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- 2021-04-14 发布
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班主任工作范文之典型学生教育个案二
杨某 个性突出张扬、好斗呈强,性格急噪又敏感,对周围报着敌意的态度。成绩比较出色,对分数却斤斤计较。同学关系紧张,很容易由小事的谐谑发展到相互的争吵。喜欢表扬,难以忍受批评,思想脆弱,对批评反应强烈。有时候思想又单纯得可爱。在班上显现出卓尔不群的特殊性。
初步原因分析:
1. 性格中有冲动的成分,遇事不冷静,欠思考;
2. 家庭破裂后,心理上一直有阴影存在,觉得所有人有负于我,但表面上不承认,经常提到父母,让人以为她还拥有一个完整的家。
3. 生活中自卫的感觉很强烈,对并非恶意的批评也极为敏感,并常伴有较激烈的反应。
4. 对自己有更高的期望值,不能实现导致用被扭曲的眼光来看待外物,因而总觉得自己受到了不公平的待遇。
采取措施:
1.
针对杨某的情况,平日里做了很多工作,既有多次的单独谈话,也有多次的笔谈交心。不管是专门等无人时在办公室的私下交谈,还是在校园内相遇时的问题交流,我希望能给她造成受到关心和重视的印象。
2. 与班委们共同努力,想走进她的心灵世界,让她佩服的同学多关注她,常和她玩耍、交谈,我怕她孤独导致自闭,但每每发现她总爱得罪人,然后用满不在乎来掩盖内心的担忧和后悔。依然收效甚微,这孩子身上似乎天生有种逆反的精神,总喜欢和大家对着干,在集体的成长里表现出不和谐。
3. 尽量为她创造能表现才华的舞台,她喜欢生活在公众羡慕的眼光下。板报办的好,我加意表扬;朗诵较为出色,我让她代表我班多参加比赛;读报时间,她想主持,考考班委,我也专门为她安排时间,得尝所愿。凡此种种,不一而足,尽量满足她合理的愿望。
4. 对其特殊性的特殊处理,充分尊重她的强烈自尊心,决不在同学面前对她进行批评,即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望,尽量维护到她的面子;对其优点常号召大家学习。
5. 私下里常为她调解和其他同学的矛盾,了解其他同学对她的看法,并做了许多沟通工作,甚至要求一些常有矛盾的男同学主动表示出和解的姿态。
契机:
正当为杨某的转变焦虑,不得其法时,5.30下午放学,恰好发生了一件看似意外而又必然的事故。成为整个教育过程的良好契机。
当时杨某正在教室里背“国旗下的演讲”
稿,为下周我班值周做准备,其母忽然来校了解其情况。我与其母亲在办公室刚坐下,该生恰来问问题,见其母,神色大变,匆忙离去。我初时尚未意识到这一点,仍和她母亲继续交谈:
杨某母:我来主要想了解孩子在校的学习情况,她上课认不认真,能不能认真听讲?
我:杨某很不错,能认真听讲,学习努力,成绩也很不错。
杨某母:她不行,我就担心她不认真。昨天我才狠狠地打了她一顿,真是太不象话了。
我:家长我打断一下,我想先说,您决不能再打她了,决不能用打这种方式来解决问题。我觉得杨某是一个很优秀的孩子,我想你在家一定也管理的很严格,但我认为打不是办法,孩子应该得到更多的承认。这孩子其实很特殊,个性非常强烈,很希望能得到大家的承认和理解。
杨某母:就是,她什么都好强,总要拿好话诓着她。而且成绩老不能得第一。
我:不是这样的,杨某真的很不错。您看,我们班的孩子都很优秀,前几名的成绩几乎没有差别,看谁的发挥更好一些,一年来,杨姝、周梦云和杨某都拿过第一,第一也不说明问题,谁拿都很正常。
杨某母:杨姝、周梦云都很出色,经常听她提起。
我:是的,她们很出色,杨某也是,这会儿她正在背“国旗下演讲”
的稿子,下周一要代表我们班在全校升旗仪式上做汇报表演,校艺术节她也获得了卡拉OK赛的一等奖。还有,您看见我们年级的文化墙建设了吗?做得很好,整体构思和设计都是杨某一手包办的,再有上次北京专家来对初一学生的公开课,阶梯教室的布置也是她做的,事后,校长专门进行了表扬。您看,杨某多棒。对美术方面很有天赋,她有许多创新的属于自己的东西。
杨某母:唉,我也知道她很喜欢画画,说实在的,原来家里的经济条件不容许,没让她去学琴、学画,她就羡慕别人,我现在也正准备让她学画画。
我:我还觉得,杨某其实很需要你的欣赏,她希望自己的付出能得到很好的承认,也希望能有一个平台可以得到更多的表现。但是,杨某也有一个很大的缺点,不知您发现没有?
杨某母:什么?
我:杨某渴望得到别人的尊重,但她却不会尊重别人。
杨某母:对,她老想超过别人,压着别人,嘴巴更是不顾忌,经常说得让人受不了。我也常骂她。
我:您看,其实没必要骂她。我有种感觉,不知对不对,她的压力似乎太大。我们给了她太高的期望值,孩子的压力得不到宣泄,她就想方设法寻找非正常的方式来发泄,以期引起我们在学习之外的注视,甚至不惜损害到别人的利益。时间长了,养成了习惯,反而和大家有了一定的距离,加上她的自尊心又特别强,不屑于跟不如她的人沟通,在比她强的人面前更表现出强烈的自卫意识,所以才会这样。
杨某母:也许是这样吧,我也早就发觉了,她在家里都这样,老是撒谎,哄我开心,我就是不知道该怎么办好?
我:也许我们都该更多地去理解她的行为,欣赏她,给她提供表现的正常机会,让她能说话,能展示自己的才能。咱们先尊重她,才能换来她对别人的尊重。而且我能看出来,她对家的感受,对您的感受是很敏感的。现在孩子大了,都有自己的思想,真的要求我们不管是家长还是老师,都要首先把学生当作朋友,才有可能被他们当作朋友来敞开心扉。否则,咱们真的不如他们的朋友说话管用!
谈话继续下去,我们基本达成共识,对孩子的教育应在尊重孩子的基础上,因势利导,在承认孩子拥有能力的基础上,为她创造可能得到的表现机会和学习条件,从而激发起孩子对学习的兴趣和主动精神。无论在何种条件下,决不能打击孩子的自尊心和求知的欲望。
但等我们出来到教室时,发现杨某已经不在了,而此时几个住校生却跑来悄悄告诉我,杨某正哭得伤心,不敢回家,声言她妈妈会打死她的。我连忙随学生将杨某带到女生寝室了解情况。此时的杨某显出一个孤独女孩的脆弱性,甚至不敢单独交谈(后来我了解到从小杨某就对老师同样报有深深不信任的感觉),一定要求有几个同学陪着才能控制住自己的基本情绪。从她断续的哭诉中我们了解到她对母亲的恐惧,尤其对母亲来校了解自己情况感到莫名而深沉的恐惧,因为从小学开始,每每这就是挨打的序曲,她还给我们看了几天前被母亲用皮带在胳膊上抽出的伤痕。