学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程 4页

学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程 ‎ ‎　　第一环节：情景引导，激发欲望 ‎　　教师通过生活事例来创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。‎ ‎　　第二环节：自主学习，结构预习 ‎　　课前教师要发给学生“问题生成—评价单”，学生结合此单内容，采取六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学，教师巡视督导。‎ ‎　　第三环节：问题发现，小组评价 ‎　　学科长组织成员互批互改，发现学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。‎ ‎　　第四环节：组内展示，合作探究 ‎　　（1） 各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开讨论。‎ ‎　　（2） 组内讨论的一般程序：组内成员交换“问题导读—评价单”---成员进行互批互改---围绕问题组内交流，共同解决成员不能解决的问题。小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。‎ ‎　　第五环节：归纳共性，生成问题 ‎　　通过学习小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡反馈给教师，教师结合预防的问题和学科生成的问题制作“问题解决-评价单”。‎ ‎　　“问题展示解决课”五环节 ‎　　第一环节：问题引领，合作学习 ‎　　（1）课前教师下发“问题解决-评价单”，学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。‎ ‎　　（2）在学生讨论时，教师要逐组巡查，如发现讨论不积极、不热烈的组，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论，使讨论具有实效性和深刻性。‎ ‎　　第二环节：小组展示，生生质疑 ‎　　（1）在学生充分讨论的基础上，组内派出代表进行问题展示。展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。‎ ‎　　（2）问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生展示需要。让学生充分自我展示，在“群体参与、平等对话、共同探究”的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情歌唱和手舞足蹈等。总之，以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵共鸣、思维共振、个性共扬。‎ ‎　　（3）在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思活动中的表现。‎ ‎　　（4）教师根据小组的展示的情况，及时点拨提升，给予评价。‎ ‎　　第三环节：师生质疑，拓展延伸 ‎　　教师根据小组的展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重难点进行延伸拓展：对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。‎ ‎　　第四环节：问题训练，评价指导 ‎　　教师对小组展示出现的重大问题，采用典型例题进行巩固训练，以达到举一反三的效果。‎ ‎　　第五环节：归纳总结，知识升华 ‎　　（1）每个小组对本节课的知识进行归纳总结，使思维活跃，方法多样，能力提升。‎ ‎　　（2）教师在小组总结的基础上适时补充，使知识更加条理、系统、完善。‎ ‎　　课后教师结合“问题展示解决课”中尚未解决的问题和未达三维目标的问题制作“问题拓展-评价单”。‎ ‎　　“问题拓展提升课”五环节 ‎　　第一环节：创设情境，提升问题 ‎　　（1）课前发放“问题拓展-评价单”，教师要以问题形式创设情境，直入主题。‎ ‎　　（2）教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解。‎ ‎　　第二环节：小组拓展，总结归纳 ‎　　小组根据教师引出的问题进行联想、拓展，把本章节的问题进行总结，发现规律。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。‎ ‎　　第三环节：问题训练，合作评价 ‎　　（1）通过“问题拓展—评价单”让学生对所学知识进一步巩固和提高。‎ ‎　　（2）小组合作探究学习，学科长组织成员互评。‎ ‎　　第四环节：关键问题，师生共探|‎ ‎　　（1）小组内还存在的共性问题在全班做出展示。‎ ‎　　（2）教师适时引导、点拨、修正。‎ ‎　　（3）通过师生共探使问题得以解决、知识体系得以完善、综合能力得以提升。‎ ‎　　第五环节：总结归纳，体验成功 ‎　　（1）教师要指导学生对学习成果进行归纳总结，让学生体验收获成功的快乐。‎ ‎　　（2）在这一环节中我们对学生不做严格的要求，既要起到优生优培的作用，又要对一般学生起到知识的积累激发兴趣的作用。‎ ‎　　（3）体现教学相长，师生合作，完成情感、态度、价值观的目标。‎