教学工作总结-数学教学年终工作总结 3页

数学教学年终工作总结 　　篇一：20xx 数学教学年终工作总结 　　时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我担任五年级的数学 教学工作。一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索， 改革教学，收到了较好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更 大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结。 　　(一)加强理论学习，提高思想认识 　　新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数 学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水 平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立 民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机， 启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养 的整体发展。 　　(二).注重学生思维灵活性和独创性的培养 　　新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同 角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行 认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突 破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本 技能和技巧。 　　思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势， 把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题 过程中我着力引导学生敢于突破陈规，YJBYS 提出大胆、独特的见解，鼓励他们标 新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。 　　在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过 类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认 识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到 更好地培养和提高。深入课题研究，优化课堂教学 　　(三).让情境“活化”数学 　　1、让学生在合作情境中交流互动。 　　新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴 之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和 启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。 　　2、让学生在生活情境中亲近数学。 　　只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学 生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理 解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。 　　(四)改变教学评价，注重评价实效 　　改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽 松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。 引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生 在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价 为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正 面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。 　　(五)注重对学生自主学习习惯的培养 　　除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力 和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习， 把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。 并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们 的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。 　　(六)积极开展教研活动，不断反思提高 　　我能结合学校的研究课题，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听 互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。 平时写好理论摘记，每学期写一篇的教学论文，使自己在学习中成长，在不断反思 中提高。 　　俗话说得好：一份耕耘，一份收获。这学期在校领导和同行的帮助下，取得了 一定的成绩，不过工作中也存在许多不足之处。今后我会把握好方向，一如既往， 再接再厉，争取把工作做得更好。 　　篇二：20xx 数学教学年终工作总结 　　在 20xx 一年的数学教学中，我深深感到高一是数学学习的一个关键时期，有必 要探索高一数学学习障碍形成的因素，以便寻找解决对策。 　　一、高一数学学习的障碍有以下几个方面原因 　　1、教材的原因。 　　高中数学的教学内容与初中相比有一个很大的飞跃。首先，与初中数学相比高 中数学的难度一下子增加了许多，正体现了知识发展的加速现象;第二，从内容的表 述上看，初中数学比较重视从贴近日常生活实际的方式形象地引入，因此显得比较 简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，高中数学则越来越以数 学的规范形式进行表述。而且，高一数学一开始触及到集合语言、函数语言、逻辑 语言这些内容，因此概念抽象、定理严谨、逻辑性强。教材叙述比较严谨、规范， 抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗 复杂，体现了“起点高、难度大和容量多”的特点。再加上高一第一学期的课时紧， 故教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度，这样，不可避免地造成学生不适 应高中数学学习。