班主任工作范文之以情动人ＰＫ以理服人 5页

班主任工作范文之以情动人ＰＫ以理服人 ‎ ‎　　教师对学生的爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，在教育学生时，我们一般采取以理服人的教育，但它不能缺少以情动人的教育智慧，只有融入教育智慧的以情动人才能得到学生的认同。在班主任的教育过程中，以情动人和以理服人同等重要。在此，我反思了在担任班主任期间发生的几个小插曲。‎ ‎　　在我现在任教的C1006班中有个叫李泽程的男生，可以说，在他身上，我们很难找到一点优点，他性格冲动、脾气暴躁、出口成脏，对学习马马虎虎，学习基础薄弱，字写得非常潦草无法辨认，行为习惯差，在班上向来是我行我素，上课趴在桌上，书都不拿出来。多数科任老师对他不闻不问，只要他不影响自己上课就行。一开始，我也本着这样的态度，可是，他并不因为我的不理睬而在课堂上遵守纪律，总是不断地插科打诨，我终于忍无可忍，非常生气地批评他，看着我生气了，他非但不收敛，反而洋洋自得，这更让我火上浇油。后来，随他怎么在我面前逗乐，我连看都不看他一眼，懒得搭理他，就这样过了很久。去年四月的一天早上，春寒料峭，北风呼呼，我一进教室，就听到几个学生咳嗽的声音，我赶紧关上窗户。没过几分钟，李泽程背着书包，一摇三摆地进了教室。因为他的座位靠窗，他一进来马上就打开了窗户并开了电风扇，顿时，大风涌入教室，吹得学生的作业本及卷子哗哗响。我一看，气急了，冲过去关上了电风扇。等我一走开，他立马又把电风扇打开了。我气得大发脾气，他竟然不冷不热地说：“我热，开个电风扇也不准啊？又不要你出电费！”直把我气得吹胡子瞪眼睛，我冲口而出“公家的电就是这么给你浪费的吗？因为不用出电费你就这么浪费国家的能源吗？”他反唇相讥：“你管不着，反正不是你交的电费！”他竟然这么胆大妄为不把我这班主任放在眼里？我气得一把将他推出了教室，他竟敢如此挑战我班主任的权威，是可忍孰不可忍！我站在走廊上大发脾气，他一副吊儿郎当、毫不在意的样子激怒了我，我大吼：“这是我的班级我的教室，当然归我管，我说了算！”我心想：这种调皮的学生没法教了，毫不讲道理，干脆叫他父母亲接回去教育算了，我拿出手机就拨电话，他在一旁阴阳怪气地搭腔：“我劝你别打了，反正他们不会接你电话，更不会来学校的。”真的如此，电话响了很久，无人接听。这时，我慢慢冷静下来了。把他喊到办公室，让他站着反思。我先让他解释为何要开电风扇的原因，他说自己匆匆忙忙赶来学校，觉得有点热，所以想吹下风，况且自己也没想吹很久，打算开一会就关。我跟他解释了自己生气的原因，班上几个学生生病了，正咳嗽，一吹电风扇咳得更厉害了。然后，我开了个小玩笑：“你这么壮实经得起吹，但是班上很多弱不禁风的受不起啊，比如说贺老师就吹不得风啊，一吹风我准咳嗽。你可以体贴下我不开电风扇不罗？”他看着我不好意思地笑了，“我知道了，下不为例。下次开电风扇前先征求您的同意”‎ 听着他的回答，我觉得自己没必要再对他的错误耿耿于怀，到底是孩子呀，何况他原本就不是个觉悟很高的学生。事后，我跟他进行了一些交流，了解了一些他的情况，并好好跟他就这件事进行了沟通。在道理上讲清了此事，再辅以情感教育，让他了解老师的良苦用心。后来，我反思了整件事，觉得当时的冷处理很有必要。‎ ‎　　在闲暇之余，我分析了李的个性及这种行为表现的原因。李可以算是班上的学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他认为老师对他进行的教育是为难他，他觉得老师对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。他的家长在生活上尽可能地会满足他的各种要求从而渐渐地也养成了他任性好胜的个性，少了几许宽容心和同情心，多了几分霸气、好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私、且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能报告老师，因势利导综合他的特点我让他担任了值日班干部。‎ ‎　　给我印象最深的是这件事：上个学期的一天上午下课时，我的鼠标被一个学生不小心碰到掉在了地上，砸坏了，我当时脸色不好，但是又不便发作。他看见了过来跟我说 “贺老师别难过，下午我给您带一个过来”。然后，对我很自然的笑了笑，走开了。当时我根本没往心里去（因为在我的心里从未指望过他），可是下午他却主动跑来办公室，递给我一个半新的黑色鼠标：“贺老师，这是我家多下来的一个鼠标，您先用着。”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，我呆呆的站在原地，有一种想流泪的冲动，那一刻，我觉得自己的心胸是那么狭窄，还不如一个小孩子。他也确实曾卖力地想去做好，只是自制力差，做事虎头蛇尾，没坚持下去而已。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，既要不失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就变成这样的。所以我认为要使像李泽程这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。‎ ‎　　在以后的日子里，我和他相处得融洽，虽然，他时不时地小错误不断，我也经常找他谈心或是训话，试图以讲道理来让他信服。但是，我再也没有因为他的过错而大发雷霆。因为，在我的学生身上，我发现了一种宽容的美德。在生活中，如果两人发生争执的时候，如果我们能站在对方的角度考虑问题，进行一下换位思考，或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。具有宽阔的胸襟是人的美德，这一点对于教师而言，则更重要。我们的教育对象是孩子，我们不能斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，发挥以情动人的魅力，就能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快地改正错误。另外，教师的这种宽容的美德也能潜移默化的影响学生，培养学生高尚的道德情感。固然，在教育中，以理服人很重要，如果能将以情动人完美结合起来，相信我们的教育效果将会更好，更能赢得学生的尊重和认同。这样，我们的班主任工作就不至于陷入跟学生的对立中去，工作起来也就更得心应手了。‎