工作报告之班主任要与科任教师和谐相处 4页

班主任要与科任教师和谐相处 班主任应与负责老师和睦相处 作为班主任，我们不仅要有效地管理学生，还要如何协调与部门教师的关系，学会与老师相处。这也是成功管理班级的基本要素。‎ 课堂教师与主管教师之间的关系是否协调，将不可避免地影响课堂教育的有效性。通过和谐的关系，教师可以充分发挥教育教学的积极作用。‎ 班主任和教师之间的这种协调所产生的巨大力量是众所周知的。但是，每个教师的人格特征，教学风格甚至教育人格都不同。面对不同类型的教师，班主任不能使用单一模式。只学习与不同类型的教师相处并进一步协调。人际关系可以真正利用整体教育，优化教育和教学资源。‎ 首先，面对积极的热情 虽然他只是该系的一名教师，但他和班主任一样积极，积极，热情，积极地参与班级管理。这类教师将积极配合班主任的工作。一旦发现课程不足，它还可以向班主任提供各种意见和建议。当班主任不在岗位时，任命该部门。教师可以立即承担相应的责任。‎ 这种类型的老师是班主任最有力的助手，也是最有效的支持点。对于班主任来说，让这样的老师和老师一起工作是非常幸运的。‎ 但是，这些部门的教师风格也会带来一定的弊端。首先，有时它会让学生觉得一切都需要基于部门教师的意见。听老师的管理，这会让学生感到无聊，影响老师的声望，损害他们的个人影响力;是的，班主任的声望可能会被削弱，而部门的老师可能会成为一名无形的班主任。学生会不再服从班主任的管理，部门老师的意见将成为接力棒。这破坏了班主任的整体管理和把握，导致班级管理混乱。‎ 面对积极热情的教师，班主任应该真正体会到他与工作的紧密合作，同时要注意选择采用这些教师的意见;积极发挥班主任的影响力，树立权威效能，培养师生影响力。始终定义标准：班主任是班级的组织者，教育者和讲师。‎ 第二，只面对教学类型 这种类型的教师可以管理自己的课堂并完成相应的教学任务，但不会参与自己教学和课堂之外的建议和管理。这种类型的教师也可以与班主任一起工作，但他不会对班级管理采取任何主动或承担任何责任。他的目标很明确，他只管理他的班级，只关注他的教学效果。‎ 这类科学教师一般不会对班主任的管理设置障碍，但他们不会给班主任更多的帮助。大多数时候，他们只采取“不管，不挂”的态度，并坚持上课管理。‎ 这种类型的老师是我们小组熟悉的陌生人。当课堂出现问题时，他不会强化;当班级获得荣誉时，他不会参加庆祝活动。他只守卫自己的世界。‎ 面对只教的老师，我们必须积极与他们沟通，督促班级委员会和学生与他们进行情感沟通，尝试申请自己的“下班老师”，并刻意安排一定的管理工作。协助并刻意树立部门教师的声望。无论是情感还是有利可图，这种类型的教师都可以与班级建立更紧密的关系。让教师认识到个人利益与群体利益密切相关，努力发挥班主任的作用，成为班主任的亲密助手。‎ 第三，面对自私的独立 自私和独家，这种类型的老师是一名老师，让班主任非常头疼。这些教师自然不具备协调行动的意识，更不用说集团的利益，而且都承担着自愿的前提。我只希望我教的科目是最好的，我只希望在我自己的学科中有更多的优生学 - 即使我牺牲了其他学科的利益。这样的老师在课堂管理中根本不听班主任的协调：在教学理念上，他们认为他们所掌握的教学科是最重要的;在工作的报道中，他们占据了大部分学生的时间.‎ 这种类型的教师甚至公开地向学生灌输这种思想：“我教的科目更重要，其他科目对你来说不是很有用。如果你不学习就没关系。 “‎ 自私和独特的教师，会干扰班级的正常管理，扰乱学生的正确学习观念，甚至严重干扰其他学科的教师教学，影响班级的和谐发展。可以说，这类教师的存在只会增加班主任工作的难度。通常，这种类型的教师仍然非常顽固，温柔和不相容的沟通不起作用，并且拒绝接受它。‎ 面对自私自利和独特的教师，校长必须采用各种方法甚至一些强硬的方法，使这类教师能够清楚地了解集体和个人利益的主要和次要关系。例如，在班主任协会中，在学生发展的方向和班级的集体进步中，在公平公正的原则下，各学科的教师应该受到批评和自我批评，并提出合理的建议。用于班级建设。因此，自私自利和独特的教师可以认识到他们的言行失误，并明白如果教育和教学因他而不能和谐，最终的结果就是失败。‎ 第四，面对现状 如果自私和独特的教师无视集体利益，但他们也可以在自己的学科中努力工作，那么对现状感到满意的教师是班主任沟通最困难的对象，也是最大的隐患。学生的全面发展。‎ 这种类型的老师正在以“穿越和过去”的态度工作，“当有一天和尚遇到一天”时，他们的工作理念是“混合日子”:教学效果好坏，没关系;学生健康与否健康，没关系;如何开展班级工作，没关系.无论如何，他每天都按时上班，然后去上课，而他却去上课。‎ 我相信作为一名教育工作者，每个老师都有热情，他们都在三英尺的平台上大汗淋漓。所以这种类型的老师，为什么他们今天这样工作？这是一个让船到码头到达车站的想法吗？这是受到重创的作品的挫折吗？在日常生活中是否有太多的能量？这是个人价值观的变化.校长应首先了解自己的个人情况，找出老师当前态度的具体原因，然后有针对性地开展工作。改变工作态度真的是不可能的。班主任应该把老师的情况反映到年级和学校，不得从事无原则的“和谐”。‎ 当然，我们必须遵循一个原则：与不同类型的教师相处，作为班主任应该冷静和科学。当你工作时，你必须看到别人的优势，推动它，创造集体的舆论，并树立教师的声望。同时，班主任应该谦虚，真诚，团结，热情，正视自己的工作失误，认真听取教师的意见，建议，甚至批评，不能放在架子上。必须妥善解决出现的问题和矛盾。让部门的老师有一种认同感，认识到校长是一个强大的核心，以建立工作信心：有了这样的班主任，班级肯定会产生成果，并有良好的教育和教学前景。‎ 只有这样，我们才能与部门的老师和谐相处，调动教师的积极性。只有动员部门教师的积极性，才能真正建立和管理好班级。‎ 愿我们的班主任能够与部门的教师和谐共处，共同努力实现共同的教育目标。‎