有关四年级教学教学计划五篇 5页

有关四年级教学教学计划五篇 四年级教学教学计划 篇 1 为了继承和发扬中华民族的灿烂文化， 让小学生从优秀传统文化中汲取丰富的营养， 实 现人的全面发展 , 开展学习《弟子规》、践行《弟子规》活动非常有必要。为使一二年级诵 读活动扎实有效地推进，切实提高其实效性，特制定方案如下： １、诵读《弟子规》经文。 ２、培养学生立身处世谨言慎行、言而有信，养成良好的行为习惯。 把《弟子规》的学习与“传统文化”的学习结合在一起，结合学生的生活实际，把《弟 子规》 的学习融入到学生的日常生活中， 起到规范学生日常行为的作用， 培养学生养成良好 的行为习惯。 1、 坚持读背 “弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文” 。每天早上或晚上， 要求全班学生集体诵读《弟子规》。 学校把《弟子规》引进课堂，要求班主任带领诵读， 语文教师要把弟子规教育融入本学科的教学中去。 朗诵是背诵和理解的基础， 通过诵读， 让 学生理解，让《弟子规》的精华渗透到思想中去，变成一种自觉行为。为了让学生更好地理 解，弄懂经文的意思，将进 行一系列的模拟情景教学，把课堂模拟成家、公园、餐桌、公共场所等地方，让学生通 过角色的扮演明白礼仪的要求，让文明礼仪更好地在生活中践行。 2、教师引领 针对一二年级学生的年龄特点， 在教学过程中多以故事形式进行讲解经文的意思， 老师 的语言要显浅易懂， 让学生通过听故事受到启发教育， 弄明道理。 语文老师要理论联系实际， 如：读《弟子规》中“亲爱我，孝何难；亲憎我，孝方贤”，可以结合古代舜孝敬父母的故 事和闵子骞受到后母的欺负，仍坚持尽孝的故事等等。这样， 既有理论又佐以生动，有益的 传说、故事，增加了学生学习的感性认识和趣味性。 3、感悟经典 经典世界相对现在生活来说是静止的， 是灰色的， 但是只要学生以自己的生命活力去充 实，以自己的生活理解去解读、力行，经典就会真正浸润心灵。 联系社会、生活实际，要求二年级学生收集有关事例说明展开讨论、辩论，从中感悟， 发现自己的优点和不足，从而反省自己的行为，达到自己教育自己的目的。 4、抓住契机进行教育 践行《弟子规》 ，对照 《弟子规》 生活力行表， 反思自己的不足， 作为今后努力的方向。 如：早晨起床，自己叠被子。；主动刷牙洗脸。；自己穿好衣服。；进了学校 , 见长辈或老 师主动问好 , 见同学也相互问好。；保护好自己的人身安全，与同学不打闹，不到危险的地 方玩耍。 二年级同学要求制作 《弟子规》 锦句卡： 摘录自己喜欢的 《弟子规》 中的语句， 制作 《弟 子规》锦句卡。时刻以警醒自己。 5、家校合力，共同学习《弟子规》 学生的行为规范教育离不开家庭氛围、 家长的配合。 在教育的过程中要争取家长的配合， 让家长起到示范、树榜样作用，督促孩子规范自己的行为，从而形成良好的习惯。 四年级教学教学计划 篇 2 弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇 第六条： “弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义， 具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修 订改编，并改名为《弟子规》。 《弟子规》是一本教我们做人的一些基础规范，这本书，影 响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。全书共 360 句。 1、教育学生孝敬父母、体谅父母。 2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。 3、提高学生辨别是非的能力。 4、教育学生诚实、守信。 5、指导学生的生活习惯，行为规范。 《弟子规》总叙、入则孝、出则弟、谨、信 难点：理解含义，并能在生活实践中应用。 每周安排一节诵读时间，平均每节课学习 16 句。利用中午课前预备时间复习巩固。 1、借用生动的故事来打动学生的心。 2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。 3、举例子，让学生深入理解含义。 4、鼓励学生在生活中实践。 四年级教学教学计划 篇 3 写字教学是小学语文教学的重要组成部分， 是小学生的基本训练之一， 写字过程就是培 养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程， “规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教 学是学校教育工作的一项重要内容。 全面贯彻党的教育方针， 积极实施素质教育， 提高师生写字水平， 发挥写字教学的育人 功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进 行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。 1、直观性。教学中注意生动、形象和示范性。 2、循序性。先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。 3、激励性。要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。 1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”，“八个字” 2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。 根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。 3、落实笔画的笔法训练。即运笔的方法，一般可分为起笔、行笔、收笔。 4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”。 5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成 良好书写习惯。 6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。 7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每 一次作业。 1、教给学生正确的写字姿势，使学生形成良好的 ' 写字习惯。 2、坚持上好写字课， 要认真写字方面的指导。 教师的讲解不超过 10 分钟，学生练习不 少于 25 分钟。 3、 强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成 良好书写习惯。 4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。 5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生 一种写规范，写漂亮的印象。 6、开展“远离订正液、改正纸”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就 要写好、写对的习惯。 7、展开竞赛。以组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。也可以抽签的形 式举行级的写字比赛。 8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、 教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。 9、调动广大家长积极性，取得家长支持，举行家长问卷，向家长汇报成绩等。 四年级教学教学计划 篇 4 本班大多数学生有一定的习作能力， 掌握了写作文的方法， 能写三百字左右的文章。 从 整体来说， 动笔前有不错的构思， 作文也有一定的创意。 行文中， 具体生动的篇章屡屡出现， 体现了个性的张扬。 几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分 同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚， 有一定的条理。 但还有不少的同学， 作文基本 功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让 人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这 学期， 我将积极寻找有效的方法措施， 力求全班孩子的习作上一个台阶， 努力拓展孩子的思 维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 本册“习作”共安排了 8 课次。这 8 次习作，有 4 次与口语交际和并安排。结合课文的 学习，安排了 4 次小练笔。其特点是： 1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。 2，注意 激发兴趣，让学生不拘形式地自由。 3，重视习作以后的交流和展示。 4，注意引导学生修改 自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情 趣，在呈现形式上力求灵活多样， 在操作练习上提供多各选择， 以利学生能够轻松愉快地习 作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用 常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深， 最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 1. 坚持每天一段话 ( 字数不限，自由表达， 清楚即可， ) ，每周两作文 ( 课堂作文和周记 ) 的制度，格外重视习作交流点评。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。 3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。 4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法 5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。 6、强化面批， 对写作基础差的学生给予高度的关注 ; 鼓励写作好的学生继续投稿， 或参 加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。 7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。 四年级教学教学计划 篇 5 本人任教 2+1 四年级的书法课， 经验和方法都不足， 但是学生从三年级开始， 就通过练 字打下了一定的基础， 所以说在此基础上进行的书法指导还是有一定难度的。 因此教学中需 要注意的是学生要从最基础的书法入门开始， 养成良好的学习习惯和正确的书写习惯， 能熟 练掌握基本笔画的书写，尤其需要教师着重指导用笔方法。 中国书法源远流长， 博大精深。 经过几千年的衍变、 发展、 积淀， 群星璀璨， 名家辈出， 形成了自己独特的艺术形式， 成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。 因此， 书法教学是继承我国 的传统文化，弘扬我中华民族文明的突出体现，写好汉字不仅具有展示、欣赏和收存价值， 而且又具有极强的艺术感染力。书法课要讲究字形、运笔、结构、章法四美，显然将其提升 到一个艺术高度来认识来衡量。 1、书法课的教学要有人文性 素质教育要求教学要面对全体， 使学生在多方面得到发展， 书法教学作为培养特长一面 来讲， 要让学生了解书法的重要性， 晓知并学习古代名人学有所成的精神， 激发学生热爱艺 术之感情和奋发向上的信心，从小养成喜好、 爱好艺术的良好习惯，并且既学本领，又学做 人。 2、书法教学要有针对性 教学过程中， 在学生全面发展的同时， 要注重学生的个性发展， 不图人人都能当小书法 家，但求个个参与， 书写水平都有所提高。其中还必得注重发现和培养人才，要注意选拔出 类拔萃之优生作为培养对象， 给他们机会， 教他们正确的和书写技能， 真正使他们的特长得 到发挥，为他们的以后的发展打下良好基础。 3、书法教学要有持久性 欲获得某一知识、 技能，并非三两日可成， 必有时日来保证。 “冰冻三尺并非一日之寒” ， 必须具有持久性。 (1) 、学习书法不仅培养学生的自信心，更重要的是要磨练学生的耐性。要天天坚持不 懈，如同做事，要有始有终。平时要求学生每天利用一点时间练习巩固自己所喜爱的书法。 (2) 、开展书法兴趣活动，在活动中比进步，比质量，比速度，比特色，并将学生的书 法作业进行展评，以此促进学生自主学习的积极性，方可达到日久功成的目的。教诲学生： 自古学艺无捷径，更不能如行人走路，三步并两步行。天赋自来是有，但不学无术，形同废 物而无用。 4、书法教学要具有发展性 我们教书法的目标是： 实施素质教育，培养特长，使学生在全面发展的同时个性得到发展。 提高学生的艺术素养，具有观赏能力和审美能力，并能借鉴、引用、学习。 能使整体进步，部分学生有为，并终身受益。 教必有成，学必有果，培养学生自信，展示自己、发挥才能、发表作品。最终达到学生 自认为“天生我才必有用”之目的。 5、书法教学要具有兴趣性 书法本是一门科学性很强的艺术， 下有根上无顶， 无人书写水平达到顶峰。 小学阶段的 书法教学首先要引导学生了解传统的四种格体，初步认识真、草、隶、篆，大致区分各体的 字形特点，尤其是了解楷书中柳、颜、欧三体，倡导积极尝试、习练爱好之精神，让学生观 赏一些书法刊物，开阔眼界、欣赏佳品、品评杰作、学会审美、勤学苦练、效仿名人，以此 提高学生的兴趣和求知欲。平时注意用毛笔示范学生，引导学生在“看、识、品、学、练” 五点上下功夫。 经启发诱导， 渐渐使学生被书法艺术的美所吸引， 情不自禁地步入书法之门。 自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功 到自成， 耗日太多使学生情绪低落。 可也不能急于求成， 对小学生来说， 要使他们循序渐进， 初见成效，也有以下的方法： 尊重学生的个性，根据学生自己喜爱的字体去练； 按字形的要求，正规严格去指导习练； 学会比较和鉴别的方法； 教学生掌握运笔和写字的章法，一步一步练习，分步检查书写效果强化过关。