，保证心理健康教育教师每年接受至少30学时的专业培训，从而提高心理健康教师自身的专业技能。加强组织管理，要将心理健康教育纳入学校改革发展的整体规划，纳入学校思想政治工作测评中，构建校内各部门统筹协调机制，创建一支专业能力强、品德素养好的心理教辅团队。‎ ‎4.加强文明校园建设，为学生心理健康发展提供良好的环境一是以人为本建立和谐的师生关系。良好的师生关系有利于学生心智、情感、品德的发展，教师要热爱学生，言传身教，为人师表，营造良好的学习氛围，提倡民主管理，调动学生积极的情绪，促进学生健康成长。二是加强校园制度文化建设，促进学校良好校风与学风的形成，创造一个环境优美、舒畅的生活环境，让学校师生拥有更好的学习资源和发展空间，激励每个学生奋发向上，促进学生健康成长。三是广泛开展丰富多彩的校园活动。开展各种技能比武大赛、特色社团活动、文体活动、社会实践活动、青年志愿者活动等，使学生们的才华得以施展，增强团队凝聚力，增进学生之间的交往，建立和谐的人际关系，促进学生健康成长。职业院校的学生从普通的中学迈入职业技术院校的大门，是一群特别的受教育群体，正处在青春的叛逆期，人生观、价值观以及心理存在诸多问题，更需要我们去关注。各级各部门应当高度重视，专业化、多视角地认识心理健康教育工作，大力推广心理健康教育，完善心理健康教育模式，解决学生的心理问题，为学生的人生发展打下坚实的心理基础。‎ 参考文献：‎ ‎[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].‎ ‎[2]教育部.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].‎ ‎[3]中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].‎ ‎【篇三】‎ 摘要教育信息化给人们的教育和学习方式都带来了新的变革。现代信息技术的广泛应用给中小学的心理健康教育工作带来了新的契机。如何促进心理健康教育的信息化，有待于进一步地探讨和研究。对此，本文从教育信息化在心理健康教育教学、心理测评、心理咨询、团体辅导、家校沟通等方面的应用进行探讨，从而为中小学的心理健康教育提供必要的思路，为提高中小学生的心理健康水平服务。‎ 关键词教育信息化中小学生心理健康教育 ‎1充分利用学校教育资源，开展心理健康教育活动 学校开展的心理健康教育工作旨在“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。[4]”近年来，随着心理健康教育的开展和心育理念的推广，学校和广大师生以及家长都进一步认识到了心理健康教育的重要性。王玲等人曾对心理健康教育对促进中学生心理健康水平的作用进行研究后发现，综合性的心理健康教育有助于改善中学生心理健康状况[5]。随着网络资源、多媒体的普及，今天学校的心理健康教育的形式也更加多样化。这样我们可以更加便捷地利用信息技术和网络资源对学生的心理发展进行跟踪、监控和评估，针对学生的不同家庭情况和心理状态顺势引导，更好地保证工作的有效性。因此，学校在进行心理健康教育时，要注重调动各种因素，保证综合性和全面性。学校里的教师、学生班集体、同学与同伴都是学校教育的重要元素。在进行心理健康教育时也可以在充分利用信息技术的同时更好地发挥这几方面的积极因素，做好心理健康教育工作。‎ ‎2利用信息技术促进心理健康教育教学工作的开展 利用多媒体技术和网络资源可以促进心理健康教育教学工作的开展。交互式多媒体教学信息系统能够提供丰富、全面的视频、音频和图文等学习资源：教师可以使用现成的多媒体素材，也可以通过网络下载必要的教育资源。在心理健康教育课堂中，除了讲授，尽可能地加入情景表演、小活动等互动形式来调动学生参与的积极性。教师可以利用视频、音频等多媒体资源更加生动形象地呈现课程主题，更好地调动学生参与课堂的积极性，引导学生参与讨论和分享。比如在“认识情绪”这一主题的课堂上，通过给同学们播放影片《头脑特工队》片段让学生们了解不同情绪的特点和作用。学生也能在体验思考、交流讨论的过程中获得心理健康知识和自我调节的方法。在此过程中也可以通过交互式多媒体促进师生、生生的互动与交流。在课堂外，教师也可以利用视频、音频制作软件积累心理课堂的教育素材。比如，在进行学期总结回顾的时候，教师可以提前采访一些学生，录制关于学期收获的视频，记下同学们的心声，通过视频制作软件配上字幕和音乐，在课堂上为同学们播放。同学们在观看他人的故事中会对自身产生思考，从而收获属于自己的成长感悟。‎ ‎3利用网络信息化建立心理健康管理系统 利用网络信息化建立心理健康管理系统，能够最大程度地满足学生个体上或心理上的不同需求，实现网络心理测评、在线心理咨询服务、心理健康网页的创建等。‎ ‎3.1网络心理测评 网络心理测评包括心理健康测试、人格测试、职业兴趣和职业能力倾向等方面的心理测试。受测者在使用网络在线测试系统时，登陆之后填写个人信息，即可开始测评。在线测试不仅能更加高效、便捷地收集信息，而且便于统计分析和数据管理，及时提供反馈信息。在线网络测评不仅可以全面了解学生的心理健康状况，为学生建立心理健康档案，而且可以从中筛查出那些出现预警记录的同学，及时对需要帮助的学生实施心理疏导，帮助学生调整心理状态。对学生心理健康状况的总体调查可以为心理健康教师和班主任如何更有针对性地开展心理健康教育工作提供依据。基于网络心理测评的结果，可以从“预防、发展、干预”三个层次为学校的心理健康教育工作提供指导。‎ ‎3.2在线心理咨询服务 在线心理咨询服务是一种可以探索的中小学生心理健康辅导的有效途径，不受时空束缚，快捷高效。学生在这里的谈话内容更加自主，在安全、开放的空间里表达自己的真情实感；形式也会更加丰富，除了通过文字咨询交流还可以进行语音交流。此外，还可以根据学生们的需要通过网络或交流软件引导学生观看或查阅心理健康资料，让学生通过留言等形式来促进交流，从而达到提高心理自助能力的目的。‎ ‎3.3心理健康网页的建设 制作简洁实用、富有趣味的心理网页，为学生介绍心理网页的功能、登陆和使用方法；鼓励学生在机房浏览学习，让学生在这里能了解自己的心理健康状况，能便捷地找到心理自助阅读材料、观看网络视频学习资源。通过网页的形式普及心理健康知识、实现优质资源共享，让学生在遇到心理困惑时能够获得心灵的支持和指引；另外，网页上还可以建立论坛或者留言板块，使学生能够表达心声、相互交流和帮助。学生可以按要求注册、填写个人资料，发言时可以利用自己的网名，提供安全、开放的空间让学生更好地表达自己的真实想法。网站上的留言板还可以定期进行整理、编辑和分类，以心理专栏的形式呈现，主要解答同学们的一些共性的心理困惑和疑问。网页坚持“自主、自助、交流、互助”的原则，全方位地为学生提供心理辅导服务，使之成为学生的心灵之家。‎ ‎4充分利用心理咨询室设备，辅助咨询过程 心理咨询，又可译为心理辅导，是通过一种专门的帮助关系来使当事人发生心理和行为上的改变。它是学校心理健康教育的一个重要组成部分，主要包括个别辅导、团体辅导等。多媒体的普及和心理咨询室设备的不断完善让个体心理辅导工作的形式变得更加丰富。除了沙盘游戏、宣泄设施，还可以利用咨询室内的音乐放松椅来帮助学生缓解焦虑、紧张，调整身心状态等。音乐放松椅主要利用音乐声波的频率和声压引起人们心理上的反应。良性的音乐能提高大脑皮层的兴奋性，可以改善人们的情绪，同时有助于消除心理、社会因素所造成的紧张、焦虑、忧郁、恐怖等不良心理状态，帮助人们调整身心状态。在音乐治疗中使用的各种音乐活动，可以适应各种不同的功能水平的来访者，使他们都可以在音乐活动中获得成功的体验，而这种成功的体验对于一个人的自我，形成和自我评价是很重要的[6]。放松椅就可以很好地用音乐这一媒介为学生的心理辅导工作服务。放松椅上带有平板电脑，系统库里有各种不同类型的音乐，可以连网更新，根据学生的心理状况，播放其需要的音乐、冥想音频等。多媒体、音乐放松椅的结合可以更好地辅助咨询过程，有效地促进来访者心理和行为的改变。‎ ‎5开展校园团体心理辅导与建立“朋辈互助”在线团体 团体心理辅导是在团体情境下给予成员心理援助与心理指导的咨询形式[7]。在一个充满理解与支持的团体氛围中，参与者愿意尝试各种选择性的行为，探索自己与其他人相处的方式，学习有效的社会技巧；团体成员之间能讨论他们彼此之间的相互察觉，并获得其他成员在团体中对其察觉的反馈，使之经由别人的观点来审视自己；培养成员的信任感与归属感，从对团体的信任到信任周围的其他人，从对团体的归属感扩展到对学校、社会的认同感与归属感。李瑞芹等人[8]的研究发现，团体心理辅导对城乡重点中学学生心理健康水平的提高有显著的效果。对于成长中的青少年而言，同伴交往对于他们的身心发展有着重要的作用：同伴关系不仅可以满足青少年的社交需要而且是他们获得社会支持、安全感和亲密感的重要来源；此外，同伴交往对青少年的认知、自我同一性等有着重要的影响。尽管这种心理互助是非专业的，但它提供的却教育心理是一种具有心理辅导功能的人际间的帮助。在这样的情况下，如果能为大家开辟不同主题的“朋辈网络互助论坛”，为其提供交流的机会，帮助同学们在同伴群体中倾吐心声，互帮互助，将能更好地为他们提供心理支持。作为学校的心理辅导老师如果能给予这些“朋辈互助在线团体”以正确的管理和指导，使之与团体活动相结合，那么就能为学生们创造一个良好的社会支持来源。‎ ‎6利用信息技术促进学校与家长的沟通 良好的亲子关系是一种无法代替的宝贵资源，也是孩子健康成长的关键。现在由于很多家长缺乏必要的心理健康常识，对孩子内心世界缺少了解，使得孩子在遇到心理问题时，不能从自己的父母那里寻求温暖和支持，亲子关系紧张。因此，作为家长，需要通过学习来转变自己的教育观念，用引导代替控制，关心孩子的成长、关心孩子的情绪状况，从自身做起来改善亲子关系。针对这种情况，利用信息技术工具如QQ、家长微信群、校讯通、微信公众号等可以有效促进学校与家长的沟通，一方面有助于教师家长了解学生的心理健康状况，另一方面家长在遇到教育问题时可以方便快捷地得到指导。在群里可以定期邀请一些家庭教育、心理专家为家长朋友们讲解微课、答疑解惑，为家长如何教育孩子、与孩子沟通提供支持。信息技术、网络资源和多媒体的广泛应用让学校的心理健康教育工作也变得更加的丰富多样。中小学生心理健康的影响因素是多方面的，心理问题的解决需要多方的协作和配合。通过有效地运用信息技术来促进心理健康教育和心理咨询工作开展，使得中小学心理问题的预防、矫正更加全面、有效。我们期待与之相关的各方能够各负其责、共同努力来促进教育信息化背景下中小学生们身心的健康发展。‎ 参考文献 ‎[1]徐旦.心理健康教育信息化的探索研究[J].教海探航,2016(12).‎ ‎[2]何健,张丁.河南省中学生心理健康现状分析[J].中国学校卫生.2013(3):310.‎ ‎[3]万增奎.中小学生的心理健康问题及其应对策略[J].苏州大学学报:教育科学版,2017.‎ ‎【篇四】‎ 摘要：随着新课程改革的不断深化，时代的发展以及社会的进步，要求现代教育教学必须注重学生综合素养的培养，在传授学生学科知识以及技能的同时，更要注意学生道德素养以及健康的心理素质。小学语文教师在阅读教学中要注意语文阅读教学的渗透，全面提高小学生的心理健康素质。‎ 关键词：小学语文；阅读教学；心理健康教育；渗透 一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的优势 首先，语文阅读教学承载着优秀的传统文化，能够为小学生的心理健康指明方向。通过语文阅读教学，小学生可以从中感受到我国优秀的传统文化，其中所蕴涵的优秀品德会逐渐影响小学生的心理发展，进而引导小学生的心理健康发展。其次，丰富的教学资源，蕴藏着心理健康教育的内容。在小学语文阅读教学当中，不管是课堂阅读还是课外阅读，小学生都能够从中感悟许多做人的道理，尤其是明辨是非对错，有利于帮助学生树立正确的心理导向。最后，阅读能够有效提升小学生的个人涵养，进而为心理的健康发展打下坚实的基础。通过阅读，可以对一个人的气质涵养产生积极的促进作用，进而引导其性格的良好发展，促进心理的健康发展。‎ 二、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略 ‎（一）积极转变教学观念，夯实学生语文基础知识 小学语文教师在阅读教学中渗透心理健康教育，首先，教师要改变自身传统的教育教学观念，坚持以人为本，积极与学生进行平等交流，以掌握学生的心理状态，进而有针对性地采取措施，促进学生心理的健康发展。其次，教师要帮助学生夯实基础，强化语文基础知识的积累，这样才能帮助学生更加流畅的进行阅读，进而才能感受语文知识的魅力，感受优秀传统文化的熏陶，进而提升自身的涵养。最后，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，针对阅读教学目标的制订要包含心理健康教育的目标，以保证心理健康教育渗透的有效性。‎ ‎（二）灵活运用阅读教学方法，渗透心理健康教育 小学语文课本教材的内容都是经过精心选择的文章，在学生心理健康教育的引导上有着十分积极的作用，还可以促进学生健康人格的形成。因此，教师在开展阅读教学时，要注重课本教材文章的深入挖掘与灵活运用。首先，教师要积极营造良好的阅读教学氛围，利用相关的教学素材，创新教学方式，如提问、合作探究以及课外作业等形式，积极对学生展开心理健康教育。其次，引导学生找出文章的某一场景或者是任务，以此为重点，引导其反复阅读，并进行总结，同时在总结的过程中穿插道德知识，进而渗透心理健康教育。‎ ‎（三）创设教学情境，激发兴趣，强化学生感知和接受能力 兴趣是最好的老师，也是最大的学习动力，因此，教师在开展阅读教学时，要积极采取措施激发学生的兴趣，以此来调动学生学习的积极性和主动性，而这时也正是学生感知和接受能力最强的时候，教师要准确把握好这一时期，渗透心理健康教育。而富有趣味的教学场景，可以有效激发学生的学习兴趣，尤其是各种情景的设置和相关人物的扮演，以角色扮演的方式让学生体验不同人物的心理活动和实际活动，进而帮助学生体验相关行为以及思想的正确、对错与否，并思考在现实生活中该去如何解决等，这一过程的体验将会帮助学生形成健全的人格和健康的心理。‎ ‎（四）营造温馨环境，培养学生良好的人际交往能力，强化学生情绪控制 在日常的学习和人际交往中，学生通常都会面临着学习压力和人际交往的困惑，这些都会对小学生的情绪以及心理造成压力，因此教师要在语文阅读教学中帮助学生正确的面对压力，并采用正确的方式去处理和控制情绪，保持积极乐观的心态。而温馨的语文阅读课堂，能够帮助学生的放松心情，引导其正确地表达内心，所以，教师要有意识地去打造一个温馨的环境，借助卡通故事、动漫等引导学生勇敢地表达内心情感，进而形成良好的人际交往关系，在交往中感受同学以及教师的情感，从而养成善解人意、热心、坚强、礼貌等良好的品质和健康的心理，促进其健康人格的养成和发展。‎ 三、结语 在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，可以通过阅读，通过丰富的教育资源以及优秀的文化内涵，去强化学生的情感表达，有利于学生个人涵养的提升，进而可以帮助学生健全人格，促进其心理健康发展。‎ 参考文献：‎ ‎[1]袁丽佳.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[D].四川师范大学，2015.‎ ‎[2]李月玲.如何在小学语文教学中对学生进行心理健康渗透[J].教育教学论坛，2015（24）.‎ ‎【篇五】‎ 摘要：文章首先阐述了医学院校大学生心理健康教育的特殊性，然后明确了医学院校大学生心理健康教育的重要性，接着分析了医学院校大学生出现心理问题的原因，最后提出了医学院校大学生的心理健康教育策略。‎ 关键词：医学院校；大学生；心理健康教育 一、医学院校大学生心理健康教育的特殊性 解决学生的心理健康问题，是保证学生发展的基础，所以国家对高校心理健康教育问题一直都非常重视。国内多数高校的心理健康教育建设都已经取得了良好的效果，学生的心理健康水平相比过去有了大幅度的提升。但是，对于医学专业的学生而言，心理健康问题要比其他专业学生更加严重和复杂[1]。医学专业比较特殊，学生的职业有更强的定向性，所以学生面临更加激烈的竞争，导致医学院校的学生会面临更大的压力，这也导致医学专业学生更容易产生心理问题。同时，医生必须要有良好的心理素质和健康的心理才能够胜任工作，因此医学院校对学生的心理健康教育也要比其他专业有更高的要求，才能够保证学生未来的健康发展。‎ 二、医学院校大学生心理健康教育的重要性 医生是一个十分特殊的职业，工作的责任很大，而且需要面临巨大的风险，所以医生不仅需要过硬的技术，同时也要具有足够强的心理素质，才能够保证有正确的工作态度，给病人带来更好的医疗服务。而且，和其他专业相比，医学院校的专业程度更高，学生的课业任务非常重，不仅需要学习大量的理论知识，也需要经过系统的临床训练，保证自己可以获得足够的临床技能[2]。在整个培养过程中，不仅需要让学生从技能上成为医生，也需要从心理上成为医生，让学生逐渐转变角色，才能够成为一个合格的医疗工作者。为了让学生获得良好的教育，对他们进行心理健康教育是必不可少的，对于医生而言，必须要保证心理上的成熟，才能够对病人的问题做出准确的判断，并且行医的过程中始终要保持理性，客观地分析病情。同时，医学院校学生的心理问题也成了一个比较严重的问题，学校必须要予以足够的重视，才能够保证医学院校学生的心理健康，让学生具备足够高的道德素质，以正确的心态对待病人。‎ 三、医学院校大学生出现心理问题的原因 ‎（一）学习情况的影响 医学院校需要给社会培养技术精湛的医务人员，学生未来在工作岗位上要从事医疗服务，而且还需要同时进行医学科研相关的工作。为此，医学专业都会有很多专业性很强的课程，学习科目繁多，学生需要掌握大量的医学理论。同时，由于医疗岗位是一种特殊的岗位，服务对象也十分特殊，在专业课程种类繁多的情况下，还需要做好理论知识和实践工作的结合，所以医学院校的学生还需要掌握自然科学、社会科学、人文科学的知识，并且要不断培养自己和病人交谈的能力、应急能力、逻辑思维能力、观察能力这方面和医疗服务相关的能力，并且也需要保证自身具备极强的自学能力和科研能力[3]。所以，医学院校学生的学习压力比其他专业学生的学习压力更大。和其他专业学生的培养不同，国内的医学院校本科教育都是五年制，而且对于医学教育的要求也非常高，学生会有很大的学业压力，这就导致学生在考试压力上远远高于其他专业的学生。为了满足学习的需要，学生需要花费更长的时间用在学习上，导致他们没有足够的时间参与调整身心的相关活动。在比其他专业学生需要多付出一年学习时间的情况下，医学院校的学生在心理上很容易出现问题。‎ ‎（二）人际关系导致心理问题 医学院校的专业设置都比较单一，通常都只有医学专业及与医学专业相近的专业，和其他的综合型学校的专业设置很不相同[4]。在综合性大学中，学生能够和本专业之外的学生交流，这样学生就能够获得不同的思考方式和不同的学习角度。对于医学院校而言，学生接触到的教师和同学都是和医学相关的，这就导致他们所讨论的话题也都是医学相关的内容。虽然学生可能会获得很多的朋友，但是从人际关系结构而言，依然是十分单一和狭隘的。随着课业的繁重，学生需要把更多的时间投入学习，而且医学专业的课程是环环相扣的，任何一个课程都不能松懈。很多医学院校的期末考试都需要持续一个月左右，足见医学院校学习任务的繁重。这种巨大的压力很容易影响到学生的人际关系上，首先，学生巨大的压力会导致他们容易情绪失控，更容易由于矛盾和冲突导致学生的人际关系受到破坏；其次，学习压力也会让学生在学习成绩下降的时候产生人际关系的畏惧感，对于维持人际关系十分不利。在经过几年的学习之后，学生之间的差距就会体现出来，这种差异会使有些学生出现一些不好的情绪，同学之间的关系也会变得紧张，人际关系会变得不和谐。而且，不良的情绪也非常容易导致学生出现心理问题，对学生良好性格的形成也会产生严重的影响。‎ ‎（三）医学院校学生的特殊心理 学习医学的学生需要认真严谨地对待每一项工作，所以学生通常都会有比较认真的做事态度。但是，这也导致学生很容易就会发现自身的不足，如学习能力不够、动手能力不强等，有的学生会因为出身和家庭情况对自身的未来更加担忧，无论是先天的情况，还是出身的情况，都很容易造成学生产生一定的自卑心理，甚至使其否定自己[5]。所以很多学生会认为自己不可能获得良好的成绩，或者由于家境的问题导致他们存在人际交往的负担。还有的学生正好相反，由于成绩很好或家境优渥，导致学生的自我意识非常强烈，尤其是在医学专业这种课业压力比较大的情况下，在取得了成绩之后，学生更会以自我为中心，只是追求自我利益，而忽略了别人的感受。这种情况下，就会引起其他人的反感，不利于学生的长期发展。医学院校的学生在自身前途问题上也会十分关注，尤其是在医学院校毕业生数量增多的情况下，他们会意识到自己在职业竞争上的压力。为了提升医院的医疗水平，多数医院都对医务人员提出了更高的要求，学生需要具备更高的学历层次和技能才能够在未来进入医疗岗位。但是，农村和偏远地区却面临着医疗人员不足的问题，这些地区的医疗岗位也是学生未来可能工作的地方。对任何人而言，都希望能够进入水平比较高的三甲医院，并不愿意去落后的偏远山区。所以，学生的就业压力也会非常大。和其他专业不同，医学院校学生很难转行，相比理工类不同专业的通用性来说，医学院校学生能够获得的转行机会很少。因此，就业给学生带来的压力往往其他专业更加严重。‎ 四、医学院校大学生的心理健康教育策略 ‎（一）建立明确的目标体系 医学院校心理健康教育是素质教育的重要组成部分，明确心理健康教育目标对于有效开展心理健康教育工作、提升医学院校学生心理健康水平有积极意义。医学院校有四、五年制的大学生，也有七、八年制的学生，为了构建心理健康教育体系，就要结合医学院校自身的情况，根据不同层次、不同年级、不同个体的心理特点和需求，确定心理教育的目标，保证医学院校全体学生的心理健康。教师应结合医学院校大学生的特点，设置如下目标：第一，使学生正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；第二，培养学生健全的人格和良好的品质；第三，增强学生的自我教育能力；第四，给予学生科学有效的心理咨询和辅导，使学生摆脱心理障碍。教师应针对不同的目标建立心理辅导策略，而且心理辅导不能半途而废，而是要让学生始终保持良好的心态。‎ ‎（二）教学体系的构建 为了建立完善的教学体系，除了目标的明确之外，也需要保证教学的内容、过程、方式、评估和教学管理同样完整。在构建教学体系的过程中，就需要教师结合学生在不同年级的特点开展教学。比如，在大一的时候给学生讲解心理健康的基本知识，大二、大三以情绪管理和自我认知为主，大四、大五时主要针对就业和面试心理进行讲授，并且对学生进行行为测试和训练。这样做的原因是大一的学生往往在心理上更加阳光向上，对心理辅导的需求并不是太高，所以要用理论知识让学生形成心理健康的观念[6]。在学生进入大二以后，由于比较清楚医学的就业方向狭窄，并且专业难度的提升让学生面临着一些学习上的挫折，导致学生的心理问题开始爆发，在这个阶段开展自我认知等教育，可以教给学生调整自我的方法，并且解决当前的问题。进入大四、大五之后，学生面临就业问题，学校需要帮助学生调整心态，让学生的求职更加顺利。‎ ‎（三）构建心理健康服务体系 为了保证有针对性地解决学生心理问题，对于存在严重心理问题的学生学校要重点帮助，必须要建立专门的心理咨询室，给医学院校学生提供免费的心理咨询服务。服务的方式包括传统的现场咨询服务和电话咨询，也需要促进网络平台的建设，做好网络的咨询。心理咨询室要有沙盘室、宣泄室、放松室等，保证对学生进行专业的干预性治疗。此外，医学院校各个年级还要积极开拓新媒体平台，以“心理导航”工作室为依托，通过年级微博、微信公众号及QQ群等网络平台，普及心理健康知识，宣传心理健康的重要性，帮助学生增加心理弹性，坦然面对学业压力和情感困惑，合理规划大学生活，主动制定成人成才目标。由于学习过程中压力很大，医学院校的学生很容易陷入突然的心理危机当中，所以学校要专门构建干预体系，通过建立领导小组，保证师生之间的配合，尤其要做好信息反馈队伍的建设，从而能够提早发现学生的心理危机。总之，医学院校的学生在心理上往往会有比其他专业学生更加严重的问题，为此医学院校需要做好心理健康教育的建设，并且针对不同专业、不同年级的学生采取差异化帮助。在对学生心理进行调整的同时，也需要改变学生的思想，给学生树立正确的观念。‎ 参考文献：‎ ‎[1]马婷婷,杨凯,吴皓达.基于积极心理学构建大学生健康教育新模式[J].江苏科技信息,2015(20):20-21.‎ ‎[2]刘倩,张燕.医学院校学生心理健康教育改革过程评价的探讨[J].中国高等医学教育,2015(8):29-30.‎ ‎[3]蒋玉莲.高职院校大学生心理健康教育模式初探[J].南宁职业技术学院学报,2008(4):42-45.‎ ‎【篇六】‎ ‎1.农村小规模学校心理健康教育的必要性 ‎1.1有助于培养小学生健康的个性心理。小学生的个性心理特征是指，学生在行为和心理上经常表现出来的特征，主要包括性格和气质两方面。气质是情绪反映的特征，性格包括情绪和意志反映的特征。农村小规模学校中的小学生心理特征应包括：较强的参与意识、善于思考、饱满精神状态等，这些特征都有助于小学生的健康成长。1.2有利于农村小学生综合能力提升。为保证小学生综合能力的发展，学生应具备健康的心理品质，这对学生未来步入社会和工作岗位是十分有利的。学生的心理健康状态会影响着学生综合能力的培养，也决定着学生能否向更高层次发展。‎ ‎2.农村小规模学校心理健康教育的现状 ‎2.1学校方面。目前我国小规模学校对于心理健康教育的认知不足，通常是形式主义，缺乏对实践的重视。部分小规模学校的教学管理体系中未包括心理健康教育，也存在部分开设心理健康教育的学校，其教学时间被主科教师占用。部分农村小规模小学都建立了心理健康咨询室，但心理咨询教师则较为缺乏，也有小学校将班主任作为心理咨询教师。可以说，学校方面过于追求升学率，忽视心理健康教育。2.2教师方面。国家教育部规定提高教师对心理健康教育认知程度的方式是对老师进行系统的培训。使老师具备相关的能力与基础。对于参与培训的教师，要进行心理咨询的认证，考核教师是否具备心理健康教育的能力和知识，如能力不足则禁止从事心理健康教育工作。目前农村小规模学校由于缺乏资金、环境艰苦，因此教师的流失较大，主科老师都是多人兼职，心理健康教师更无法配备专职人员。2.3家长方面。对于学生心理健康教育方面，家长没有足够的重视，家长认为学生没有必要接受心理健康教育，学生的心理问题也无法得到疏导。尤其是对于农村小规模学校来说，其家长的教育观念多较为落后，思想较为封闭，教师在跟家长反映学生的行为时，无法上升到心理层面，则造成学生的心理问题无法及时解决。因此，家长需要重视学生的心理健康，配合学校和教师开展心理健康教育工作。‎ ‎3.农村小规模学校心理健康教育的对策 ‎3.1加强小学师资队伍建设。对农村小规模学校来说，要加大对从事心理健康教育工作人员的培训，强化师资队伍素质。并加大对心理健康教育人才的引进，招聘专业的心理学人才，并改善现有的教学及办公环境。农村小规模学校还应大力吸引心理学专业的大学毕业生，前来支教和指导工作，确保学校心理健康教育课程更加丰富和科学。3.2学校应转变办学理念。农村小规模学校的办学理念对学生会产生极大的影响。农村小规模学校应改变过去传统的应试教育理念，要坚持以人为本，注重学生综合能力和心理健康上的培养。小学心理健康教育是一门复杂的学科。同时，学校领导和教师也应多加强心理健康方面知识的学习，到心理健康教育开展较好的小学去参观学习，引进先进的教学理念。3.3加强家长对心理健康教育的认识。心理健康教师在班级开家长会期间，可以借此契机对家长进行培训，向家长讲授心理健康教育的重要性，传授家长基本的心理健康知识。或者心理健康教师可以定期家访，有针对性的指导家长学习心理教育知识，使家长成本学生心理健康的“第二教师”，使家庭教育和学校教育能够紧密的结合，促进学生的心理健康发展。3.4加大心理健康的宣传。农村小规模学校应设立心理健康教育部门，开设心理咨询室、心理求助热线及信箱等，定期开展心理健康讲座活动，调动家长的参与积极性，为家长和心理健康教育工作者提供平台，使其能够深入交流，提高家长对心理健康教育的重视。3.5把心理健康教育融入到日常教学中。对于农村小规模学校来说，日常教学是贯穿学生日常的主要活动之一。在日常的教学过程中，可以把心理健康教育的内容和目标融入其中，制定科学的教学计划和目标，培养学生交往能力和社会经验。‎ 结语 总之，在农村小规模学校开展心理健康教育是十分必要的，同时需要配备专业的心理健康教育老师。小学生在成才过程中会经历一些困难和挫折，需要具备健康的心理，来面对困难，将其转化为动力。在小学教育阶段，培养学生综合素质是一项艰巨的任务，需要学校、老师、家长和全社会共同努力，才能将学生培养成为栋梁之才。‎