以项目导向、任务驱动教学模式引领《工程招投标与合同管理》课程实训教学改革的研究 8页

以项目导向、任务驱动教学模式引领《工程招投标与合同管理》课程实训教学改革的研究职教平台以项目导向,任务驱动教学模式引领《工程招投标与合同管理》课程实训教学改革的研究庄严【汕头职业技术学院广东汕头515078)摘要:在建筑工程市场的竞争日益激烈的社会环境下,用人单位对建筑工程管理专业应届毕业生的招投标与合同管理专业工作能力的要求愈来愈高.本文就项目导向,任务驱动教学模式在《工程招投标与合同管理》这门课程的实训教学改革中的实践进行研究和探讨,总结了该教学模式的教学设计重点与教学实施五大步骤,并就实训教学改革中遇到的困难进行探讨,希望达到与同行进行实训教学经验交流的目的,以此进一步加强高职学生的职业能力培养,以满足社会的专业人才需求.关键词:项目导向任务驱动教学模式实训教学改革引言随着国家《建筑法》,《合同法》和《招标投标法》等法律的相继颁布实施,我国建筑行业的法制体系日趋完善.近几年来,建筑企业获得工程任务的主要途径就是走工程招投标程序以争取到工程项目.而要在一个项目的实施中如何保障企业权益,规避各类风险,甚至获得更多的利润,则要依赖较高的合同管理能力.因此,在日益竞争激烈的建筑市场环境下,建筑行业用人单位对建筑工程管理专业应届毕业生的工程招投标\n与合同管理专业工作能力要求越来越高.这就对现有高职教育中的《工程招投标与合同管理》专业课程教学提出了更高的要求.如何通过在校内的该专业课程的教学中进一步提高学生相应的招投标与合同管理职业能力,成为目前许多高职院校的建筑工程管理专业教师面临的一个重要课题.通过近几年的《工程招投标与合同管理》课程的教学工作,作者在该课程的实训教学改革中引入了"项目导向,任务驱动"教学模式,在实际教学工作中取得理想的教学效果.～,《工程招投标与合同管理>课程实训教学改革中"项目导向,任务驱动"教学模式的应用(一)在《工程招投标与合同管理》课程实训教学中采用"项目导向,任务驱动"教学模式的原因据作者到行业调研发现,大多数刚参加工作的行业新人只要其亲身参与一到两个工程项目的招投标与合同管理工作过程,就可以获得一定的工程招投标与合同管理的工作经验与职业能力.而目前多数建筑工程管理院校应届毕业生在参加招投标与合同管理工作时往往没有实际工程项目的经历与相应工作经验.因此在工作中总给用人单位评价为工作经验缺乏,工作能力有待进一步提升.导致这种现象的产生,往往是专业教师在《工程招投标与合同管理》课程的教学工作中,大多采用传统的教学方法与手段,偏重理论教学,最多结合几个工程案例进行案例教学.在这样的教学环境下,学生完成整个课程的学习后,还是只局限在对专业理论知识的理解与掌握,缺乏实践,当其面对工作中的实际工程项目工作内容时,往往心里没底.针对这类现象,如果我们让学生在校内的本专业课程学习中,就有机会接触实际工程项目,以实际工程项目作为实训任务的背景和线索,在实训教学中模拟工程实际设计多个实训任务驱动学生来完成,这将使得学生\n在校内课程实训中就可以获得一定的项目经历和锻炼一定的专业工作能力.而项目导向,任务驱动教学模式恰恰能满足这种教学需求.项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程,突出课堂教学的实践性,开放性,职业性,是高职院校人才培养模式的创新.(二)项目导向和任务驱动教学模式简介要想将项目导向和任务驱动教学模式有效地应用到本课程的实训教学中,首先应该理解这两种教学模式的概念和特点.1,项目导向是在实际的实训教学过程中,将理论与实际结合起来,以实际的一个或多个项目贯穿整个课程实训教学,使学生在做项目的过程中,进一步巩固理论知识,锻炼相应的专业工作能力.在项目中相关信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责.学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求.当整个实训教学过程完成时,学生也已经独立或参与完成了一个或多个项目的相关工作,从而锻炼了一定的专业工作能力,并获得相应的项目经历和工作经验.项目导向法的特点在于:在实训教学活动中,学生完全处于主体地位;学生参加全部教学过程,互相合作解决实际问题,表现出强烈的学习愿望;教师从传统教学的主要承担者淡出,更多地是起到指导和咨询的作用;项目导向教学有利于学生创造能力,独立工作能力,协调能力和应变能力的形成.2,任务驱动教学法是指在教学过程中,把课本知识转化成多个具体的任务,通过完成任务来讲解和学习基础知识和技能,从而培养学生提出问题,分析问题,解决问题的综合能力.学生在任务驱动下,有效开展教学活动.在完成任务的过程中,学生获得清晰的思路,方法和系统知识,锻炼了发现问题,分析解决问题的能力,同时又能获得成就感,激发了学习兴趣和实践精神,形成独立探索和创\n新精神.(三)在《工程招投标与合同管理》的课程实训教学改革中引入"项目导向,任务驱动"教学模式的实践1,要想获得良好的实训教学效果,在教学设计中,项目的选取与任务的设计是整个教学过程的重点关键环节应用项目导向法时,选用项目时不在于数量的多寡,而应把重点放在项目的内容有没有代表性,能否与所教的专业知识紧密联系,通过该项目导向能否有效达到我们的教学目的.另外,项目应该真实,最好是实际工程项目,这既能以让学生处于真实的工作环境,有利于激发学生的学习热情和调动学生参与实训的动力,又可让实训教学内容有效响应本课程的教学培养目标,特别是针对学生职业能力的培养.例如,作者在这门课程的实训教学中,就只精心选用了一个到两个实际工程项目的背景资料,以实22现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION2011年?o8Pl?下期际工程项目为导向,让学生分组分期完成其招标公告,资格审查文件,招标文件,投标文件(含技术标,商务标)的编制,以及施工合同,监理合同,造价咨询合同,总分包合同,大宗材料采购合同的编制等项目工作.采用任务驱动法时,任务的设计是最重要的环节,它将决定在某次实训中学生是主动地学习还是被动地学习.任务的提出首先要综合性,它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去,这样学生既学到了新知识又复习了旧知识,同时还学会了综合运用知识;其次要具有实践性,任务必须能够通过实践来完成,应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现;然后要有吸引力,兴趣对学生来说是最重要的,如果学生对你提出的任务没有兴趣,那任务也是失败的,所以提出的任务必须让学生感兴趣,必须有吸引力;最后要有创新性,我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间,这样才会有利于\n培养学生的创新意识.比如学习"建设工程交易中心"的专业知识,为了让学生进一步了解有形建筑市场的相关信息,设计了一项任务:学生通过各种途径(上网,电话咨询)去获得其原户籍所在地的建筑工程交易中心的联系电话,网址和地址,然后在该中心网站摘录某个正在进行招标的工程的招标公告.这个任务的设置主要是让学生了解,通过网络可以获得各个地方的工程招投标信息,在对建设工程交易中心相关专业知识进一步加深认识的同时,也让学生先感性认识新知识"招标公告"为何物,并促使学生浏览建设工程交易中心网站内的相关信息,为以后的新知识学习做铺垫.这个任务由于要求是学生原户籍所在地,这使得学生产生了在多年熟悉的家乡中寻找自己一直陌生的建设工程交易中心的冲动,并有了想进一步了解自己家乡建设工程项目信息的兴趣,从而促使其积极完成实训任务.2,项目导向与任务驱动教学在《工程招投标与合同管理》课程实训教学中的实施在进行有针对性的实训项目或任务的教学设计和充分的备课后,在本课程实训教学课堂上实施项目导向和任务驱动教学时,项目和任务的实施,一般可按以下五个步骤来完成:(1)先由教师创设实训情境,使学生身处某个与学习内容一致的模拟实际工程项目的工作环境中;(2)教师布置与学习内容紧密联系的项目工作内容或实训任务,并明确工作内容或任务的完成目标;(3)以学生为教学主体,积极引导学生自主分析任务工作内容,并发现问题,解决问题,教师在这个环节里不应该直接告诉学生问题如何具体解决,而是最多提供线索,由学生自行地寻求问题的解决途径;(4)发动学生分组讨论,并协作完成项目工作内容或实训任务;\n(5)教师引导学生自己总结实训心得体会,并由教师汇总小结,巩固实训过程所学到的专业知识.在此以模拟实际项目投标报价和开标评标的实训教学过程为例,进一步阐明上述实训步骤.首先,教师开始创设工作情境,为学生模拟构建实际工程背景.然后布置该情境下的投标报价与开标评标任务,明确任务完成目标.任务具体内容为:让学生事先自由分成八到九个投标小组(每个小组各代表一家投标人)按照教师规定的评标办法自主投标报价,并参加开标会,由教师主持与学生一起在课堂现场开标(含唱标),评标(按评标办法为各小组的报价评分),得出各小组得分名次.接着留出足够的时问让学生在课堂上分组讨论分析任务内容,仔细研究评分办法细则,应用投标策略与投标技巧填写自己的投标报价,鼓励学生发现问题,由教师引导学生自行解决问题.第四步,由教师主持或引导学生完成开标唱标全过程,教师应及时提醒学生注意开标常见问题,师生一起评标,得出各小组本次实训名次.最后,教师先鼓励学生发言分享实训心得体会,教师再汇总总结相应知识点,巩固学生在整个实训任务过程所获得的专业知识,实训完毕学术?理论现代衾案并即时给出实训分数.通过上述五个步骤的具体实施,就可以让教师精心选取的项目起到导向的作用,使设计的实训任务得以指导学生顺利完成,使整个实训课堂集"教,学,做"于一体.学生通过积极参与课程实训任务,既学到专业知识,又锻炼了一定的动手能力和职业能力,从而达到预期的实训教学目的.3,在本课程中采用了项目导向与任务驱动教学模式之后,收到了良好的教学效果首先,从学生对本课程的教学评价调查表统计分值结果来看,本课程的实训教学获得了较高的分数.其次,在实训过程中的观察,学生普遍踊跃参与实训,学习热情高涨,对专业知识的\n求知欲望大幅度提升.另外,从实习生和毕业生所在用人单位的反馈意见中,对学生在参与招投标与合同管理工作中的表现满意.4,虽然本课程实训教学改革取得不错的教学效果,但是现阶段在项目导向与任务驱动法的应用中仍存在一些困难有待进一步克服解决(1)对专业教师的项目工作经验和专业知识覆盖面提出更高的要求.在项目导向和任务驱动教学模式下,专业教师主要起指导咨询作用.而要解答学生针对项目或任务提出的各种各样专业性问题,却要求教师应具备较高的专业知识水平和一定的行业工作经验.这就需要年轻教师加强社会行业实践,注意积累工程经验,并不断地努力提升自身的专业知识水平.(2)教师应具备一定的临场应变教学能力.在项目导向和任务驱动教学过程中,学生是教学主体,教师是起指导和咨询作用,师生的互动更强,同时教师也是实训课程的"导演"和"主持人",因此,就要求专业教师要有较强的临场应变能力来应付各种超出原计划的场面,把握好实训时间和实训内容,把学生的实训始终控制在既定的计划范围内.所以授课教师应努力提升自身的临场应变教学能力.(3)实际工程项目的选取大部分是已完成工程,其中有些项目工程信息已过时.不能仅满足于已完成的实际工程项目,最好能将学院周边一些建筑企业正在进行中的真实工作项目与本课程项目导向教学有效地相结合,从而既能让实训内容与时俱进,又可达到"校企合作,工学结合"的目的.(4)实训教材选用困难,在现有教材范围内比较难找到结合项目或任务为内容的实训教材.即使有,但由于地域性的不同,工程项目招投标地方性法规也不同,导致该类教材有些内容不方便异地教学使用.最好还是由专业教师结合自己的课程设计来自编实训教材,以满足教学的实际需要.\n二,结语与展望在《工程招投标与合同管理》课程的实训教学改革中采用了项目导向与任务驱动教学模式,能够激发学生参与实训的学习热情,融"教,学,做"于一体,基本实现了"以学生为主体"的实训教学,进一步强化了学生职业能力的培养.应用此教学模式的关键在于教学设计中项目的选取与任务的设计,教学实施过程可按创设实训情境,布置实训任务明确学习目标,引导学生自主分析任务工作内容,发动学生分组讨论并协作完成任务,师生共同总结实训心得体会等五大步骤来实施.期望在接下来的课程教学改革实践工作中,积极探索,努力尝试,对存在的问题与困难进一步解决,以就业为导向,以提高教学质量为核心,为社会培养出更多高素质的建筑工程管理专业实用型人才.参考文献:【1】唐钱龙,李玮.基于项目导向的《工程招投标与合同管理》教学改革探讨Ⅱ】.职业时空,2010,(1).【2】唐强奎.浅谈任务驱动法,行为引导教学法,项目课程开发与活动课程开发的关系研究Ⅱ】.中国职业教育,2009,(5).口现代企业教育MODERNENTERPRISEEDUCATION23