语文计划总结之一年级语文下册教学计划二 5页

语文计划总结之一年级语文下册教学计划二 ‎ ‎　　一、学情分析：‎ ‎　　学生在经过了一个学期的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。但在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中学生们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习的所有情况，只有课堂和语文学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。‎ ‎　　二、 教材分析：‎ ‎　　本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。‎ ‎　　每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”‎ ‎，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共3、4篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。‎ ‎　　八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。‎ ‎　　本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。‎ ‎　　三、 教学总目标（听说读写能力的安排）：‎ ‎　　（一）识字与写字 ‎　　1、 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。‎ ‎　　2、 认识常用汉字550个，其中250个会写。‎ ‎　　3、 掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。‎ ‎　　4、 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。‎ ‎　　5、 初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。‎ ‎　　6、 能用音序法查字典，学习独立识字。‎ ‎　　（二）阅读 ‎　　1、 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。‎ ‎　　2、 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　3、 借助读物中的图画阅读。‎ ‎　　4、 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。‎ ‎　　5、 阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。‎ ‎　　6、 诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。‎ ‎　　7、 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。‎ ‎　　8、 积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。‎ ‎　　（三）写话 ‎　　1、 对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。‎ ‎　　（四）口语交际 ‎　　1、 学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。‎ ‎　　2、 能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。‎ ‎　　3、 听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。‎ ‎　　4、 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。‎ ‎　　5、 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。‎ ‎　　6、 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。‎ ‎　　（五）综合性学习 ‎　　1、 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。‎ ‎　　2、 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。‎ ‎　　3、 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。‎ ‎　　四、教学措施 ‎　　识字与写字：‎ ‎　　1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。‎ ‎　　2、 采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。‎ ‎　　3、 加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。‎ ‎　　阅读教学：‎ ‎　　1、重视朗读的指导。‎ ‎　　2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音， 分角色朗读等，引导学生朗读。‎ ‎　　4、 重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。‎ ‎　　5、 重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。‎ ‎　　口语交际教学：‎ ‎　　1、 重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。‎ ‎　　2、 重视日常教学中的口语交际活动。‎ ‎　　3、 努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。‎