2021学生心理自查报告范文 14页

2021 学生心理自查报告范文 学生心理自查报告 1 时间似箭，日月如梭，转眼间我镇开展心理健康教育课题研究已近三年，回顾这三年历程， 我校也和全镇各兄弟学校一样，在上级主管部门的正确领导下，能积极配合中心学校的工作， 在全校学生中开展了心理健康教育的探讨，也做了一定的工作，取得不小的成绩。 一、在思想上，提高了对这项课题的认识。自从中心学校确定在全镇开展这项课题研究之日 起，学校领导高度重视，及时召开了全校教师会，贯彻了上级的会议精神，组织大家围绕关 于在本校心理健康教育问题进行了认真讨论，帮助大家提高认识，动员大家积极参与这项课 题研究。通过讨论，大家一致认为，开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不 但是全面推进素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的 迫切需要，而且还是社会家长、教师的共同需要。 二、健全了“心理健康教育”的领导机构。“政治路线确定之后，干部就是决定因素。”我们 认为要把这项工作更好的开展起来，必须要有一个经得起考验的领导机构，因此学校成立了 心理健康教育领导小组，由校长担任组长，知识水平较高的王典红老师任副组长及咨询老师， 各班主任老师任领导小组成员。领导小组成立之后，我们及时向全校学生进行了公布。 三、建立了心理健康教育辅导室。为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间 室内配套设施比较齐全，标准较高的一间教室，作为心理健康教育的辅导室。此室建好之后， 我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心 理健康教育个别辅导。每次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到 了怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。 四、设置了心理健康教育咨询箱。咨询信箱做得美观大方，规格较高，安装在辅导室门边， 让学生把心里话可以及时地向老师倾吐，把对学校管理、教学方面的建议向老师提出，把心 里迷惑不解的问题向老师咨询，两年来，共收到学生的咨询信件达 200 多封以上，我们的心 理健康辅导老师利用课间操时间及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复。 五、充分发挥了校内墙报对心理健康方面的宣教作用。为了加强对学生心理健康方面的及时 教育，学校做到各班有班刊，学校有校刊。能把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的 位置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版，对好人好事及时进行 表扬。对不良行为点出现象，使学生学习有了榜样，前进有了方向。 六、抓典型引路，以点带面。榜样的力量是无穷的。我们在开展学英模见行动及“远学洪战 辉，近学申金凤”活动中，并结合我校的典型人物曾婷进行学习，曾婷是我校上届六年级一 位女生，历年担任班长，是本镇“十佳”学生之一。她个子矮小，身体并不强健，家庭条件 极差，但她能战胜一切困难，刻苦学习，成绩年年优秀，在家是一位小管家，在班上是一位 好干部，在老师的心目中是一位好助手，学校抓住这位典型，号召全校学生向她学习，使有 困难的学生能勇于去战胜困难，不愿学习的也想认真去学习知识。让典型的力量得到应有的 发挥。 七、抓受挫折学生的心理转化。学生受挫，人之常情，学生受挫以后一般情绪低落，心态不 好。我们应该如何对待受挫的学生呢。为此，我们做了专题研究探讨，我们的想法是，首先 要仔细观察受挫学生的反常现象，并认真分析受挫原因。然后因人制宜采取适当的方法，让 其倾吐内心的痛苦，解开心理上的疙瘩。 八、充分发挥班主任在心理健康教育方面主力军的作用。我们清楚的知道，班级是学校的基 础组织，班主任就是这个组织的的组织者和。班上学生心理状况的好坏直接关系到学校心理 健康教育的优劣和整体水平的提高，而班主任和班上学生直接接触的时间最长，最了解班上 学生的心理状况，因此在心理健康教育活动中不可忽视班主任这批主力军的作用，有许多问 题还需要班主任去实施去解决，因此，班主任就是心理健康教育的主将。 总之，开展心理健康教育以来，我校校风正了，班风好了，学风浓了。这些成绩的取得，离 不开上级的正确领导，是全校师生共同努力的结晶。这些微不足道的成绩，只能作为前进路 上的动力，继续开展心理健康教育的起点。 学生心理自查报告 2 小学心理健康教育是根据学生身心发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良 好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。是全面推进素质教育， 培养高素质人才的重要环节。一学期来，我校十分重视学校师生的心理健康教育，在学校德 育处的指导下，针对我校师生的心理特点，开展了一系列行之有效的心理健康教育。下面将 我校一学期来开展心理健康教育的情况做一总结。 一、以人为本，促进教师的心理健康和学生的人格健全 社会的发展与变革以及基础教育的改革与发展的不断深化，无疑给教师的心理和行为带来了 巨大的影响。如何帮助教师应对社会和教育的改革与发展的新挑战，排除消极心理，优化心 理状态，提高心理承受能力，已经成为学校必须重视和关注的问题。我校提高了认识、更新 了观念，加强对教师的人文关怀，定期组织教师学习心理健康常识，指导教师树立自我保健 意识与学会调适良好的心态，并在学校管理过程中关注教师的心灵世界，注重营造良好的心 理氛围，积极建立和谐的人际关系，努力为教师的工作、生活和学习提供支持性的心理环境。 同时，进一步深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若 干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，采取切实有力的措施，把心理 健康教育作为实施素质教育的着力点和提高德育工作实效的突破口，着眼于每个学生健全人 格的培养和心理潜能的开发，不断促进学生的健康成长。 二、创造条件，努力开展好学校的心理健康教育工作 我校充分认识开展好学校心理健康教育工作的重要性。立足学校实际，建立心理咨询室，注 意贴近学生生活，盘活教育资源，发挥学校优势，争取家庭和社会的配合，全方位、分层次、 多渠道地开展心理健康教育工作，力求在范围上有所拓展、在形式上有所创新，努力提高学 校心理健康教育的科学性、规范性和实效性。 (1)集体教育和个别辅导相结合 心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对 待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。 与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的 不足。 (2)心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合 心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我 们全面分析了学校教育的网络特点以及影响学生素质提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦 是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家 长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究 表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量， 形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。 (3)心理健康教育与德育、教学工作相结合 学生道德品质的形成与心理发展水平密切相关，而心理问题与道德问题无论从问题的特性、 内容，还是从产生源头上看都不是一类问题，它们既有区别，又常常交织在一起。实践证明： 开展心理健康教育可以有效地丰富思想道德教育的途径，拓宽思想道德教育的渠道，提高思 想道德教育的成效。因此，我校树立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育 作为增强德育工作的针对性和实效性的突破口。同时，逐步完善心理辅导室建设，充分发挥 参加各级心理健康教育师资培训的专兼职教师的作用，面向全体学生，定期开放，加强心理 辅导和心理咨询，及时对有心理障碍的个别学生进行心理危机干预，帮助他们排除心理困扰， 并积极做好心理健康档案的建设与管理。 当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都 被学校教学和德育工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其 它工作的关系，要转变教育观念，真正使学校应试教育转轨到素质教育中来。 三、不断探索，以骨干教师为龙头，强化心理健康教育技能 (1)以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导人员，是一所学校的头脑，决定着学校教 育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教育将是一句空话。因此，学校 以德育处为指导中心，全面落实心理健康教育工作的落实。 (2)让班主任老师着力跟进。心理健康教育专兼职教师，是学校心理健康教育的业务骨干， 他们不仅有自身素质的提高问题，而且还将承担对全体教师的基础培训任务，这是分层次培 训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进行。 (3)在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%产生于学校。且不 论此话是否言过其实，至少说明学校是学生心理问题的发源地之一。学生在学校，正面接触 最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止通过学生的感观直达 学生的心灵深处。其影响是正面的，还是负面的?是信心和鼓励，还是失落和压力?是情与爱 的感化，还是责罚与伤害?一切取决于教师的管理与教育教学过程是否规范科学。因此，在 全体教师普及心理健康教育知识，提高师德修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康 教育的得失成败。我们的做法是：首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训。其次，通 过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的培训，使全体教师掌握基 本的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是十分必要的， 不但教师自身心理素质提高了，而且改变了许多教师的育人观，学生问卷调查也充分说明了 这一点。 四、加强学习，大力开展心理健康教育实验研究工作 心理健康教育工作正在受到人们重视，我们在这方面经验是不足，为了不断提高心理健康教 育的水平，我们积极参与心理健康教育有关的专题师资培训、活动课观摩、案例论文评选、 经验交流等活动，不断提高学校心理健康教育工作水平。 总之，我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研 为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，教师工作身心愉悦，幸福指数提高;学生的 心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。 学生心理自查报告 3 近几年，随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，大学生面临的学习，生活，情感 和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，直接影响到大学生的健康成长和高校 校园稳定。接连发生的大学生_事件引起全社会的关注，大学生的心里健康已成了一个不容 忽视的问题。这种现象已引起有关部门和社会各界关注。 我们围绕大学生心理健康这一话题为主题，利用网络、实地调查、查阅资料等方式对我们身 边的同学进行了心理健康调查。作为当代大学生的我们，面对着崭新的生活，无论是在生活 上、学习上还是情感上，很多人都曾有过一段迷茫的时期。而近年来，关于大学生心理问题 引发的悲剧报道也日益增多，所以我们希望通过对同龄人的调查，总结出大家目前存在的一 些普遍问题，提出宝贵的意见，向身边的同学宣传关注心理健康的必要性，帮助身边的同学 调整好自己的心态，健康快乐地度过自己的大学生涯，并为将来步入社会做好准备。一、调 查目的与意义 步入大学校园，所有一切都是新的，学习任务、人际交往及竞争压力等一系列的问题，需要 大学生独立地面对和处理，因此也必然会给我们带来一些心理上、思想上的困惑，如：紧张， 焦虑，恐惧，孤独，抑郁等，严重的不适应会造成心理障碍。这些心理现象的产生，不同程 度地影响了同学们的学习生活。随着现代社会的发展，竞争越来越激烈，人们来自生活和工 作的压力也越来越大。作为一个当代大学生，具体的压力有哪些呢?经济学系实践部对我系 06 级学生心理问题的现状进行了认真细致的调查，并针对一些具体问题对部分同学进行了 调查问卷，并对其中发现的问题，加以思考和研究。 二调查方法或工具 主要是问卷调查，通过实地调查方面进行实施。 心理健康调查问卷问题分析 (1)您认为您目前所在的大学与高中的整体氛围相差很大吗? A.特别大 B.很大 C.差不多 D.无差别 分析：12%的同学认为相差的氛围特别大，无论是学习上还是生活上。48%的同学认为相差 很大，主要实在学习氛围和生活习惯上，大学的学习相对轻松而且老师也不会总是督促学习， 大学都是住宿生活而很多人都是到了大学才离开家开始住在学校，这一方面很多人表示一开 始真的很不习惯。40%的同学认为差不多，虽然大学与高中相比是一个崭新的环境，但他们 表示自己很快就适应了这样的生活。0%的同学认为无差别。 (2)您对目前的大学生活适应状况如何? A.很好 B.还可以 C.较差 D.差 分析：调查显示 15%的同学认为对大学生活状况适应状况很好，而 25%的同学对大学生活适 应状况感觉较差，绝大部分的同学乐观的认为适应状况还可以。这说明大部分同学(60%)生 活态度非常乐观他们懂得调节自己在生活中遇到的困难，然而小部分同学则值得注意，他们 对生活中的事情处理的不是很乐观，由于他们思想太重，压力太大，所以他们需要更多的帮 助和鼓励。 (3)您认为压力在您的学习生活中对你的影响怎样? A.正面影响，学习的动力 B.没影响 C.有点影响，影响情绪 D.负面影响，无心学习 分析：有 58%的同学认为压力是一种正面影响是他们学习的动力，这表明这些同学面对压力 是有着乐观积极的人生态度，他们化压力为动力为自己的人生增添光彩，32%的同学认为有 点影响，但并不严重，这样说明他们也能够逐渐地找到处理压力的方法而不是受挫沮丧，10% 的同学认为压力是负面影响，会导致他们无心学习，这说明他们的心理素质还不是很好。 (4)当您出现学习效率底下的情况时，您会觉得心烦气躁吗? A.经常会 B.偶尔会 C.很少会 D.不会 分析：调查表明有 63%的同学认为偶尔会，20%的同学认为很少会，7%的同学认为不会，这 表明绝大多数同学能够乐观地处理自己的学习问题，有着良好的心理素质，而 10%的同学表 示他们经常会觉得心烦气躁，他们需要加强锻炼。 (5)您认为宿舍是否有利于您的学习? A.非常有利 B.比较有利 C.一般 D.比较不利 E.非常不利 分析：从调查中发现没有同学认为宿舍非常有利于他们的学习，25%的同学认为比较有利， 32%的同学认为一般，而 38%的同学认为比较不利，5%的同学认为非常不利。这说明大多数 同学还是把学习放在第一位的，但宿舍的学习氛围不是很好，所以大多数同学表示他们还是 倾向于去图书馆或者自习室学习。 (6)您是否对学校或者教学质量产生过不满心理? A.经常有.B.偶尔有 C.很少有 D.没有 E.未考虑过 分析：调查发现 15%的同学经常有不满心理，说明他们时常在思考自己，反省自己，但又从 未去试图改变现状，改变自己，有 50%的同学偶尔会产生不满心理，说明大多数同学是乐观 的，只是学习任务和不幸偶尔让他们心烦，只有 20%的同学很少会出现不满心理，13%的同 学从未不满，5%同学从未考虑过这一问题，这说明他们的心理素质非常好。 (7)您与同学相处的状况是否让你感到压力? A.经常会 B.偶尔会 C.根本不会 分析：从调查中发现有 12%的同学经常会有压力，说明他们非常重视同学之间的友谊，但出 于某些客观原因使他们对自己的友谊表示不满，有 60%的同学偶尔会存在压力，这说明他们 的交际能力和心理素质是很好的，而 28%的同学则认为根本不存在，说明他们在交际上都是 很乐观，总体来说同学们的交际交友都没有什么大的障碍。 (8)遇到压力你会最先向谁求助? A.家人 B.知心朋友 C.专业人士 分析：据调查有 42%的同学遇到困难会找家长，说明他们的依赖心理还是很强的，缺乏独立 思考生活的能力，有 58%的同学认为找知心朋友更好，这类同学适应性比较强，自我生活能 力比较强，他们不想让父母担心最先想到的是知心朋友。 (9)您赞成大学生谈恋爱吗? A.赞成 B.不赞成 C.有时好就可以谈了 D.完全没有必要 分析：有 33%的同学赞成谈恋爱，他们觉得不管以后能不能走在一起，都会给自己留下美好 的回忆，62%的同学认为有时好就可以谈了，这说明这部分同学会根据自身的条件状况来决 定谈与不谈，而 5%的同学认为大学生的任务仍然是学习，应该把学习放在首位，而且大学 生的经济来源都是父母，谈恋爱需要花费，也会浪费学习的时间，影响学习。 (10)您失恋后会伤心吗? A.不会 B.会 C.看情况 D.无所谓或一点都不伤心 分析：对大学生失恋问题，13%的同学不会，5%的同学认为无所谓或一点不伤心，谈恋爱只 是在找异性朋友，失恋也许是对方的不足，或者是自己的缺点，而 42%的同学认为会伤心， 毕竟双方都是真心的最后如果由于各种各样的原因不能在一起还是很难过的，40%的同学认 为要看情况三、调查结果 调查结果表明，绝大多数学生的心理情绪主要体现在以下几个方面： 1、认为大学与高中的整体氛围差距很大; 2、所就读的学校与自己心中理想的学校有很大差距; 3、校纪校规对生活和学习起到了约束作用; 4、学习生活中的压力会影响情绪的波动; 5、上大学后，的挫折是学习成绩不理想; 6、大多数学生热衷“勤工俭学”; 7、宿舍中基本没有大问题; 8、当宿舍出现问题时会用委婉的态度来处理; 9、少数同学在与人交往方面会存有戒心; 10、在日常生活中，舍友指出其自身错误时，愿意立即改正，并道歉; 11、恋爱的动机是打发无聊的时光; 12、在课堂不活跃，与身边的同学不熟，却与舍友有很多话题; 13、很少同学在意自己的人际交往能力; 14、业余时间主要做与学习无关的事，如上网或打游戏; 15、出现心理问题，主要向信任的朋友倾诉。 四、调查分析 大学生出现的问题主要来自以下几个方面： 1、高中阶段的学习基本靠老师的讲解，而升入大学以后往往老师讲得很少。自觉、自立、 自主、创新是大学学习的方法。 2、人际交往是一种艺术，下面的几种做法可助你成功：树立伟大形象，保持亲密有间，宽 松友善待人，流露真诚笑，主动大度处世，努力善解人意。 3、大学是一个充满青春气息、朝气盈然的地方。从学生自身的发展角度看，大学阶段正好 是一个人的身心发展最为关键的时期，也是思想、价值观、人生观发展成型的时期。正确的 引导对一个人的成长具奠定性作用。 4、良好的心理策略才是解决问题的关键。在自由的大学氛围中，能否有所收获，并非取决 于校园的美丑，或师资的良莠，而是在于个人主观意识能否与环境有机结合，充分发挥其主 观能动性，做到自我管理、监督，最终成学成才。 当代大学生心理问题的现状： 当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关 系到跨世纪人才的培养，大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍， 精神疾病已成为大学生的主要疾病。具体表现为恐怖、焦虑、_、抑郁和情感危机、神经衰 弱等。当代大学生心理问题不容忽视。 对当代大学生心理问题的原因分析： 大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也 与他们所处的社会环境分不开。大学生由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、 心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合 理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是 当代大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学 校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、 生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理 疾病，甚至离校出走、_等。对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张 在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强 烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中 的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉 重便容易导致各种心理疾病。 1、客观方面：与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。 1)学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识，大学学的是专业知识，中学 有老师天天辅导，日日相随;大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生 往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。 2)生活环境发生了变化。部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学 同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常 生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给 他们带来了一定的精神压力。 3)人际关系较中学时代要复杂。大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都 有一些从小在一块儿的伙伴;班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗， 构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不 相同;同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。因此，每逢节假 日就会想家、想同学，会产生孤独感。 2、主观方面 新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾;日益增强的自主自立意识以及主 观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些 适应新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题： 一是盲目自满与自我陶醉。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺， 部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学 里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。 二是失望与失宠感。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现 实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象， 进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。 三是松气情绪与歇脚心理。有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经 达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力 不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇 气了。 四是畏首畏尾。因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日 除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。五对大学生心理问题的教育措施： 人的心理素质不是天赋的，而是取决于后天的教育与训练，教育对心理素质的提高起着决定 性的作用。 1、充分发挥学校心理咨询作用。 学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组 成部分。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能 帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善， 增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。 2、开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。 开展心理素质教育的前提是了解掌握学生心理素质的状态，从而有针对性地提出教育措施与 方案。采用“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心 进一步通过面谈分析诊断，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施，防患于未然， 做到了心理问题早期发现、及时干预，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。 3、开设心理教育必修课，增强自我教育能力。 心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于 学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育就是要注 重培养学生自我教育的能力。 4、加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。 大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文 化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风 会潜移默化地优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生 活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文 体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充 分发展个性，改善适应能力。 优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，二十一世纪是一个思想 文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世 界，二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为严峻的考验。为此，要不断加强对青年大学 生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培 养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜 各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空， 超越自我，搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战! 1、生活的适应。原来在中学读书，离家不远课上完了放学就可回家，生活都由父母包办， 可以说是饭来张口，衣来伸手。现在不同了，不能每天回家，要住学生公寓，起床、吃饭、 睡觉、个人卫生，一切都要自己来管。 2、学习的适应。大多数的学生能够在短时间内适应大学的学习，有一小部分的学生认为不 知道该如何安排自己的学习时间。中学读书学习比较被动。大学可不是这样，要主动学习， 得自己把握，老师讲课只是一种引导，一种启示，要根据这种引导，这种启示去阅读参考书、 去思考，这样就要自己学会安排学习计划，学会读书，学会思考，合理安排学习时间与参加 各种社团活动的时间。 3、人际交往的适应。大部分的学生认为能够适应与他人交往，也有一些学生不能够适应。 人际交往无非是与两种人交往，一种是熟悉的人，一种是不熟悉的人，与熟悉的人交往，因 为彼此了解，一般不会有什么问题。刚进大学，同学是新的，老师是新的，大家都不熟悉。 这样，就有一个了解、融合、相互适应的过程。每个人适应环境所需的时间各不相同。 六解决方法 (一)开展相关心理讲座，设立心理咨询室 校方应充分发挥作用，积极引导同学们建立正确的人生观和价值观。心理问题的出现很可能 是由于同学们对自我和社会的认知不够，心理教育一方面可以向学生灌输正确的观念，另一 方面也可以纠正大家过去的错误观念，帮助有困难的同学走出心理阴影，沐浴阳光。 (二)积极参加活动，保持良好心态 多数同学认为自己并不快乐，其实快乐隐藏在生活中的许多角落里。保持良好的心态，首先 需要相信：快乐是自己寻找的。自我暗示也是一种有效方法。时刻相信自己是快乐的，就能 在无意中将阴霾无限缩小直至消失。积极的参加社会活动，能够增进人与人之间的沟通交流， 将自己的不快乐与快乐都学会与身边的人分享，困难时寻求朋友的帮助，失落时寻求朋友的 安慰，在这样的氛围中自己也体会到了助人为乐的快乐，进而形成乐观的生活态度。 (三)降低压力，促进良性竞争 现代的大学生虽然还没有步入社会，但是沉重的压力却已经在他们身边蔓延开来，就业压力， 各种各样的竞争压力，来自父母老师的压力等等，这么多的压力往往压得许多人透不过气来。 因此，一方面学生应学会自我调整，学会怎样把这种激烈的竞争环境转化为源源不断的动力， 另一方面，学校与家庭应给予他们更多的关心与鼓励，而不是一味地施加压力。只有这样， 才能避免过多的压力压垮学生，造成严重的心理问题七结语大学对于许多人来说都是一个满 载梦想与希望的园地，大学也是人一生中最美好的时光，在这里我们不断积累，在这里我们 不断成长，在这里我们不断感悟，所以我们应当珍惜自己所拥有的一切，正视一切困难，坚 定自己的决心与信心，只有积极向上的生活态度，才能让我们更好地感受大学生活的美好， 感受大学生活的多姿多彩，为自己的未来插上飞翔的翅膀。 在这次关于大学生心理健康调查的社会实践中，我们受益颇多，虽然只有短短的十天，但是 这十天里的经历却是一分宝贵的财富。 十天里锻炼的是我们的能力。在实地问卷调查的过程中，我们也遇到了一些小困难，例如遇 到有些同学的不配合，成员之间的意见分歧等等，但是我们都认真耐心地去解决这些小困难。 我们总是带着诚恳的微笑去与每一位接受我们调查的同学进 行交流，我们总是心平气和地进行小组讨论，我们总是积极地参与到小组活动中去。这十天 我深刻地意识到与人交流沟通的重要性，沟通是人与人和睦相处的重要平台，沟通也是人与 人之间互相了解的重要工具，沟通更是人与人之间心灵磨合的润滑剂。与朋友的沟通，与陌 生人的沟通，与老师的沟通，面对不同的对象，需要的是不同的沟通方式，但无论怎么样， 真诚的心平静的态度都是或不可缺的金钥匙。这十天我也感受到团队合作的重要力量，团队 合作不仅仅体现在学校体现在班级里，它还是我们步入社会的一个重要考验。作为小组的小 组长，我担负着使组员默契配合的重要责任，团队里既要体现团队合作的精神，也要发挥每 一位组员的能力。 学生心理自查报告 4 大学生的心理健康问题是维护学校安全稳定的基本保障，是事关祖国未来发展的重要环节， 确保大学生心理健康是一项长期而艰巨的任务。如何更有效地开展心理健康教育工作，促进 我院心理健康工作的规范化、专业化和科学化，需要我们对现有的制度、举措等进行客观的 认识和评价。 一. 二级学院心理健康辅导站建设情况 辅导站是开展心理健康教育工作的基础平台。我院较早的成立了心理健康辅导站，主要任务 是配合学校心理中心展开本学院的心理健康教育工作，并负责指导班级心里联络员的工作。 我院贯彻落实了辅导站值班制度，以确保及时准时的对前来咨询的个人和团体进行科学合理 的教育工作，并将这些活动资料记录在案，形成大学生心理健康档案。我院心理科健康的相 关书目有刊物杂志《心理医生》和《心理世界》，书目则有《心理学》、《普通心理学》、《心 理基础知识问答》、《趣味心理学》等等，包含了理论和实践指导的系列书籍。 二. 三级心理健康联络员的工作情况 心理联络员是心理健康教育工作的纽带。建立和完善学院、系、班级心理健康教育三级网络 系统是我院《心理健康教育与咨询工作管理办法》的重中之重。班级心里联络员的主要任务 是关注本班同学的心理健康状况，及时给予帮助老师并向老师反映，配合学院做好心理健康 教育工作。为了最大限度的发挥心理联络员的作用，我院首先很好的保存了各班级《心理联 络员报名表》、《心理联络员考核表班级心理异常情况汇报表》等相关表格，同时每两周固定 的再学院会议室举行一次例会，由负责心理辅导的老师对联络员进行工作指导并作出会议总 结，并将会议进程、主要内容和总结记录下来并收录。 三. 心理危机干预情况 《中北大学人文社会科学学院心理健康教育与咨询工作管理办法》中明确指出心理中心负有 努力构建和完善大学生心理危机干预机制的职责。根据这一要求，我院成立了以院党委书记 段义权和院长张思洁为组长的人文社会科学学院预防和处理突发事件应急领导小组，对于发 现的有问题的学生都进行了及时的干预，以限制其发展势头。从发现有问题学生到为其进行 专门化指导直至学生走出心理障碍都进行了跟踪记录，并坚持对这些学生进行长期观察，取 得了良好的效果。 四. 团体咨询开展情况 20__年 9 月 17 日下午，由我院心理辅导站负责人李佳乐老师带领着 07 级行政学与政治学学 生在大学生心理咨询师举行了一个主题为“深入了解彼此”的集体活动。活动结束以后，该 班学生纷纷写出随感、感言等，表示对这次活动的感谢和难忘之情。 五. 心理健康知识普及情况 20__年 4 月 23 日下午，我院在 10101H 举行了一场“大学生恋爱观”的心理讲座，主讲人 是我院吴伟花老师，参加此次讲座的有人文社会科学学院 06 级广播电视新闻学、政治与行 政学和英语三个专业的学生。学生们对这场讲座感慨颇深，并反映从这场讲座里，他们知道 了如何处理感情与学业的关系问题。 六. 工作宣传情况 科学的宣传是对心理健康教育工作持续展开。在我校红色太行的心理在线栏目，我院先后上 传了《人文社会科学学院本学期第一次心里联络员例会召开》(20__-3-26)，《人文社会科学 学院扎实开展心理健康教育工作》(20__-4-20)，《我选择，我喜欢――记人文社会科学学院 “大学生恋爱观”心理讲座》(20__-4-29)等报道，现另有大量团体活动结束之后的新闻稿保 管于我院心理辅导站，作为珍贵的相关资料，它们记录了点滴的心理健康的发展进程。 七. 特色工作开展情况 20__年 5 月 21 日下午，我院成功的举办了“人文社会科学学院首届‘手舞心声’手语歌比 赛”，参赛队伍包括 07、08 级各专业共十个班级，大家热情洋溢，精神饱满，真实的展现了 我院大学生的面貌和风采。此次比赛在增强班级凝聚力的同时，《我真的很不错》、《阳关总 在风雨后》、《感恩的心》等比赛曲目也让大家学会积极地面对困难和挫折。 手语歌在我院不仅仅作为一种比赛形式。从 20__年 4 月份开始，我院在积极响应学校号召 进行早操的同时，也将手语这一心理健康教育工作的特殊形式贯穿进来。每天早操结束之后， 我院学生集体做手语《我真的很不错》，动作整齐划一，气势磅礴，成为一道亮丽的风景。 在每年的迎新晚会中，我院都会将手语表演作为一个节目搬上舞台，让新生们在手语的魅力 中感受人文的氛围。 学生心理自查报告 5 一学期就要结束了，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方 向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的 心理健康教育做小结： 一、走进学生帮助学生。 由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差， 所以小学生很容易发生心理行为偏差。 近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他 们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处 理危机的能力。 因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受 相关的知识。 在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩 子的成长，多注意孩子的心理变化。 二、通过课堂教学渗透心理健康知识。 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理 发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗 透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为 教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中 起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。 三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着 学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时， 还应关心他们的心理健康。 有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身 上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子 的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展 的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关 心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。 在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养 下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重 学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。 实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而 快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律， 在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社 会紧密联系，才能取得良好的`成效。