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学困生转化工作计划 2 篇 导语： 工作计划是行政活动中使用范围很广的重要公文 , 也是应 用写作的一个重头戏。 如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一 个突出问题。结合实际，现对三年级学生转化工作作如下总结 在教学实践中，根据实际我全面了解学困生的心态，对学困生 学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环 境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分 类教育的方式， 随时比较和修正教育方式， 让学生在教师的熏陶下潜 移默化地克制约束不良心态的滋生发展， 用教师美好的灵悟、 理智来 塑造学生美好纯洁的心灵， 使学困生领悟到身边的同学、 老师都对 “我” 的进步寄予很大的希望， 在良好的学习氛围中使后进生转变思想， 鼓 足勇气，直面现实，积极向上，一步一步地培养学困生乐观向上的生 活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花 和结果。 掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教 育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们 之所急， 让他们觉得自己的荣辱牵动着自己的心理。 在人格上与优等 生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点， 正面启发诱导，耐心说服教育。 三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛 围 学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡 来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学 习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。 因此，我们在 教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个学困生的特点，切中 火候，对症下药。 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”工厂节能降 耗“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结 合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心 和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成 " 赶、帮、超 " 浓厚的学习氛 围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高 教学质量。 学校班级人数多，个别学生基础较差。最明显的有学困生有吴 玉倩，车东浩，朱淑楠，陈志伟，李静玉等 10 名同学。 1 、教师观念的积极转化， 各科教师的热心配合。 在工作过程中， 任课教师的观念要积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对学 困生有歧视的心理， “恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确 看待每一个学生， 把每一个学生当成一个人来看待， 以培养学生素质 的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确 立发展目标和措施， 找出每个学生的优点、 缺点、 潜在的优点、 缺点， 新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一 个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使 得每一位学生能安心于课堂的学习， 把学困生的厌学， 逃学情绪抑制 在一个最低点上。 2 、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层 次的学习帮扶小组， 确立学习目标， 在班级里努力营造一个良好的学 习氛围，改变以前个人行风整改措施老师补课，留课的陋习，把问题 交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对 各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。 3 、在加强班级集体建设的过程中， 不断创造有利于学生自我教 育能力形成的环境。 努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育 能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学 生中的一些问题放给学生讨论， 充分发挥学生相互教育， 自我教育的 作用。 4 、实行“低、小、多、快”的教法改革。摸清学生相关准备知 识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以 达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确 定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难， 由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生 活动时间王码电脑公司软件中心般达到三分之一至二分之一， 教师一 次提高教学质量计划持续性讲课控制在 10 分钟以内。快速反馈，及 时发现学生存在的问题， 及时矫正及至调节教学进度， 从而有效地提 高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。 5 、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确 自己的学习目的，不是为别总之，在对学困生的教育转化工作中，必 须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵 活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发 他们的学习动机， 鼓励他们积极向上， 努力学习， 把后进生转化成德、 智、体、美、劳全面发展的合格人才。 模板 , 内容仅供参考