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  • 2021-10-13 发布

学校规章制度之导学案设计指南

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学校规章制度之导学案设计指南 ‎ ‎  导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。导学案的编制主体是教师,使用主体是学生。导学案设计要突出一是“导”,指导、引导、辅导。“导”是以生文本,教师必须懂得隐身。二是“学”,学有出发点,有目的地,有可以评判的标准,有过程,有层次,有生成,也需要方法。三是“案”,一种方案,一种设计,不是知识、习题的简单堆积,而应该有序引导,由易到难,由低到高,螺旋上升,体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。导学案是学生学习的路线图、指南针。‎ ‎  一、设计导学案的重要前提 ‎  第一步   学习解读新课标 ‎  如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”,教材就是教学过程中的一个“例题”。素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”,而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。‎ ‎  课标了然于心,教学就不会迷失方向。所以,学习研究新课标是教学之前,必须坚决走好的第一步。‎ ‎  第二步   研究开发处理教材 ‎  在“高效课堂”‎ 教学模式下,教师和学生必须除去由于长期依赖教辅的拐杖而失去脚步如飞,走自己道路的能力,以开发适合校情和自己学生实际的学习材料,重拾师生的智慧、课堂的灵动和生命成长的精彩。‎ ‎  教材研读,是教材处理的重要前提。没有扎实的教材研读,一定没有好的教学设计,也一定没有得体得法的教材处理。教材研读,首先要抛开外援和教辅,独立研读教材3—5遍。待到有了自己的独到的感悟、理解、思考和提炼以后,再通过阅读教辅以拓宽视野、加深认识。‎ ‎  教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最有价值”。或者说,如何利用课文,利用课文干什么,利用课文要达的目的。‎ ‎  教材处理的基本理念:简化头绪,突出重点,加强整合,即简化、优化、美化。‎ ‎  教材处理的着眼点:科学地对教学内容进行提炼、精选、整合。以便实、活、精、巧地运用教材,达到增加学生知识,训练学生能力,教给学生方法,发展学生智力,提高素养的目的。‎ ‎  第三步   随时把握学情(现有的基础水平和学习经验)‎ ‎  在“高效课堂”模式下,由于“先学”的法则常常在发挥作用,所以学情是变动不居的。这就需要老师随时注意把握学情变化的新动向,及时调整教学思路、教学策略、教学节奏。所以。随时把握学情的过程,就是根据学情变化,不断修正导学案,不断提高教学针对性的过程。‎ ‎  二、导学案的基本构成 ‎  导学案一般包括学习目标、重难点预设、学法指导 (引导分析、质疑追问、追问探究)、和知识链接,自主学习,合作探究和展示,当堂检测,课后反思 (方法运用、思想体现、规律总结)几个部分。其中学习目标包括知识目标和能力目标,当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导,导学案可设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。‎ ‎  四个层级:‎ ‎  第一层:基础知识层。理科:基本概念、基本原理和公示的简单呈现。文科:字词句的积累、读背和知识的收集整理。‎ ‎  第二层:知识的简单应用层。理科:基础题的练习。文科:文本的整体感知、基本思路的梳理、内容要点的归纳。‎ ‎  前两个层级属于最低学习目标,要求每个学生人人过关。‎ ‎  第三层:进一步的知识运用,具有一定的开放性和思辨性。理科:侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳,一题多解。文科:重点语句、隐含信息的品味、人物形象、心理特点的分析,作者、文本思想内涵的把握。‎ ‎  适合中等及以上水平的大部分学生,潜能生在学习小组和老师的指导下,也能够达到。‎ ‎  第四层:拓展延伸。理科:将知识与生活实践结合的题目,一般比较难。文科:具有较高能力水平要求的阅读和写作。典型考试题目的链接与训练等。‎ ‎  这一层级适合一些优等生。‎ ‎  三、导学案具体操作流程 ‎  五步生成:主备人“个备”—→学科组群议—→主备人修改—→任课教师再“个备”—→课后完善。‎ ‎  如何个备?‎ ‎  1.瞻前顾后,明确单元总目标。‎ ‎  瞻前:明确单元目标,所教内容位置。‎ ‎  顾后:本单元综合复习要求。如语文:单元“语文园地”中的“综合性学习·写作·口语交际”要求。数学:整理与复习习题及要求。‎ ‎  2.上下贯通,把握本文分目标。‎ ‎  首先,本节或本课内容与单元其他内容的关系。其次,重点关注课后“思考与练习”,‎ ‎  3.面向全体,分层设计导学案。‎ ‎  四、导学案设计具体要求 ‎  (一)学习目标 ‎  体现以学生学习为中心,出发点是为学生学习指明方向,面向的是全班不同层次的学生。需要不同层面的学生能看懂,操作性要强,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。‎ ‎  1.数量以1-3个为宜 ,不能太多;‎ ‎  2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;‎ ‎  知识与技能:通过对生字、词语、公式、概念和知识点的掌握运用,培养能力;‎ ‎  过程与方法:通过采用恰当的学习方法或策略,引导学生学会学习;‎ ‎  情感态度价值观:仔细挖掘藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。‎ ‎  3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;‎ ‎  4.目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、 “知道”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。‎ ‎  (二)学习重难点 ‎  观察学生的认知水平、知识背景,预测可能会出现的难点;根据考纲、课程标准,确定重点,提醒学生重点应掌握的问题,激发学生克服困难、解决问题的信心。‎ ‎  (三)知识链接 ‎  知识链接旨在扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫,如课前检测。‎ ‎  (四)学法指导 ‎  有两种常见的形式:第一种是本学科的学习研究方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。‎ ‎  可在最初的导学案中可标明一些要求:如专心听人发言,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点;为保证别人思维的连贯性,在别人发言时不要随便插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进行学法指导的好办法。‎ ‎  (五)导学设计 ‎  按高效课堂“自主学习----合作探究----展示交流----反馈拓展”的基本流程,按四个层级要求,结合各学科特点科学合理设计学习过程 ‎  1.学习过程 ‎  学生通过熟读文本,通过独学、对学和群学等途径,能够归纳整理出本课的知识点,对重点、难点问题有初步认识;学生可以用知识树、网络图、思路图等方式对知识点进行归纳整理;教师编制导学案时,可以将知识点设置成若干问题,以简答、填空等形式出现,但不能破坏知识的整体性。‎ ‎  怎样设计问题?‎ ‎  ① 问题要能启发学生思维;‎ ‎  ② 问题不易太多,太碎;‎ ‎  ③ 问题应引导学生阅读并思考;‎ ‎  ④ 问题的呈现不能用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,不能用教学参考上的成题,学生如果从参考书上找到答案,也抑制了学生的积极思维;‎ ‎  ⑤ 问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现?等等。‎ ‎  通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。‎ ‎  突出层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。‎ ‎  2.达标检测、反馈拓展 ‎  ①‎ 题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。‎ ‎  ② 紧扣考点,具有针对性和典型性。‎ ‎  ③ 难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。‎ ‎  ④规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。‎ ‎  ⑤ 注重及时反馈矫正。‎ ‎  (六)评价 ‎  评价分自评、互评,可采用多元化评价方式,如星星、笑脸等表述形式对学生本节课的学习做出恰当的评价。也可在学生兴趣缺失时适时的改变方式激发学习兴趣。‎ ‎  小学生的导学案要善于运用激励性语言,如:自主学习我最棒,预习检测我能行,合作探究我掌握,展示交流我精彩,反馈拓展我收获。还可在空白处设计简单图形提高学生学习兴趣。根据内容需要,可添加设计“方法小贴士”“温馨提示”“特别推荐”等栏目。量不能太多,行距合适,不要太密,尽量做到美观大方。‎