学困生转化工作计划2017 5页

学困生转化工作计划 2017 　　学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母不在身边，家 庭温暖的缺失以及升学压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成 为学困生。下面，小编为大家分享学困生转化工作计划，快来看看吧!  　　一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提 高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。 我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。  　　一、确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作 的前提条件。  　　早在 2000 多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所 以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解， 就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学 生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先 要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。  　　如何了解后进生致后的原因呢?我们认为主要是从这几方面入 手：一是从班主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体， 家庭情况和特长，从中了解情况;二是要做细心人、做有心人，对学 生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底;经 过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。通过 分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为 差，三是纪律差。而导致三差的主要原因有四个方面，一是受教学因 素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受 个人心理因素的影响。对这三差、四因素，后进生们有的必具其一， 有的二者兼有。  　　二、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键 所在。  　　所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。 这是教师开展后进生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒， 转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所 谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发 展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造 成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。  　　教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要 以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱， 要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化后进生过程中，我们不仅 要摸清后进生的致差原因，而且要知道后进生们并非什么都差，在他 们身上肯定有很多优点;我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关 系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善 于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给 予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。我班级的学 生张强，在小学不做课堂笔记，不做作业，不打扫卫生，是一个名副 其实的三差生，尽管如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。在 我校去年举行的校足球比赛上，他帮助班级夺得了冠军，为班级争得 了重大的荣誉。我抓住这个有利时机，给予了物质上和精神上的鼓励， 把他评为班级的体育明星，充分地给他以信任，让他作了班上的体育 委员，然后抓住了这个契机，趁热打铁，因势利导，对他在学习上、 纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。现在这 位学生转化极快，与以前相比简直是判若两人。  　　转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工 厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需 要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生 过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许 多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会 心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须 要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫 长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基 础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之 不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、 寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕 捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的， 后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石 为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化， 何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。  　　为山九仞，功亏一篑。做后进生的转化工作，最容易出现的问 题是半途而废，浅尝辄止，让后进生继续老牛拉破车，仍旧破罐子破 摔。我们对后进生的转化首先要具有十足的信心。信心是战胜困难， 取得成功的前提和保证，无论是对自己还是对学生都要充满信心，都 要满腔热忱。要发扬明知山有虎，偏向虎山行的精神，不达目的，决 不罢休。后进生的转化和进步是没有一帆风顺、事事如意的，总是一 波三折、螺旋上升的。所以在转化过程中，出现反复是正常现象的， 教师大可不必为此拍案而起，怒发冲冠，大可不必心灰意冷，悲观失 望，而应该冷静对待、正确引导。要保持一种常态心理，与学生沟通， 并建立友谊，用教师那博大的胸怀和高尚的师德给后进生以宽容和谅 角。苏霍姆林斯基说得好：要知道孩子是不会故意做坏事的，如果教 育者硬认为孩子有这种意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育上的 无知。这样在教师竭力'砍掉劣根'的同时，把所有的根子都 砍掉了。结果使他们生机勃勃的幼芽枯萎了，因此学生在犯了错误之 后，在对他们进行教育的前提下，还应当给他们'松绑'，给 他们一个悔改的机会，使他们逐渐进步。  　　三、坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是后进生 转化工作应遵循的基本准则。  　　体罚和变相体罚学生被有些人视为转化后进生的法宝和利器， 而我们却认为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须 加以制止和杜绝。在转化后进生工作中，我们应做到两点：一是不对 学生的身体施加体罚，不允许对后进生罚站、罚跪、罚饿、罚做、罚 款，禁止扯头发、揪耳朵、煽耳光、打飞拳、踢飞脚;二是不对学生 精神上施加虐待，不允许对学生讽刺挖苦、谩骂威胁。要尊重后进生 的人格尊严，不能把后进生置于物的地位，把学生当作奴隶，如果这 样就会给后进生的身心造成巨大的伤害，这种行为是摧残学生身心健 康的无形杀手。这种对学生进行体罚和变相体罚的做法，不但不能使 后进生回心转意，而且还会导致后进生产生敌对情绪，变本加厉。教 书育人德为先，体罚学生师缺德，对于这样的教师在我们学校不仅会 受到严厉的批评，而且还会给予严重的处罚。