数学计划总结之“分数的初步认识”教学反思 3页

数学计划总结之“分数的初步认识”教学反思　　“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。　　1、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。　　分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以教学一开始，我先让学生回答“把2瓶水分给2名同学应该怎样分才公平，每人分几瓶？”学生很快的答到“平均分”每人分1瓶，很公平。接着我又趁热打铁问“把1个蛋糕分给2名同学应该怎样分才公平，每人分几个？”让学生感受当所分物品的个数是非整数时，就可以用一种新的数――分数来表示， 从而引出把一个蛋糕平均分成两份每个人得到其中的一半，也就是这个蛋糕的二分之一。从而引出新课“分数”。　　2、加强直观教学，降低认知难度　　分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用教具加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。　　3、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境　　对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。在教学几分之一时我利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事中使学生主动的构建自己的知识。　　在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正有效的数学课。　　我自己认为有待完善的地方主要表现在以下几个方面： 　　1、学生要建立概念的过程是很慢的，理解二分之一的含义是认识其它分数的基础，又是本节课的难点，必须让学生形成二分之一的表象。为了突破这一难点，我在认识二分之一时，通过情境图的直观演示，帮助学生理解图中的几份数和一份数的含义。但是我没有让学生自己折四分之一及四分之几，并涂上自己喜欢的颜色。没有让学生充分的说一说你是怎样折的？把这个图形平均分成了多少份？涂色部分是这个图形的几分之几？　　2、在折一折过程中，老师给出的图形相同，但明明折法不同，每份的形状各不相同，为什么涂色部分都能用1/4表示呢？在这里我没有解释清楚。　　3、学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。而学生在这种体验中，不仅仅学会了知识，更学会了尊重。每个孩子不仅在课堂上享受到尊重带给自己的快乐，也学会了尊重别人的学习成果，这一切的获得都是来自老师潜移默化的引导。而我在这个方面比较欠缺。学生应该在老师的引导中能感受到“我能行”，每个孩子都能体会到学习的快乐。　　现代数学理论认为，数学活动就是“用数学”的具体体现，其核心就是学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践运用。所以，我们要不断的学习，不断的充实自己。