四年级下册语文期末检测质量分析报告 7页

四年级下册语文期末检测质量分析报告 一、对试题的总体评价 本次试题能依“标”、扣“本”、着“源”、重“能”，力求体现《课标》要求，根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则，力求大部分学生能够考查过关，凭借检测成绩反映学生的语文综合素养水平。‎ ‎（一）三大亮点。‎ ‎1．落实基础，考察内容全面。‎ 试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、名言警句、课文内容填空、阅读理解、习作表达等能力。特别是填词语，在理解课文的基础上，结合具体语境中考察学生掌握生字的情况。‎ ‎2．灵活性强，明确学习方向。‎ 试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。如：用一句自己积累的诗句完成题目。这类题目明确要求学生不但要能够正确积累下本学期所学过的歇后语、名言警句、春联、古诗和课内成词等，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。‎ ‎3．读写结合，指明教学方法。‎ 本次习作题目与课外阅读内容紧密联系。课外阅读的内容就是打开学生习作话题的一把“钥匙”。体现了习作与阅读密不可分的关系，“读写结合”出题思路得到大家认可。‎ 中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。‎ 二、卷面分析及教学建议。‎ 我主要从以下四个方面进行分析：‎ 第一，识字写字方面。‎ ‎1．优点：良好的书写习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实。‎ ‎【举例】‎ 整张比较干净、整洁的试卷.‎ 试卷的第二大题第1小题中要求把字写在田字格中，约98%学生得了满分。‎ 第3小题“在括号里填上适当的词语”正确率达到88%以上。‎ ‎【分析】可见，虽然到了第二学段，老师们仍然高度重视识字教学。学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。‎ ‎2．不足：少部分学生书写不规范，错别字现象比较严重。‎ ‎3．建议严格把守“保底工程”，逐步提高书写质量。‎ 重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“保底工程”。（教学实例：多让后进生在生字教学环节参与对答，刺激听课效率和学习兴趣。）‎ 对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。（教学实例：生字本书写逐渐提高要求）‎ 第二，积累运用方面 ‎ ‎1、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。‎ ‎【分析】老师们在阅读教学中，重视生词的教学，特别是课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句，都严格规范，落实到位，帮助学生丰富语言积累。‎ ‎2、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。‎ ‎3.建议：领会课后练习编排意图，家庭作业多诵读多实践。‎ 加强学生对文字整体感知，重视学生对语感培养，就要充分利用在校时间培养学生阅读习惯，这方面能力提升，学生语境中正确运用积累过的词语能力就强，也是学生语文能力的最好体现。‎ ‎（教学实例：日常作业量与复习题海战术淹没日常静心阅读时间，仅仅以口头方式布置要读书、课前的口语交际交流读书心得或全班共读一册书、活用春联）‎ 第三，阅读理解方面 ‎1．优点：看到少部分学生阅读理解能力不断增强提升，部分阅读理解较准确、到位。‎ 课内阅读部分，学生能够根据文中提供的信息，完成《试验记录表》，多数理解准确、到位。‎ 在课外阅读中，孩子听完老人的话，会怎样想呢？学生能够抓住文中关键词语，准确的理解文章所表达的内涵。‎ ‎2．不足：本大题学生失分最多，下面重点谈谈不足之处及原因。‎ 从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强、概括表达能力需要提高、独立默读训练不够扎实。‎ ‎【建议】课堂提问关注全体学生，留给学生足够思考时间，反复训练总结理解方法。如换词理解、分解词述等等 ‎【概括能力】部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度有待加强。‎ ‎【独立默读】‎ 但是本套试卷中几处地方出现有学生误解题意，漏题的现象。其实这些也是老生常谈的问题。以课外阅读中的第5题为例，学生没有认真阅读题目，看到课外题目就心生恐惧。甚至到了作文题是，只看一两句话，就草草下笔。‎ ‎【建议】‎ 从阅读视觉的细心程度，应该可以看到部分学生的默读能力是没有达到要求的。平日里我们老师常说“书不读熟不开讲”，我想考试时应当树立学生“题不看清不作答”的良好习惯。建议大家训练学生独立默读时注意三点：1、要给学生留有足够的读书时间，避免“读的少”2、要整合教学环节删繁就简，提高提问的质量。避免“问得碎”3、要注重培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。避免“练得浮”。‎ 第四，习作方面 ‎1.优点：想象丰富，乐于下笔。‎ 孩子们大胆想象，文章富有个性。‎ ‎2.不足分析：‎ 习作水平差距较大 习作水平的差距很大。这种差距表现在学生与学生之间，学校与学校之间，而且这种差距比语文知识的差距更明显。成绩好的学生有满分，可以写五六百字，而且选材丰富，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有不到10分，不到150个字，错别字、语病很多。‎ 习作基本功欠扎实。‎ 具体表现为：曲解题意，导致习作偏题、跑题。通篇没有围绕一件事来写；今后的习作教学要加强审题指导，引导学生抓住题目的关键词理解题意，明确写作要求。有的学生写作的基本技能未具备，通篇就一段。有的错别字不少，语句不通，处处是修改的痕迹。这些看似细小的事情却涉及到习作的基本功问题，需要我们语文教师予以关注。‎ ‎3.教学建议：‎ ‎“让学生在习作实践中提高习作能力。”，中年段作文教学要在珍视学生习作兴趣，在培养观察能力和培养写作习惯上下功夫。‎ ‎（1）借助课文，把读写结合落到实处。‎ ‎（2）结合生活，拓宽训练模式和渠道。如写日记接龙、写随笔，办手抄报……通过各种途径，增加学生的生活体验，丰富语言储备，使学生易于动笔，言之有物，提高写作能力。‎