高效课堂教学模式总结范文[1] 11页

高效课堂教学模式总结范文 [1] ★淘工作总结频道为大家的高效课堂教学模式总结范文，供大家 阅读参考。更多阅读请查看工作总结频道。 为了全面落实市教育局课程改革会议精神，一年来，我们借鉴兄 弟学校的成功经验，立足本校实际，以新课程先进教育理念为指导， 大胆尝试构建 “递进式” 高效课堂教学模式。 如今，红杏枝头春意闹， 蜂飞蝶舞香满园。 已不难看出金秋时节的硕果累累的可喜局面。 现将 我校探索新课改模式之路情况汇报如下，以期抛砖引玉，取得以“课 改聚义，搂抱发展，相互借道，共同成长”的效果。 一、提高思想认识，转变观念是深入开展课堂教学改革的前提。 第一、从领导到教师，我们做到三破：一破“名校”框，反对用 因循守旧，走出去，虚心向兄弟学校取经；二破“名师”观，把敢于 改革课堂教学模式的教师当名师；三破“考分”关，即把一张考卷的 考分看淡点，把提高学生自主学习意识看重点。 第二、抓好学习和转变， 即转变观点， 充分认识新课改的重要性、 必要性、紧迫性。 中国人为什么不能获诺贝尔奖？很大程度上是因为我们的教育模 式所致。 只是一味着重对学生进行知识灌输， 忽视了学生主观能动性 的发挥，甚至阻碍了学生自主研究创新能力的生成，因此，课堂教学 改革是培养新时代人才的需要。 第三、课改也是我校提高教育质量的迫切需要，我校是名校，是 市教育局的样板校，要说传统教学模式，那是轻车熟路，好办。然而 教育政策要求学校规范办学行为， 减轻课业负担， 不改革学校就会停 滞落后，不改革就没有出路。一所学校办得成功与否，关键也得落实 在课堂上，因为课堂教学是学校教育的核心环节，课堂教学的模式， 课堂教学的效果直接影响着学生的学习和成长。 因此， 我们必须把建 设“高效课堂”作为把我校发展成“省内一流，全国闻名”的实验性 小学的重要推手。 第四、榜样的力量在感召着我们。山东的杜郎口中学，一所偏居 乡间，条件落后的农村中学因“改”名动天下，刮起旋风；山东乐昌 二中， 名闻遐迩的高考名校， 他们敢于否定自己长期积累下来的传统 教学经验， 放低姿态与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车， 终 于“改”出了“ 271”高效课堂模式，再一次让乐昌二中成为同行注 目的焦点，作为教育一线的我们，还能无动于衷吗？ 第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说，学生是学习的主 体。 孔子说过： “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” ，就是说， 要让学生知道， 了解某种知识事物， 不如让他们喜欢该项知识或事物， 而让他们从单纯的喜欢变成从中得到乐趣， 从而达到乐此不疲， 那就 能让他们真正成为知识的迫求者、 主宰者、 创造者——也就是我们说 的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须改革传统课堂模式， 使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成“乐之者”，必须 让新课改深入持久开展， 使学生主体作用得到充分发挥， 学到知识的 同时，得到乐趣，故而成长为“乐之者”。可见新课改是广大学生内 在的强烈需求。 二、“递进式”课堂教学模式的构思与实践。 认识提高了， 思想转变了， 我们深入思考着： 新课改到底改什么？ 大家逐渐统一了思想， 学校教育的核心环节归根到底是课堂， 课堂教 学的模式和效果直接影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂： 要最大限度地把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效 果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲，必须“有法可依”， —就是要有一定的模式去规范“教的方式”与“学的行为”。因此我 们确定我校实施“递进式”课堂教学模式，探求课改新路。我校“递 进式”课堂教学模式概括起了可分三层九段。 第一层：预习交流 a. 要求提示：老师课前导学，提出预习要求，学习方法。 b. 自学交流：可采用同桌式、分组式、全班式，师生共同参与， 让每个学生成为活跃的交流着； c. 点评小结： 点评预习情况， 师生采用分散式和集中式共同完成。 第二层次：探究解惑 a. 质疑探究。教师组织学生，在集中学习的氛围中，再回到新的 学习内容中去，发现新的问题，然后展开讨论，进行探究。 b. 点播解惑。在学生质疑探究的过程中，教师要成为学生中的一 员，适时进行点拨，引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点 面结合：个性问题，个别点拨解惑；共性问题，面上点拨解惑。学生 既是被点拨者，也是点拨点，形成师生互动，生生互动的点拨解惑氛 围。 c. 评价总结。教师凭借自身的教学经验，巧妙地运用临场机智， 快速梳理浓缩掌握的信息，进行准确、概括的评价总结，使每个学生 都获得质疑探究的快乐。 第三层次：巩固 固延伸 a. 练习检测。练习主要以书面形式进行，课内或课外完成。练习 内容要尽量避免死记硬抄， 多考虑已学知识的重温巩固和迁移， 检测 结果不能成为奖惩学生的凭据， 要用发展的眼光看到每个学生的点滴 进步，教师要通过检测反思自己，不断提高自身的水平和能力。 b. 学练运用。通过课外学习这一渠道，运用学到的方法，通过大 量的实践，让学生的才能得到锻炼和提高，获取更多的新知识。 c. 生活链接。 要引导鼓励学生接触生活， 用所学知识为生活服务， 并从生活中学习心的知识。 接着，我们制定了“递进式”课堂教学实施方案，成立了课改领 导小组，课程改革学科组，年级学科备课组，并立即付诸实施。同时 采取以下措施，促进实验的顺利进行。 1. 加强师资培训，坚持“先培训先上岗，边培训边上岗，不培训 不上岗的原则”； 2. 加强教学研讨， 把科研与校本教研结合起来， 开展 “自我反思” 、 “同伴互动”、“观摩学习”、“实践体验”，参与“教学评比”促 进对“递进式”课堂教学模式的消化与吸收。 3. 加强制度管理。学校在管理和指导课改实验中建立了一系列相 关制度来规范操作，以加强管理。如教研组例会制度、年级备课组例 会制度、评比奖励制度⋯⋯围绕“递进式”课堂教学重新建立运行评 价体系，配足、配齐课改所需的各项设施、设备，保障课堂教学改革 稳步有序推进⋯⋯ 接着一场轰轰烈烈，又扎扎实实的“递进式”课堂教学模式探索 实验在我校开展起来了， 学校的每一间教室， 都是人身鼎沸的学习 “超 市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来，争先恐后地抢黑板，一会儿争 抢发言权，一会儿又各自趴在课桌上埋头书写；有人锁眉沉思，有人 低声交谈，有人大声争辩，有人手舞足蹈⋯⋯课堂上“洋溢着欢乐， 升腾着幸福”。 三、“递进式”课堂教学模式的成效与反思 我校深入开展“递进式”课堂教学模式已经一年多了，如今，红 杏枝头春意闹，已经见到可喜的成果。 首先可见到的是教师变了！教师的教学观念变了：人人成了新课 改的赞同者， 参与者； 教师的身份也变了， 从“知识传授者” 变成 “诱 导者”、“点拨者”、“合作者”，从“演员”变成了策划组织引导 学生自主学习的导演；教师的教案变了，从照搬教参变成深入思考， 吃透教材，了解学生需求的导学案；这样教师确立了“一切为了学生 的发展”的学生观，认识到学生是学习的主体，从而放手让学生自己 读书，感受事物，观察分析、思考，有利地促进了教师的专业成长。 一年来，我校参加省市各种课改教学比武，共获各种奖项 20 人次， 其中肖映《语文的魅力》参加省语文阅读大赛获一等奖，赵翠、张莉 君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。 其次可见到的是， 课堂结构变了。 作为课堂， 过去是老师的讲堂， 导演、演员均由老师包了， 学生始终处于被动接收状态。如今的课堂 关注的却是学生的学习过程和学习状态。 课堂上学生通过预习交流产 生疑惑， 通过交流让所有学生深化疑虑， 产生疑惑感， 通过探究解惑， 让学生互相启智解疑， 加上教师适当点拨， 使每个学生获得质疑探究 的快乐；最后，通过巩固延伸，让学生实现知识的巩固迁移，联系生 活实际，获取新知识。如今，我校“递进式”课堂教学模式从学习探 索、生成到广泛展开，日臻成熟。已向省内外 30 多所学校， 600 多 名教师提供了交流参观的平台。 第三大成效是学生变了： 一是学生地位变了， 变成了课堂的主体， 学习的主人。通过预习、交流、使学生养成动手、动口、动脑的良好 学习习惯，培养了交往合作能力；学生通过巩固延伸的训练，不仅能 提出问题，解决问题而且链接生活中的问题，去思考，探究解决深层 次的问题， 实现知识的迁移和创新， 自然也就提高了他们的探究能力 与创新能力。 我们尝试了以学生为导演的自主课堂模式，即让学生当老师，对 一节课， 或对某一小部分课设计出导学提纲、 引导和组织全体同学自 主、 合作、 探究学习。 小老师们的课也上得有声有色， 让人赞叹不已。 我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回顾我校新课改的历程，我 们豪情满怀， 但也时常深深反思： 我们探索的路子真的是一条坦途吗？ 今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥， 更便捷？才能更好地攻坚克难， 高歌猛进？ 我们深深体会到以下几点： 1. 我们所取得的点滴成绩， 应归功于上级 __ 门的正确领导和课改 先进兄弟校的引导， 它只是我们新长征路上的一个起跑点， 新课改模 式没有“最好，只有“更好”，我们必须以十倍的热情，百倍的努力 投入以后的征程，争当新课改的勇士，不负“人类灵魂工程师”的神 圣职责，不负时代的重托。 2. 我们探索一种教学模式，是因为它能使我们的课堂教学有一定 规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就 是说， 不能把模式刻板化、 机械化， 让 “模式” 在教师精心导演下， 根据学生及教学情境的变化而“活”起来，也就是说：“教学有模， 但无定模”，鲜活的、生动的模式，才是值得我们众生追求的。 3. 教学模式探索过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的 关系。 好比一场演出， 书本是剧本， 教师是导演， 学生是演员与观众， 传统教学中，教师把导演、演员集于一身，学生完全成了观众。新课 改模式的改变就是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出 的主角应该是学生；说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全 处于幕后的。但关键因素还是导演，演员的动作、表情、语言该如何 表达，导演都预先设计好，做到“胸有成竹”。也就是说“递进式” 课堂教学模式进行顺利与否的关键是处于主导地位的教师。 引导自学， 引起疑虑，点拨诱导，激发思考，激励探索；问题的提出，时间的分 配，难易的安排，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何安排，教师 课前都要做到心中有底。因此，开放了课堂，教师的责任更大了，担 子更重了。 4. 新课改进行过程中要尽量去形式，重实效。如“导学案”，学 生人手一份，当然方便，但却累赘而且浪费，我们如果充分发挥计算 机、投影、音响、实物展台、校园网络等多媒体设备的功能，把导学 案展示出来，不是更能节省书写时间，提高课堂效益么？又如：合作 学习中，所有学生全都以小组形式围坐，虽然讨论起来方便了，但是 当老师需要板书，或出现影视画面时，部分学生却不便观看，容易影 响课堂效果。 5. 新课改探索过程中很可能出现某些班级，部分学生考试成绩下 降的情况， 很可能会很长时间看不到课改的明显成果， 这个时候一定 要耐得住寂寞，经受住考验， “宁可不要一时的高分数，也要铁心搞 课改”，才能使得新课改焕发光彩。 新课改是一项事关中华民族百年大计的一项探索、创新的重要实 践，不可能毕其功于一役，是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。 “路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们乘着党的十八大的浩荡东 风，在市教育局的直接领导下，不断探索，勇于实践，取得新课改的 新的胜利！ [ 结束 ] 内容仅供参考