信息技术计划总结之信息技术“小小组合作学习”评价方式 2页

信息技术计划总结之信息技术“小小组合作学习”评价方式 ‎ ‎　　小学信息技术与其它学科既有教学上的共同点，也有特殊的方面。对小小组合作学习的评价既要着重考察学生的探究精神和创新意识，也要兼顾学生的自学能力和模仿能力。我们以前总是夸大“创新”的评价，对于信息技术的教学，学生的电脑操作首先应该是会模仿、会自学、会询问，因为小学阶段的电脑操作主要是靠鼠标“一点就通”的知识，原理性、复杂性的东西比较少，。在操作上，能熟练使用鼠标和键盘，找到适合的“菜单”和“选项”以及“工具”，可以说就基本达成了我们的教学目标。所以，我们教研组的“小小组合作学习评价方式”就与其它科目有着显著的不同之处。‎ ‎　　那么，小小组的合作学习评价方式也就分两个阶段进行。‎ ‎　　一个是初步阶段，这个阶段基本上贯穿每一节课堂。先小组内独立看书自学，模仿“操作步骤”尝试进行操作，出现困难及时寻求帮助，他人也要诚恳地施以答疑，共同的困难互助合作进行讨论。对于其他小组以及教师的“操作演示”‎ ‎，是否认真观看听讲，是否把自己与他人的不同操作进行了比较并进行疑问以及更正。这个过程中，放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向。‎ ‎　　第二是拓展创新阶段。学生在总体上学完某个软件后，有了一个总体的蓝图，对各个“菜单”以及“工具”有了基本的操作技能，这样，就能开始发挥自己的创新能力，张扬自己的个性，利用学过的基本操作进行综合适用，创作出完美以及有所突破的作品。在这一阶段，小小组互助合作学习的有效性才有了更高的飞跃。学生可以把自己的创意分享给小组内每个组员，甚至于全班同学，其它同学可以诚恳地提出质疑以及自己的见解，可以有激烈的讨论，可以有相互的走动施以援手。对这一阶段，我们也是利用自我评价以及组内评价、组际评价以及教师评价，但评价的元素就跟初步阶段不一样了。你是否真正动脑有所创意，组内成员是否对他人的创意进行实际的帮助或者疑问，哪个小组的创意最好，是否虚心听取或者诚恳的反驳别人的意见。教师要对合作的效果进行评价。‎