英语计划总结之高中英语新课程标准教学的体会 6页

英语计划总结之高中英语新课程标准教学的体会 ‎ ‎　　各位前辈、各位兄弟姐妹，大家下午好！‎ ‎　　我今天在这就不讲理论层面的东西，更多讲讲我在新课程教学中的困惑，并向各位同仁取经。‎ ‎　　在教学理念上，我曾一度滞留在传统教学的层面，围绕高考要求转，高考考什么，就教什么。对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《高中英语新课程标准》为准。其次，在教学方法上，注重知识量的过密的输入，用语言做事完成任务型教学的相应措施不配套，不到位。第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。现代化的教学媒体等设备缺乏。尤其是在起始年级，上一节多媒体课可谓是艰辛万难。具体说来，一是误把“自主”等同于“自流”。为体现新课程理念下的学生主体性的发挥，我便叫学生自己看书，缺乏明确的有针对性的阅读的指导和任务布置，缺乏相应的检查和反馈，学生想谈什么，怎么谈，与谁谈，如何谈等方面放任自流。二是“有效评价”变成“夸奖鼓励”。新课程强调让学生享受成功体验，并不是意味着对学生的一味表扬，而是指以评价为手段，促进学生综合素质的提高，整体受益。但我经常不假思索地随意表扬，“very good”、“well done”之类让学生习以为常，导致学生随意应付，麻木冷漠，使评价失去应有的效度和作用。三是误把“师生对话”简单演变成“师生问答”‎ ‎。我把一些表层性问题充斥课堂始终，把师生问答，有针对性的输入和有意义的输出理解成简单的庸俗的问答，实际上变成另一种形式的“满堂灌”。四是误以为“合作”就是“配对或小组活动”。在不少课堂上我有时片面追求小组合作或配对活动，随意性过强，讨论的问题缺乏设计，合作活动有形式无实质内容，小组中往往是个别学生唱独角戏，小组汇报时往往只代表个人的观点，合作学习浅尝辄止作无效功。教师本应充当组织者、引导者、帮助者，往往变成无为的旁观者。五是误以为“体验”就是“活动”。课堂上经常有一些为活动而活动的现象。一会儿忙这，一会儿忙那，学生无序操作，简单的手脚活动与积极的思维拓展脱节，缺乏反思也就谈不上真正的体验和感悟。六是缺乏研究性学习。从没有真正开设过研究性课，往往为了应付学校的检查而在学生的研究性课题上加一个指导老师的名却很少真正指导学生去搞研究。实际上，英语的研究性学习应着眼于学生用语言做事和实际交际能力的养成，它要求协调安排时间、空间，坚持独立性与合作性结合，要与掌握使用英语知识相配合，与各项英语交际活动相融合。七是语法课。新教材强调学习语言知识的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语言点等知识的掌握。知识点分散，缺乏系统性，这在语法编排上更为明显。在上语法时，我只按部就班地完成几个练习或者照本宣科地从头到尾讲授语法纲目，讲练结合不合理，时间分配失当。学生即便听过做过，反馈及效果依然不尽人意。‎ ‎　　这些问题长期以来一直使我感到困惑，本人就此认真研读了《高中英语新课程标准》，并结合这几年的教学实践，将自己关于高中英语有效教学的体会和感想总结如下：‎ ‎　　1.教师要有精深的专业知识和广博的文化知识 ‎　　毋庸置疑，扎实的学科知识是教师有效教学的首要前提，广博的文化知识是基础。教师不仅要有过硬的教学基本功，如能说一口流利的英语和普通话，能写一手漂亮的粉笔字，能熟练运用多媒体教学等。而且还要上通天文，下晓地理。能把授课知识融会贯通，在课堂上用一个精巧的导入、一句幽默的话语便让学生记住了课堂的重点，于寥寥数语之间便简明扼要地化解了课堂的难点。‎ ‎　　2.十分突出学生的主体地位，给学生以语言实践。‎ ‎　　教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者，教学组织者，设计者和指导者。‎ ‎　　3.精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生 ‎　　在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。‎ ‎　　4.教学方法要灵活多样 ‎　　单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也失去它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的激情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想多听多看多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，教师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。‎ ‎　　5.建立和谐的师生关系 ‎　　常有这种情形：某一学生与某一门课的老师关系很融洽、和谐，学习效果比别的科目要好。可见，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，又来自教师课外对学生的关心。所以，教师在生活上要多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友。让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生搞好学习，提高成绩，起者着很大的作用。‎ ‎　　6.合理加减，活用教材。‎ ‎　　教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求，以实现学生英语学习最近发展区。‎ ‎　　针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。新教材全新的，多源化的，原汁原叶的英语环境，对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余，可以进行拔高和拓展，对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元上目标底线，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人为本，尊重大班教学中学生个体差异，大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养多花功夫。‎ ‎　　7.充分用足多媒体，利用丰富的网络资源 ‎　　英语教学与计算机的应用整合是相得益彰，两美两赢之举。教师在运用媒体时，要做好以下事情：（1）帮助学生掌握internet的常用技巧；（2）推荐、介绍合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室，中学英语合作网、英语猫、高中英语网、万千英语族、英语之声、21st century online等等。网络上的Flash动画语法教学，英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力﹑‎ 英美俚语、名言隽语、学法指导等等会给学生以兴趣和收获；（3）鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；（4）用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说，通过网络可以得到更多自我充电的机会，提高自身语言文化、信息技术素养，提高英语素质，主动构筑终身教育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。‎ ‎　　新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材。在新的课程理念下，教师教学行为、学生的学习方式以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。‎ ‎　　个人而言，在应试教育仍占主导地位的今天，尽管教材的编写者意图很好，题目多样化，灵活新颖，但如果和我们的应试不配套，无法提高“高考成绩”，不能提高“升学率”，都很难有其市场，而作为一线老师的我们，就得在夹缝中求生存，要想尽一切办法实现教改与升学率兼得，而这一目标的实现则需要我们全体同仁做进一步思考！‎ ‎　　谢谢各位同仁耐心的聆听，还望不吝赐教！‎