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九年级教学工作总结 (一) 第二学期九年级数学教学工作总结 万元中学 汪天桃 一年来，我担任九年级（ 3）班的数学教学，在教学期间认真备课、上课， 及时批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水 平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发 扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高 自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期工作 做简单的总结。 一、要提高教学质量，关键是上好课。 为了上好课，我做了下面的工作 ⑴课前准备备好课。认真钻研教材，对教 材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与 难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了 解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可 能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传 授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。组 织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持 相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂 气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注 意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练 二、总复习工作要面向全体学生 具体做法是 ㈠教师的板书与学生的板演 教师的板书应体现知识的发生过 程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况， 教师的板书布局要合理， 层次要分明。 强化学生板演过程， 让不同层次学生都有 机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补 讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习 的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。 ㈡注重学生解题中的错误分析 。在总复习中， 学生在解题中出现错误是不可 避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的 不足，从而采取措施进行补救； 错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程， 是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识 宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能 力的培养会产生有益影响。 三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷， 带来中考形势的严峻。 由此带来的各种压力， 使学生的“厌 学”情绪比以 往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是 学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就 迫使我们去研究学生的心理， 找出适合学生心理特征的教法。 我把学生分为三个 层次，并确定我们工作的重点和工作措施优生 --- 拓展；中等生 --- 狠抓；学困生 --- 辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已 先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们 舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、 难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时 我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为 主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心 从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够 完成的题目， 力求使他们每节课有事可做， 每节课有收获， 调动他们学习积极性。 数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情 感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的 解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各 种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能 在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。 四、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益 实施素质教育的主渠道是课堂教学， 大面积提高教学质量 ，关键是每节课的 高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，当然初三复习的 后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧， 不讲方法， 不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段， 我很讲究 “精讲” 这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精 讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规 律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新 题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决 的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的 新问题， 与学生一起探索研究。 “练” 这一环也是我们后一阶段的工作重点， 基本 上保证每节课有 30 分钟以上的练习时间， 而练习题必须是经过我们精雕细啄的、 与中考接近的、有代表性的题目理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力 题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列 的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。 中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去 面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人 努力 = 一定能成功 九年级教学工作总结 (二) 九年级教学工作总结 进入九年级下学期，也就意味着进入了中考的倒计时，中考对莘莘学子来说 也同高考一样，一定程度上决定着他们的前途和命运。社会、领导、家长的希望 沉甸甸地压在我们肩上，为了取得中考的成功，九年级全体师生都付出了艰辛的 努力，做了大量而细致的备考工作，年级组及每科教师都根据学生及教学实际制 订了周密的、可行性强的备考计划，确定了本学 期的工作重点工作重点。 1、统一全组师生对中考形势的认识，增强中考紧迫感、危机感。 2、多方搜集相关中考信息资料，展开全面有效的中考复习。 3、细致地做好中考报名、体检、体育加试等各项工作。 4、采用多种方式，既要提高学生的中考意识，又要调适、缓解其中考压力。 5、继续做好单元测试、月考及平时作业批改量化工作，做好每次检测的质 量分析。 6、重视优等生提升及后五十名学生的帮辅工作。 为把每项工作重点落实到位，本学期我们主要做了以下工作 一、本学期，结合本年级学生的实际，根据学校领导指示，九年级中考备考 工作的思路是“夯实基础，面向全体，抓两头，促中间” 。为此，开学初，根据年 级学生平时学习情况，以上学 期期末考试为依据， 我们把中考五科总分在 500 分以上的学生确定为年级优 生重点培养对象，把那些平时学习自觉性不够强或因学习方法不当而相对得分在 300 分以下的学生确定为年级学困生帮辅对象，并在后期的复习中不断调整。 对于优生的培养，我们的主要措施有 1、成立若干师生承包互助小组，每位年级教师对自己承包的优生各方面情 况要进行全面了解，每周与他们的交流不少于 2 次。 2、班主任对优生的成长建立成绩跟踪档案，做到每次考试要有成绩分析， 年级组要积极促使优生情况的分析做到经常化，每次的考试后均要有每科具体的 情况分析，通过分析要求提出合理的整改措施，开专题的优生成绩分析督导会， 便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。 3、优生的各类作业、单元测试、月考试卷等批改均要做到细致批改，详批 详改，快批快改，作业也要检查，把学生存在的问题，哪怕是一个标点，一个不 合理的步骤，不合理的书写都要做到积极纠正，不留死角，不留后患。年级教师 要讲究试卷评后思想态度，思维习惯，知识和方法的查漏工作，要加强考试的力 度与次数，对自己所教的优生试卷做出书面详尽分析，帮助学生认识自己本学科 差在什么地方，并当面及时指导学生纠正做错的题，直到此生完全掌握这个知识 点为止。帮助优生设计错题本，保存试卷，补充试题，积累错题，便于日常反思 与总结，寻找新 的分数增长点，每两周一次的年级组会上汇报一次。 4、老师们要把对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生。多与家长联 系，利用班会课，让每位学生根据自己的实际情况树立、明确自己的中考目标， 让学生按自己期望的方向发展， 在年级教师中开展 “每周与学生交谈三次” 活动， 年级教师要积极结合学生实际多谈心、交流、沟通，通过高期望给学生以有效的 动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律，超越自我，训练学生的耐挫心 理，克服不足，自觉提高学习目标。 5、继续开展各班每天下午第 7 节课后的各科课外兴趣小组活动，每位科任 教师应每周对自己所教科目的小组活动进行指导，有针对性确定每次活动主题， 做好记录，并从市模拟考后，利用每天下午 630~730 分对优生进行各科专门辅 导。 6、任课教师要加强学生审题的训练。要多进行定时定量定项即针对性训练， 积极主动与班主任多联系、多交流，多关注优生的学习细节，做题细节，在考试 中教会学生认真细心阅读题目，看懂每句话，关键的每一处提示，可以做简单的 勾画。审题时，要通过观察、对比、分析、推理、综合，弄清试题的考查意图， 指导学生规范答题，解题步骤合理，数据分析处理得当，语言表达严密，逻辑性 强，书写整齐清晰，给阅卷老师留下良好印象。 7、各班都要注意优生群体成绩的稳定工作，对优生多开展积极的谈心交流， 要多与家长联系，及时了解优生的学习、心理及身体状况，对其进行积极的思想 上的疏导，既要严格要求，也 要避免强制性的、不讲道理的严管，不给学生以过高的心理压力，培养学生 冷静思考，沉着考试的良好心理素养。 8、每次月考后，召开优生经验交流会或座谈会，交流思想，取长补短，或 请上届优生介绍中考复习的成功经验。 对学困生的帮扶工作，我们年级主要由班主任主持完成。我们的主要措施有 1、帮助学困生培养学习的自信心。由于学困生通常是自暴自弃，具有明显 的自卑感和失落感，认为自己不是读书的材料，对学习丧失信心。因此，教师首 先应该对学困生充满热情，充满爱心。用教师的热情去激励学困生的学习热情， 用教师的爱心去增强学困生学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解 他们心理状况，关心他们的学习。 2、对学困生进行学习本学科意义上的教育，巧设问题情境，诱发学困生的 求知欲，多角度巧设计，全方位地培养学困生的学习兴趣了。 3、开展各种帮扶活动，构成学习上的伙伴关系。发挥学生群体的作用，将 几个学困生和 1 个优生配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。 给优生规定三条任务 (1)、帮助学困生解决学习中的疑难问题； (2)、督促学困生 按时完成作业； (3)、给学困生介绍一些好的学习方法。同时也学困生也规定了三条要求 (1)、 学习上遇到疑难问题必须虚心向优生请教； (2) 、要自觉地接受优生的监督； (3)、 优生介绍的学习方法要认真地做 好笔记并在学习中实施。 4、实施因材施教分层指导性原则。在教学中要尽可能地从学困生的实际水 平出发，按照由感性到理性的认识规划，循循善诱，深入浅出，在要求上要降低 标准，不能搞一刀切。 作业布置分层次要求。对于难于转化的学困生只要求他们完成教材中的基础 题目，中档以上的题目一律不作要求；对于易于转化的学困生，要求他们完成教 材中的全部基础题目和部分中档题，难题不作要求。作业批改单列分等进行。 学习目标分层次要求。对于难于转化的学困生只要求他们能够初步理解当天 的学习内容， 记住一些主要知识点， 能够运用所学的知识解决一些最基本的题型； 对于易于转化的学困生要求他们能够理解当天的学习内容，记住主要知识点，能 够运用所学的知识解决教材上的基础题和部分中档题。 5、实施成功教育。对学困生的每一点进步，及时给予肯定与表扬，让他们 从中尝试到成功的喜悦。成绩考差了，不批评，不歧视。考试对学困生的评分标 准作适当降低，相应地提高他们的考试成绩，让他们感觉到自己的学习成绩与优 生在距离在不断缩小，从而增强学生的信心。让年级每位学困生也能明确自己的 学习目标，尽其所能，珍惜时间，努力学习，在中考中发挥出自己的最佳水平。 二、为表彰优生，激励全体学生，九年级于第一学期终召开年级表彰会，对 上学期总成绩名列第一名、学科总分第一名、各 九年级教学工作总结 (三 ) 九年级下数学教学工作总结 结合本校实际，我制订了学科的中考目标，同时，制定了完成目标的具体措 施。围绕这些计划， 我们认真分析学生的现状， 以强烈的科研意识投身于教学中， 群策群力，团结协作，积极努力，出色完成了学校的任务，取得了较优异成绩 . 一． 依靠集体智慧，营造良好的教研气氛 我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的三位老师荣辱与共，相互支持 和鼓励，课组活动进行得有声有色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，每 学期坚持不少于 2 次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老师的研究课给 我们提供了彼此交流学习的机会，积累了不少好的经验。集体备课时，大家毫无 保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研 的质量。我们在团结协作的基础上， 也强调个人的工作责任制， 避免吃 “大锅饭”， 根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打 团体战的概念，没有单独冒进的念头。 “一枝独秀不是春，百花齐放才是春” 。 二． 抓住学生心理，营造良好的教与学环境 而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力 也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法 我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施优生 --- 拓展； 中等生 --- 狠抓；学困生 --- 辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题 布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用 讨论式教学方式， 让他们舒展自己的见解， 然后老师加以归纳总结， 并进行深化、 类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，是学习 的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习 题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个 的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让 这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动 他们学习积极性。 数学是一门比较抽象的学科， 要维持学生的学习兴趣， 必须重 视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提 醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有 余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情 感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成 . 三． 加强对教材的研究，营造课堂教学高效益 实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的 高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，我们初三能取得 好成绩，也就是因为有前两年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然初三复 习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间 里，把六本书复习好 . 不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段， 我们很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧， 任务重，要做到“精讲” ，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概 念、定理、 公式、规律的消化； 注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述； 注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法 的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法； 注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。 “练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有 30 分钟 以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表 性的题目理解概念、 巩固定理的基础题； 运用知识的能力题； 一题多解的思维题； 易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题 准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。 中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去 面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个 人努力 = 一定能成功 . 一学期以来 ,通过不懈努力 ,我所任教的班级成绩不错。 成绩已成为历史， 在今 后的教学工作中，我要从零开始，不断研究新形势、新特征，不断努力，向各校 学习，向各学科学习，向同行学习，为教育工作作出应有的贡献 . 九年级教学工作总结 (四 ) 九年级数学下学期教学工作总结 一年来，我担任九年级（ 9）班的数学教学，在教学期间认真备课、上课， 及时批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水 平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发 扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高 自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期工作 做简单的总结。 一、要提高教学质量，关键是上好课。 为了上好课，我做了下面的工作 ⑴课前准备备好课。 认真钻研教材， 对教材的基本思想、 基本概念， 每句话、 每个字都弄清楚， 了解教材的结构， 重点与难点， 掌握知识的逻辑，能运用自如， 知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的 兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排 每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使 其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好 的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学 生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练 二、总复习工作要面向全体学生 具体做法是 ㈠教师的板书与学生的板演 教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问 题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层 次要分明。 强化学生板演过程，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师 提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中 出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生 胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。 ㈡注重学生解题中的错误分析 在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分 析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救； 错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不 断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学 生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。 三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境 高考竞争的残酷， 带来中考形势的严峻。 由此带来的各种压力， 使学生的“厌 学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。 而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没 用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。 我把学生分为三个层次， 并确定我们工作的重点和工作措施优生 --- 拓展； 中 等生 --- 狠抓；学困生 --- 辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布 置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨 论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、 类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通 班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作 业 和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高 一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课 堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有 收获，调动他们学习积极性。 数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情 感沟通。比如给学生及时的辅