2020年小学阅读教学计划【精品】 5页

2020 小学阅读教学计划 （精选 3 篇） 时间稍纵即逝，我们又将迎来新的教学工作，现在就让我们好好地规划一下吧。为了让 您不再有写不出教学计划的苦闷，下面是 帮大家整理的 2020 小学阅读教学计划 （精选 3 篇），欢迎阅读与收藏。 一、总体目标： “阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提 高阅读质” 。 二、具体目标： 1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能 有较大的突破。 2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去” ，还要“吐出来” ，更要“说开 去” 。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、 语言表达力。 3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维 水平，提高各学科的学习水平。 4、拓宽学生的知识面， 尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面， 帮助学生形成科 学的认识论和世界观。 5、把“阅读教学” 作为提高教师教学素质的重要手段。 教师借助阅读手段使自己成为学 生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。 6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和 组合。 三、阅读教学的管理 教导处负主责抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学小组成员的学习。图书管理 人员向语文教师提供学习资料，定期不定期的开展阅读竞赛活动。 教导处要督促各班创建好阅读环境。发动学生带来阅读资料。要求班级里组织好阅读小 组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务。 教导处要在学校的课程表和总课表上列出“阅读课”每周一节。负责检查这些阅读课的 进展情况及阅读质量。及时提出修正意见。要及时发现阅读现场的成功的做法并加以推广， 发现做得不够的有缺陷的要及时指正。 教师要做好“学生阅读情况记录” 。记录可采用表格式，做到一目了然。 学生在实验中要做到： 1、为自己指定一份 “本学期阅读计划” 。（低年级学生可在家长和老师帮助指导下完成制 定任务。 ） 2、给集体提供阅读资料， 对所提供的资料要学会分类归纳， 在有关的阅读材料上要注明 字数， 要求达到的阅读时间， 有条件的话， 可以提出一到两个阅读题目。 做到共享阅读资料。 3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。 四、阅读要求 关于阅读速度： 低年级提倡朗读， 每分钟不少于 50 至 60 字。 中年级朗读和默读相结合， 平均每分钟在 100 至 120 字。高年级提倡默读，每分钟为 160 字左右。 关于阅读内容：低年级阅读浅近的文学语言类读物，如童话、儿歌、寓言、故事。要阅 读一些数学读物。 自然、 社会科学类读物 （如：《十万个为什么》 低幼版，和有关的图文读物。 ）， 也可以选读一些适合学生的 “有声读物” 。中年级可阅读故事性较强语言类读物， 优秀的诗文， 订阅的儿童报刊，自然社会科学类读物。也可以阅读“有声读物” ，如长篇广播小说。高年级 可阅读叙事作品，说明性 ，优秀的诗文，自然、社会科学类读物（包括史地类读物） 。 提倡星期一、三、五为课内阅读，二、四为课外阅读。 在 25 分钟的阅读时间里，文学类，自然社会学科类各占五分之三、五分之二。 关于阅读组织形式：各班要组织好四人阅读小组，小组内阅读层次互补。每个小组里要 选定组长，负责领导监督管理本小组的阅读进程。 关于阅读测试：每学期进行两次。按《课程标准》提出的要求进行测试。原则上要做到 “量大难度低” 。让学生学会和适应快速阅读。 阅读资料可向全体学生征集， 阅读题目也可以 由学生提出。教导处负责阅读测试题的征集和删选， （阅读资料可由学生提供。 ）以增强学生 参与阅读测试的积极性和创造性。 一、指导思想 我校群文阅读课题研究三年以来，以实施语文新课程标准为目的，通过对学生课内外阅 读的 . 指导和训练， 全面提高学生的语文核心素养， 激发学生课外阅读兴趣和阅读能力， 为今 后学生学好语文用好语文以及学好其他各门学科打下坚实基础，促进学生今后的长足发展， 同时更为重要的是教给学生一种有用的学习方法， 砥砺学生的一种人生态度， 使其热爱学习， 热爱生活，乐善好施，帮助他人！ 二、学情分析 群文阅读作为一门新兴课程， 要在一节课的时间学习多篇 ，对于我们阅读水平不高的学 生来说，需要不懈努力。但在三年多的研究与探索中，在课堂教学实践中，通过全体参研师 生的共同努力，我校群文阅读教学具备了一定的特色，师生得到了较好发展，取得了一系列 教育教学成果，逐步步入良性发展轨道，本学期在县级课题结题的基础上，我校群文阅读研 究课题上升为市级课题，按更高的相关要求进行进一步的教学研究。 三、阅读目的 1、为学生终身发展服务，培养良好的阅读习惯，掌握终身受益的阅读方法。 2、重视语文教学的实践性、综合性和开放性，强调课内与课外的有机结合。 3、通过教学研究，提升学生语文核心素养。 四、阅读方法指导 1、在群文阅读中学会快速阅读的策略。 群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇 ，用得比较多的是默读和略读、浏览、跳读。这 也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。 2、在群文阅读中学会整合信息的策略。群文阅读教学，不必拘泥于单篇 阅读时的字词 理解，应侧重在大量阅读中提取信息， 综合思考， 我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略， 培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。 3、在群文阅读中学会质疑讨论的策略。群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同 语言风格、 不同作者的 ，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间， 也给学生带来了许 多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中厘清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透 质疑讨论的阅读策略， 鼓励学生从不同角度表述自己的观点、 提 己的问题、 和同学进行讨论。 “阅读识字” 是一种轻松有效的识字方法。 所谓 “阅读识字” 的方法， 就是通过听故事、 说故事的途径理解熟悉课文内容和语言， 然后根据记忆 （或跟随老师或录音） ，尝试阅读课文， 在阅读活动中和生字见面。通过一个阶段多篇课文的阅读，对一个个生字从陌生到熟悉，最 后达到识字的目的。 “阅读识字” 主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下， 在 “听 故事—讲故事—读故事—认汉字”等语言实践活动中进行汉字教学的方法。其识字教学的过 程大致可分为三个阶段。 第一阶段（开学第 1 周至第 3 周）听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字。 这一阶段只要求熟悉汉字，不提具体的识字要求。每篇课文教学也是从听故事说故事开 始。在听熟听懂的基础上，让学生根据记忆（或跟着录音〕反复指读课文，一般指读 3—5 遍，目的在于提高生字认读的刺激强度，增加与汉字见面的机会。在指读过程中，学生自然 而然地会对一部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟” ，这就为以后的识字打下基础。 第二阶段（第 4 周至第 12 周）利用有意记忆，分批强化识字。 通过第一阶段十来篇课文的阅读，学生已经熟悉不少的汉字。由于多次见面。学生对这 些汉字已经基本熟悉，而且已经度过了最高遗忘期，所以教师唤起学生的有意记忆，并以适 当的方法进行强化，学生就能比较轻松地记住这些汉字。用于复习巩固的时间短，巩固率很 高。这一阶段课文教学过程大致如下： 1、听故事说故事。上课仍旧让孩子听故事，一般每个故事听 3、4 遍，在听熟听懂的基 础上。跟着录音学说故事。 2、读故事。 这—阶段已开始学习汉语拼音， 一些汉字学生已经能通过拼读掌握字音。 因 此，这一阶段的指读较之第一阶段容易些。为了强化记忆，要求学生将课文中需要认读的汉 字做好记号，使学生在指读时引起注意。 3、认汉字。 阅读之后， 教师出示课文中要求认读的汉字， 让学生通过指读句子中的生字， 并自己认读小卡片等多种形式来熟记这些生字。 第三阶段（ 12 周以后）先识后写，逐步达到“四会” 。 1、每周安排 2.5 节 （分成 20 分钟 5 小节） 写字课、 要求学生分批书写已经认识的汉字， 达到“四会” 。在写字过程中，再一次复习认识的汉字。 2、课文教学继续进行。 教课文时听的次数可适当减少， 因为学生学会了汉语拼音， 有了 一定的识字量（ 120 个左右） ，所以阅读时可以不完全依赖记忆。 3、开设扩展阅览课。把学生带进阅览室，大量阅读课外读物。与此同时，学生自主识字 能力也大大提高。阅读识字法遵循儿童的记忆规律，在学生“最容易遗忘”的时候“允许遗 忘”，待遗忘率最高期过后再要求， 将无意注意和有意注意结合起来进行识字， 充分开发了儿 童的识字潜能，是一种较为轻松有效的识字方法。 【2020 小学阅读教学计划 （精选 3 篇）】相关 ： 1. 小学阅读课教学计划 （精选 3 篇） 2.2020 小学教学计划 3. 小学音乐教学计划 2020 4.2020 小学音乐教学计划 5.2020 小学足球教学计划 6.2020 年政治学期教学计划 （精选 3 篇） 7.2020 高三物理教学计划 （精选 3 篇） 8.2020 初一英语教学计划 （精选 4 篇）