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  • 2021-04-13 发布

数学计划总结之数学上期末教学质量监测

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数学计划总结之数学上期末教学质量监测 ‎ ‎   一、        基本情况:‎ ‎  十四中初三参加考试人数为181人,有效试卷181份,最高分98分,最低分4分,平均分64.7。及格率64.5。优秀率24。标准差24.47。频率分布直方图(如下)全距93,组数16,组距6。难度0.548,难度适中。区分度0.618,区分度非常好。‎ ‎  二、        试题情况分析:‎ ‎  本试卷含盖了全书所有章节的全部内容,从基础知识、分析应用能力、动手能力、计算能力比较全面的考察了学生的学习情况,难度适中,灵活性强,是一份可以全面检查学生学习情况、检查教学情况的好试卷。‎ ‎  指导性:正确发挥考试的导向功能,坚持以学生为本,强调能力立意,注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。命题有利于指导学校加强日常教学工作,引导教师改进教学,引导学生学会学习。‎ ‎  基础性:初中阶段是打基础的重要阶段,本试卷严格按照教学大纲(课程标准)和教学实际命题。‎ ‎  全面性:试题全面考查学生的基础知识及基本技能,重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力,对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行较全面的考查。‎ ‎  科学性:科学性是保证试卷质量的关键,也是对命题的基本要求。本试卷保证了试题内容的正确性,首先避免了出现政治性、知识性、技术性等方面的错误,其次试题表述做到规范,问题明确、语言简洁、图形清楚、专业术语准确,答案避免出现歧义。‎ ‎  适切性:试题的难度比例适当,要有利于各种程度的学生都能考出自己水平,题目设置要有梯度。‎ ‎  三、各班情况:‎ ‎  班级 ‎  人数 ‎  平均 ‎  优秀率 ‎  及格率 ‎  低下率 ‎  一班 ‎  37‎ ‎  65.8‎ ‎  32.4‎ ‎  59.5‎ ‎  18.9‎ ‎  二班 ‎  41‎ ‎  69.6‎ ‎  17.1‎ ‎  78‎ ‎  7.3‎ ‎  三班 ‎  51‎ ‎  61.4‎ ‎  21.6‎ ‎  58.8‎ ‎  27.5‎ ‎  四班 ‎  52‎ ‎  61.8‎ ‎  25‎ ‎  61.5‎ ‎  26.9‎ ‎  总计 ‎  181‎ ‎  64.7‎ ‎  24‎ ‎  64.5‎ ‎  20.2‎ ‎  五、反映出的问题:‎ ‎  教师:对知识的发生过程展示不够,教学中急忙将公式、定理推证出来,或草草讲例题,没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。结果,学生理解肤浅、记忆不牢,只会简单模仿,甚至将简单问题复杂化,或者擅自增加条件使图形特殊化,或在条件未充足时盲下结论。 本次试题较好地暴露了课堂教学的不足。列方程解应用题的零分率很高,多数学生只会模仿学习,不知道列方程解应用题的核心是列代数式,教师要重视知识过程的教学。‎ ‎  学生:审题一直没有得到学生的普遍重视,他们总是对题目有一个大概的了解就开始解题,尤其是在考试时。然而,恰是对题目进行深入研究,才能快速找到解题途径,否则,解答可能较繁琐,在繁琐的计算中容易出现错误,即使不错,也浪费不少时间,导致答不完试卷。教师要加强审题能力的培养。‎ ‎  六、对教师的启示:‎ ‎  通过以上分析,我们认为教学中应注意以下几个方面:‎ ‎  1、教师必须深入钻研教材,领会其实质,并贯彻于教学全过程,教材是大纲的具体体现,其作用是任何其他教辅读物都不能取代,教师要总体把握教材,明确每一章、节知识在整个学科体系中的地位、作用,微观上对每个定理,公式、法则,每道例、习题的编排意图,每个关键词的确切含义都要了如指掌,避免复习时的题海战术。切实重视双基,重视基础知识的教学;‎ ‎  2、重视观察能力、归纳能力、思维能力的训练,提高学生实际操作和动手能力。能力的培养,首先应重视知识与技能的教学、思想方法的渗透。具体方法:注意多题一解、一题多解,一题多变的运用,有利于培养学生的求同思维,求异思维,思维的灵活性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当,基本的解题思想方法关键在于灵活,善于分析,简缩思维,知识化归,方法迁移,真正做到培养学生懂数学、会数学。‎ ‎  总之,教学中要认真学习课标,关注中考,把握教学要求。‎ ‎  五、反映出的问题:‎ ‎  教师:对知识的发生过程展示不够,教学中急忙将公式、定理推证出来,或草草讲例题,没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。结果,学生理解肤浅、记忆不牢,只会简单模仿,甚至将简单问题复杂化,或者擅自增加条件使图形特殊化,或在条件未充足时盲下结论。‎ ‎ 本次试题较好地暴露了课堂教学的不足。列方程解应用题的零分率很高,多数学生只会模仿学习,不知道列方程解应用题的核心是列代数式,教师要重视知识过程的教学。‎ ‎  学生:审题一直没有得到学生的普遍重视,他们总是对题目有一个大概的了解就开始解题,尤其是在考试时。然而,恰是对题目进行深入研究,才能快速找到解题途径,否则,解答可能较繁琐,在繁琐的计算中容易出现错误,即使不错,也浪费不少时间,导致答不完试卷。教师要加强审题能力的培养。‎ ‎  六、对教师的启示:‎ ‎  通过以上分析,我们认为教学中应注意以下几个方面:‎ ‎  1、教师必须深入钻研教材,领会其实质,并贯彻于教学全过程,教材是大纲的具体体现,其作用是任何其他教辅读物都不能取代,教师要总体把握教材,明确每一章、节知识在整个学科体系中的地位、作用,微观上对每个定理,公式、法则,每道例、习题的编排意图,每个关键词的确切含义都要了如指掌,避免复习时的题海战术。切实重视双基,重视基础知识的教学;‎ ‎  2、重视观察能力、归纳能力、思维能力的训练,提高学生实际操作和动手能力。能力的培养,首先应重视知识与技能的教学、思想方法的渗透。具体方法:注意多题一解、一题多解,一题多变的运用,有利于培养学生的求同思维,求异思维,思维的灵活性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当,基本的解题思想方法关键在于灵活,善于分析,简缩思维,知识化归,方法迁移,真正做到培养学生懂数学、会数学。‎ ‎  总之,教学中要认真学习课标,关注中考,把握教学要求。 ‎