数学计划总结之数学上期末教学质量监测 7页

数学计划总结之数学上期末教学质量监测 ‎ ‎ 　　一、        基本情况：‎ ‎　　十四中初三参加考试人数为181人，有效试卷181份，最高分98分，最低分4分，平均分64.7。及格率64.5。优秀率24。标准差24.47。频率分布直方图（如下）全距93，组数16，组距6。难度0.548，难度适中。区分度0.618，区分度非常好。‎ ‎　　二、        试题情况分析：‎ ‎　　本试卷含盖了全书所有章节的全部内容，从基础知识、分析应用能力、动手能力、计算能力比较全面的考察了学生的学习情况，难度适中，灵活性强，是一份可以全面检查学生学习情况、检查教学情况的好试卷。‎ ‎　　指导性：正确发挥考试的导向功能，坚持以学生为本，强调能力立意，注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。命题有利于指导学校加强日常教学工作，引导教师改进教学，引导学生学会学习。‎ ‎　　基础性：初中阶段是打基础的重要阶段，本试卷严格按照教学大纲（课程标准）和教学实际命题。‎ ‎　　全面性：试题全面考查学生的基础知识及基本技能，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行较全面的考查。‎ ‎　　科学性：科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求。本试卷保证了试题内容的正确性，首先避免了出现政治性、知识性、技术性等方面的错误，其次试题表述做到规范，问题明确、语言简洁、图形清楚、专业术语准确，答案避免出现歧义。‎ ‎　　适切性：试题的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能考出自己水平，题目设置要有梯度。‎ ‎　　三、各班情况：‎ ‎　　班级 ‎　　人数 ‎　　平均 ‎　　优秀率 ‎　　及格率 ‎　　低下率 ‎　　一班 ‎　　37‎ ‎　　65.8‎ ‎　　32.4‎ ‎　　59.5‎ ‎　　18.9‎ ‎　　二班 ‎　　41‎ ‎　　69.6‎ ‎　　17.1‎ ‎　　78‎ ‎　　7.3‎ ‎　　三班 ‎　　51‎ ‎　　61.4‎ ‎　　21.6‎ ‎　　58.8‎ ‎　　27.5‎ ‎　　四班 ‎　　52‎ ‎　　61.8‎ ‎　　25‎ ‎　　61.5‎ ‎　　26.9‎ ‎　　总计 ‎　　181‎ ‎　　64.7‎ ‎　　24‎ ‎　　64.5‎ ‎　　20.2‎ ‎　　五、反映出的问题：‎ ‎　　教师：对知识的发生过程展示不够，教学中急忙将公式、定理推证出来，或草草讲例题，没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。结果，学生理解肤浅、记忆不牢，只会简单模仿，甚至将简单问题复杂化，或者擅自增加条件使图形特殊化，或在条件未充足时盲下结论。 本次试题较好地暴露了课堂教学的不足。列方程解应用题的零分率很高，多数学生只会模仿学习，不知道列方程解应用题的核心是列代数式，教师要重视知识过程的教学。‎ ‎　　学生：审题一直没有得到学生的普遍重视，他们总是对题目有一个大概的了解就开始解题，尤其是在考试时。然而，恰是对题目进行深入研究，才能快速找到解题途径，否则，解答可能较繁琐，在繁琐的计算中容易出现错误，即使不错，也浪费不少时间，导致答不完试卷。教师要加强审题能力的培养。‎ ‎　　六、对教师的启示：‎ ‎　　通过以上分析，我们认为教学中应注意以下几个方面：‎ ‎　　1、教师必须深入钻研教材，领会其实质，并贯彻于教学全过程，教材是大纲的具体体现，其作用是任何其他教辅读物都不能取代，教师要总体把握教材，明确每一章、节知识在整个学科体系中的地位、作用，微观上对每个定理，公式、法则，每道例、习题的编排意图，每个关键词的确切含义都要了如指掌，避免复习时的题海战术。切实重视双基，重视基础知识的教学；‎ ‎　　2、重视观察能力、归纳能力、思维能力的训练，提高学生实际操作和动手能力。能力的培养，首先应重视知识与技能的教学、思想方法的渗透。具体方法：注意多题一解、一题多解，一题多变的运用，有利于培养学生的求同思维，求异思维，思维的灵活性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当，基本的解题思想方法关键在于灵活，善于分析，简缩思维，知识化归，方法迁移，真正做到培养学生懂数学、会数学。‎ ‎　　总之，教学中要认真学习课标，关注中考，把握教学要求。‎ ‎　　五、反映出的问题：‎ ‎　　教师：对知识的发生过程展示不够，教学中急忙将公式、定理推证出来，或草草讲例题，没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。结果，学生理解肤浅、记忆不牢，只会简单模仿，甚至将简单问题复杂化，或者擅自增加条件使图形特殊化，或在条件未充足时盲下结论。‎ ‎ 本次试题较好地暴露了课堂教学的不足。列方程解应用题的零分率很高，多数学生只会模仿学习，不知道列方程解应用题的核心是列代数式，教师要重视知识过程的教学。‎ ‎　　学生：审题一直没有得到学生的普遍重视，他们总是对题目有一个大概的了解就开始解题，尤其是在考试时。然而，恰是对题目进行深入研究，才能快速找到解题途径，否则，解答可能较繁琐，在繁琐的计算中容易出现错误，即使不错，也浪费不少时间，导致答不完试卷。教师要加强审题能力的培养。‎ ‎　　六、对教师的启示：‎ ‎　　通过以上分析，我们认为教学中应注意以下几个方面：‎ ‎　　1、教师必须深入钻研教材，领会其实质，并贯彻于教学全过程，教材是大纲的具体体现，其作用是任何其他教辅读物都不能取代，教师要总体把握教材，明确每一章、节知识在整个学科体系中的地位、作用，微观上对每个定理，公式、法则，每道例、习题的编排意图，每个关键词的确切含义都要了如指掌，避免复习时的题海战术。切实重视双基，重视基础知识的教学；‎ ‎　　2、重视观察能力、归纳能力、思维能力的训练，提高学生实际操作和动手能力。能力的培养，首先应重视知识与技能的教学、思想方法的渗透。具体方法：注意多题一解、一题多解，一题多变的运用，有利于培养学生的求同思维，求异思维，思维的灵活性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当，基本的解题思想方法关键在于灵活，善于分析，简缩思维，知识化归，方法迁移，真正做到培养学生懂数学、会数学。‎ ‎　　总之，教学中要认真学习课标，关注中考，把握教学要求。 ‎