班主任工作范文之小学生心理咨询个案分析 4页

班主任工作范文之小学生心理咨询个案分析 ‎ ‎　　一、基本情况张xx，男，9岁，小学四年级学生。小胖墩的身体，脸圆圆的。看见老师走进就很紧张，低着头不停地拧自己的手指，眼睛使劲地眨巴眨地却不敢看老师。但到了上课就没一刻闲着，不停地摆弄自己的东西，要不是铅笔、要不是橡皮擦，一根绳子也能摆弄半天。摆弄得高兴了还会站在座位上叫上几声，然后全班同学就都不知所措地看着他和老师。老师讲课时他很难把注意力集中到课堂上，一节课要提醒他好几次，每次叫他后会把注意力集中到课堂上两三分中，然后又继续自己手中的事。下课后常和其他孩子发生纠纷。‎ ‎　　二、原因分析：‎ ‎　　1、父母及家人教育程度、职业孩子的父母均是初中文化水平。父亲因为某种原因现在狱中，母亲是一名普通的农村妇女。‎ ‎　　2、个案的家庭关系，及家庭生活。‎ ‎　　孩子一直由其父母带大。但两个人的脾气都很暴躁，尤其是父亲，只要孩子犯了一点错误，动辄就对孩子非打即骂。‎ ‎　　通往人的心理健康之路有五条途径中第一条就是父母。父母是孩子的依恋，引导孩子形成与年龄相符的自主自理意识和独立意识。所以，孩子现在的状况跟他的父母有很大关系，也许遗传有一定因素，但更主要的是两个年轻父母对孩子的处理方式上。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。‎ ‎　　三、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：‎ ‎　　1.攻击性行为；2.多动症倾向；3.注意力缺陷四、为什么会有这些问题，具体分析如下：‎ ‎　　1.攻击性行为：‎ ‎　　根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有“趋利避害”的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的“攻击性行为”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的“惩罚”出现，就再一次证明了这种行为是可行的。“强者打人”与“弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。‎ ‎　　因此，父母长期的粗暴对待使他的观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在“我是强者”的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上“攻击性人格”，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。‎ ‎　　2.多动症倾向孩子坐不住，要不停地动手动脚。与其长期生活在紧张的外在环境有很大关系。父母的粗暴让孩子缺乏安全感，对无法掌控的事物总是感到紧张与不安。‎ ‎　　3.注意力缺陷该生注意力不容易集中，学习也不会有多大的进步，这是发展过程中的表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。‎ ‎　　在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。‎ ‎　　四、进行晤谈引导1、询问基本情况。‎ ‎　　2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。‎ ‎　　3、加强亲子教育，请父母多关照孩子，建立良好的亲子关系，让孩子能体验家庭的温馨，减少暴戾之气。‎ ‎　　4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5、着重让孩子表达“当时怎么想，想怎么做，感觉如何”，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。‎ ‎　　6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。‎ ‎　　7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。‎ ‎　　8、制定行为目标，加强自我管理能力；五、咨询效果评价基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。‎