2021年年小学课改工作计划3篇 7页

2021 年年小学课改工作计划 3 篇 2021 年年小学课改工作计划 一、总体目标 坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心， 以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点 突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂改革，积极探索自主、 高效、充满活力的课堂教学模式。 二、基本目标 1、教师观念切实转变。高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。通 过这一工作的开展，教师要进一步更新教学观念，提高对有效教学理论的理解与 运用，提升对课程改革的认识，增强推进素质教育的责任感、使命感，提高教学 工作的理论水平，改善教学行为与管理行为。 2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必然要求，是提高教学 质量的必然途径。通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效果、 高效益”;让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由教师的“讲堂”变 为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证;让课 堂由知识传授的场所，发展到培养学生自主学习能力的平台。 3、教学管理全面优化。我们学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统 领学校教学工作，全面促进学校发展，在提高学校课堂教学水平的同时，促进教 师队伍素质和业务能力提高，促进学生学业水平普遍提高，最终实现课程改革目 标，为学校未来的持续健康发展打下良好基础。 4、均衡发展逐步推进。高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学 工作均衡发展的平台。借助这个平台，学校内部能够实现学科间、教师间教学水 平的均衡提升。 三、基本思路 1、注重统筹协调，系统推进。高效课堂建设是一项系统工程，涉及教学、 管理、评价等许多环节，必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其 主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略。 2、突出学生主体地位，提高参与意识。学生是高效课堂建设的主体，必须 充分发挥学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参与高 效课堂建设，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。 3、立足实际，自主创新。高效课堂构建没有最高标准、最好标准，也没有 唯一标准、永恒标准。在突出学科共同要求的同时，着力体现学校特色。 4、注重方法，科学研究。在高效课堂构建工作推进过程中，要尊重科学， 讲究方法，做到定性分析与定量分析相结合，不盲目实施，要积极稳妥,保持学 校教学工作的稳定性。 四、深入开展校本教研 1、全体教师间周做课。教师共同听课，共同评课，评出优点，找出不足， 使教师之间互相学习、互相交流，共同提高教育教学能力。 2、实行“请进来，走出去”的方法，邀请有经验的教师来我校指导教学工 作，并且让我校教师走出去，到外学习先进的教学方法，提高业务能力，为我校 的教学工作服务。 坚持开展校本研修。校本研修就是立足本校教师自主开展教研和科研，通过 自主的教研发现教育教学实践中存在的问题，并找到解决问题的办法，不断提高 教育教学效果。通过自主的教研活动提高教师业务能力和综合素质，达到自主进 修的目的。 2021 年年小学课改工作计划 一、工作目标： 实现在新课改中学生全面发展、个性发展，可持续性发展及教师自身可持续 发展，促进学校教育教学工作再上新台阶。 二、具体目标： 1、以全面提高教师整体素质为目标，探索教师专业发展途径，为教师搭建 成长平台。 2、给学生一个空间，让他们自主探究，发挥创造力，与教师共建生命课堂。 3、从营造健康和谐的校园文化入手，让教师和学生在课堂中共同成长。 三、工作方法： 在需要状态下学习;在研究状态下工作;在创新状态下发展。 四、实施途径： 立足新课改“以人为本”的理念，学校将建立以“教师课堂”为主阵地，以 “校本教研培训”为切入点，以“强化队伍建设”为保障的整体改革方案，实现 学生主动和谐发展，培养具有可持续性发展的人才。 ㈠“让课堂动起来”，创新育人方式 新课改最倡导的两大转变为——实现教师教学方式的转变，实现学生学习方 式的转变。“让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施 新课改的“令旗”。学校将从以下方面入手进行探索实施： 1、创建充满活力的课堂教学机制，开展多种形式的岗位练兵活动，不断促 进新课堂理念能在各学科课堂实践中的渗透和落实。围绕新课标要求，强化备课 立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习。克服“以教代学，依 教材表演”的倾向。力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通;教学整 合，文化沟通;师生调适，心灵沟通。课后要求每位教师必须做好“三个反思”： 学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，学生的思维是否 得到激活。 2、为学生而设计，为学生的发展而教，学校不断构建新的课堂运行机制“让 课堂焕发生命的活力”这是我校落实新课改提出的口号，我们认为“课堂世界” 应该是一个动态的，活生生的，教师和学生共同交流促进，共同成长发展的场所。 教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，从而激起自觉上好每节课 的愿望，才能最大限度地促进学生的发展，我们努力实践以达到课堂上师生共同 参与学习，不断追求进步与成长，相融共济的境界。拟从以下六个机制的构建上 体现“新课堂的新面貌”： ⑴、建立“营造情景，利用情景、促进情景”的丰富多彩的课堂“情景”机 制。 ⑵、建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往的“对话”机 制。 ⑶、建立“收集典型课案、观摩课堂实录、名师现身说教、设计课堂说评” 的随机而变的课堂“应变”机制。 ⑷、建立课后反思机制，具体要通过教学小结，反思日记，教学经验文章， 座谈会，建立评课卡等信息，利用它们的整理和推广完善课改理念在实践中的应 用。 ⑸、建立以整合信息技术与学科课程为一体的课堂教学丰富多彩的“体验” 机制。 ⑹、不断尝试搭建师生沟通的平台，畅通师生交流的渠道，通过书面传递， 日记对话，聊天谈心和共同活动等多种形式增进师生的积极互动，融洽师生关系， 建立起课堂拓展的“场外交流”机制。 3、不断创新学习方式，倡导和推动自主、探究、合作学习 学校要以各学科为主体，立足教材的作用在于用的观点，积极组织学生以主 题调查报告、小论文、小提案、小交流、小介绍等多种形式培养学生探究能力。 充分发挥图书室、阅览室、小书架等具有个性化、创新性学习平台的作用，借助 教师的主导作用在课堂中尝试运用分组学习法、讨论法、辩论法等来推动互助性 学习。 此外，学校还要将利用读书活动、课外活动、班会活动、社区活动、慰 问演出活动为突破口，让学生接触生活，从而能够学会自己、他人、社会、自然 的和谐共处。 ㈡坚持“校本研究”，促进教师专业化发展 伴随着新课改的深入，我们直面的问题是——如何提高教师的专业化水平? 如何激发全体教师参与课改的积极性?如何让学生得到真正全面的发展?我们认 为教师的成长必须立足于教学实践，我们积极以 “校本研究”为突破口，着眼 于“以校本为本”的教研活动三大要素：①教师要对自己的教学行为进行反思; ②倡导同伴间的交流与互动，使教师的教育行为能够得到客观的反馈;③专业支 持。立足学校本岗，融学、研究、实践为一炉。拟从以下几个方面进行探索和实 施。 1、营造学习氛围，建全学习化组织围绕新课程改革，在推行校本研究的工 作中将从以下四个方面抓起： ⑴培养教师养成读书的习惯。具体包括三个层面：学校组织学、年级组互动 学，个人研究学。要求教师做到学中悟、学中做、学中思。 ⑵为教师开拓学习资源，学校将会不断搭建专家与名师的舞台。采取走出去， 请进来的方式，让教师带着困惑去学，带着启迪和反思开展工作，不断改进工作， 每个人要向学校作学习成果展示汇报(心得体会与课堂展示) ⑶开展“教师论坛”活动。将教师集中的问题以互动参与的方式进行交流。 让教师能在交流中发现更深刻、更精彩的见解，从而形成更为正确的认识。 ⑷强化教师自我反思的渠道。我们将引导要求教师在新课程的践行中坚持多 方面的反思，不仅是行为后的反思，更注重行动中的反思。 2、加强校本管理，促进教师专业化发展 校长在校本教研中起着至关重要的地位，优化的管理将对教师起着极大的促 进作用。 校长要以身示范，制定校本研究管理制度。学校将明确建立领导干部 兼课、听课、评课制度，倡导校长和老师在课程改革中同成长，学校将以保证校 本研究顺利进行的角度建立五个校本研究制度。①校本研究制度;②校本科研制 度;③理论学习制度;④管理制度;⑤激励制度。 让教师展示自己，不断搭建教师成长舞台。实施中我们将注意三个方面的创 设。①每位教师均等机会展示自己;②创设必要的基础条件和物质条件激发教师 内驱力。③鼓励教师个性化教学风格的展示和提高。 建立制度激发教师自我发展，具体将以考评制度和激励制度为着眼点，考评 关注教师年度工作与月工作的结合，注重过程考核。激励制度力求做到多能多酬， 技能享酬，真正实现教师的“要我做”为“我要做”。 3、创设课题研究的平台，让教师在科研中成长 问题课题化管理。我们提出“人人有课题”的口号，让课题研究源于校情。 从计划、管理、实施反馈，总结一体化。倡导人人立项——人人学习——人人岗 练——专业考评——专业研训、引导——形成成果的运行模式，由校教科室具体 管理。 鼓励教师在活动中展示独特教学风格，学校将开展不同形式的以授课为主要 内容的竞赛活动，激发教师研究热情和实践活动。 三、强化教师队伍建设，促进学校可持续发展 “在学习中进步，在研究中提高，在创新中发展“这是时代对教育提出的现 实要求，也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师，建设 高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。提高学校教育教学质量需要 雷小培养一支高素质的教师队伍，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培 养出具有创新精神和创新能力的学生。 为此，在新的阶段下，我校将立足于新 课改的实施加大对教师队伍建设的培养力度，从以下几个途径提出相应要求。 1、学高为师 身正为范 坚持师徳师风建设的长期性，不断强化师德建设，并赋予时代的气息。要求 全体教师要以正确的方向引导学生，以高尚的品德影响学生，以渊博的知识教育 学生，以科学的方法启迪学生。在不断强化制度建设中，通过形式多样、丰富多 彩的师德教育，营造学校良好的文化氛围。 2、突出继续教育的时代性 充分利用以计算机和网络技术为核心的现代教育技术构筑信息平台，改造和 更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的头脑，成为教师继续教育 的常规手。学校要有计划、有步骤地对现有教师进行信息技术的全员培训,让教 师能够熟练地使用计算机，进行辅助教学。 3、培养青年教师 为使青年教师尽快适应教育教学工作的需要，学校对 40 岁以下的青年教师 要有目的、有序列地进行培训. 在教师中开展“传、帮、带”活动;示范课、研讨课、评优课、优质课展示 等活动;开展“课堂教学展示”“评选优秀青年教师”等一系列评比活动等，通过 多种途径培养青年教师早日成长。此外，学校要通过在职培训，离职培训，校本 培训等，采取多种形式提升教师学历水平，提高教师素质。在培养的基础上，我 们将对评出的“优秀青年教师”进行表彰，同时在校内大力宣传他们的事迹，展 示他们的风采，为青年教师树碑立传，以加速青年教师的成长。 教学与科研相结合是提高教师素质的有效途径。学校要大力倡导“学习—— 实践——科研之路，让每位教师承担教育科研课题，迫使教师向理论学习，在实 践中探索。学校的教科研室要专门指导教科研工作，建立“市、区、校”三级教 科研课题网，并制定相应措施： 1 每个教师每学期要研究一项科研课题。 2 每个教师每学期上一堂教学研究课。 此外，学校要通过各种教研课展示，构筑和完善教育教学中的学科特色支撑。 针对以上五方面的内容，教导处、科研处要在新学期的德育工作计划、教学工作 计划、教研工作计划、继续教育工作计划中提出具体的工作措施，并加以实施， 强化检查、总结的力度，确保实施到位。 2021 年年小学课改工作计划 一、总体目标 坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心， 以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点 突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂改革，积极探索自主、 高效、充满活力的课堂教学模式。 二、基本目标 1、教师观念切实转变。高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。通 过这一工作的开展，教师要进一步更新教学观念，提高对有效教学理论的理解与 运用，提升对课程改革的认识，增强推进素质教育的责任感、使命感，提高教学 工作的理论水平，改善教学行为与管理行为。 2、课堂教学优质高效。构建高效课堂是课程改革的必然要求，是提高教学 质量的必然途径。通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的“高效率、高效果、 高效益”;让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由教师的“讲堂”变 为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证;让课 堂由知识传授的场所，发展到培养学生自主学习能力的平台。 3、教学管理全面优化。我们学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统 领学校教学工作，全面促进学校发展，在提高学校课堂教学水平的同时，促进教 师队伍素质和业务能力提高，促进学生学业水平普遍提高，最终实现课程改革目 标，为学校未来的持续健康发展打下良好基础。 4、均衡发展逐步推进。高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学 工作均衡发展的平台。借助这个平台，学校内部能够实现学科间、教师间教学水 平的均衡提升。 三、基本思路 1、注重统筹协调，系统推进。高效课堂建设是一项系统工程，涉及教学、 管理、评价等许多环节，必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其 主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略。 2、突出学生主体地位，提高参与意识。学生是高效课堂建设的主体，必须 充分发挥学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生全员、全程、全面参与高 效课堂建设，要多倾听、时刻考虑学生的需求与感受。 3、立足实际，自主创新。高效课堂构建没有最高标准、最好标准，也没有 唯一标准、永恒标准。在突出学科共同要求的同时，着力体现学校特色。 4、注重方法，科学研究。在高效课堂构建工作推进过程中，要尊重科学， 讲究方法，做到定性分析与定量分析相结合，不盲目实施，要积极稳妥,保持学 校教学工作的稳定性。 四、深入开展校本教研 1、全体教师间周做课。教师共同听课，共同评课，评出优点，找出不足， 使教师之间互相学习、互相交流，共同提高教育教学能力。 2、实行“请进来，走出去”的方法，邀请有经验的教师来我校指导教学工 作，并且让我校教师走出去，到外学习先进的教学方法，提高业务能力，为我校 的教学工作服务。 坚持开展校本研修。校本研修就是立足本校教师自主开展教研和科研，通过 自主的教研发现教育教学实践中存在的问题，并找到解决问题的办法，不断提高 教育教学效果。通过自主的教研活动提高教师业务能力和综合素质，达到自主进 修的目的。