一年级数学教师自我鉴定三篇 4页

篇一 从执教的第一天起，我就要求自己的举止行为要更加规范，因为 从今以后我将为人师表，一言一行都影响着下一代，我要对他们负责。 基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节 课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做 一个深受学生尊重和信赖的老师。 一、做一个思想进步的教师 要想做一个合格的人民教师，首先应该有一个健康进步的思想。 与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生。我积极参加 各种学习培训，为了提高自己的思想觉悟，每周五我认真进行政治学 习，并做好学习笔记。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则， 时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。作 为一名教师，自身的师表形象要时刻注意，在工作中我积极、主动、 勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断 地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快 的提高。 二、做一个有爱心的教师 我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一 种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。因为爱是无声的语言，是沟通 与孩子们之间距离的有效手段。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心 的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、 信任他们、理解他们，积极主动与他们相处。在课上只要是对学生有 好处的，我都会尊重。在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出 的问题，我总会不厌其烦的回答他们。学生的成绩总会有好坏之分， 无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多的给以热情 的帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是 相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了 你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。 篇二 一、政治思想方面 从****年参加工作以来，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本 原则，遵守国家的法律法规，热爱党的教育事业，认真学习和贯彻落 实"三个代表"的思想，积极负责任地完成教育教学任务，热爱本职工 作，有强烈的事业心和责任感，师德高尚，为人师表，谦虚谨慎，任 劳任怨，勇挑重担，服从工作安排，尽职尽责，一心扑在教育事业上， 刻苦钻研业务，虚心向有经验的教师学习，具有扎实的专业理论知识 和相当强的教育教学业务能力，教学效果好，教书育人成绩显着，学 校及学生满意，并在****年**月被党委发展为中共预备党员。 二、教学教研方面 教学中，严格按照教学"六认真"要求自己，在认真钻研教材和分 析学生的基础上，加强基本功的锻炼，因材施教，教后及时评价反馈 学生的学习情况。并在****年学校组织的"***"演讲赛获得三等奖和粉 笔字二等奖。 为了更好地完成教学工作，平时注重拓展自己的知识面，经常阅 读和数学学科教学关系紧密的书刊；注重不断提高和优化自己的教学 方法，经常向老教师学习，读教学理论方面的书籍，更新观念，调整 方法。课堂教学中教学手段多样化，多媒体的使用经常化，直观生动 地展现教学内容，提高教学效果。在****年的**市高中数学教改组活 动中作了"****"专题发言，在****年的两会上《浅谈新教材数列的教 学》作了书面交流，辅导学生***在**省高中数学联赛初赛中获得了** 市一等奖。 篇三 时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立 足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任 务。现简要总结如下： （一）加强理论学习，提高思想认识 新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我 认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教 育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教 师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生 关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的 创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素 养的整体发展。 （二）注重学生思维灵活性和独创性的培养 新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能 善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多 方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地 培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他 们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。 思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊 和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义 的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提 出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创 新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。 在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更 新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步 扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的 知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。