班主任工作范文之课堂纪律组织点滴谈 4页

班主任工作范文之课堂纪律组织点滴谈 ‎ ‎　　我们都知道，要提高教育教学质量，课堂教学是关键。而课堂教学要想得到良好的效果，良好的课堂纪律是少不了的。没有规矩不成方圆，教学效果的好坏与课堂纪律有着直接的关系。一个有经验的教师，首先一进课堂，就站在讲台上，把整个教室审视一番，检查一下纪律，然后再开始上课。‎ ‎　　那么如何控制好课堂？换言之，如何维持好课堂的纪律呢？首先我们得找到课堂纪律失控的原因。有的是因为教师本身的原因：比如没有很好的备课，教学内容单一，组织纪律的方法过于单一，不懂得运用方法技巧等；有些是因为学生的心理做怪，例如低年级学生好动，注意力不易集中等。找到了原因，我们就可以对症下药了！‎ ‎　　一、        要有一份完善的备课。一个吸引学生的导入。可以让孩子很快的进入课堂。‎ ‎　　作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。要热爱自己从事的事业，‎ ‎　　钻研所教的学科，精心备好课、上好课，不但要备教材还得备学生。将一堂堂精彩的课呈现给学生。授课过程要注意互动性、艺术性，用知识本身的魅力去吸引学生的注意力，启发学生学习的兴趣，逐步地引导学生进入学习的殿堂，让学生自己去体会学习、求知的快乐与满足。老师专心授课，学生专心求知。这样的课堂就不会出现失控的状况了。‎ ‎　　二、要做一位有个人魅力的教师。这才是关键中的关键。‎ ‎　　教师要“爱”学生。要真心地关心和爱护自己的每一个学生，既是“严 ‎　　父”又是“慈母”又为“人师”，既教书又育人。仁爱有加、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，高尚的品格、渊博的知识。对学生宽容和鼓励。将“爱”、“信任”与“责任”贯穿在整个教学过程中。这样的教师上课，那纪律就不成问题了。‎ ‎　　三、        有一套有序的教学常规和一支能干的小干部队伍。‎ ‎　　课堂不是不要常规，可以根据不同班级制定适应班级情况的常规。课堂不再是教师一个人的课堂，可以让更多的孩子参与教学和管理。让学生自己去制定班规比教师天天强调不能这样不能那样要好的多。我们的课堂纪律是该安静时就安静，该活跃时就活跃，课堂纪律好了，教学效果就自然好了。‎ ‎　　四、教师要有合理科学的控制方法。‎ ‎　　1、目标控制法。每节课都要有明确的教与学的目标，作业或任务具体明确，规定具体的时间，并将这些明确地告诉学生。因为有意注意的效果明显地要好于无意注意的效果。‎ ‎　　2、节奏控制法。教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。将课堂教学过程分解成几个小的单元，每个单元几分钟、十几分钟不等，听、说、读、写、记忆、演算、操作等学习方式交替进行，手、耳、脑、眼并用。因为小学生的注意力不易集中，更难以保持，学习形式单一或者学习时间过长，容易造成学生生理上和心理上的疲劳，降低学习的效率。‎ ‎　　3、语言控制法。正确地及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。表扬不仅仅是对良好的学习行为的一种肯定，同时也是对不良学习行为的一种否定，一种提醒。教师在运用表扬和批评时，必须让学生明确地知道是自己的哪种课堂行为受到了表扬或批评。及时的、有目的的、有针对性的提问对学生的学习行为也有很好的督促作用。‎ ‎　　4、接近控制法。教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，另一方面如果学生注意力不集中，也可以在较近的距离上用敲敲课桌、碰碰肩膀、低声叫出名字的办法进行提醒。教师不要老是在讲台上，高高在上，这样的教学效果肯定会打折扣。‎ ‎　　5、心理暗示法。教给学生积极的自我暗示的方法，比如用“自言自语”经常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下来，听一听，看一看”、“不管周围发生什么事情，我都要先完成自己的任务”‎ 等；还可以在课本、课桌等显眼的地方贴一些提示作用的纸条，学学鲁迅，也有一定的效果。‎ ‎　　6、讲课过程当中的控制小技巧：直观教具的运用、音量的突然提高、较长时间的停顿、板书时各种颜色的搭配与运用、突然的点名提问以及敲黑板、敲讲桌之类，都有一定的效果。这是因为新奇的事物以及事物的突然变化、强烈的对比更容易引起学生的注意。‎ ‎　　课堂的控制能力也是教师一种重要的职业能力，甚至可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”。但任何一种“绝招”都不可能适用于所以的教师、所有的学生、所有的场合。多多探索、勤于实践、善于总结、好好学习，就会有好的办法，就会有好的效果。‎