工作报告之对德育教育实效的理解 2页

对德育教育实效的理解 理解德育的有效性 中小学是基础教育的基础，德育是中小学教学的重要组成部分。如何提高道德教育的有针对性的有效性，如何使大多数在多元社会环境中成长的中小学生有意识地接受道德教育，使教师能够采取正确的医学，掌握主动性，作为一名教学老师，并作为一名优秀的教育家。任氏;成为一名优秀的知识传播者和生活中的良好领导者至关重要。对陶行知先生道德教育思想的系统分析，对于提高当前道德教育的有效性具有十分重要的启示意义和积极的实践价值。‎ 道德教育是指通过教育者和受教育者根据一定的社会要求在实践活动中的互动，将某一社会的政治思想，道德观念，社会规范和法律要求内化为教育者的个体思想。品格的教育过程。道德教育的有效性不仅是道德教育实践追求的目标，也是教育者对受教育者的要求和期望。在道德教育有效性的维度上，我们可以从以下几个方面来理解：‎ 从教育过程的角度来看：首先，目标是现实的。在制定中小学德育目标时，要切合实际，遵循道德教育规律。特别是，目标不能设定得太高，应该遵循中小学生价值观形成的阶段特征。其次，这个过程需要现实。开展教育活动，必须坚决反对形式主义，做好肤浅的散文。我们不仅要表面上充满活力。有些教育形式，实际效果不大，有些也容易引起学生的反感。第三，结果是现实的。要把教育成果真正转化为中小学生的良好定位，成为社会主义核心价值体系的重要组成部分。它已成为中小学生终身责任的基本责任，对社会的发展和进步负责，而不是为了简单起见。教育学生。‎ 从教育主体与客体的关系：首先，主体必须务实。道德教育的主体在教育过程中起主导作用。它必须追求真理，务实，实现爱，责任，能量和纪律的统一。爱，即从事道德教育，必须真正热爱这一事业。所谓的真爱就是愿意从心里接受道德教育。责任意味着我们始终对参与道德教育，遵守职业道德，并尽力做好每一份工作都有强烈的责任感。是的，道德教育的主体必须有能力做这项工作。要在道德教育 中取得实效，必然要受到教育主体实践能力的支持。范，即道德教育的主体必须展示和树立教育对象的榜样。道德教育的主体是“教育”他人。他希望通过自己的理解和宣传来理解教育要求和内容，使教育对象能够接受教育要求和内容观点，并有意识地将其内化为价值观并将其外化为行为。第二个是主体和对象之间的相互作用程度。这已成为影响道德教育有效性的重要因素。在对象结构中提高主体意识和自主性使教育者必须高度重视对象在教育中的参与。我说你听，我教你做这件事并不容易。特别是，目前，社会发展已经达到了不断变化的程度。有许多信息沟通和沟通手段。它可以通过各种手段和方法进行充分交换和互动。它不能落后于学生的时代和落后。‎ 从教育效果的评价来看：首先，它必须接近现实。加强未成年人道德教育的一个重要原则是：贴近现实，贴近生活，贴近未成年人。学校道德教育应注重学生健康人格的伟大。在言行上开展小事，并在“具体化”上更加努力，培养学生良好的言行和训练习惯。因此，必须严格遵循中小学生的实际和鲜明特点，开展有针对性的教育工作，不能轮换和腾空。第二是认可学生。教育的有效性，学生有最多的发言权。在教育开始之前，在教育过程中，教育结束后，学生应该高度重视他们对教育目标，教育内容和教育方法的态度。学生认可总是被用作衡量教育有效性的重要指标。三是要长期关注。我们不仅要满足当下的教育需求，还要注重学生成长为成人的长远目标，注重教育人们开展教育的长远需求。‎ 从教育环境对教育效果的影响：一是文化影响力。包括校园文化建设氛围，文化设施，文化活动等。第二是舆论引导。主要是形成积极，明确的舆论导向。第三是现实的定位。教育，尤其是专注于转变思想的道德教育，只有在始终追求真理和真理的情况下才是最有说服力的。‎