2020教师的班级管理工作总结【精品】 2页

我是一个典型的“跟着感觉走”的人，对于班级管理没有什么独特的方法，更谈不上成 套的理论支持。 偶尔与同事谈及班级管理， 我会开玩笑地说 “没有方法就是我的方法” ，他们 也回应我以玩笑， “没有方法这是班级管理的最高境界” ，听得我心里挺惭愧的。如果真要叫 我谈什么方法，我只能说“抓在细微处，落在实效中” 。 我曾经在部队住过，感受最深的就是战士们的执行力。上级的命令在每一个环节、每一 个战士那里都可以得到不折不扣地执行。即使小小的被子也要叠得方方正正，毛巾牙具、衣 服鞋帽排放整齐划一⋯⋯这些生活细节与战斗力有什么直接关系？关系密切！正是这种一丝 不苟的作风，炼就了军队强大的战斗力和不折不扣的执行力。其实从管理角度讲，这里体现 的是一种管理理念——精细化管理。 精细化管理，要求对于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，强调执行力，它的第 一个层次是规范化，那就是一套行之有效的制度。制度化这一点无需多说，每一个班级管理 者新接到一批学生，都会以不同的方式制定“班级公约”或“班级制度” 。在这一方面，最重 要的是避免大同小异，泛泛而谈，要结合班级工作流程具体描述岗位的工作权责，使每一个 学生有章可循，有约可依，可以具体操作。 第二个层次就是精细化。精细化的“精”可以理解为更好、更优，精益求精； “细”可以 解释为更加具体，细针密缕，细大不捐。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重 基础、重具体、重落实，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力争最佳。 我们常说成也细节，败也细节，一心渴望伟大、追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平淡，认 真做好每个细节，伟大却不期而至。这也就是细节的魅力。 所以精细化管理首先是细。细是细小，也就是从小事做起，从细节着手，一步一个脚印 地做好每项工作。学校政教处要求每个班级的卫生工具和饮水器统一放在指定的地点，这也 是精细化管理理念的一种体现。我自己在日常的班级管理中也是这样做的，以小事为抓手。 就说位置排放吧，走进教室，我最看不得桌椅歪歪斜斜的，乱糟糟的感觉，影响心情。所以 我要求学生桌椅要对好两条线， 一条纵线， 指定某条地砖线为准线， 小组划一； 另一条横线， 以地砖为标准，一桌一块，四小组横向一致。这样，无论从哪个角度看，教室里都很有序， 心情特好，上起课来也很带劲。 或许有人要问，这是不是有些“小题大做”呢？ 正所谓“一屋不扫，何以扫天下” ？ 一个不愿“扫屋”的人，当他着手办一件大事时，他必然会忽视它的初始环节和基础步骤， 那又何以成大事？道理是一样的。 如果不注重细小的事，则可能影响班级整体学习氛围。有些学生，经常在自主学习课时 交作业， 有的是坐在位置上， 本子飞过去， 砸在别人的身上； 有的是索性走下位置去交作业， 顺便还拍一下别人的头，使本来安安静静的教室，慢慢地由小声讲话到大声喧嚷，破坏了好 不容易营造的良好的学习氛围。这看起来是小事，最后演变成大事，环境嘈杂了，学生浮躁 了，学习成绩下降了。所以，我是严禁学生在自主学习课时交作业的，只有这样，每个人都 埋头做自己的事，才能静下心来好好思考。 精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。我们常说“细 节决定成败” ，“一屋不扫， 何以扫天下” ，这些都是精细化的一种观念， 是一种精益求精的文 化理念。 因此，精细化管理的第二方面就是精益求精。 那么怎样才能做到精益求精呢？关键是目标。班级要有大目标，每个学生也要有自己的 小目标；既有长期目标，又有短期目标，在实现目标过程中努力做到精益求精。有一件事让 我印象深刻，那就是好多学生到初三了还不知道自己要什么，学习是外力推着走的一种被动 行为。目标很重要，只有明确了目标，而且是发自内心的目标，才会变成源源不断的动力。 11 届学生小涵同学，就是一个很好的例子。她有考杭高的梦想，但知道以自己目前的成绩还 有一定距离，心里很是犹豫，摇摆不定。反映在日常学生行为上，那就是有想法，欠行动。 于是我和她一起分析她的各门课的现状，语文和英语单科达到目标没问题，距离比较大的是 两门理科，科学和数学。然后一起制定阶段性目标，即下一次检测要达到的目标，以及具体 做法。最后就是付诸行动了。这一个过程中，我的工作要做得很细，随时随地观察她的学习 状态，及时提醒，适时鼓励，同时还要随时解答她自主提出的思想困惑。第一阶段的目标达 成了，再制定第二阶段的目标，而且目标往上提高一点。慢慢地，她的学习成绩有了提高， 并且稳定下来。她自己也越来越有信心，最后果然如愿以偿，考进了杭高。