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- 2021-04-13 发布
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教师个人计划总结之关于高效课改的几点认识
在大力提倡素质教育的今天,“高效”二字也被迅速引入到小学教育当中,如何向课堂要效率,实现课堂的高效,这成为许多专家学者、教学一线的老师们不断思考的问题。然而,杜郎口、昌乐模式已经变成许多人推崇的典范,同事们趋之若鹜,当然我也结合在自己在听观摩课过程中的所见、所闻、所感,简要谈谈小学数学教育课改中的几点认识。
一种新的模式的出现,说明过去的已经不再适合现实情况的需要,是不断探索的一种积极表现。在竞争如此激烈、强调效率的今天,如果还是按照以往的教学模式去培养学生,老师在讲台上唱独角戏、学生只是被动的“授之以鱼”,我们的社会还能前进么?孩子们还有主动性么?还有“高效”二字生存的空间么?这一连串的疑问告诉我们,实行高效课改不仅是社会的需要,还是广大的家长和孩子们的需要。
课改是一种授课方式的改变。从学校组织的专题讲座、观摩公开示范课,最突出的就是老师在授课方式上发生了很大变化,打破了传统的老师“一言堂”局面,实现了让学生自主探究的转变。这种教学方式极大地调动了学生的学习积极性和主动性,最大限度挖掘学生潜能,在学生们自主学习的过程中主动查找问题、在讲解过程中暴露
问题、在老师纠正过程中去解决问题。正是在这样一个过程中,给孩子们留有充足的空间去查阅、思考、表达、质疑、争论、反思,也就是在这个过程中学到了知识,得到了提高。
课改是一种观念的转变。在研究生培养过程中,可以说是课改的一个缩影,着重强调学生的主体地位和导师的启发引导作用,让学生去主动学,在图书馆夯实基础、在实验室去验证数据、在导师的点拨下得到提高。许多人有这样的观念——课改就是让学生去自学,老师可以变得很轻松,其实不然,在学生自主学习的过程中老师也要“做功课”——去研究课程相关的外延知识和最新的教学成果。对于基础知识学生们尽量自己完成,遇到问题则可以和老师沟通和交流;而那些内容重点、难点问题,则由老师去讲解,当然这要充分融入老师做功课的精华部分,实现了教与学得融合。只有观念改了,才算是实现了课改的基础一步。
课改是外围环境的改变。此次课改实践过程中,很突出的亮点是个别教室内部陈设发生了变化,通过简单的桌椅调整、小组成员的分配,实现了老师与学生主体位置互换,老师走下讲台为学生提供平台,突出了“团结、协作、平等、公平”的思想理念,我想这是开放式教育的一种体现,蕴含了包容、鼓励、坚持的深层韵味,和谐的内部设置以及师生主体地位的变化为学习营造轻松、愉快的氛围,为没有“包袱”快乐学习提供了前提。
课改是授课内容组织的改变。实行课改,改变了以往部分老师套教案、照本宣科的模式,而是要根据讲授内容、学生心理特征、授课时间等诸多方面对内容重新组织编排,结合多媒体教学,将一些趣味性游戏等和讲授内容紧密结合起来,充分调动孩子们的兴趣和求知欲,实现快快乐乐学习。
课改任重道远,需在学习中探索,在探索中前进,在前进中完善,最终实现高效课改。然而,这个过程仍旧漫长,需要社会的认可、需要观念的转变、需要师生的共同努力,携手并肩并不断前行,成功才会属于我们。